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《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-12-07 11:05:35 煒玲 白雪歌送武判官歸京 我要投稿
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《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿(通用10篇)

  引言:《白雪歌送武判官歸京》岑參在輪臺寫(xiě)的一首送別詩(shī),色彩瑰麗浪漫,氣勢渾然磅礴,堪稱(chēng)盛大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。以下就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿范例 ,歡迎大家閱讀和借鑒!

《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿(通用10篇)

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 1

  今天我說(shuō)課的題目是《白雪歌送武判官歸京》,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及媒體應用四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的設計。

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  岑參的《白雪歌送武判官歸京》選自人教版語(yǔ)文八年級下冊第六單元。本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參所作,是一首詠雪的送別詩(shī)。雪景中襯托送別,送別中又詠雪景,表現了雪中送友的真摯情誼,在邊塞詩(shī)和送別詩(shī)中很具有代表性。

  (二)教學(xué)目標和重難點(diǎn)

  1、知識與能力目標:通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)反復朗讀,理解詩(shī)歌的內容;通過(guò)研讀品析,體會(huì )詩(shī)人情感,激發(fā)個(gè)體感悟。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:發(fā)揮想象,培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會(huì )詩(shī)人深沉的送友之情。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)說(shuō)教法

  1、多樣朗讀法:將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,采用聽(tīng)讀、齊讀、個(gè)別讀等多種方式,引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū),讀出詩(shī)味,以讀促學(xué)。

  2、情景再現法:借助圖畫(huà)與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設情景,讓學(xué)生融入到傷感離別的意境之中。

  3、研讀賞析法:以看圖說(shuō)話(huà)的方式把全詩(shī)賞析內容導引出來(lái),促進(jìn)學(xué)生積極思考以此達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀法:在朗讀、品讀、悟讀的過(guò)程中體驗詩(shī)人的情感。

  2、合作探究:讓學(xué)生們參與各個(gè)環(huán)節的學(xué)習中去,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  3、想象與聯(lián)想:通過(guò)想象與聯(lián)想,把握對邊塞雪景的描寫(xiě),深切體驗詩(shī)人的離愁別緒。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)聯(lián)想導入

  大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓——王維(唐)《使至塞上》

  黃河遠上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山!踔疁o《涼州詞》

  黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還!醪g《從軍行七首之三》

  勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!蹙S《送元二使安西》

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》

  孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  (二)知人論詩(shī)

  名:岑參(cén shēn) 時(shí):唐代

  地:江陵(今湖北省江陵縣)

  評:邊塞詩(shī)人 作:《岑嘉州集》

  (三)朗讀品詩(shī)

  白雪歌送武判官歸京

  岑 參

  北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著(zhù)。

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

  紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。

  輪臺東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

  山回路轉不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

  [播放配樂(lè )范讀材料,讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè )氛圍中初步感知內容,把握詩(shī)歌情感]

  (四)賞析悟詩(shī)

  1、解題識詩(shī)

  2、析詞品詩(shī)

  例:第一句寫(xiě)風(fēng),“卷”寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)鋪天蓋地之勢,“折”寫(xiě)出了風(fēng)吹白草時(shí)的強勁力度。

  一個(gè)“卷”字, 一個(gè)“折”字分別從正面和側面寫(xiě)出了風(fēng)勢之猛。

  反復朗讀,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中———一詞用得好,它寫(xiě)出了邊塞景色的什么特點(diǎn)。

  3、看圖悟詩(shī)

  (1)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  (2)將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著(zhù)。

  (3)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  4、看圖品詩(shī)

  (1)詩(shī)人寫(xiě)出了對友人怎樣的感情?這種感情是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現出來(lái)的?

  (2)請根據插圖及關(guān)鍵詞提示來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

  關(guān)鍵詞:山路 大雪 腳印 武判官 “我”

  (根據課文送別內容,結合大屏幕給出的關(guān)鍵詞,觀(guān)察圖片,用五十字來(lái)概括畫(huà)面內容以及作者的情感。配樂(lè )《高山流水》進(jìn)行想象)

  第一個(gè)環(huán)節提示學(xué)生們把握詩(shī)歌的“眼”;第二個(gè)環(huán)節引導學(xué)生分析最具表現力的字來(lái)體現語(yǔ)言精煉傳神的特點(diǎn);

  前三個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)與詩(shī)文內容相關(guān)的圖片的展示來(lái)逐步深入對寫(xiě)景語(yǔ)言的賞析。第四個(gè)環(huán)節集中探討詩(shī)人的離愁別緒,將集中表達離別之情的.兩句詩(shī)進(jìn)行擴寫(xiě),通過(guò)形象圖片的展示和背影音樂(lè )的設置能夠快速將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)情感。用小練筆的形式讓學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦,充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性,提高其寫(xiě)作能力和表達能力。

  (五)全文小結

  1、妙接對聯(lián)

  請根據課文內容,補充下聯(lián)。

  [詠瀚海飛雪 嘆離愁別緒(觸景生情)襯托]

  2、詩(shī)歌賞析的方法

  (1)注意題目。

  (2)品味關(guān)鍵詞。

  (3)看修辭方法。

  (4)關(guān)注背景資料。

  (5)運用聯(lián)想和想象體會(huì )意境。

  [以對聯(lián)的形式點(diǎn)明本詩(shī)內容和寫(xiě)法的重難點(diǎn),深化對詩(shī)歌的理解,理清詩(shī)歌的賞析法。

  (六) 競讀背詩(shī)

  背一背全文

  根據提供的詩(shī)句譯文,請你寫(xiě)出相應的原句。

  [采用逆向思維的方式,讓學(xué)生在充分理解內容的基礎上來(lái)背誦詩(shī)句。利用多媒體來(lái)展示翻譯句,學(xué)生們通過(guò)競賽來(lái)快速回答對應的句子。既增加了趣味性又深化了對詩(shī)文的理解。]

  四、說(shuō)媒體應用

  1、運用多媒體的手段,制作內容詳實(shí)的幻燈片,使教學(xué)環(huán)節更具條理性和可操作性。

  2、通過(guò)邊塞圖片的展示讓學(xué)生直觀(guān)地感受塞北獨特的雪景,聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲,有身臨其境之感。

  3、用與詩(shī)文相配套的課文插圖和濃郁的音樂(lè )氛圍來(lái)激發(fā)興趣,豐富想像,點(diǎn)燃情感。

  4、版塊化的教學(xué)內容,有助于學(xué)生理清學(xué)習思路,在愉悅的氣氛圍中輕松突破學(xué)習的重難點(diǎn)。

  5、多樣化的教學(xué)形式能促使學(xué)生保持關(guān)注力和持久的學(xué)習力,也能促使教師有效地達到教學(xué)目的。

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 2

  一、 說(shuō)教材

  (一)教材分析

  岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn),培養他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏、韻律,理解作者的思想感情,并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

  本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作,很具有代表性,在整個(gè)教材中占有重要的地位,而且是2004年上海中考必考課目之一。

  (二)教學(xué)目標

  1、 認知目標:

  A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程,做到教學(xué)上的點(diǎn)面結合。

  B、朗讀背誦詩(shī)歌,理解作品表達的思想感情。

  2、 情感目標:

  體會(huì )古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法,并展開(kāi)豐富的想象。

  3、 能力目標:

  掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法,提高閱讀文學(xué)作品的能力。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本人同時(shí)擔任提高班和平行班的教學(xué),因而,在備課上應該以備提高班為主,兼顧平行班的學(xué)習。比如,在詩(shī)歌的鑒賞方面,對平行班的要求相對要低很多。而對提高班,很有必要提高他們的鑒賞能力,因為目前的中考難度逐步加大。而學(xué)習詩(shī)歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。

  三、說(shuō)教法和學(xué)

  1、本人參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》,采用以時(shí)間為線(xiàn)索的方式,啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。

  2、指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌,并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達的思想感情。這樣,既培養了他們的概括能力,也提升了他們用詞準確性的水平。

  3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ),在理順詩(shī)歌線(xiàn)索的前提下,展開(kāi)想象,用自己的話(huà)來(lái)描繪詩(shī)歌中的`畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

  四、說(shuō)媒體

  教學(xué)本詩(shī),可運用多媒體的手段,制作幻燈片或是微電影片段。讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)賞塞北的雪景,聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導入 我國是詩(shī)歌的國度,詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠,閃爍在文明古國的晨空。今天,我們不妨來(lái)看看,我們所了解的著(zhù)名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著(zhù)時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō),唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

  (二)學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著(zhù)名的詩(shī)人?

  (三)教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí),對學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)教師的歸納總結,他們對唐詩(shī)的了解就更具有系統性了。

  (四)學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì )其中的思想感情,并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確:離愁,別緒,依戀等。

  六、說(shuō)學(xué)生再讀詩(shī)歌。

  在把握感情基調的前提下,要求體會(huì )古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景圖,品味著(zhù)一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生:

  1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括);

  2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題;

  3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌;

  4、分析情與景的融合。

  七、說(shuō)學(xué)生試背全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情,歸納本詩(shī)的主旨。

  詩(shī)歌主旨:詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸,描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景,表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

  八、說(shuō)拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫(xiě),加強古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī):逢入京使故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報平安。

  九、說(shuō)作業(yè)

  1、 默寫(xiě)詩(shī)歌

  2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 3

  教學(xué)目標:

  1、德育目標

  培養愛(ài)國情感、認識朋友間的友情。

  2、知識目標

 、俜磸驼b讀,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

 、陬I(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。

 、燮肺墩Z(yǔ)言,培養學(xué)生閱讀能力

 、芡ㄟ^(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工,培養學(xué)生的想像能力。

  3、美育目標

  體會(huì )詩(shī)歌的意境美、韻律美、情感美。

  4、能力目標

  培養學(xué)生誦讀能力,欣賞能力、想像能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情,培養學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。(重點(diǎn))

  2、理解作者的精巧構思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))

  學(xué)法引導:

  1、背誦全文。

  2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意,啟發(fā)自行領(lǐng)悟。

  3、反復誦讀,教師點(diǎn)撥,師生共同分析、欣賞。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設計:

  1、對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同回答。

  2、訓練朗讀能力。

  教學(xué)設想:

  1、教學(xué)方法

 、僬b讀法

 、谫|(zhì)疑法

 、塾懻摲

 、鼙痴b法

  2、學(xué)習方法

  自主、合作、探究法。

  3、媒體設計

  多媒體課件

  4、教學(xué)時(shí)數1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導語(yǔ)設計(2′)

  有人說(shuō),朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊是可以依靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠;有了朋友,我們人生路上的步伐更堅定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、范讀課文,整體感知(3′)

  請同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師為大家朗讀課文。注意:聽(tīng)清字音與句讀,最好提筆作上記號。(師配樂(lè )朗誦《白雪歌送武判官歸京》)

  三、自由朗讀,理解文意(8′)

  1、接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文,結合文下注解疏通文章大意,并記下弄不明白的`地方,待會(huì )全班討論解決。(教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。最后全班交流。)(全班交流的方法是:一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵其他學(xué)生給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。)

  2、下面,同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組,一人讀課文,一人說(shuō)譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。

  四、品析課文,訓練想像(10′)

  1、請同學(xué)們再讀課文,將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“____”標示出來(lái)。(在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”)

  2、下面,請大家任選角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。(雪是潔白的,朋友的情是純真的;雪美麗得令人溫暖,朋友情真摯動(dòng)人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔憂(yōu);雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮?奇麗的邊塞風(fēng)景,是不是為離情別意抹上豪邁?)

  3、聽(tīng)讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì )做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。

  明確;對朋友歸京,“我”感到高興。因為對戎邊戰士來(lái)說(shuō),能和家人團聚可喜可賀的一件事!昂倥脽o(wú)羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷的祝賀:“來(lái)為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺距離長(cháng)安路途遙遠,這一分手不知何時(shí)才能相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙?v橫,朋友這一路可會(huì )順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(cháng)安。

  五、自由賞析,體驗文美(12′)

  作者在整首詩(shī)中,既有細節的勾勒,也有浪漫奇妙的想像。既再現了邊地瑰麗的自然風(fēng)光,又融入了作者真摯的感情?芍^寓情于景、情景交融。俗話(huà)說(shuō)“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語(yǔ)一定要品一品。下面請同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語(yǔ)拿出來(lái)讀一讀,評點(diǎn)一下。好,大家先準備一下,然后在全班交流

  【課堂設想】

 、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!

  明確:“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭,“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團,壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里,幻化成一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱(chēng)“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

 、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻“寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景?”

  明確:送客送出軍門(mén),時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,看到一個(gè)奇異的景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結了。這一生動(dòng)反常的細節再一次傳神的寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn),那冷色基調的畫(huà)面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白,更寒冷?梢(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

 、邸板j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝!

  明確:這兩句運用了夸張與對偶修辭手法,氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(cháng)途不跋涉必將是無(wú)比艱辛的!俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。

 、堋吧交芈忿D不見(jiàn)君,雪上空留馬行處!

  明確:字里行間,滲透著(zhù)作者與朋友之間的難舍難分的依依別情,為友人歸程艱難而擔憂(yōu)的關(guān)切之情,有友人歸京通往家鄉的馬蹄印跡而引起的思鄉之情。

  小結:詩(shī)歌以恢弘的氣勢、寓情于景的手法,既描寫(xiě)了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光,又抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

  六、朗讀指導,背誦課文(10′)

  1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢?好,請大家先醞釀一下感情,然后一起來(lái)讀。

  2、學(xué)生評價(jià)。(邊評邊讀)

  3、分組朗讀。剛才我們讀了,又議了,知道該如何帶感情地讀,現在我們一起來(lái)朗誦課文,請男同學(xué)讀寫(xiě)景部分,女同學(xué)讀送別部分。

  4、背誦課文。在讀的過(guò)程中達到了熟讀成誦嗎?好,請一位同學(xué)帶著(zhù)感情背誦課文。(齊背課文)

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 4

  教學(xué)目標:

  1、反復朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

  教學(xué)內容和步驟:

  一、導入

  有人說(shuō),朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠;有了朋友,我們人生路上的步伐更堅定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、作者介紹

  投影:歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當時(shí)西北邊疆一帶,戰事頻繁,岑參懷著(zhù)到塞外建功立業(yè)的志向,兩度出塞,久佐戎幕,前后在邊疆軍隊中生活了六年,因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(cháng)期的觀(guān)察與體會(huì )。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,表達了誠摯渾厚的送別之情,讀來(lái)感人至深。

  三、 詩(shī)文賞析

  聆聽(tīng)感受

  1、教師范讀,聆聽(tīng)感受。請同學(xué)們注意字的讀音。

  2、 讀準字音

  岑參 cén shēn 散入sàn

  狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

  瀚海 hàn 闌干 lán

  羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

  3、 請一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀,其余學(xué)生感受。

  整體把握

  1、 齊讀全詩(shī)——讀準字音,初步感知文意。

  2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容?

  詠雪、送別。(板書(shū))

  師: 請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的?

  學(xué)生答教師明確;

  詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫(xiě)送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著(zhù)重于詠雪,后八句著(zhù)重于送別。

  賞析寫(xiě)景的`句子

  思考:你喜歡哪些寫(xiě)景的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理由。

  教師根據學(xué)生可能會(huì )品析到的句子,適時(shí)加以指導,參考如下;

 。1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

  重點(diǎn)賞析這句話(huà),教師引導;

  這句話(huà)里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

  “忽如”二字用得神妙,不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨特,落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然,寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫(xiě)出春意,情調樂(lè )觀(guān)而昂揚。這句話(huà)是詠雪的千古名句!按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)” 使雪花飛舞,極為新穎貼切。緊接下來(lái),又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風(fēng)格。

  學(xué)生繼續找句子賞析

 。2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”

  第一句寫(xiě)風(fēng),“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫(xiě)雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早!帮w”,勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象!凹础弊直憩F了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

 。3)“紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻”

  日暮時(shí)分,大雪紛紛,詩(shī)人把他的視線(xiàn)從酒筵上又轉向了轅門(mén)外,看到了一幅十分奇異的畫(huà)面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著(zhù)也不飄動(dòng)的情狀。此句運用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強,富有表現力,構畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

 。4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  引導:從“瀚!钡健俺钤啤,視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運用了什么修辭?

  “瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面,“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空,“萬(wàn)里”形容面積之大,這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里,把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

  賞析送別部分

  1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對友人怎樣的情感?

  依依不舍

  2、哪些詩(shī)句表現了這種情感?是怎樣表現出來(lái)的?

  學(xué)生回答,理由自由闡述,句子歸納如下;

 、 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

 、 輪臺東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

 、 山回路轉不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

  重點(diǎn)引導賞析

  意思:寫(xiě)友人離去以后的情景:山回路轉,友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠望友人離去的路,只見(jiàn)雪地上留下一行長(cháng)長(cháng)的馬蹄印。

  師:想象詩(shī)歌最后兩句,如果你是詩(shī)人,你此時(shí)在想什么?

  學(xué)生自由說(shuō),教師小結;

  詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉之情,都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達出來(lái)了。這句體現了作者送別時(shí)的惆悵心情。

  明確賞析詩(shī)歌的方法;

  1、抓關(guān)鍵詞

  2、看修辭方法

  3、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象

  理解詩(shī)意,明確主旨

  師:既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會(huì ))

  答:全詩(shī)以雪景襯托別情,情景交融,詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

  如:孤帆遠影碧空盡,惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。

  四、深情誦讀,嘗試背誦

  男女生分讀全詩(shī):女生讀詠雪部分,男生讀送別部分;全班齊讀

  五、總結

  全詩(shī)共18句,以“雪”為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起,以雪景結;由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別,又在送別中寫(xiě)雪景,表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆,對燦爛春光的憧憬,對別友之惆悵,對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)。

  2、積累并品評詠雪的名句。

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 5

  【教材分析

  北風(fēng)席卷大地,凍僵的白草被風(fēng)折斷,胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng),千萬(wàn)棵樹(shù)上的積雪如梨花盛開(kāi)。本來(lái)讓人心生寒意的嚴冬,在詩(shī)人的筆下,卻顯得如此富有生機!那梢頭的片片積雪哪里是雪,分明是簇簇相擁的梨花!詩(shī)人送別朋友歸京,本是讓人難以割舍的離愁別緒,但作者知道:“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”今日一別,明年開(kāi)春定會(huì )重逢,既是這樣,為什么不能好好地為即將到來(lái)的春天高歌呢!

  【教學(xué)目標

  1.認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“如”“官”等8個(gè)生字。注意“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  3.知道詩(shī)人的情感,知道“冬天來(lái)了,春天就不會(huì )遠了”。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫(xiě)字,能有感情地朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)準備

  幻燈片、課件或古箏曲

  【教學(xué)過(guò)

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣你會(huì )背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī)20首)你們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了,真了不起。那么,老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認識。(板書(shū):岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。(簡(jiǎn)介作者)著(zhù)名邊塞詩(shī)人岑參善于描寫(xiě)冬天的美景,字里行間流露出詩(shī)人樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度,后人對他文章中的兩句詩(shī)偏愛(ài)不舍。想知道是哪兩句嗎?現在就讓我們與岑參一路同行,去體會(huì )他詩(shī)中的意境吧。(板書(shū):白雪歌送武判官歸京)齊讀課題。這首詩(shī)就是一首送別詩(shī),現在就聽(tīng)老師讀課文,遇到不認識的字,請你把它圈起來(lái)。

  二、范讀課文、整體感知師范讀課文,生認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。

  三、自讀課文、自學(xué)生字

  1.邊利用拼音自讀古詩(shī),邊畫(huà)生字,要求讀準字音、讀得連貫。

  2.檢查自讀情況,小組合作,交流識字方法。

  四、理解詩(shī)句、熟讀成誦

  1.指讀古詩(shī),要求讀得正確、流利。

  2.你是怎樣記住“折、梨”的?(生匯報識字方法。)點(diǎn)撥:

 。1)“梨”是形聲字;他它能組什么詞?

 。2)“折”是翹舌音,也是多音字,還念shé;與“拆”區別;生書(shū)空。[板書(shū): 折:zhé(打折) shé(折本)]3.說(shuō)一說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話(huà)讀懂的?

  點(diǎn)撥:

 。1)冬天的風(fēng)是什么樣的?(幻燈出示:北風(fēng)聲)

 。2)播放風(fēng)聲,想象說(shuō)話(huà):你眼前出現了什么?你又想到了什么?

 。3) 白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,看到這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?(出示雪景圖)

 。4) 好朋友要遠行,但不久的將來(lái)你們還會(huì )重逢,你有什么樣的感受?

 。5)結合每一句進(jìn)行朗讀指導、訓練。

  4.配樂(lè )誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組比賽讀)

  5.背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)

  五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)

  1.出示:官、送、歸、折、胡、如、樹(shù)、梨

  2.認讀、組詞,用“送行”說(shuō)話(huà)。

  3.觀(guān)察“送、官、折、樹(shù)”的.結構,并說(shuō)一說(shuō)它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么?

  4.重點(diǎn)指導“樹(shù)、如、歸”!叭纭痹谔搶m格呈現的形狀為左梯形!芭币獙(xiě)得伸展,“口”要寫(xiě)得小些!皹(shù)”是左中右結構的字,要把中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)!皻w”字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇,右邊是倒山,最后一筆不出頭。

  5.學(xué)生描紅、臨摹。

  六、交流資料、擴展朗讀自古以來(lái),人們都有各自喜愛(ài)和贊美的季節。古代詩(shī)人除了《白雪歌送武判官歸京》以外,還寫(xiě)了很多贊美冬天的詩(shī)句,下面我們一起去回顧一下。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)。──王安石《梅花》窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫──《絕句》

  七、課后作業(yè)、擴展活動(dòng)積累贊美冬天的詩(shī)句。

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 6

  教學(xué)目標:

  1、知識和能力:認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。 運用已有的識字經(jīng)驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、過(guò)程和方法:學(xué)習古詩(shī)過(guò)程中隨文識字。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受作者獨特的情感和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

  教學(xué)準備:

  1、生字卡片。

  2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。

  3、多媒體課件。

  教學(xué)思路:

  本課識字過(guò)程應采用隨文識字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運用已有經(jīng)驗的識記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入新課

  1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板 書(shū):白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識記方法。 “武、判”識讀(能認識即可,在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次,就會(huì )識記。)

  3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的,他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

  二、觀(guān)察圖畫(huà),范讀課文。

  1、出示插圖。

  2、范讀課文,渲染情境。

  三、自學(xué)課文(教師巡回并指導)

  1、在語(yǔ)境中整體認讀。 通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或覺(jué)得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)

  2、結合具體語(yǔ)言環(huán)境認讀生字。(學(xué)生自主認讀,多種方法識字。) “折”是會(huì )意字,甲骨文的“折”字右邊是斧子(斤),左邊是斷開(kāi)的“木”,表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷,引申為彎曲、曲折,進(jìn)一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字:古----月----胡;女----口-----如;木----對----樹(shù);利----木----梨

  3、了解古詩(shī)內容,有感情朗讀。

 。ɡ蠋熡脙(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。) 北風(fēng)卷動(dòng),地面的.沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

  情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”

  情境一:“好朋友要遠行,但不久的將來(lái)你們還會(huì )重逢,此時(shí)你心情是沉重的還是憂(yōu)中有喜?古詩(shī)的后兩句就帶有這樣的感情,你該怎么表現呢?” 教師范讀,個(gè)別讀,男女生交替讀,小組領(lǐng)讀

  4.誦讀積累,要求當堂熟讀背誦。

  四、指導寫(xiě)字

  可采取五步指導法;

  第一步:看,一看字形,二看范字。

  第二步:描。

  第三步:寫(xiě)。

  第四步:評。

  第五步:改。

  “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形!芭币獙(xiě)得伸展,“口”要寫(xiě)得小些!袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫(xiě)得長(cháng)一些,托住“利”!皹(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。

  五、課后練習。

  六、擴展。

 。ǚe累邊塞詩(shī))

  出賽 [唐]王昌齡

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

  但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  涼州詞 (唐)王翰

  葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回

  涼州詞 【唐】王之渙

  黃河遠上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

  羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

  板書(shū)設計:

  白雪歌送武判官歸京

  唐 岑參

  雪景 奇寒 奇美

  高歌 樂(lè )觀(guān)

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 7

  學(xué)習目標:

  1、朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意。

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )作者精心譴詞造句,分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì )作者在詩(shī)中表現出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法

  教學(xué)手段:

  運用多媒體教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、深情導入、激發(fā)情感

  同學(xué)們,我們常說(shuō):“唐詩(shī)、宋詞、元曲!碧圃(shī)可謂中國詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著(zhù)名詩(shī)人。

  有眼光,一個(gè)被成為“詩(shī)仙”,一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”,地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊唐朝的另一名詩(shī)人,說(shuō)李白、杜甫之后,就只有他的詩(shī)寫(xiě)得好,能與他們相比啦!你們知道他是誰(shuí)嗎?(岑參)

  那么,今天我們就來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》,一起來(lái)領(lǐng)會(huì )他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者,并板書(shū))

  提到岑參,我們可以看注釋一,湖北江陵人,是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表,他懷著(zhù)建功立業(yè)的志向,曾兩度出塞,共從軍八年,對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰士們艱苦、壯闊的戰斗生活有著(zhù)深刻的體驗,而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊,格調豪邁、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī),就是他邊塞詩(shī)的杰作。

  我們要師生配合,一節課把這詩(shī)學(xué)完,有沒(méi)有信心!

  我們來(lái)看這節課的學(xué)習目標。

  二、出示學(xué)習目標

  1、朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意。

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)情。

  我們先看詩(shī)歌題目,從題目中,你能得到什么信息呢?

 。ㄔ佈,送別詩(shī),送友人歸京)

  根據題目讓你把詩(shī)歌分為兩層,你會(huì )怎么分?

  板書(shū):詠雪,送別

  三、一讀:讀準字音

  學(xué)習詩(shī)歌,我們首先要讀準字音。讓我們聽(tīng)課文錄音,注意:聽(tīng)準字音,及時(shí)在文中作好標注,把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。(聽(tīng)準,等會(huì )請同學(xué)試讀)

  這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀,還有幾個(gè)是多音字,大家可能拿不太準。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。

  如果有不太認識的,把它標注在原文上。

  現在,你對哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn),請舉手。

  現在就讓我們齊讀詩(shī)歌,要求:讀準字音,聲音洪亮。

  四、二讀:嘗試把握節奏

  讀書(shū)不僅要讀準字音,還應注意節奏。大家看看這首詩(shī)句式有什么特點(diǎn)。(非常的整齊),像這樣的七言詩(shī),我們一般可采用223的節奏來(lái)讀,我們嘗試兩句(PPT出示一二句詩(shī))。其實(shí)七言詩(shī)也可用43的節奏來(lái)讀,比如:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!保≒PT出示)大家知道這個(gè)節奏怎么處理了嗎?

  其實(shí)詩(shī)歌的節奏很復雜,最要緊的還是要根據自己對詩(shī)歌的把握和理解,靈活的加入一些特殊處理。

  比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的:“山回路轉不見(jiàn)君,雪上空留馬行處!保≒PT出示:根據理解,加入輕重緩急、顫音、拖音)

  下面你也根據自己的理解,朗讀體會(huì )一下,大聲地,像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。

  五、三讀:讀懂內容

  對這次朗讀,你評價(jià)一下(和第一次比)。

  你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么?

  你覺(jué)得應怎樣讀會(huì )更好。

  帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀,這一遍爭取讀懂詩(shī)歌的意思,在讀的過(guò)程中,把氣勢加進(jìn)去,放聲自由讀,一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà),同桌之間可以交流討論。

  有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來(lái)。

  這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。

  問(wèn)題預設:

 。1)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

  題目叫白雪歌……,詠雪,雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上,塞北的天氣非常的寒冷、干燥,就結成了冰。寫(xiě)出了天氣的奇寒。

  這里用了什么修辭手法,真的有百丈嗎?

 。2)“愁云”體現了什么情感。

  寫(xiě)景更是寫(xiě)情,為送別奠定了慘淡的氣氛。

 。3)凍不翻。

  “翻”是翻卷,飄揚的意思。紅旗插在那,已經(jīng)被凍住了,風(fēng)又拉又扯,還是不動(dòng),確實(shí)奇跡。寫(xiě)出了天氣的.奇寒。

  剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,下面就讓我們在理解詩(shī)歌的基礎上,再讀一便詩(shī)歌,把你對詩(shī)歌內容、情感的理解,用語(yǔ)言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現。

  這次朗讀,同學(xué)們又多了感情的添加,使詩(shī)的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現。應該說(shuō),詩(shī)歌每讀一次,都能有不同的體會(huì ),常讀常新。

  六、讀出感情

  這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作,也是詠雪的名篇,詩(shī)歌都講究錘煉字句,那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光,表現那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步,慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,去欣賞那一幅畫(huà)面,感受那一片真情。

  幻燈片出示:

  賞景,品情:你認為詩(shī)中,哪些句子寫(xiě)得最好,打動(dòng)了你,為什么?

  現在開(kāi)始準備,可以在書(shū)上寫(xiě)一下,免得等會(huì )忘記。

  我們分工,一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找,三四組的同學(xué)從寫(xiě)送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下,或許會(huì )獲得一些靈感。

  找到一處,就開(kāi)始說(shuō),下面誰(shuí)有話(huà)說(shuō)?

  教師根據學(xué)生可能會(huì )品析到的句子,適時(shí)加以指導,參考如下:

 。1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

  重點(diǎn)賞析這句話(huà),教師引導:

  這句話(huà)里哪些詞用得好?運用了什么修辭?

  “忽如”二字用得神妙,不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟。(我們在賞景的同時(shí),不要忘了品情,岑參可能是什么時(shí)候看到這一景象?

  第二天早上推開(kāi)門(mén)一看,白茫茫一片,你有什么想法?(驚奇、不可思議)

  我們想象,表演一下。(把學(xué)生送出門(mén)外,推門(mén)而進(jìn),吟詠)

  學(xué)生:推門(mén)---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花,可能就是很短的時(shí)間內的事,可能就在推開(kāi)門(mén)的時(shí)候,我們請這位同學(xué)再來(lái)一次,好不好?)

  他們本地人會(huì )驚奇嗎?

  可見(jiàn),藝術(shù)來(lái)源于生活。

  這是個(gè)名句,剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析,換個(gè)角度,多角度來(lái)分析。

  用梨花比喻雪,梨花是白色的,僅僅是形似嗎?

  千樹(shù)萬(wàn)樹(shù),千多萬(wàn)朵,競相開(kāi)放,壓枝欲低,還神似。

  用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)(千、樹(shù)重讀,開(kāi)要讀得飽滿(mǎn))。

  你覺(jué)得讀得好不好?還缺少什么

 。ㄙ澝、驚奇的感覺(jué))

  怎樣體現出來(lái),你給大家示范一下。

  集體的力量是無(wú)窮的,讓我們把情感添加進(jìn)去,齊讀這句詩(shī)。

  北國風(fēng)光真那么美好嗎?我們聯(lián)系下文,“散入……難著(zhù)”苦寒的天氣,惡劣的環(huán)境,人的心境應該是凄苦、惆悵的,詩(shī)人卻把北國風(fēng)雪,用南國的春風(fēng)和梨花作喻,溫暖、美好,把蕭索苦寒轉化為絢麗爛漫、花團錦簇的景象,情緒樂(lè )觀(guān)而昂揚,為什么?由此我們可以體會(huì )到什么?

  可見(jiàn),賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景

  學(xué)生繼續找句子賞析

 。2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”

  第一句寫(xiě)風(fēng),“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之猛,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫(xiě)雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早!帮w”,勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象!凹础弊直憩F了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)猛雪早。

  師:傳神嗎?這副景象在你腦海中出現了沒(méi)有?欣賞詩(shī)歌,千萬(wàn)不要忘了放飛想像的翅膀,把無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有形有色有聲有情的畫(huà)面

  能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎?讓老師也看一看。

  師:請學(xué)生范讀,提示:你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。

 。3)詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些?

  散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。(正面)

  將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著(zhù)。(側面)(苦寒)

 。4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”(奇寒)

  引導:從“瀚!钡健俺钤啤,視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運用了什么修辭?

  “瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面,“百丈冰”形容冰塊之大,“萬(wàn)里”形容面積之廣,這句是夸張的說(shuō)法,極言奇寒。后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空,一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛!俺钤啤奔仁菍(xiě)景也是寫(xiě)情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。

 。5)“紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻”

  日暮時(shí)分,大雪紛紛,在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。掣是拉扯的意思,擬人手法,風(fēng)又拉又扯,還是不動(dòng),確實(shí)奇跡。----奇寒

 。6)輪臺東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

  由轅門(mén)一直送別到輪臺東門(mén),依依不舍,風(fēng)雪猛,難行走,惜別擔憂(yōu)之情溢于言表,我們可以說(shuō)雪滿(mǎn)天山路,情亦滿(mǎn)天山路。

 。7)有一個(gè)句子老師很喜歡,老是讀不夠,你找找?

  是的,老師每次讀這句詩(shī),心弦都深深為之顫動(dòng)。

  這是為什么呢,能不能幫我分析分析。

  山回路轉不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

  路蜿蜒曲折,不好走,詩(shī)人神情的目光伴隨著(zhù)雪上的馬蹄印,漸行漸遠,久久不愿離去。

  體驗到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。

  哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好,最能打動(dòng)人心,最能傳達詩(shī)人復雜的情感。

  “空”就是不舍,心里有一種悵然若失的感覺(jué)。

  空的只是那雪上留著(zhù)的馬蹄印嗎?朋友遠去,詩(shī)人的心也被掏空了。

  可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)?

  不錯,還可以讀得更好,哪些地方可以強調?

  “空”,試一下。

  “馬行處”應該怎樣處理?

  結尾讀得輕一點(diǎn),語(yǔ)斷意連。

  這與李白寫(xiě)過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙?(“孤帆遠影碧空盡,惟見(jiàn)長(cháng)江天際流!保

  人已經(jīng)上路,而詩(shī)人依然站在雪地里,久久友望著(zhù)友人遠去的馬蹄印而不愿離去,他在想什么呢?詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě),開(kāi)放式的結尾留給讀者無(wú)限的瑕思,悠悠留戀之情,如同那茫茫白雪一樣,綿綿不斷,真是言有盡而意無(wú)窮。

  七、總結

  詩(shī)歌,需要細細體會(huì ),常讀常新,每次閱讀都會(huì )有不同的感受,每次朗讀總能學(xué)有所得,結合剛才我們的分析,我們可以歸納出一些賞析詩(shī)歌的方法?

  1、 緊扣關(guān)鍵詞(動(dòng)詞、形容詞等)

  2、 看修辭方法(比喻、夸張等)

  3、 關(guān)注角度變化(正側、俯仰、動(dòng)靜)

  4、 聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。

  那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間,品讀一下,選擇你最喜歡的一兩句。

  好,請同學(xué)來(lái)背兩句,可以加入適當的手勢表達一下,選擇你最喜歡的一兩句。(給他點(diǎn)掌聲,……語(yǔ)氣可以讀得更……)

  總之,這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結合,在詠雪的詩(shī)句中,我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。在送別的詩(shī)句中,詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒,全詩(shī)情景交融,表達了作者對友人的真摯情感。

  今天,我們在詩(shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn),可謂學(xué)有所得。但一節課的時(shí)間,對于一首詩(shī)的體驗是遠遠不夠的,希望大家課后帶著(zhù)這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習詩(shī)歌的興致,繼續賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著(zhù)對邊塞詩(shī)的熱愛(ài),帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解,最后齊讀或背誦這首詩(shī),完全融入!慷慨淋漓!

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 8

  教學(xué)目的

  1、通過(guò)反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

  2、對詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味,培養學(xué)生一定的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。

  2、通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工,培養學(xué)生的想像能力。

  教學(xué)設想

  教學(xué)方法:

  1、反復吟詠誦讀,要求當堂背誦這五首詩(shī)歌。

  2、采用點(diǎn)撥式疏通大意,不必面面俱到,著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞,著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。

  3、教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)。

  4、教具:多媒體計算機、自制課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、早就聽(tīng)說(shuō)我們 班的同學(xué)很了不起,博學(xué)強記,能背不少的古詩(shī)詞,上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲,一分鐘古詩(shī)詞句子背誦,看誰(shuí)記得多,背的多。

  請每組老師右手邊的.同學(xué)背,左手邊的同學(xué)數。請準備好,開(kāi)始。ㄓ嫊r(shí))

  統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。(老師送你一個(gè)小禮物,熱烈的掌聲)

  2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧,讀起來(lái)抑揚頓挫,瑯瑯上口,能使人沉浸在詩(shī)的節奏和音樂(lè )美之中,給人一種陶醉,一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》,這節課要求同學(xué)們理解,背誦這首詩(shī),同學(xué)們有信心嗎?聲音大一點(diǎn),自信心強一些!

 。ò鍟(shū))岑參

  3、解題。

 。1) 請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

 。2) 讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。

 。ㄍ队白髡吆(jiǎn)介及邊塞詩(shī))

  二、課文研讀

 。1) 詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”

 。2) 此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺幕府的送友人所寫(xiě)。

 。ㄒ唬┮蛔x:掌握節奏,領(lǐng)略音樂(lè )美

  要求:讀準字音,掌握朗讀古詩(shī)的節奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美。

 。1) 學(xué)生自由朗讀。

 。2) 正字音,抽學(xué)生(投影)。

 。3) 明節奏(投影)。

 。4) 學(xué)生試讀(左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng))。

 。5) 教師范讀(配樂(lè ))。

 。6) 處理內容疑難。

 。ǘ┒x再現形象,把握感情

  要求:再現詩(shī)中形象,理清思路,找出抒情發(fā)展線(xiàn)索,理解感情。

  1、朗讀指導

  朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想,使腦海中出現一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

 。1) 學(xué)生讀,抽學(xué)生談畫(huà)面。

 。2) 學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。

 。3) 學(xué)生默讀,理思路,找線(xiàn)索。

  2、提示:全詩(shī)寫(xiě)什么景,敘什么時(shí),可分幾個(gè)場(chǎng)面,各有什么特點(diǎn)?

  A、送別前:八月飛雪送寒圖,情奇激奮。

  B、餞別時(shí):軍營(yíng)餞別奇寒圖,哀怨低沉。

  C、臨別時(shí):東門(mén)惜別惆悵圖,孤寂凄涼。

  D、送別后:別后雪池思鄉圖,惆悵。

 。4)思考全詩(shī)表達的感情

  詩(shī)人以夸張的筆法,氣勢磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色,抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

 。ㄈ┤x:緊扣詞語(yǔ),體味意境,探索特色

 。1) 學(xué)生談自己喜歡的句子,說(shuō)理由。

 。2) 教師出示賞析“忽……”投影。

 。3) 學(xué)生舉例賞析。

  三、背誦

  舉送別詩(shī):如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

  四、教師小結:

  聚沙成塔,集腋成裘。希望同學(xué)們在學(xué)習中不斷積累,多多采擷我國古代文學(xué)作品中的佳詞麗名,能夠出口成誦。

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 9

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”,以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

  2、體會(huì )本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”,以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

  三、教學(xué)方法:

  朗讀法,提問(wèn)法,討論法

  四、教具:

  錄音、課件

  五、板書(shū)設計:

 。ǖ1—8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)

  白雪歌送武判官歸京 (第9—14句) 餞別時(shí)(軍營(yíng)餞別奇寒圖) 氣勢雄偉 想象奇特

 。L(fēng)雪送友圖) (第15—16句) 臨別時(shí)(東門(mén)惜別惆悵圖) 寓情于景 浪漫色彩

 。ǖ17—18句) 送別后(雪地佇立思鄉圖)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課(板書(shū)課題、作者)

  二、解題,作者及作品介紹

  “白雪歌”即“白雪之歌”, “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。

  《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

  【漢魏以下的樂(lè )府詩(shī),題名為“歌”和“行”的頗多,后遂有“歌行”一體。其音節、格律,一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!

  岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè )觀(guān)精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(cháng)于寫(xiě)七言歌行。

  其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識君!保R名,并稱(chēng)“高岑”。

  三、師生共同研讀課文

 。ㄒ唬┮蛔x

  要求:讀準字音,掌握朗讀古詩(shī)的節奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美;結合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。

  1、 指名學(xué)生朗讀

  2、 正字音:裘 衾 薄 著(zhù) 瀚 闌 飲 羌 掣

  3、 明節奏:節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

  音調的節奏,常以?xún)蓚(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。

  七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

  意義的節奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調的.節奏顯得更為重要,我們在劃分節奏時(shí),一般以意義的節奏為依據。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。

  4、 教師范讀

  5、 學(xué)生齊讀

 。ǘ┒x

  要求:再現詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線(xiàn)索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

  1、 朗讀指導

  朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

  2、 學(xué)生默讀,理思路

  討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側面詠雪。后8句為第二層:寫(xiě)送別。

  第一大層又可分為三小層:

  前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景,先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象,后寫(xiě)雪后美景;

  第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內,寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;

  第9、10兩句從帳內寫(xiě)到帳外,描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

  這一層,作者開(kāi)篇從大處落筆,總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著(zhù)眼,細寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

  第二大層又可分為兩小層:

  第11—14句寫(xiě)宴請歸客,并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;

  第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。

  3、 學(xué)生默讀,找線(xiàn)索。

  我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線(xiàn)索”,請同學(xué)們舉例

  說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線(xiàn)索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線(xiàn)索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線(xiàn)索。

  本詩(shī)也有一條線(xiàn)索。

  討論〖明確〗:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線(xiàn)索。

  “雪”共出現四次,組成四個(gè)畫(huà)面:

  第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;

  第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;

  第三次——臨別時(shí)“雪滿(mǎn)天山路”,在讀者面前呈現“東門(mén)惜別惆悵圖”;

  第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。

  4、 小結:

  全詩(shī)以雪為抒情線(xiàn)索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

  詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著(zhù),詩(shī)人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

  《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿 10

  教學(xué)目標

  1、反復朗讀并理解詩(shī)歌。

  2、培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

  教學(xué)設想

  教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。

  教學(xué)內容和步驟

  一、 導入

  雪,潔白美麗,或輕舞或紛揚,給我們的生活增姿添彩,所以,它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對象。

  在古詩(shī)中,更是有不少歌詠白雪的名句,同學(xué)們能舉出一些例子嗎?

  例如: 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!督妨谠

  欲度黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山!畎住缎新冯y》

  窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船!鸥Α督^句》

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛!秳e董大》高適

  欲將輕騎逐,大雪滿(mǎn)弓刀!啤けR綸《塞下曲(之四) 》

  有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!币痪涞某鎏?——對了,它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的,讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

  二、 作者介紹

  投影:

  岑參(714-770),江陵(今湖北省江陵縣)人,唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱(chēng)為“高岑”。曾兩度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罷官,欲歸故鄉時(shí),客死成都旅舍,史稱(chēng)“岑嘉州”,有《岑嘉州集》傳世。

  岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,并充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神,具有浪漫主義特色。

  三、 詩(shī)文賞析

 。ㄒ唬雎(tīng)感受

  1、 播放錄音,聆聽(tīng)感受。請同學(xué)們注意字的讀音。

  2、 讀準字音

  岑參 cén shēn 散入sàn

  狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

  瀚海 hàn 闌干 lán

  羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

 。ǘ┱w把握

  1、 齊讀全詩(shī)——讀準字音,初步感知。

  2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容?

  詠雪、送別。(板書(shū))詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫(xiě)送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

  3、 詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著(zhù)重寫(xiě)送別的?

  從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著(zhù)重于詠雪,后八句著(zhù)重于送別。

 。ㄈ┵p析詠雪部分

  1、齊讀詠雪部分——思考:詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面?

  請用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

  北風(fēng)席卷著(zhù)大地,把強韌的白草都折斷了。塞北的`天空,農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng),使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了梨花。

  大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里,沾濕了羅幕,就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了,都護的鐵衣冰冷得難以著(zhù)身。

  2、 賞析詩(shī)句

 。1)朗讀詠雪部分——思考:哪些詩(shī)句寫(xiě)得好,好在哪里?

 。2)對雪的描繪,哪一句最精彩?

 。ê鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)

  為什么精彩?小組研討,合作探究。

  精妙的用詞——一個(gè)“忽”字,表明來(lái)得突兀,來(lái)得意外,形容雪來(lái)得急,下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇,而且傳達出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

  新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)。

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