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六年級上冊數學(xué)手抄報圖片
數學(xué)是研究現實(shí)世界中數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究數和形的科學(xué)。
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人教版六上數學(xué)：《圓的認識》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標分析
知識與能力目標：
1.使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng).
2.使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
3.初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的作圖能力.
4.培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力.
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)操作——觀(guān)察——結論過(guò)程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認識知識。
情感與態(tài)度目標：
2、數學(xué)源于生活，生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認識論的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓上的概念，歸納圓的特征.
情感與態(tài)度目標：
1、能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)。
2、通過(guò)調查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、學(xué)情分析
1、本班學(xué)生是六年級的小學(xué)生。
2、學(xué)習使用本冊教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當教師一味的講，或講話(huà)時(shí)間長(cháng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來(lái)風(fēng)，喜歡表現。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)
使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
(1)教師自制的多媒體課件;
(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
(3)學(xué)生準備圓實(shí)物圖。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、情景創(chuàng )設
1.教師提問(wèn)：這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線(xiàn)圖形.
3、教師演示
小結引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形，這節課我們就來(lái)學(xué)習圓的認識.(板書(shū)課題：圓的認識)
(二)、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周?chē)男┪矬w上有圓.
2、認識圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征.
(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
(2).教師：你們看看正方形、長(cháng)方形、梯形……他們是怎樣圍成的。(線(xiàn)段)圓呢?摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?(彎曲的)(比較、和操作)
教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形.
3.通過(guò)具體操作，來(lái)認識一下圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征.
(1)先把圓對折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對折，再打開(kāi)……這樣反復折幾次.
教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現了什么?(在圓內出現了許多折痕)
仔細觀(guān)察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))
教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心.圓心一般用字母表示.
教師板書(shū)：圓心
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現什么?
(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，半徑一般用字母表示.(教師在圓內畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑)
教師提問(wèn)：根據半徑的.概念同學(xué)們想一想，半徑應具備哪些條件?
在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?
所有半徑的長(cháng)度都相等嗎?
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等.
(3)同學(xué)繼續觀(guān)察：剛才把圓對折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)?兩端都在圓的什么地方?
教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑.直徑一般用字母來(lái)表示.(教師在圓內畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑)
教師提問(wèn)：根據直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應具備什么條件?
在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑?
自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(cháng)度都相等嗎?
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數條直徑，所有直徑的長(cháng)度都相等.
(4)教師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數條半徑，所有半徑的
長(cháng)度都相等;有無(wú)數條直徑，所有直徑的長(cháng)度也都相等.(可以回答情景1的游戲問(wèn)題了，不公平，原因是?圓上那個(gè)個(gè)同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過(guò)了這個(gè)距離)
(5)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度與半徑的長(cháng)度又有什么關(guān)系呢?
如何用字母表示這種關(guān)系?
反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(cháng)度是直徑的幾分之幾?
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍.
(三)出示課件，同學(xué)們請看看這幾個(gè)圓一樣大嗎?他們各自在什么位置?為什么?(發(fā)現半徑不一樣)(半徑?jīng)Q定圓的大小)(發(fā)現圓心決定圓的位置)
(四)圓的畫(huà)法.
根據圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用來(lái)畫(huà)圓.
1.學(xué)生畫(huà)圓(要求：先用瓶蓋畫(huà)圓，但要畫(huà)比其大的和小的圓就不行了，不方便)
2、畫(huà)各種大小的圓怎么辦(思考用圓規怎么畫(huà)，學(xué)生先說(shuō)，然后小組探索用圓規畫(huà)圓要注意那些方面)
2.教師示范畫(huà)圓.
3.教師歸納板書(shū)：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉一周.
教師強調：畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉時(shí)要把重心放在有針尖的一腳.
4.學(xué)生練習
(六)教師提問(wèn)
為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
課件出示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置.
(七)思考：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)大圓圈做游戲，沒(méi)有這么大的圓規怎么辦?
(三)、全課小結
這節課我們學(xué)習了什么?通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?
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