《白雪歌送武判官歸京》教案及總結

　　引言：《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參所寫(xiě)的送別詩(shī)，下面就是小編整理的《白雪歌送武判官歸京》教案及總結，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì )本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

　　三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法

　　四、教具：錄音、課件

　　五、板書(shū)設計：

　　(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)

　　白雪歌送武判官歸京 (第9-14句) 餞別時(shí)(軍營(yíng)餞別奇寒圖) 氣勢雄偉 想象奇特

　　(風(fēng)雪送友圖) (第15-16句) 臨別時(shí)(東門(mén)惜別惆悵圖) 寓情于景 浪漫色彩

　　(第17-18句) 送別后(雪地佇立思鄉圖)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一.導入新課(板書(shū)課題、作者)

　　二.解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

　　【漢魏以下的樂(lè )府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�

　　岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè )觀(guān)精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(cháng)于寫(xiě)七言歌行。

　　其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識君。”)齊名，并稱(chēng)“高岑”。

　　三.師生共同研讀課文

　　(一)一讀

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩(shī)的節奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美;結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1. 指名學(xué)生朗讀

　　2. 正字音：裘 衾 薄 著(zhù) 瀚 闌 飲 羌 掣

　　3. 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

　　音調的節奏，常以?xún)蓚�(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

　　意義的節奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時(shí)，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4. 教師范讀

　　5. 學(xué)生齊讀

　　(二)二讀

　　要求：再現詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線(xiàn)索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1. 朗讀指導

　　朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

　　2. 學(xué)生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景;

　　第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;

　　第9、10兩句從帳內寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

　　這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著(zhù)眼，細寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫(xiě)宴請歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;

　　第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。

　　3. 學(xué)生默讀，找線(xiàn)索。

　　我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線(xiàn)索”，請同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線(xiàn)索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線(xiàn)索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線(xiàn)索。

　　本詩(shī)也有一條線(xiàn)索。

　　討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線(xiàn)索。

　　“雪”共出現四次，組成四個(gè)畫(huà)面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;

　　第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;

　　第三次——臨別時(shí)“雪滿(mǎn)天山路”，在讀者面前呈現“東門(mén)惜別惆悵圖”;

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。

　　4. 小結：

　　全詩(shī)以雪為抒情線(xiàn)索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

　　詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著(zhù)，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

　　(三)三讀

　　要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。

　　1. 指導賞析詞語(yǔ)的方法。

　　要對詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進(jìn)行賞析品評。

　　2. 思考、討論：

　�、俚谝�、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達作用?

　　〖明確〗

　　第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大;農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。

　�、谥攸c(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：

　　A.這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì )感到這比喻新穎貼切?

　　〖明確〗

　　比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

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