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《憶江南》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-20 13:57:49 白居易 我要投稿

《憶江南》教學(xué)設計

  白居易的憶江南全詩(shī)顯示出作者謀篇布局的高超藝術(shù)技巧。

《憶江南》教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1、 正確、流利、有感情朗讀,熟讀成誦。初步認識詞這種文學(xué)樣式。

  2、 根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。

  3、 通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)體驗感悟詞意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.根據詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。

  2.有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)體驗感悟詞意。

  課前準備:

  電腦、投影儀、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  (課前談話(huà),師:今天,我很高興能和同學(xué)們在這里合作上一節課,在上課之前,我們來(lái)做一個(gè)小游戲,我說(shuō)上句,你們接下句。好嗎?

  師:我姓胡。

  生:我姓何。

  師:我是老師。

  生:我是學(xué)生。

  師:我是四年級的老師。

  生:我是四年級的學(xué)生。

  師:春眠不覺(jué)曉,

  生:處處聞啼鳥(niǎo)。

  師:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  生:一行白鷺上青天。

  (草長(cháng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  師:同學(xué)們積累的詩(shī)句可真多,老師也積累了幾句,一起來(lái)讀一讀。

  (出示課件2:1.江南可采蓮,蓮葉何田田。2.春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  3.江南風(fēng)土歡樂(lè )多,悠悠處處盡經(jīng)過(guò)。4、人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。)

  師:同學(xué)們讀得真整齊,下面比比賽,看誰(shuí)能把它們背出來(lái)。

  一、 背景烘托 釋題入情

  1、導入課題

  師:人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。同學(xué)們,讓我們邁著(zhù)輕盈的步伐、踩著(zhù)歡快的節拍隨著(zhù)白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧!(板題1:憶江南)

  師:齊讀課題。

  2、讀題、釋題

  師:“憶”是什么意思?

  生:回憶

  師:回憶哪兒?(回憶江南)

  江南在哪你們知道嗎?(板書(shū)2:?)

  師:江南呀,就是長(cháng)江以南。其實(shí),我們腳底下踩著(zhù)的就是江南的沃土。不過(guò),白居易筆下的江南,指的是他曾經(jīng)為官,被稱(chēng)為“人間天堂”的蘇州,杭州一帶。

  3、詩(shī)詞對比,識詞牌。

  師:同學(xué)們,打開(kāi)書(shū),仔細的觀(guān)察這首《憶江南》,看看它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?

  生:這首詩(shī)每行字數不相同。(出示課件3:《憶江南》)

  師:對,《憶江南》的句子有長(cháng)有短,叫長(cháng)短句,又稱(chēng)之為詞。請看大屏幕,一起來(lái)讀一讀關(guān)于詞的小知識。(出示課件4:詞能配樂(lè )歌唱,詞的句子有長(cháng)有短,詞都有詞牌名和題目。如:《西江月.夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名,“夜行黃沙道中”是題目)

  師:今天我們學(xué)習的這首詞比較特殊,它的詞牌名和題目相同,詞牌名是?

  生:憶江南

  師:題目也是?

  生:憶江南

  二、整體感知、以知促情

  1、初讀《憶江南》

  師:這首詞千古傳唱,同學(xué)們,趕緊帶著(zhù)老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!(出示課件5:溫馨提示:自由地讀一讀這首《憶江南》,注意:讀準字音,讀出節奏。如果能帶著(zhù)理解讀就更棒了!)(生自由讀)

  誰(shuí)愿意來(lái)放聲讀一讀?(出示課件6:憶江南 唐 白居易 江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?)

  師:大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?纯此x得是否流利?(指名學(xué)生讀)

  你覺(jué)得他讀流利了嗎?

  生:我覺(jué)得他讀得很流利。∕(我覺(jué)得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來(lái),試一試。

  師:誰(shuí)不但能讀流利,還能讀出節奏?(指名學(xué)生讀)

  師糾正節奏∕(很有節奏)

  師:誰(shuí)還能帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀?(指名學(xué)生讀)

  師:讀得真好,老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學(xué)的朗讀不但字音準確,而且還頗有韻味。)

  2、了解詩(shī)的押韻。

  師:這首詞為什么讀起來(lái)瑯瑯上口呢?請仔細的觀(guān)察這幾個(gè)字,你發(fā)現了什么?

  生:這三個(gè)字的韻母相同(都是ān)

  師:對,有些詩(shī)詞,句子的最后一個(gè)字,韻母會(huì )相同或相似,像這樣,我們叫做押韻。

  同學(xué)們再來(lái)美美地讀一讀吧!

  師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師也躍躍欲試了。想聽(tīng)嗎?(想)

  那就請認真傾聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的?(師配樂(lè )范讀)

  師:謝謝你們的鼓勵。一起來(lái),帶著(zhù)自己的體會(huì ),讀出古詩(shī)詞的韻味吧。(生齊讀)

  三、品詞賞句,想象悟情

  1、找詞眼

  師:老師聽(tīng)出了古詩(shī)詞的味道。學(xué)習古詩(shī)詞,還得學(xué)會(huì )另外一種本領(lǐng),那就是把詩(shī)詞“讀瘦”。誰(shuí)能把這首詞讀成一個(gè)字?(想一想:這首詞中的那一個(gè)字概括了江南?)

  生:“好” 。(板書(shū)3:好)

  2、品詞賞句

  師:你從哪里體會(huì )到了江南“好”?

  生:“日出江花紅勝火” “春來(lái)江水綠如藍”(課件7:日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍)

  師:這句話(huà)描寫(xiě)了江南的什么景?

  生:江花、江水(板書(shū)4:江花、江水)

  師:說(shuō)到花呀,你會(huì )想起哪些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)?(五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團錦簇)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多!在這里,陽(yáng)光照耀下的花又有什么特點(diǎn)呢?(課件8:日出江花紅勝火)(板書(shū)5:紅)

  師:紅得勝過(guò)了火,多么鮮艷的花朵啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名生讀)

  師評價(jià):這花兒開(kāi)得不夠熱烈,誰(shuí)能讀得再熱烈些?(指名生讀)

  師:誰(shuí)還想讀?(指名生讀)

  你讀得真熱烈,能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)

  (你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!

  師:花美,水更美。春來(lái)江水(綠如藍)(出示課件9:春來(lái)江水綠如藍)。“藍”在這里指的是藍色嗎?

  生:不是,“藍”是一種植物,葉藍綠色,可提取青藍色染料。(你會(huì )借助注釋來(lái)理解課文,你真會(huì )讀書(shū)!)(出示課件10:藍草圖)

  師:這就是藍草,詩(shī)人說(shuō)江水綠得像藍草浸染過(guò)似的。你覺(jué)的江水還綠得像什么?

  生:江水綠得像一塊綠寶石,綠得像一塊綠玻璃,綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠,綠得像一條綠絲綢,綠得像一塊透明的玻璃,綠得像一面明亮的鏡子……

  師:(出示課件11:春來(lái)江水綠如藍)多綠的江水呀!(板書(shū)6:綠)

  綠得讓我們陶醉,綠得讓我們難忘,誰(shuí)來(lái)讀?讀出你的感受。(生讀)

  師:從你的朗讀中,老師感覺(jué)到了江水的綠。

  誰(shuí)不但能讀出江水的綠,還能讀出江水緩緩流動(dòng)的樣子?(生讀)

  江水緩緩流動(dòng)時(shí)的速度是怎樣的?

  生:慢

  師:那你把“綠如藍”讀得慢一些,輕一些,柔一些。來(lái),試一試。(生再讀)

  從你的朗讀中,我感受到了江水就在我眼前流過(guò)。誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)?(生讀)

  一起讀。(生齊讀)

  師:這紅與綠相互映襯,紅的更紅,綠的更綠。站在這迷人的江畔,詩(shī)人忍不住發(fā)出贊嘆:江南——好。(出示課件12:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。)

  引讀:江南好——日出江花紅勝火。

  江南好——春來(lái)江水綠如藍。

  3、了解“對偶”

  師:同學(xué)們,你們發(fā)現了嗎?這兩句是這首詞里的一個(gè)“對子”.

  師:日出 對 生:春來(lái)

  師:江花 對 生:江水

  師:紅勝火 生:綠如藍

  師:江花紅勝火 生:江水綠如藍

  師:日出江花紅勝火 生:春來(lái)江水綠如藍

  你們看,旭日東升,花開(kāi)得如此熱烈,男生讀:日出江花紅勝火(課件13:日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠,純凈而優(yōu)雅,女生讀:春來(lái)江水綠如藍(課件14:春來(lái)江水綠如藍。)

  過(guò)渡:聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù),我的眼前仿佛出現了一幅美麗的畫(huà)卷,就讓我們隨著(zhù)音樂(lè ),一起走進(jìn)江南。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,大膽的展開(kāi)想像,聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè ),你感覺(jué)到了什么?

  4、想象悟情

  (課件15:播放《憶江南》景色)

  師:我們步行來(lái)到江邊,清澈見(jiàn)底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹(shù)上傳來(lái)了鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲;遠處那火焰似的花朵擺弄著(zhù)舞姿,歡迎我們的到來(lái),讓我們乘著(zhù)小舟繼續前行。

  師:請同學(xué)們輕輕地睜開(kāi)眼睛,聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè ),胡老師仿佛看見(jiàn)了江岸兩邊的柳樹(shù),正對著(zhù)江面照鏡子呢,你感覺(jué)到了什么?

  生:我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過(guò),漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚(yú)。我仿佛聽(tīng)到江水“嘩嘩嘩”地唱著(zhù)歡樂(lè )的歌。

  生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒在枝頭唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌,聽(tīng)到了潺潺的流水聲,還聽(tīng)到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。

  生:我仿佛聞到了花朵的芳香,泥土的清香。我仿佛看見(jiàn)了花兒對著(zhù)江面照鏡子,它好像在說(shuō):“瞧,我多么漂亮!”

  生:伸出手去,我觸到了江邊的蓮蓬,感覺(jué)到了清涼的江水。

  ……

  5、仿說(shuō)詞句

  師:江南的景色真是太迷人了!你們看:春天,柳樹(shù)長(cháng)出了嫩綠的葉子;夏天,紫薇花綻開(kāi)了笑臉;秋天,菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立;冬天,梅花傲然挺立。(課件16:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅。17:秋菊。18:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅)

  師:老師最喜歡夏天的紫薇花,我覺(jué)得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們,你覺(jué)得紫薇花紫得像什么?

  生:紫得像霞……

  師:你的想法和老師一樣,于是我寫(xiě)下了這句詩(shī):夏來(lái)紫薇_如_。

  生:紫如霞。

  師:你和老師真是心靈相通呀,一起來(lái)讀讀這句詩(shī)。(生讀)

  你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩(shī)一般的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)嗎?動(dòng)筆試一試。

  (1)生寫(xiě)詩(shī),師巡回指導。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的詩(shī)?(生自由說(shuō))

  生:春來(lái)柳樹(shù)綠如玉、秋來(lái)菊花黃似金、冬來(lái)梅花白似雪。

  7、賞析“風(fēng)景舊曾諳” “能不憶江南? ”

  師渡:面對這如詩(shī)如畫(huà)的江南風(fēng)光,詩(shī)人由衷地發(fā)出一聲贊嘆:江南好。(課件19:江南好)引讀:江南好(深情地)讀——風(fēng)景舊曾諳。

  (1)理解“風(fēng)景舊曾諳”

  師:“諳”這個(gè)字讀(ān),一起來(lái)喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)

  “諳”字,我們初次認識,伸出你的右手,跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧!“諳”是左右結構,左窄右寬,左邊是“言”字旁,寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左格,右邊是一個(gè)“音”,寫(xiě)的時(shí)候占一點(diǎn)左邊的格子,第一橫短,第二橫長(cháng)。拿起筆,在自己的本子上寫(xiě)一遍。

  “諳”的意思是(熟悉)。“舊曾諳”的意思是說(shuō)(過(guò)去很熟悉)詩(shī)人過(guò)去對江南風(fēng)光如此熟悉,說(shuō)明詩(shī)人曾經(jīng)(去過(guò)江南,到過(guò)江南)

  師:是呀,江南之美,并不是聽(tīng)別人說(shuō)的,而是當年自己親身感受到的、體驗到的。江南如此之好,難怪作者——能不憶江南?(課件20:能不憶江南?)

  (2)能不憶江南?

  師:同學(xué)們,你們知道這是個(gè)什么句子嗎?

  生:反問(wèn)句

  師:對,誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句改成陳述句?

  生:能憶江南。(出示句子:能憶江南。)

  師:同學(xué)們,齊讀這兩個(gè)句子。

  你覺(jué)得哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈?(指名生:反問(wèn)句)

  這樣強烈的語(yǔ)氣,是為了表達詩(shī)人怎樣的情感?

  生:表達詩(shī)人對江南的思念、贊美之情。

  師:請帶著(zhù)你的理解讀讀這個(gè)反問(wèn)句。(課件21:能不憶江南?)(生讀)

  思念不夠強烈,誰(shuí)能讀得更強烈些?(生讀)

  師引讀:同學(xué)們,一起來(lái),帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限喜愛(ài)之情,讀——能不憶江南?

  帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南?

  帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限贊美之情,讀——能不憶江南?

  8、情感升華

  師:一個(gè)反問(wèn)浸透了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與懷念?墒窃(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書(shū)7:……)

  一起來(lái)看看下面的資料,或許你能從中找到答案.

  師:(課件22:白居易年輕時(shí)就喜歡行旅江南,蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州為官期間,興修水利,引湖水灌田,替人民做了很多好事,和蘇杭人民建立了深厚的感情。當他因病卸任蘇州刺史之時(shí),蘇州人們都不舍得他走,都哭著(zhù)為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。此時(shí),你體會(huì )到了什么?

  生:白居易是個(gè)好官,他為人民著(zhù)想,心系百姓……

  師:你覺(jué)的詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?

  生:江南的人

  師:此時(shí)此刻的白居易,回想著(zhù)美麗的江南春色 ,情不自禁地低聲吟道:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?(課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?)(生齊讀)

  師:白居易滿(mǎn)懷對江南人民的思念之情,一遍又一遍地吟道:江南好——(生齊讀)

  四、鏈接拓展,積累延情

  1、拓展《憶江南》二、三

  師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首遠望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃低語(yǔ);對江南深深的思念之情,促使他又寫(xiě)下了《憶江南》二和三(課件24:憶江南二 江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 憶江南三 江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)

  2、回顧三首詞

  師:江南的一切,都讓詩(shī)人難以忘懷。

  現在,你就是白居易,請你用你的詞來(lái)回答我:

  白居易呀白居易,你最憶江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》二)

  白居易呀白居易,你還念江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》三)

  白居易呀白居易,江南真的有那么好嗎?(課件25:生齊讀《憶江南》)

  3、千古絕唱

  師:白居易筆下的江南還是那么美,那么詩(shī)意盎然,而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽(tīng),人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們,你也可以跟著(zhù)音樂(lè ),唱出你對江南的贊美!(課件26:欣賞歌曲《憶江南》)讓我們在這悠揚的歌聲中結束這堂課!

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