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白居易《琵琶行》原文與譯文
《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的長(cháng)篇敘事詩(shī)。此詩(shī)通過(guò)對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì )官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現象，表達了詩(shī)人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩(shī)人對自己無(wú)辜被貶的憤懣之情。下面是小編整理的白居易《琵琶行》原文與譯文相關(guān)內容。
原文：
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(cháng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因為長(cháng)句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行并序》。
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。
門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。
去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。
潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。
今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。
譯文：
元和十年，我貶官九江郡司馬。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里聽(tīng)見(jiàn)船上有彈琵琶的，聽(tīng)琵琶音調，錚錚然有京城曲調的韻味。問(wèn)彈琵琶的人，原來(lái)是長(cháng)安歌伎，曾經(jīng)向穆、曹二位大師學(xué)過(guò)琵琶，年長(cháng)色衰，嫁給了一個(gè)商人。我命令手下人擺酒，讓她暢快地彈幾支曲子。彈完后，她面容憂(yōu)傷。她述說(shuō)了自己年輕時(shí)的歡樂(lè )生活，又說(shuō)如今漂泊淪落，悲愁苦楚，四處飄流。我出京做官二年，心氣和平，舒適安逸，受她這番話(huà)的觸動(dòng)，這天晚上才感覺(jué)到了貶官的滋。于是寫(xiě)了這首七言長(cháng)詩(shī)，吟詠給她聽(tīng)，贈送給她。全詩(shī)共六百一十六字，題名《琵琶行》。
秋天的一個(gè)夜晚，我送朋友到潯陽(yáng)江邊，
楓葉，蘆花，在秋風(fēng)中索索響個(gè)沒(méi)完。
我和朋友下馬登上了即將遠行的舟船，
舉杯飲酒，可嘆身旁沒(méi)有歌妓弄管撥弦。
酒喝醉了，仍沒(méi)有樂(lè )趣，分別時(shí)這樣凄慘，
只見(jiàn)那初升的月亮沉浸在茫茫的江水里邊。
忽然，江面上傳來(lái)了陣陣琵琶聲響，
我聽(tīng)得忘記歸返，我的朋友也無(wú)心開(kāi)船。
我倆探尋琵琶聲何處而來(lái)，低聲問(wèn)是誰(shuí)奏彈，
琵琶聲停了，可是彈者想說(shuō)卻遲遲沒(méi)有答言。
我倆急忙把船劃過(guò)去邀請彈琵琶的相見(jiàn)，
斟滿(mǎn)了酒，撥亮了燈，重新擺開(kāi)了酒宴。
千呼萬(wàn)喚，琵琶女這才羞怯怯走了過(guò)來(lái)，
懷中抱著(zhù)琵琶，還遮住了她半個(gè)臉面。
她轉動(dòng)旋軸，輕輕地試彈了三兩聲，
還沒(méi)有成什么曲調，便流露出無(wú)限的深情。
她用掩按抑遏的指法奏出了低沉憂(yōu)郁的聲調，
聲聲哀怨幽思，好象在訴說(shuō)著(zhù)她一生的不幸。
她落落大方，揮灑自如，連續不斷地彈奏，
仿佛要道出埋藏在心靈深處的無(wú)限苦痛。
她輕輕地叩弦，慢慢地操弦，嫻熟地抹、挑，
先彈名曲《霓裳羽衣曲》，再彈舞曲《六幺》。
大弦嘈嘈，聲音沉重舒長(cháng)如陣陣急雨，
小弦切切，聲音急促細碎如聲聲私語(yǔ)。
嘈嘈切切，是她把大弦小弦交錯地撥彈，
聲音圓轉清脆，就象大小珠子落在玉盤(pán)。
音調輕快流暢，象黃鶯在花叢中啼叫，
忽而變得沉痛遏塞，象冰下滯澀不暢的小泉。
音調越來(lái)越低沉，絲弦好象凝結、斷絕，
四周冷冷靜靜，一切聲音都暫時(shí)停歇。
琵琶女又涌出了一片隱藏在心內的怨恨幽情，
這時(shí)候，雖然沒(méi)有聲響，但卻勝過(guò)了有聲。
忽然繁弦急奏，發(fā)出清脆雄壯的聲響，
象銀瓶破裂，水漿濺射，象鐵騎奔突，刀槍齊鳴。
曲子完了，用撥子在琵琶槽心猛然一劃，
四弦齊響，象撕裂絲綢一樣尖銳、清厲。
周?chē)笮〈系娜饲娜粺o(wú)聲，全聽(tīng)得如癡如醉，
只有江面上那一輪秋月格外明凈、潔白。
琵琶女滿(mǎn)腹心事，欲言又止，將撥子插在弦中，
整整衣裳，站起來(lái)收斂了臉上激動(dòng)的表情。
她說(shuō)，我本是京城里的一位歌女，
家住在長(cháng)安曲江附近的蝦蟆陵。
十三歲就學(xué)會(huì )了彈琵琶，
教坊第一部里就有我的名。
一曲彈罷，常常使琵琶大師贊賞佩服，
打扮起來(lái)，總免不了美女的嫉妒。
王孫公子，爭先恐后給我贈送財物禮品，
一支曲子，贏(yíng)得的紅綃多得不知其數。
鑲金玉的發(fā)篦，常因為唱歌打拍子而敲碎，
紅色羅裙，常為宴飲調笑潑翻了酒而被沾污。
一年又一年，時(shí)光在歡笑中悄悄流逝，
美好的年華歲月就這樣隨隨便便消渡。
后來(lái)，弟弟從了軍，姐姐不幸死去，
時(shí)光流逝，一天天我年老色衰不如當初。
從此，門(mén)前冷落，王孫公子很少來(lái)，
年老了，無(wú)可奈何就嫁作了商人婦。
商人愛(ài)錢(qián)如命，哪知夫妻離別之苦，
上個(gè)月，就到浮梁那個(gè)地方買(mǎi)茶去。
他走了，撇下我孤孤單單守著(zhù)空船頭，
只有那明月罩船身，冷冰冰江水伴憂(yōu)愁。
深夜里，忽然夢(mèng)見(jiàn)當年的風(fēng)流事，
夢(mèng)中哭啼，淚洗脂粉縱橫流。
聽(tīng)她彈琵琶，就使我嘆息不已，
聽(tīng)她講了她的身世，更使我感慨萬(wàn)分。
我和她同是流落在天涯的異鄉人，
偶然相逢，便可傾談心事，又何必早已相識。
我從去年便離開(kāi)了長(cháng)安帝京，
降官抱病住在這潯陽(yáng)古城。
潯陽(yáng)地方偏僻，沒(méi)有音樂(lè )欣賞，
一年到頭我沒(méi)聽(tīng)到管弦之聲。
我的住宅挨著(zhù)湓江，地面潮濕，
房屋周?chē)J葦苦竹遍地叢生。
要問(wèn)在那里朝朝暮暮聽(tīng)到的是什么?
只有那啼血杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
每當春江花朝、秋江月夜的佳晨良宵，
我常常取出酒來(lái)，自斟自飲杯不停。
時(shí)而也傳來(lái)了山歌和牧笛的聲音，
但雜亂而繁碎，難以入耳不堪聽(tīng)。
今夜聽(tīng)到你彈奏的琵琶樂(lè )曲，
我如同聽(tīng)了仙樂(lè )，耳朵頓時(shí)變得亮明。
請你不要推辭，坐下再給我彈奏一曲，
我為你按照曲調寫(xiě)首歌詞《琵琶行》。
她聽(tīng)了我的話(huà)深受感動(dòng)，站了好久沒(méi)言語(yǔ)，
坐回原處，上緊絲弦，旋律變得更繁急。
情調凄涼悲傷，與剛才奏過(guò)的迥然不同，
周?chē)械娜寺?tīng)后都傷心得捂著(zhù)臉哭泣。
若問(wèn)這中間數誰(shuí)流下的眼淚最多，
江州司馬啊，淚水把青衫全都沾濕。
詞句注釋
1.左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱(chēng)降職為左遷。
2.錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。京都聲：指唐代京城流行的樂(lè )曲聲調。
3.倡女：歌女。倡，古時(shí)歌舞藝人。
4.善才：當時(shí)對琵琶師或曲師的通稱(chēng)，猶今之“能手”。
5.委身：托身，這里指嫁的意思。為：做。賈（gǔ）人：商人。
6.命酒：叫手下人擺酒。
7.憫然：悲愁的神色。一作“憫默”。
8.漂（piāo）淪：漂泊淪落。
9.出官：京官外調。
10.恬然：淡泊寧靜的樣子。
11.遷謫（zhé）：貶官降職或流放。
12.為（wéi）：創(chuàng )作。長(cháng)句：指七言詩(shī)。
13.歌：作歌，動(dòng)詞。
14.凡：總共。六百一十六：《全唐詩(shī)》《白氏長(cháng)慶集》均作“六百一十二”。言：字。
15.命：命名，題名。
16.潯陽(yáng)江：據考證，為流經(jīng)潯陽(yáng)城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開(kāi)河（已被人工填埋），經(jīng)湓浦口注入長(cháng)江。
17.荻（dí）花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長(cháng)形，似蘆葦，秋天開(kāi)紫花。瑟瑟：形容楓樹(shù)、蘆荻被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
18.主人：詩(shī)人自指。
19.回燈：重新?lián)芰翢艄�。一作“移燈”�?/p>
20.掩抑：掩蔽，遏抑。思：悲傷的情思。
21.志：一作“意”。
22.信手：隨手。指很純熟自然。續續彈：連續彈奏。
23.攏：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。捻（niǎn）：同“捻”，揉弦的動(dòng)作。抹：順手下?lián)艿膭?dòng)作。挑：反手回撥的動(dòng)作。
24.霓裳（cháng）：曲名，即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂(lè )舞，唐開(kāi)元年間西涼節度使楊敬述依曲創(chuàng )聲后流入中原。六幺：大曲名，又叫《樂(lè )世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。一作“綠腰”。
25.大弦：琵琶上最粗的弦。嘈嘈：聲音沉重抑揚。
26.小弦：琵琶上最細的弦。切切：形容聲音急切細碎。
27.間關(guān)：象聲詞，這里形容“鶯語(yǔ)”聲（鳥(niǎo)鳴婉轉）。
28.幽咽：遏塞不暢狀。冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂(lè )聲由流暢變?yōu)槔錆�。難，與滑相對，有澀之意。一作“水下灘”。
29.冰：一作“水”。凝絕：凝滯。凝，一作“疑”。
30.幽愁暗恨：潛藏在內心的愁恨。
31.迸：濺射。
32.鐵騎：帶甲的騎兵。
33.曲終：樂(lè )曲結束。當心畫(huà)：用撥子在琵琶的中部劃過(guò)四弦，是一曲結束時(shí)經(jīng)常用到的右手手法。
34.帛：古時(shí)對絲織品的總稱(chēng)。
35.船：一作“舟”。舫：船。
36.見(jiàn)：一作“有”。
37.斂容：收斂深思時(shí)悲憤深怨的面部表情。
38.蝦（há）蟆陵：在長(cháng)安城東南，曲江附近，是當時(shí)有名的游樂(lè )地區。蝦，通“蛤”。
39.教坊：唐代管理宮廷樂(lè )隊的官署。第一部：如同說(shuō)第一團、第一隊。
40.秋娘：唐時(shí)歌舞妓常用的名字。泛指當時(shí)貌美藝高的歌伎。
41.青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當時(shí)的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
42.綃：精細輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
43.鈿（diàn）頭：兩頭裝著(zhù)花鈿的發(fā)篦。銀篦（bì）：一說(shuō)“云篦”，用金翠珠寶裝點(diǎn)的首飾。擊節：打拍子。歌舞時(shí)打拍子原本用木制或竹制的板。
44.等閑：隨隨便便，輕易。
45.顏色故：容貌衰老。
46.老大：指上了年紀。
47.浮梁：古縣名，唐屬饒州，在今江西省景德鎮市，盛產(chǎn)茶葉。
48.去來(lái)：離別后。來(lái)，語(yǔ)氣詞。
49.夢(mèng)啼妝淚：夢(mèng)中啼哭，勻過(guò)脂粉的臉上帶著(zhù)淚痕。一作“啼妝淚落”。紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿(mǎn)面的樣子。
50.重：重又，重新之意。唧唧：嘆聲。
51.辭：一作“離”。
52.地僻：一作“小處”。
53.終歲：整年。
54.旦暮：早晚。
55.嘔�。郝曉~，形容單調的樂(lè )聲。嘲（zhāo）哳（zh�。盒稳萋曇舴彪s，也作“啁哳”。
56.琵琶語(yǔ)：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂(lè )曲。
57.暫：突然，一下子。
58.翻：按照音樂(lè )曲調寫(xiě)作歌詞。
59.卻坐：退回到原處。促弦：擰緊弦絲。指準備彈奏。
60.向前聲：剛才奏過(guò)的聲調。
61.掩泣：掩面流淚。
賞析
白居易的《琵琶行》，是描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。它最突出的特點(diǎn)是：音樂(lè )的描寫(xiě)和敘事緊緊結合，始終貫穿著(zhù)一個(gè)“情”字。
詩(shī)的開(kāi)頭，寫(xiě)情中之景：琵瑟秋風(fēng)，茫茫江月。就在這愁慘的氛圍中，傳來(lái)了琵琶的聲音，聲和情融為一體，引起人們的懸念。
“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！苯又�(zhù)，詩(shī)就轉入了對音樂(lè )的正面描寫(xiě)。先寫(xiě)定音�！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，定音中就已經(jīng)透露了情的消息�！跋蚁已谝致暵曀�，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！蹦巧畛�、掩抑的基調，如泣如訴，動(dòng)人地描述了琵琶女不得志的一生。
然后，詩(shī)人運用多種修辭手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再現出來(lái)。他先用象聲詞“嘈嘈”、“切切”來(lái)摹擬大弦沉濁的低音和小弦細碎的高音，又用“如急雨”、“如私語(yǔ)”這些貼切的比喻使它們形象化。大弦、小弦交錯彈撥，聲音高低錯落，珠圓玉潤，又使人想象到大珠、小珠灑落在玉盤(pán)中的色澤和音響。它們組成的動(dòng)人旋律，一時(shí)象黃鶯在花下嬌啼那樣宛轉流暢，一時(shí)又流泉在冰下嗚咽那樣抑塞深沉。這秋月夜，往往取酒還獨傾”，他或許在痛惜自己孤獨中度過(guò)的良辰，思念著(zhù)親人摯友；琵琶女想到的又是什么呢？她或許想到過(guò)去的“秋月春風(fēng)等閑度”，今天的“繞船月明江水寒”，正在悲傷自己的淪落“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂(lè )使有共同不幸遭遇的琵琶女和詩(shī)人初次相逢就聲氣相通，成為知音、知己。
用音樂(lè )描寫(xiě)來(lái)敘事、抒情，是《琵琶行》獨特的藝術(shù)構思。在詩(shī)里，音樂(lè )描寫(xiě)是明線(xiàn)、主線(xiàn)，中間兩段敘事，只是對音樂(lè )語(yǔ)匯的印證和補充。不正是琵琶女從少年歡樂(lè )到老大飄淪的一生的娓娓傾訴？“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，音樂(lè )的旋律從緩慢又走向休止。這“休止”造成的無(wú)聲，表達了許多用聲音無(wú)法表達的感情�！跋夷秆事曂Ｌ�，別有深情一萬(wàn)重�！比藗兛梢栽谝魳�(lè )所形成的氛圍中，結合個(gè)人的感受去聯(lián)想，去創(chuàng )造它，豐富它�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，在這“無(wú)聲”之中，有著(zhù)多么豐富的內涵！
“無(wú)聲”，還意味著(zhù)力量的積累，接踵而來(lái)的，便是強烈的爆發(fā)：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！昂籼鞊尩�，急促高昂，這是被侮辱、被損害者的質(zhì)問(wèn)和控拆！至此，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮，琵琶女的感情也發(fā)展到了高潮。就在四座聽(tīng)眾的心靈為這驚心動(dòng)魄的旋律所震撼的時(shí)候，突然，“四弦一聲如裂帛”，樂(lè )曲戞然而止，無(wú)窮的余味彌漫江天……“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，詩(shī)人用這清幽寂靜的畫(huà)面，一掃琵琶的急響繁弦所造成的氣氛，讓人們轉眼之間回到了現實(shí)世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的夜晚，還是那“別時(shí)茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光輝灑向人寰，如有所思，如有所待，它象征著(zhù)音樂(lè )的悠悠余韻，暗示著(zhù)音樂(lè )在人們心目中所造成的境界。這時(shí)，詩(shī)人想到的是什么呢？“春江花朝詩(shī)從寫(xiě)音樂(lè )開(kāi)始，又以寫(xiě)音樂(lè )結束，“情”字貫注其中。
清代人徐增評價(jià)這首詩(shī)說(shuō)：“‘未成曲調先有情’，情，實(shí)也，人各有情。司馬遷謫，復當離別，此樂(lè )天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也……俱在琵琶上傳神……”正是含孕著(zhù)深情的音樂(lè )描寫(xiě)，使這首詩(shī)卓立于唐代描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)海中，流傳千古。誠如清代詩(shī)人張維屏所說(shuō)：“楓葉荻花何處尋？江州城外柳陰陰。開(kāi)元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今�！�
創(chuàng )作背景
唐憲宗元和十年（815）六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長(cháng)安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮勢力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮“反側”之心。白居易上表主張嚴緝兇手，有“擅越職分”之嫌，而且平素多作諷喻詩(shī)，得罪了朝中權貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時(shí)期多專(zhuān)門(mén)安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點(diǎn)，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷(xiāo)磨，消極情緒日漸增多。元和十一年（816）秋天，白居易在潯陽(yáng)江頭送別客人，偶遇一位彈琵琶的長(cháng)安歌妓，便用為題材，創(chuàng )作了敘事長(cháng)詩(shī)《琵琶行》。
名家點(diǎn)評
宋代洪邁《容齋五筆》：白樂(lè )天《琵琶行》一篇，讀者但羨其風(fēng)致，敬其詞章，至形于樂(lè )府，詠歌之不足，遂以謂真為長(cháng)安故倡所作。予竊疑之。唐世法綱雖于此為寬，然樂(lè )天曾居禁密，且謫居未久，必不肯乘夜人獨處婦人船中，相從飲酒；至于極彈絲之樂(lè )，中夕方去。豈不虞商人者它日議其后乎？樂(lè )天之意，直欲抒寫(xiě)天涯淪落之恨爾。
宋代朱熹《朱子語(yǔ)類(lèi)》：白樂(lè )天《琵琶行》云“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”云云，這是和而淫。至“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣”，這是淡而傷。
明代李沂《唐詩(shī)援》：初唐人喜為長(cháng)篇，大率以詞采相高而乏神韻。至元、白，去其排比，而仍踵其拖沓。惟《連昌宮詞》直陳時(shí)事，可為龜鑒；《琵琶行》情文兼美，故特取之。
明代陸時(shí)雍《唐詩(shī)鏡》：樂(lè )天無(wú)簡(jiǎn)煉法，故覺(jué)頓挫激昂為難。
明代鐘惺、譚元春《唐詩(shī)歸》：鐘云：以此說(shuō)曲罷，情理便深（“水泉冷澀”二句下）。鐘云：?jiǎn)拘讶苏Z(yǔ)，不怕說(shuō)得敗興（“門(mén)前冷落”二句下）。鐘云：止此，妙，亦似多后一段（“同是天涯”二句下）。
明末清初周珽《唐詩(shī)選脈會(huì )通評林》：唐汝詢(xún)曰：此樂(lè )天宦游不遂，因琵琶以托興也�！帮嫙o(wú)管弦”，埋琵琶話(huà)頭。一篇之中，“月”字五見(jiàn)，“秋月”三用，各自有情，何嘗厭重！“聲沉欲語(yǔ)遲”，“沉”字細，若作“�！弊直銣\；“欲語(yǔ)遲”，形容妙絕�！拔闯汕{先有情”，“先有情”三字，一篇大機括�！跋蚁已谝帧毕滤恼Z(yǔ)總說(shuō)，情見(jiàn)乎辭�！按笙摇币韵铝Z(yǔ)，寫(xiě)琵琶聲響，曲窮其妙�！八錆彼恼Z(yǔ)，傳琵琶之神�！般y瓶”二語(yǔ)，已歇而復振，是將罷時(shí)光景�！拔ㄒ�(jiàn)江心秋月白”，收用冷語(yǔ)，何等有韻！“自言本是京城女”下二十二句，商婦自訴之詞，甚夸、甚戚，曲盡青樓情態(tài)�！巴翘煅摹比�，鐘伯（敬）謂：“止此，妙；亦似多后一段�！比糁�，樂(lè )天本意，何處發(fā)舒？惟以淪落人“轉入遷謫，何等相關(guān)！”香山善鋪敘，繁而不冗，若百衲衣手段，如何學(xué)得？陸時(shí)雍曰：形容仿佛。又曰：作長(cháng)歌須得崩浪奔雷、驀澗騰空之勢，乃佳；樂(lè )天只一平鋪次第。
明末清初唐汝詢(xún)《唐詩(shī)解》：《連昌》紀事，《琵琶》敘情，《長(cháng)恨》諷刺，并長(cháng)篇之勝，而高、李弗錄。余采而箋釋之，俾學(xué)者有所觀(guān)法焉。
明末清初徐增《而庵說(shuō)唐詩(shī)》：此篇鋪敘甚佳，語(yǔ)多情至，頓挫之法頗有。若較子美之陡健，相去遠矣。濫觴從此始�！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”，“欲語(yǔ)遲”宛然婦人行徑矣�！皸魅~獲花秋瑟瑟”，人知是寫(xiě)景，而不知是寫(xiě)秋。古人作長(cháng)篇，法有詳略。此篇純用詳法，此樂(lè )天短處也（“轉軸撥弦”句下）�！拔闯汕{先有情”，司馬遷謫，復當別離，此樂(lè )天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也。大家暗暗相關(guān)。此詩(shī)是樂(lè )天聽(tīng)過(guò)琵琶曲從亮處做的�！捌溟g旦暮聞何物”作問(wèn)辭，句法變，方無(wú)直下之病�！按航ǔ镌乱�，往往取酒還獨飲�！币獦�(lè )天不是單對婦人自敘，還有所送之客在此，正是眼光向客處。此二句妙甚。
明末清初田雯《古歡堂集雜著(zhù)》：余嘗謂白香山《琵琶行》一篇，從杜子美《觀(guān)公孫大娘弟子舞劍器行》詩(shī)得來(lái)�！芭R潁美人在白帝，妙舞此曲神揚揚。與余問(wèn)答既有以，感時(shí)撫事增惋傷�！倍乓运恼Z(yǔ)，白成數行，所謂演法也。鳧脛何短，鶴脛何長(cháng)，續之不能，截之不可，各有天然之致；不惟詩(shī)也，文亦然。
清代杜詔、杜庭珠《中晚唐詩(shī)叩彈集》：庭珠按：以上琵琶婦自敘；下，樂(lè )天自言遷謫之感也（“夢(mèng)啼妝淚”句下）。
清代沈德潛《唐詩(shī)別裁》：寫(xiě)同病相憐之意，惻惻動(dòng)人。
清代黃子云《野鴻詩(shī)的》：香山《琵琶行》婉折周詳，有意到筆隨之妙，篇中句亦警拔。音節靡靡，是其一生短處，非獨是詩(shī)而已。
清高宗敕編《唐宋詩(shī)醇》：滿(mǎn)腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其意哀以思，其辭麗以則�！妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊。一彈再三嘆，慷慨有余哀�！奔岸鸥Α队^(guān)公孫大娘弟子舞劍器行》與此篇同為千秋絕調，不必以古近前后分也。
清代宋宗元《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》：為下二段伏線(xiàn)（“醉不成歡”二句下）。即聲暫歇時(shí)言（“此時(shí)無(wú)聲”句下）。應首段作一束（“唯見(jiàn)江心”句下）。映上重作一束，為文章留頓法（“繞船月明”句下）。雙收上二段，轉到自己（“同是天涯”二句下）。自敘蹤跡與起處相應（“其間旦暮”句下）。此詩(shī)及《長(cháng)恨歌》，諸家選本率與元微之《連昌宮詞》并存。然細玩之，雖同是洋洋大篇，而情辭斐亹無(wú)倫，元詞之遠不逮白歌。即此與李亳州之悲善才，并為聞琵琶作，而亦有仙凡之判，固不但以人品高下為去取也。
清代史承豫《唐賢小三昧集》：感商婦之飄流，嘆謫居之淪落，凄婉激昂，聲能引泣。
清代嚴元照《蕙櫋雜記》：予向讀吳梅村《琵琶行》，喜其淋離頓挫，謂勝白文公《琵琶行》，久而知其謬也。白詩(shī)開(kāi)手便從江頭送客說(shuō)到聞琵琶，此直敘法也。吳詩(shī)先將琵琶鋪陳一段，便成空套。
清代施補華《峴傭說(shuō)詩(shī)》：《琵琶行》較有情味，然“我從去年”一段又嫌繁冗，如老嫗向人談舊事，叨叨絮絮，厭讀而不肯休也。
清代鄒弢《精選評注五朝詩(shī)學(xué)津梁》：結以?xún)上鄧@感收之，此行似江潮涌雪，余波蕩漾，有悠然不盡之妙。凡作長(cháng)題，步步映襯，處處點(diǎn)綴，組織處，悠揚處，層出不窮，筆意鮮艷無(wú)過(guò)白香山者。
作者簡(jiǎn)介
白居易（772—846），唐代詩(shī)人。字樂(lè )天，號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。長(cháng)慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。其詩(shī)語(yǔ)言通俗。與元稹常唱和，世稱(chēng)“元白”。有《白氏長(cháng)慶集》。
白居易《琵琶行》教學(xué)設計
教學(xué)目標
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情；理清全文脈絡(luò )，分析本課的結構特點(diǎn)；學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法，學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想像能力，背誦本段。認識當時(shí)社會(huì )的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現實(shí)，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法，描寫(xiě)聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點(diǎn)：理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
(一) 教學(xué)要點(diǎn)：
1.理清全文思路，分析本詩(shī)結構特點(diǎn)。
2.鑒賞高超的音樂(lè )描寫(xiě)
(二)過(guò)程設計：
一.導語(yǔ)設計
教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)
教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè )世界中，那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)輕快、流暢；有的說(shuō)悲傷、憂(yōu)郁；有的說(shuō)激揚動(dòng)聽(tīng)等等，很多同學(xué)覺(jué)得難以表達出來(lái))
教師小結：從同學(xué)們表達的感受可以看出，用語(yǔ)言來(lái)表達音樂(lè )的感受可以說(shuō)是比較難的事，大家知道音樂(lè )并不是實(shí)實(shí)在在，可感的、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現音樂(lè )的作品很少，堪稱(chēng)精品就更罕見(jiàn)了，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫(xiě)音樂(lè )的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫(xiě)樂(lè )曲的。首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
出示多媒體投影：內容為白居易簡(jiǎn)介，新樂(lè )府運動(dòng)，“行”體介紹及創(chuàng )作背景介紹(略)。
二.整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩(shī)。
三.在預習的基礎上，引導學(xué)生概括敘事結構，鑒賞整齊兼變化的結構美。
1.《琵琶行》以人物為線(xiàn)索，形成明暗對稱(chēng)又交織匯聚的雙線(xiàn)結構，這種結構既嚴謹縝密，又錯落有致，顯現出對稱(chēng)的整齊美，交織匯聚的變化美，明線(xiàn)是琵琶女的人生遭遇，暗線(xiàn)是詩(shī)人的感受，兩線(xiàn)重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個(gè)句子上，教師可引導學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結構(多媒體展示)，即板書(shū)設計(附在后文)。
2.請學(xué)生認真讀詩(shī)歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。
本詩(shī)的序文交代了寫(xiě)作原因，內容上與正文前后照應。例如：序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應；第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應；第六七句與詩(shī)的第四段呼應。
四.鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè )描寫(xiě)(琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。
1.請學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。
2.請學(xué)生集體朗讀第二段，再請一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。
教師點(diǎn)撥：樂(lè )曲是有節奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒(méi)有讀出樂(lè )曲的起伏變化，可能是大家還沒(méi)有體會(huì )到樂(lè )曲的情感變化，接下來(lái)我們仔細地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫(xiě)。課前我們探討過(guò)，音樂(lè )是無(wú)形的抽象的，用文字來(lái)表達是很困難的，但我們發(fā)現白居易用了一種什么表現手法來(lái)使大家感受到音樂(lè )的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。
3.教師繼續引導學(xué)生感受音樂(lè )的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認識，也體味到人物情感的變化。
4.師生合作探究：是否能從琵琶曲調的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內容。
教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤(pán)”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代�！拔辶昴晟贍幚p頭，一曲紅綃不知數”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè )之聲“暫歇”，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(cháng)色衰，又值社會(huì )動(dòng)亂，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂(lè )高漲，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會(huì )現實(shí)的憤怒控訴!
5.學(xué)生通過(guò)琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6.教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀。
7.學(xué)生探討：白居易在談詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)說(shuō)：“事物牽于外，情感動(dòng)于內，隨感遇而形成于詠嘆�！�(《與元九書(shū)》)這首詩(shī)就是因事興感之作。閱讀詩(shī)序，說(shuō)說(shuō)琵琶女的琴聲為什么會(huì )引起詩(shī)人的強烈共鳴?
教師點(diǎn)撥：詩(shī)人是通過(guò)琵琶女彈奏琵琶和聽(tīng)她訴說(shuō)身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽(tīng)出了琵琶女的“平生不得志”，感覺(jué)到她心中的“無(wú)限事”，聽(tīng)其訴說(shuō)則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說(shuō)和詩(shī)人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩(shī)人在長(cháng)安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂(yōu)國憂(yōu)民，不顧身計，結果落得遠謫僻地，無(wú)所事事的下場(chǎng)，所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆!可以說(shuō)詩(shī)人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8.學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結束全課。
【附】誦讀指導：“大弦”以下四句應急讀，有輕快情調；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9.作業(yè)布置：
(1)延伸閱讀韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》(多媒體顯示)。
(2)讓學(xué)生課后試著(zhù)去找一些琵琶曲來(lái)聽(tīng)，加深體會(huì )樂(lè )曲節奏的變化。
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)要點(diǎn)
1. 復習音樂(lè )描寫(xiě)藝術(shù)
2. 引導學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美
(二) 過(guò)程設計
1.讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)的琵琶曲，當然很少學(xué)生會(huì )熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽(tīng)，并結合課文的樂(lè )曲部分一齊感受。
2.請學(xué)生根據樂(lè )曲節奏變化填圖(多媒體展示)，附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來(lái)。
3.請學(xué)生評析韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》。
4.引導學(xué)生在誦讀感知的基礎上品味景物描寫(xiě)和人物情感，鑒賞詩(shī)歌意境。首先，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺(jué)時(shí)，讓他們找出景物描寫(xiě)的句子，品味這些句子的意境，因為詩(shī)中寫(xiě)景的句子是具體可感的，學(xué)生大多數可以找出這些句子，此時(shí)教師讓他們將自己找出來(lái)的句子進(jìn)行想象勾畫(huà)，用更豐富的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái)。
例如：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫(xiě)江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟，潯陽(yáng)江頭佇立著(zhù)兩個(gè)神情黯然的人，他們都無(wú)語(yǔ)凝噎，木然注視著(zhù)茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉在寒風(fēng)中一樣”。應該說(shuō)學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫(huà)面，非常契合詩(shī)歌的意境。顯然學(xué)生在鑒賞詩(shī)人筆下景物的時(shí)候，已經(jīng)調動(dòng)了個(gè)人的情感(悲情)，已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫(huà)面、景物)的結合。詩(shī)中寫(xiě)景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應引導學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無(wú)言，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩(shī)人的情感與景物相結合就相當不錯了。
5.引導學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美
(1)引導學(xué)生再創(chuàng )造琵琶女形象
引導學(xué)生再創(chuàng )造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行審美體驗。
教師讓學(xué)生找出描寫(xiě)琵琶女形象的語(yǔ)句，加以揣摩，想象。
例如：“千呼萬(wàn)喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬(wàn)、始、半遮面”來(lái)揣摩，大部分學(xué)生能夠體會(huì )到琵琶女害羞的神態(tài)及復雜沉重的心理。
學(xué)生還會(huì )通過(guò)琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節學(xué)習的基礎上，學(xué)生還能夠通過(guò)具體可感的音樂(lè )去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂(lè )曲中傾注自己的感情。
(2)引導學(xué)生再創(chuàng )造詩(shī)人形象
詩(shī)人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng )造的主要材料，讓學(xué)生結合寫(xiě)作背景概括出詩(shī)人政治失意，無(wú)辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩(shī)人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動(dòng)人民的同情，表達出社會(huì )變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題。
6.學(xué)生再次朗讀全詩(shī)(此時(shí)學(xué)生很有感情地朗讀)。
7.課文總結
音樂(lè )是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè )曲的美妙表現的淋漓盡致，更可貴的是詩(shī)人使用雙線(xiàn)結構，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，難怪“文章已滿(mǎn)行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
8.作業(yè)布置：
(1)聽(tīng)一首你喜歡的樂(lè )曲，然后用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出你的感受，文體，字數不限。
(2)背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思
1.對新教材及課程標準地認識。對本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，朗讀鑒賞，分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結構特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。本設計由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂(lè )描寫(xiě)技巧的同時(shí)體會(huì )人物情感的變化，和人物身世的再現。
2.教學(xué)上能針對學(xué)情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng )造，調動(dòng)想象與情感的審美方法的運用；美文誦讀技巧的學(xué)習獲得審美體驗。
3.教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。如合作探究，個(gè)體表現等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，體驗合作的愉快。
4.教學(xué)環(huán)節從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重難點(diǎn)突出，通過(guò)圖表形象再現抽象的音樂(lè )感受，體現了教學(xué)的靈活，有利于學(xué)生抽象與形象思維能力的提高。
5.教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)，誦讀配樂(lè )，既形象可感又啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
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