三是說(shuō)清教材的難易程以便確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即：知識的難以理解之 處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學(xué)方法。

　　2、說(shuō)活動(dòng)目標

　　對于目標的制訂我們都會(huì )從認知、能力、情感幾方面來(lái)考慮，在說(shuō)活動(dòng)目標時(shí)就是要說(shuō)清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動(dòng)目標是說(shuō)課的重要環(huán)節，正確理解、分析、把握目標是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎，說(shuō)活動(dòng)目標可以從以下兩方面進(jìn)行析：

　�。�1）說(shuō)目標的來(lái)源的依據。

　　是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標準、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規律，還是根據本班幼兒的實(shí)際水平而定的，如“學(xué)習 棉簽畫(huà)”的目標之一 “有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”就是根據小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規律而定的；而目標之二“養成物歸原處的良好習慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標》。

　�。�2）說(shuō)對目標的理解和分析。

　　要說(shuō)出選擇目標的原因和理由、說(shuō)清目標的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對目標的理解和分析要有理有據。如：“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”，有一個(gè)教師就是這樣分析的：我班孩 子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫(huà)經(jīng)驗，較好地掌握了基本線(xiàn)條的練習，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的 動(dòng)手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實(shí)際水平的目標，即“有控制地變換方向畫(huà)線(xiàn)條”，這是一個(gè)在原有基礎上有待于進(jìn)一步熟練的活動(dòng)，遵循 循序漸進(jìn)的原則，我主要以有趣的活動(dòng)進(jìn)行設計，使幼兒有興趣主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，變原來(lái)無(wú)控制地亂畫(huà)到視覺(jué)上有控制地涂畫(huà)，從無(wú)目的無(wú)方向地畫(huà)到有目的變 方向地畫(huà)線(xiàn)條。

　　3、說(shuō)活動(dòng)準備

　　要說(shuō)出為完成教學(xué)目標要進(jìn)行的知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備的理由。經(jīng)驗的準備就是幼兒與新知識相關(guān)的生活經(jīng)驗的準備和與新知識相關(guān)知識和技能的準備。物質(zhì)的準備是環(huán)境的創(chuàng )設、教具的準備和學(xué)具的準備，但要注意幼兒的參與性。

　　教師在說(shuō)課中，大多只對材料提供較為關(guān)注，對環(huán)境創(chuàng )設也有一定的意識，但對知識經(jīng)驗準備往往重視不足。事實(shí)上，不關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗會(huì )導致活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行 甚至失敗，尤其是科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)前的預操作是必不可少的教學(xué)環(huán)節。需要提出的是，幼兒原有經(jīng)驗的鋪墊也不可過(guò)度，實(shí)踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時(shí)會(huì ) 最感興趣，此時(shí)教育，收到的教育效果更好。