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數學(xué)的手抄報怎么寫(xiě)
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也離不開(kāi)生活。下面小編整理的數學(xué)的手抄報，歡迎來(lái)參考！
數學(xué)的手抄報怎么寫(xiě)
數學(xué)的手抄報
數學(xué)的手抄報
數學(xué)的手抄報
數學(xué)的手抄報
數學(xué)的`手抄報
數學(xué)的手抄報資料1
新課程改革理念認為，知識不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以建構；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì )如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當的評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省。從而，數學(xué)課堂教學(xué)中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導向”作用，真正體現“學(xué)生就是主體，教師就是主導”的作用。
全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，必須重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，抓好學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”。
一、數學(xué)學(xué)習中的“讀”
現代社會(huì )已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”�！皶�(huì )學(xué)”的基礎應當就是會(huì )“讀”，包括：
1.讀教材
教材就是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要材料，它就是數學(xué)課程教材編制專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、認知結構、學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎上精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節。課前讀教材屬于了解教材內容，發(fā)現疑難問(wèn)題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關(guān)知識點(diǎn)；課后讀教材就是對前面兩個(gè)環(huán)節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書(shū)刊
除讀教材外，學(xué)生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數學(xué)課外閱讀系列”叢書(shū)、《中學(xué)生數學(xué)》雜志等。即如讀報也不僅能使學(xué)生關(guān)心國內外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們日常生活中的數學(xué)，捕捉身邊的數學(xué)信息，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，了解數學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的'高質(zhì)量的數學(xué)課外讀物實(shí)在太少了。數學(xué)學(xué)習中的“讀”，不同于讀小說(shuō)書(shū)，常需紙、筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語(yǔ)言轉化機制。
二、數學(xué)學(xué)習中的“聽(tīng)”
數學(xué)學(xué)習中的“聽(tīng)”，主要指聽(tīng)課，它就是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節，也就是學(xué)生系統學(xué)習知識的基本方法。聽(tīng)課不僅指聽(tīng)老師上課，而且包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
1.聽(tīng)老師上課
聽(tīng)老師上課主要就是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、檢驗假設的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話(huà)，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別就是自己讀教材時(shí)發(fā)現或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言?xún)A聽(tīng)和接受他人的數學(xué)思想和方法，不僅就是聽(tīng)老師的，也包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習數學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評價(jià)，有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養團結協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。三、數學(xué)學(xué)習中的“講”培養良好的語(yǔ)言文字表達能力，不僅就是語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)，也就是提高數學(xué)素養的重要內容，就是數學(xué)學(xué)習的任務(wù)之一。數學(xué)學(xué)習中的“講”就是培養學(xué)生語(yǔ)言文字表達能力的重要形式，包括講體會(huì )、講思路等。
1.講體會(huì )學(xué)生通過(guò)讀教材、讀書(shū)刊，聽(tīng)上課、聽(tīng)發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀”、“聽(tīng)”的體會(huì )，可以加深“讀、聽(tīng)”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別就是教材中“讀一讀”內容的體會(huì )，講報刊雜志中的數學(xué)，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問(wèn)等。
2.講思路學(xué)習數學(xué)離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕就是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習狀況的唯一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過(guò)程，就是不全面的。通過(guò)學(xué)生大膽地講，才能全面反應學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
四、數學(xué)學(xué)習中的“寫(xiě)”
數學(xué)學(xué)習中的“寫(xiě)”就是培養學(xué)生書(shū)面表達能力的重要形式。通過(guò)上述“讀、聽(tīng)、講”，應進(jìn)一步要求“寫(xiě)”，它就是對“讀”、“聽(tīng)”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書(shū)面作業(yè)外，還應包括寫(xiě)讀后感、寫(xiě)小論文等。
1.寫(xiě)讀后感通過(guò)閱讀教材，尤其就是教材中的“讀一讀”內容，以及報刊雜志、課外讀物的有關(guān)內容，把自己的感想或者內容概要寫(xiě)下來(lái)，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
2.寫(xiě)小論文寫(xiě)小論文比寫(xiě)讀后感的要求更高些，但不就是不可做到。這需要學(xué)生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，還要提高分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養敏銳的觀(guān)察力，增強創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力。五、數學(xué)學(xué)習中的“用”
數學(xué)就是現實(shí)世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗的總結，就是構成現代文化的重要組成部分，數學(xué)知識的學(xué)習必須與數學(xué)應用有機地結合起來(lái)，正如“學(xué)以致用”就是我們一直所倡導的。但強調應用，不就是再回到“測量、制圖、會(huì )計”等那種忽視基礎理論的邪路上去，而就是要培養學(xué)生用數學(xué)的意識，學(xué)會(huì )用數學(xué)的理論、思想和方法分析解決其他學(xué)科問(wèn)題和生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。真正體現數學(xué)的應用價(jià)值。
數學(xué)學(xué)習中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”一個(gè)有機的整體，其中每一個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)教師的積極引導、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習精神。只有師生之間的積極配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。
數學(xué)的手抄報資料2
數學(xué)就是一門(mén)學(xué)科。在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都看得到、用得上，只要你一細心，就會(huì )發(fā)現它的神奇和魅力。
許多如數、函數、集合等數學(xué)對象都有著(zhù)內含的結構。這些對象的結構性質(zhì)被探討于群、環(huán)、體及其他本身即為此物件的抽象系統中。此為抽象代數的領(lǐng)域。在此有一個(gè)很重要的概念，即向量，且廣義化至向量空間，并研究于線(xiàn)性代數中。向量的研究結合了數學(xué)的三個(gè)基本領(lǐng)域：數量、結構及空間。向量分析則將其擴展至第四個(gè)基本的領(lǐng)域內，即變化。
空間
空間的研究源自于歐式幾何。三角學(xué)則結合了空間及數，且包含有非常著(zhù)名的勾股定理�，F今對空間的研究更推廣到了更高維的幾何、非歐幾何及拓撲學(xué)。數和空間在解析幾何、微分幾何和代數幾何中都有著(zhù)很重要的角色。在微分幾何中有著(zhù)纖維叢及流形上的計算等概念。在代數幾何中有著(zhù)如多項式方程的解集等幾何對象的描述，結合了數和空間的概念;亦有著(zhù)拓撲群的研究，結合了結構與空間。李群被用來(lái)研究空間、結構及變化。
基礎
為了搞清楚數學(xué)基礎，數學(xué)邏輯和集合論等領(lǐng)域被發(fā)展了出來(lái)。德國數學(xué)家康托爾(1845-1918)首創(chuàng )集合論，大膽地向“無(wú)窮大”進(jìn)軍，為的.就是給數學(xué)各分支提供一個(gè)堅實(shí)的基礎，而它本身的內容也就是相當豐富的，提出了實(shí)無(wú)窮的思想，為以后的數學(xué)發(fā)展作出了不可估量的貢獻。
集合論在20世紀初已逐漸滲透到了各個(gè)數學(xué)分支，成為了分析理論，測度論，拓撲學(xué)及數理科學(xué)中必不可少的工具。20世紀初，數學(xué)家希爾伯特在德國傳播了康托爾的思想，把集合論稱(chēng)為“數學(xué)家的樂(lè )園”和“數學(xué)思想最驚人的產(chǎn)物”。英國哲學(xué)家羅素把康托的工作譽(yù)為“這個(gè)時(shí)代所能夸耀的最巨大的工作”。
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