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唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計（通用8篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
2、體會(huì )本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法
四、教具：錄音、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一.導入新課(板書(shū)課題、作者)
二.解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
【漢魏以下的樂(lè )府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè )觀(guān)精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(cháng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識君�！�)齊名，并稱(chēng)“高岑”。
三.師生共同研讀課文
(一)一讀
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩(shī)的節奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美;結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1. 指名學(xué)生朗讀
2. 正字音：裘 衾 薄 著(zhù) 瀚 闌 飲 羌 掣
3. 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以?xún)蓚�(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時(shí)，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4. 教師范讀
5. 學(xué)生齊讀
(二)二讀
要求：再現詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線(xiàn)索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1. 朗讀指導
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2. 學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景;
第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著(zhù)眼，細寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫(xiě)宴請歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;
第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
3. 學(xué)生默讀，找線(xiàn)索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線(xiàn)索”，請同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線(xiàn)索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線(xiàn)索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線(xiàn)索。
本詩(shī)也有一條線(xiàn)索。
討論：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線(xiàn)索。
“雪”共出現四次，組成四個(gè)畫(huà)面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;
第三次——臨別時(shí)“雪滿(mǎn)天山路”，在讀者面前呈現“東門(mén)惜別惆悵圖”;
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。
4. 小結：
全詩(shī)以雪為抒情線(xiàn)索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著(zhù)，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
(三)三讀
要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。
1. 指導賞析詞語(yǔ)的方法。
要對詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進(jìn)行賞析品評。
2. 思考、討論：
�、俚谝�、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達作用?
第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大;農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。
�、谥攸c(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：
A.這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì )感到這比喻新穎貼切?
比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B.為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙?
〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
C.試描繪一下“千……開(kāi)”的壯美意境。
〖明確〗“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。
�、� 五、六句中“散”、“濕”有何表達作用?這兩句寫(xiě)了怎樣的一種氣候?
“散……”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著(zhù)墨于感覺(jué)�！吧ⅰ弊謱�(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的氣候。
詩(shī)人寫(xiě)奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時(shí)也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。
�、芷�、八兩句運用什么修辭手法?
互文 (如《木蘭詩(shī)》：“將軍百戰死，壯士十年歸�！�)
�、菥�、十兩句在結構上起什么作用?“愁云……凝”運用什么修辭手法，有什么作用?一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境?
起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。
愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛。
�、奘�、十二句為什么沒(méi)有寫(xiě)音樂(lè )，而只寫(xiě)了三種樂(lè )器名稱(chēng)?(“胡琴……笛”有什么深層含義?)
連舉三種樂(lè )器，既表明樂(lè )器之多，樂(lè )曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè )器，也極易觸動(dòng)人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。
�、摺帮L(fēng)掣……翻”運用什么修辭手法?有什么作用?
運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的.紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒;從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著(zhù)不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。
�、嗍�、十四句表達了作者怎樣的心情?(如果你是作者，你會(huì )有哪些想法?)
依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂(yōu)。
�、崾�、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜情感?
淋漓盡致地寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限惆悵的惜別思鄉之情。(也許還有些失落、孤寂)
【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”有異曲同工之妙】
四.指導朗讀
1-4句，應用驚奇激奮的語(yǔ)調;
5-8句，情調應哀怨低沉;
9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調;
15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調。
五.嘗試當堂背誦全詩(shī)
六.歸納中心思想和寫(xiě)作特色
1. 主題：這首詩(shī)描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
2. 寫(xiě)作特色
�、� 扣“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”。
一奇是雪隨風(fēng)至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過(guò)人的感受，通過(guò)邊塞將士的苦寒生活寫(xiě)天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著(zhù)不能飄動(dòng)這一細節描寫(xiě)，也從側面烘托了大雪的寒威。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”�？邸捌妗睂�(xiě)“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。
送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫(xiě)雪表現對友人的擔憂(yōu)之情，送別后寫(xiě)雪表現對友人的依戀之情。
�、� 詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫(huà)面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。
七、課堂小結：學(xué)生總結、老師補充
八、布置作業(yè)：進(jìn)行寫(xiě)賞析文字的訓練：就“風(fēng)……翻”一句寫(xiě)一點(diǎn)賞析文字。
教學(xué)總結：
白雪歌送武判官歸京》是一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習的唐詩(shī)相比，篇幅長(cháng)了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節，在常規教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè )及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。學(xué)生根據自己對詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè )曲為自己的朗讀配樂(lè )，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇2
學(xué)習目標：
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者在詩(shī)中表現出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法
教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入、激發(fā)情感
同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲�！碧圃�(shī)可謂中國詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著(zhù)名詩(shī)人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫(xiě)得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）
那么，今天我們就來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì )他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書(shū))
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著(zhù)建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰士們艱苦、壯闊的戰斗生活有著(zhù)深刻的體驗，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊，格調豪邁、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。
我們要師生配合，一節課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！
我們來(lái)看這節課的學(xué)習目標。
二、出示學(xué)習目標
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
�。ㄔ佈�，送別詩(shī)，送友人歸京）
根據題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì )怎么分？
板書(shū)：詠雪，送別
三、讀：讀準字音
學(xué)習詩(shī)歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽(tīng)課文錄音，注意：聽(tīng)準字音，及時(shí)在文中作好標注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽(tīng)準，等會(huì )請同學(xué)試讀）
這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現在，你對哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請舉手。
現在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、讀：嘗試把握節奏
讀書(shū)不僅要讀準字音，還應注意節奏。大家看看這首詩(shī)句式有什么特點(diǎn)。（非常的整齊），像這樣的七言詩(shī)，我們一般可采用223的節奏來(lái)讀，我們嘗試兩句（PPT出示一二句詩(shī)）。其實(shí)七言詩(shī)也可用43的節奏來(lái)讀，比如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保≒PT出示）大家知道這個(gè)節奏怎么處理了嗎？
其實(shí)詩(shī)歌的節奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！保≒PT出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）
下面你也根據自己的理解，朗讀體會(huì )一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
五、讀：讀懂內容
對這次朗讀，你評價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺(jué)得應怎樣讀會(huì )更好。
帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀，這一遍爭取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà)，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
問(wèn)題預設：
�。�1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
�。�2）“愁云”體現了什么情感。
寫(xiě)景更是寫(xiě)情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
�。�3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們在理解詩(shī)歌的基礎上，再讀一便詩(shī)歌，把你對詩(shī)歌內容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現。應該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì )，常讀常新。
六、讀，讀出感情
這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫(huà)面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現在開(kāi)始準備，可以在書(shū)上寫(xiě)一下，免得等會(huì )忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫(xiě)送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì )獲得一些靈感。
找到一處，就開(kāi)始說(shuō)，下面誰(shuí)有話(huà)說(shuō)？
教師根據學(xué)生可能會(huì )品析到的句子，適時(shí)加以指導，參考如下：
�。�1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話(huà)，教師引導：
這句話(huà)里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟。（我們在賞景的同時(shí)，不要忘了品情，岑參可能是什么時(shí)候看到這一景象？
第二天早上推開(kāi)門(mén)一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門(mén)外，推門(mén)而進(jìn)，吟詠）
學(xué)生：推門(mén)---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，可能就是很短的時(shí)間內的事，可能就在推開(kāi)門(mén)的時(shí)候，咱們請這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）
他們本地人會(huì )驚奇嗎？
可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，千多萬(wàn)朵，競相開(kāi)放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)（千、樹(shù)重讀，開(kāi)要讀得飽滿(mǎn)）。
你覺(jué)得讀得好不好？還缺少什么
�。ㄙ澝�、驚奇的感覺(jué)）
怎樣體現出來(lái)，你給大家示范一下。
集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。
北國風(fēng)光真那么美好嗎？我們聯(lián)系下文，“散入……難著(zhù)”苦寒的.天氣，惡劣的環(huán)境，人的心境應該是凄苦、惆悵的，詩(shī)人卻把北國風(fēng)雪，用南國的春風(fēng)和梨花作喻，溫暖、美好，把蕭索苦寒轉化為絢麗爛漫、花團錦簇的景象，情緒樂(lè )觀(guān)而昂揚，為什么？由此我們可以體會(huì )到什么？
可見(jiàn)，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景
學(xué)生繼續找句子賞析
�。�2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)猛雪早。
師：傳神嗎？這副景象在你腦海中出現了沒(méi)有？欣賞詩(shī)歌，千萬(wàn)不要忘了放飛想像的翅膀，把無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有形有色有聲有情的畫(huà)面
能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。
師：請學(xué)生范讀，提示：你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
�。�3）詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。（側面）（苦寒）
�。�4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）
引導：從“瀚�！钡健俺钤啤�，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛�！俺钤啤奔仁菍�(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。
�。�5）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時(shí)分，大雪紛紛，在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。掣是拉扯的意思，擬人手法，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。----奇寒
�。�6）輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
由轅門(mén)一直送別到輪臺東門(mén)，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔憂(yōu)之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿(mǎn)天山路，情亦滿(mǎn)天山路。
�。�7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著(zhù)雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達詩(shī)人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。
空的只是那雪上留著(zhù)的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩(shī)人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。
這與李白寫(xiě)過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙��？（“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！保�
人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著(zhù)友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，開(kāi)放式的結尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
七、總結
詩(shī)歌，需要細細體會(huì )，常讀常新，每次閱讀都會(huì )有不同的感受，每次朗讀總能學(xué)有所得，結合剛才我們的分析，我們可以歸納出一些賞析詩(shī)歌的方法？
1、 緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）
2、 看修辭方法（比喻、夸張等）
3、 關(guān)注角度變化（正側、俯仰、動(dòng)靜）
4、 聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）
總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩(shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節課的時(shí)間，對于一首詩(shī)的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著(zhù)這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習詩(shī)歌的興致，繼續賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著(zhù)對邊塞詩(shī)的熱愛(ài)，帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇3
教學(xué)設想：
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著(zhù)想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì )，還能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，共同構建一個(gè)“詩(shī)話(huà)”的課堂。
教學(xué)目標：
�。�、知識與能力：通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
�。�、過(guò)程與方法： 以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內容；從“情”出發(fā)，體會(huì )作者的思想感情。鼓勵個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。學(xué)習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現出的.樂(lè )觀(guān)昂揚的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的特點(diǎn)。
2.感悟詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的英雄氣概。 教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí) (一)導入新課 (二)朗讀
1.聽(tīng)錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
2.指名配樂(lè )朗讀。
(三)賞析詩(shī)歌
1. 解題
2. 領(lǐng)略邊塞美景
�。�1）小組合作活動(dòng)
把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。
�。�2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。
�。�3）匯報，點(diǎn)評。
�。�4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
3．體會(huì )詩(shī)人感情
�。�1）學(xué)生細讀課文，體會(huì )作者在文中所流露的感情。
�。�2）指名匯報——依依惜別之情和樂(lè )觀(guān)豪邁之情。
�。�3）賞析詩(shī)句“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�
�。�4）齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)豪邁之情。
4. 梳理文章結構層次
�。�1）欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫(huà)面內容。
�。�2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。�3）匯報小結，出示板書(shū)。
(四) 拓展練習
1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么？
2.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！迸c“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！彼磉_的感情有何不同？
(五) 全課總結
(六) 布置作業(yè)
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇4
該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過(guò)別人整理的黃厚江老師講這首詩(shī)歌的實(shí)錄，索性就模仿名師的課堂。
第一環(huán)節：基礎知識，強調生字詞的書(shū)寫(xiě)。
找三位基礎好的同學(xué)到黑板上各默寫(xiě)6句，都沒(méi)有默寫(xiě)全對，其中一位還不會(huì )背，看來(lái)還要加強背誦。順勢著(zhù)重強調了飲、散、著(zhù)、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書(shū)寫(xiě)。
第二環(huán)節：整體感知
1、這首詩(shī)是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的？
學(xué)生們找出：雪、送
2、同學(xué)們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？
學(xué)生找出來(lái)：輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
基礎好的同學(xué)能較完整的說(shuō)出原因，基礎不好的同學(xué)心里知道，但語(yǔ)言表達不完整，或者不會(huì )表達。
3、有人說(shuō)王維的`詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這首詩(shī)歌也是，請同學(xué)們選擇其中的一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你看到怎樣的畫(huà)面。
這首詩(shī)共9聯(lián)，分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎好的同學(xué)站起來(lái)脫離資料能夠描述出來(lái)，基礎不好的拿著(zhù)教參念。與同事討論：描述畫(huà)面與詩(shī)句翻譯不同。描述畫(huà)面要加入自己的想象，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。但在這一環(huán)節上，我沒(méi)有對孩子們加以引導，因為我不會(huì )引導。
第三環(huán)節：名句探究與賞析（這一環(huán)節感覺(jué)不該這樣說(shuō)，但不知道說(shuō)什么）
1、這首詩(shī)共18句，有人說(shuō)，保留兩聯(lián)4句就夠了。大家來(lái)試試。
學(xué)生們找出：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
有同學(xué)說(shuō)其他句子的，我卻沒(méi)有問(wèn)原因。
2、這四句詩(shī)是全詩(shī)的詩(shī)眼，順勢把黑板上其他的詩(shī)句劃去。
帶著(zhù)同學(xué)們賞析這四句詩(shī)。（如何賞析名句？）
3、如果把這四句詩(shī)轉換成兩幅畫(huà)，畫(huà)中應該畫(huà)什么？
學(xué)生們說(shuō)畫(huà)上：樹(shù)、云、天空、雪、風(fēng)、山、營(yíng)帳、紅旗、轅門(mén)、馬車(chē)、酒席、將軍
4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫(huà)取名字，該怎么��？
學(xué)生們說(shuō)雪景圖，送別圖，這樣說(shuō)也對。我提示看詩(shī)題，學(xué)生們立馬說(shuō)出：白雪歌 送武判官歸京
5、那其他的14句不寫(xiě)，好不好？或者其他14句有什么作用？
學(xué)生們回答說(shuō)襯托、反襯，我為了急于說(shuō)出自己的答案，而沒(méi)有問(wèn)他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來(lái)什么？反襯出什么？
最后一個(gè)環(huán)節：詩(shī)歌朗讀
沒(méi)有給予學(xué)生有效的朗讀指導
雖然自己駕馭的不好，或者說(shuō)還難以駕馭，但總體感覺(jué)學(xué)生的參與度高，因為設置的問(wèn)題學(xué)生愿意靜下心來(lái)認真思考，而且也能思考出結果。這就是名師的課堂。
有位名師說(shuō)：提問(wèn)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以扭轉被動(dòng)課堂的局面。我覺(jué)得這里的提問(wèn)藝術(shù)指老師的提問(wèn)用語(yǔ)及設置的問(wèn)題都要著(zhù)眼于學(xué)情，學(xué)生的認知水平。更重要的是一節課如何設計，如何安排自己的課堂活動(dòng)，如何有效的引導學(xué)生，全在于老師。努力學(xué)習，提高自己！
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇5
一、導入新課
我國有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠，《白雪歌送武判官歸京》等教學(xué)設計。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節課我們學(xué)習唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。
二、整體感知
教師先介紹詩(shī)歌的知識和特點(diǎn)，反復誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情�！堆汩T(mén)太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著(zhù)極力渲染戰場(chǎng)慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫(xiě)危城守將誓死報效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1．介紹詩(shī)歌的知識和特點(diǎn)。
�。�1）詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過(guò)抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì )生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè )性。
詩(shī)歌的種類(lèi)：就體裁方面分為舊體詩(shī)（包括詞、曲）和新詩(shī)。舊體詩(shī)包括古體詩(shī)和唐代以后的近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）。新詩(shī)有要求嚴格些的格律詩(shī)，有格律要求不嚴的、寫(xiě)起來(lái)比較自由的自由詩(shī)，還有介于散文和詩(shī)之間的散文詩(shī)。
�。�2）了解如何去欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�、偻ㄟ^(guò)分析把握詩(shī)歌的主題思想。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、弁ㄟ^(guò)研究把握詩(shī)歌描繪的人、景、物。
�、芡ㄟ^(guò)賞析領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的深刻含義。
2．《白雪歌送武判官歸京》作者簡(jiǎn)介。
歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會(huì )。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在軍府送武判官回京城時(shí)寫(xiě)的，抒發(fā)了無(wú)限惆悵之情。
3．教師范讀本詩(shī)，學(xué)生反復誦讀，對照注釋?zhuān)鹁溽屃x，感知詩(shī)中景象，體悟詩(shī)人感情。
4．分析。
�。�1）第一句話(huà)寫(xiě)了什么內容？（討論后回答）起筆寫(xiě)西北邊地氣候的奇特：風(fēng)猛雪早。
大雪飄灑，天地一色。
�。�2）看著(zhù)架滿(mǎn)樹(shù)枝的雪絮，詩(shī)人想到了什么？有怎樣的作用？
答：詩(shī)人張開(kāi)了想像的翅膀：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，初中三年級語(yǔ)文教案《《白雪歌送武判官歸京》等教學(xué)設計》。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調樂(lè )觀(guān)而昂揚。這句話(huà)是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切�！昂鋈纭倍钟玫蒙衩�，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。
�。�3）文中哪些句子表現四周驟生奇寒？（討論后回答）
答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著(zhù)”。
�。�4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？
這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫(huà)出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(cháng)途跋涉必將是無(wú)比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。
�。�5）如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫(xiě)送別之情。
文中寫(xiě)軍帳中錢(qián)別歸客的場(chǎng)面的句子是什么？
答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！�
�。�6）文中再次寫(xiě)天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？
答：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，盡管風(fēng)勢猛烈，轅門(mén)上的紅旗已被冰雪凍結得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細節再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅，為那冷色基調的畫(huà)面增添了一絲暖色，反襯得整個(gè)境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)，富有詩(shī)意。
�。�7）“輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。這幾句話(huà)答：點(diǎn)明了送別的什么？最后兩句表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（研討后回答）
答：點(diǎn)明了送別地點(diǎn)，再以“滿(mǎn)”寫(xiě)雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉，行人消失在雪地里，詩(shī)人還在深情地目送。佇立良久，表現了望歸客別去的悵然心清。
�。�8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì )）
答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。
5．對重點(diǎn)內容進(jìn)行訓練。（略）
雁門(mén)太守行
1．作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。
李賀（790 －816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當時(shí)犯諱，所以不準他應考進(jìn)士。他只做過(guò)三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩(shī)歌，除訴說(shuō)懷才不遇的.悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰爭。李賀的這首《雁門(mén)太守行》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)的。當時(shí)年僅17歲。
2．學(xué)生有表情地朗讀全詩(shī)。
3．結合課下小注疏通文句，然后讓學(xué)生譯字面意思。
戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動(dòng)著(zhù)的鎧甲像魚(yú)鱗閃耀在陽(yáng)光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著(zhù)紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰疆場(chǎng)獻年華。
4．分析全詩(shī)內容。
�。�1）同學(xué)們討論思考：詩(shī)中哪句話(huà)構思新奇，寫(xiě)出戰爭的危急形勢？
答：“黑云壓城城欲摧”，點(diǎn)明了戰爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。
�。�2）詩(shī)中哪句話(huà)寫(xiě)出了戰場(chǎng)的慘烈？
答：“角聲滿(mǎn)無(wú)秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！�
�。�3）詩(shī)中寫(xiě)危城守將誓死報效朝廷的決心的詩(shī)句是什么？
答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！蓖瑫r(shí)也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報效國家。
�。�4）詩(shī)中的名句是什么？
答：“黑云壓城城欲摧”，組織學(xué)生再次誦讀本詩(shī)，要讀出一定的語(yǔ)氣，深入體會(huì )兩首詩(shī)所表達的思想感情。
四、總結、擴展
總結：這兩首詩(shī)同屬于邊塞詩(shī)歌，但所描寫(xiě)的意境不同，所表達的詩(shī)人的思想感情也不同�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》一詩(shī)充滿(mǎn)奇情妙思，作者用敏銳的觀(guān)察力和感受力捕捉邊塞奇觀(guān)——雪，為送武判官歸京安排了一個(gè)典型的環(huán)境。詩(shī)中有細節勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現邊地瑰麗的自然風(fēng)光。
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇6
【教材分析】
北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的積雪如梨花盛開(kāi)。本來(lái)讓人心生寒意的嚴冬，在詩(shī)人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花��！詩(shī)人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”今日一別，明年開(kāi)春定會(huì )重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來(lái)的`春天高歌呢！
【教學(xué)目標】
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“如”“官”等8個(gè)生字。注意“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道詩(shī)人的情感，知道“冬天來(lái)了，春天就不會(huì )遠了”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣你會(huì )背哪些古詩(shī)？（指名隨意背誦古詩(shī)20首）你們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認識。（板書(shū)：岑參（加拼音）。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡(jiǎn)介作者）著(zhù)名邊塞詩(shī)人岑參善于描寫(xiě)冬天的美景，字里行間流露出詩(shī)人樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，后人對他文章中的兩句詩(shī)偏愛(ài)不舍。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會(huì )他詩(shī)中的意境吧。（板書(shū)：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。這首詩(shī)就是一首送別詩(shī)，現在就聽(tīng)老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來(lái)。
二、范讀課文、整體感知師范讀課文，生認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字 1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊畫(huà)生字，要求讀準字音、讀得連貫。 2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦 1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。 2．你是怎樣記住“折、梨”的？（生匯報識字方法。）點(diǎn)撥：（1）“梨”是形聲字；他它能組什么詞？（2）“折”是翹舌音，也是多音字，還念shé；與“拆”區別；生書(shū)空。［板書(shū)： 折：zhé（打折） shé（折本）］3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)什么時(shí)間的景色？又寫(xiě)了哪些景物？你是從哪句話(huà)讀懂的？點(diǎn)撥：（1）冬天的風(fēng)是什么樣的？（幻燈出示：北風(fēng)聲） （2）播放風(fēng)聲，想象說(shuō)話(huà)：你眼前出現了什么？你又想到了什么？ （3） 白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，看到這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？（出示雪景圖） （4） 好朋友要遠行，但不久的將來(lái)你們還會(huì )重逢，你有什么樣的感受？ （5）結合每一句進(jìn)行朗讀指導、訓練。 4．配樂(lè )誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組比賽讀） 5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě) 1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹(shù)、梨 2．認讀、組詞，用“送行”說(shuō)話(huà)。 3．觀(guān)察“送、官、折、樹(shù)”的結構，并說(shuō)一說(shuō)它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？ 4．重點(diǎn)指導“樹(shù)、如、歸”�！叭纭痹谔搶m格呈現的形狀為左梯形�！芭币獙�(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些�！皹�(shù)”是左中右結構的字，要把中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)�！皻w”字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。 5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀自古以來(lái)，人們都有各自喜愛(ài)和贊美的季節。古代詩(shī)人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫(xiě)了很多贊美冬天的詩(shī)句，下面我們一起去回顧一下。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》墻角數枝梅， 凌寒獨自開(kāi)。──王安石《梅花》窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴展活動(dòng)積累贊美冬天的詩(shī)句。
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇7
教學(xué)設想
1、了解每位作者及作品的基本情況。
2、理解每首詩(shī)歌和散曲的內容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者、作品
1、作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著(zhù)名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(cháng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的'奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)
四、邊讀邊分析
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景�！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂�(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼�、側面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象�！凹础睂�(xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D入帳內，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著(zhù)狐裘蓋著(zhù)錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著(zhù)”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝�！边@兩句轉寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布�！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�(xiě)餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè )器，運用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！本蒲缟�，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景�！拜喤_東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路�！睆霓@門(mén)一直送到輪臺東門(mén)，依依不舍。路遙遠，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔憂(yōu)之意交織于胸。
“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！蓖灰�(jiàn)遠去的朋友，仍看著(zhù)雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
五、小結
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩(shī)人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。
唐詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教案設計 篇8
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )作者在詩(shī)中表現出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
2、了解本詩(shī)作者精心遣詞造句創(chuàng )造奇麗意境的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者在詩(shī)中表現出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解本詩(shī)作者精心遣詞造句創(chuàng )造奇麗意境的匠心。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 作者、出處及寫(xiě)作背景：
選自《岑參集》。
岑參（714-770），江陵（現在湖北省江陵縣）人，唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人，與高適齊名。當時(shí)西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著(zhù)到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(cháng)期的觀(guān)察與體會(huì )。岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊說(shuō)，以為太白、子美之后一人而已。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的`送別之情，讀來(lái)感人至深。
二、 字詞：
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天 指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數民族。
羅幕 用絲織品做成的帳子。與珠簾都是指軍中上層人物住的地方。
角弓 兩端用角質(zhì)裝飾的弓。
瀚海 沙漠。
闌干 縱橫的意思。
三、 詩(shī)句分析：
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
第一層：寫(xiě)大雪紛飛的奇麗景象。
西北早雪，來(lái)勢突然，一時(shí)風(fēng)雪漫天。卷與折字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛。八月飛雪，已覺(jué)驚奇，而筆鋒一轉這忽如一夜春風(fēng)來(lái)，更讓人驚奇，而接著(zhù)用千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)來(lái)寫(xiě)雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng )造了一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界，在讀者面前展現出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀(guān)景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的情懷。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。
第二層：用反襯法寫(xiě)雪天的奇寒。
風(fēng)雪肆虐，散入珠簾濕羅幕，在帳內的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛的官兵之寒就更不待言了。角弓不得控、鐵衣冷難著(zhù)更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰士抗嚴寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
第三層：用夸張筆法總寫(xiě)沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。
詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂。百丈萬(wàn)里是夸張寫(xiě)法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
以上為第一部分：描寫(xiě)漫天大雪中邊塞酷寒的奇麗景象。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
第一層：寫(xiě)軍中設宴餞別。
各種樂(lè )器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂(lè )器充滿(mǎn)異域情調，更添征人的悲壯情懷。帳內宴飲的熱鬧場(chǎng)面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過(guò)來(lái)襯出帳內送別情景之熱。
作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來(lái)寫(xiě)，體現出他當時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔憂(yōu)；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。
輪臺東門(mén)送君去，去進(jìn)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
第二層：寫(xiě)輪臺東門(mén)送別。
最后四句從下面寫(xiě)送別之情，頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣；后兩句寫(xiě)惜別之情深摯動(dòng)人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。雪滿(mǎn)天山路，離情亦滿(mǎn)天山路。
作者緊扣當時(shí)當地的節氣風(fēng)物去描寫(xiě)送別場(chǎng)景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫(xiě)景之中，委婉傳達，情景交融，令人回味。
以上是第二部分：寫(xiě)軍中置酒，雪中送別的情景。
四、 總結：
全詩(shī)共18句，以雪為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達了作者真摯而復雜的感情對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
這首詩(shī)奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂(lè )觀(guān)的詩(shī)風(fēng)的本色，這首詩(shī)是岑參邊塞詩(shī)的代表作。
附板書(shū)：
白雪歌送武判官歸京
岑參（唐）《岑參集》
第一部分：寫(xiě)邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應 白雪歌）
第一層（1~4句）寫(xiě)邊塞大雪紛飛的奇景。
第二層（5~8句）用反襯手法寫(xiě)雪天的奇寒。 寫(xiě)景
第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫(xiě)邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
第二部分：寫(xiě)軍中置酒、雪中送別情景。（照應 送武判官歸京） 抒情
第一層：（11~14句）寫(xiě)軍中設宴餞別。
第二層：（15~18句）寫(xiě)輪臺東門(mén)送別。
課后小結：
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