《臥看牽�？椗�星》課堂實(shí)錄

　　一、古詩(shī)激趣，引入課題。

　　師：老師這里有2首古詩(shī)，要考考大家，看大家會(huì )不會(huì )讀，會(huì )不會(huì )背。預備起！

　　生：背誦《浪淘沙》和《秋夕》。

　　師：這里可以是“坐看”，當然也可以是“臥看”。我們再來(lái)重新讀一遍這句詩(shī)，預備起。

　　生：臥看牽�？椗�星。

　　師：讀了這兩首詩(shī)，你發(fā)現了什么？

　　生：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)牽�？椗�的。

　　師：在浪漫的古詩(shī)人筆下，牽�？椗�是這樣的。那么，在科普作家的筆下，牽�？椗�又是怎樣的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇牽�？椗�以及星座的文章，題目叫做《臥看牽�？椗�星》（生齊讀）大家把頭抬起來(lái)，看老師寫(xiě)課題，注意這個(gè)臥字的筆順：從上到下，從內到外。

　　師：再來(lái)讀一遍課題。

　　生：臥看牽�？椗�星

　　二、初讀課文，梳理主要內容。

　　師：這篇課文已經(jīng)發(fā)給大家了，你對課文的第一印象是什么？

　　生：很長(cháng)，有困難。

　　師：這么長(cháng)的文章，我們怎么來(lái)讀呢？當然，老師不讓大家讀了。我們來(lái)默讀，默讀的時(shí)候，老師還有2個(gè)要求。大家看屏幕。（屏幕出示要求，老師朗讀要求）

　　屏幕出示：

　�。�1）課文圍繞課題提出了哪些問(wèn)題？請你在文中用“——”畫(huà)出。并試著(zhù)像作者一樣為沒(méi)有提問(wèn)題的段落設計一個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）我能根據課文內容在圖示上標注織女星、牽牛星、銀河等星體的位置。

　　師：下面大家默讀文章，完成要求，可以前后討論完成。

　　生默讀并按照要求完成學(xué)習目標。

　　師：很多同學(xué)已經(jīng)完成了。那么這樣子，我們先來(lái)看第一個(gè)要求：課文圍繞課題提出了哪些問(wèn)題呢？

　　生：那么牛郎在哪里呢？第五自然段，什么叫做光年呢？第六、七自然段，那白茫茫的銀河是什么呢？那么銀河系之外是什么呢？

　　師：這位同學(xué)跟老師找的一樣，大家找的是這些嗎？（生答：是）這些是課文中有的，那么還有一些自然段是課文中沒(méi)有問(wèn)題的，你能否幫忙提個(gè)問(wèn)題？哪些同學(xué)寫(xiě)好了？

　　生：織女在哪里呢？

　　師：你是從牛郎在哪里呢就提到這個(gè)問(wèn)題的對吧？根據書(shū)上的內容來(lái)的對不對？老師也想到這個(gè)問(wèn)題了。你還可以提什么問(wèn)題？

　　生：秋天夜晚最亮的星是什么？

　　師：這是第一自然段，對不對？第一自然的問(wèn)題。還有哪些自然段是我們沒(méi)有提到問(wèn)題的？

　　生：牽牛星和織女星的位置在哪里？

　　師：這是第四自然段的問(wèn)題，對吧？牽牛星和織女星的位置。來(lái)，你說(shuō)。

　　生：有沒(méi)有關(guān)于牽牛星和織女星的傳說(shuō)？

　　師：是有的。好，大家剛給第四自然段提了這樣一個(gè)問(wèn)題：牽牛星和織女星的位置在哪里？那我們來(lái)看第四自然段，寫(xiě)到了牽牛星和織女星的什么？（生答：位置）寫(xiě)到他們會(huì )不會(huì )相會(huì )，對不對？那如果我們可以提這樣一個(gè)問(wèn)題：牽牛星和織女星能相會(huì )嗎？對不對？光是這樣還不行呢，我們把問(wèn)題按照課文的順序排一下，哪個(gè)在前？

　　老師與學(xué)生交流后，出示：

　　織女在哪里呢？

　　那么牛郎在哪里呢？

　　牽牛星和織女星能相會(huì )嗎？

　　什么叫做光年呢？

　　那白茫茫的銀河是什么呢？

　　那么銀河系之外是什么呢？

　　師：這些是課文中以及我們提出來(lái)的問(wèn)題�？吹竭@些問(wèn)題，老師有個(gè)疑問(wèn)，你有嗎？

　　生：為什么牽牛星和織女星不能相會(huì )？

　　師：哦，這樣子，這個(gè)答案還得去書(shū)中找。老師想問(wèn)的是：我們都能想到的問(wèn)題，作者他為什么沒(méi)想到呢？為什么葉至善先生沒(méi)有提這兩個(gè)問(wèn)題��？難道他是不知道？還是他知道卻故意不提？

　　生：故意不提。

　　師：為什么？為什么？你說(shuō)。

　　生：因為他想讓我們從中去發(fā)掘。

　　師：還有其他想法嗎？那如果我們每個(gè)自然段都這樣去提問(wèn)題，你會(huì )覺(jué)得怎樣？

　　生：如果每個(gè)自然段都提，那就有點(diǎn)枯燥了。

　　師：枯燥單板是吧？大家發(fā)現作者的一個(gè)寫(xiě)作竅門(mén)了。作者都是一開(kāi)始先怎樣？（生：提出問(wèn)題）那你從這些問(wèn)題當中能知道文章寫(xiě)了什么嗎？

　　生：我覺(jué)得文章寫(xiě)了織女星的具體位置和牛郎星的具體位置�？茖W(xué)家研究牽牛星和織女星能不能相遇。

　　師：能不能？（生：不能。）為什么不能？這其實(shí)是由于他們自身的特質(zhì)所決定的。這部分我們可以說(shuō)是在寫(xiě)牽牛星和織女星他們的位置。還有什么呢？

　　生：讓我們讀者知道什么叫做光年。

　　師：就是光年的含義。還有嗎？

　　生：中國傳說(shuō)中的銀河是什么？就是指銀河的介紹。還寫(xiě)了銀河系之外的星系。

　　師：我們來(lái)看，這篇課文所寫(xiě)的內容，如果用表格來(lái)呈現的話(huà)，就更加清晰了。剛才我們還說(shuō)這篇文字很長(cháng)很難懂，現在經(jīng)過(guò)這么一看，就不難了。作者就是在（生答：提出問(wèn)題和解答問(wèn)題）

　　三、再讀課文，關(guān)注文章表達特點(diǎn)

　　師：我們知道了文章寫(xiě)了什么，那么接下來(lái)我們應該考慮什么？

　　生：畫(huà)一幅圖畫(huà)標出織女星和牽牛星的位置。

　　師：哈哈，和我想的不太一樣。我們知道了文章寫(xiě)了什么，那么就要去看看他是如何（生答：如何寫(xiě)的）牽牛星和織女星的位置及特點(diǎn)，作者是怎么寫(xiě)的？在課文的哪些自然段？

　　生：1——3段，（師補充：其實(shí)還有）還有4段。

　　師：請把課文中描寫(xiě)牽牛星和織女星的位置及特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，找出來(lái)。

　　師：你都畫(huà)了圖，那么結合你的圖，說(shuō)說(shuō)織女星的位置。（投影學(xué)生圖示，學(xué)生講解）

　　生：第二自然段中描述：“一個(gè)在天河的東岸，一個(gè)在天河的西岸�！痹诩由稀拔鞣桨芽椗�星和附近的幾顆星連在一起�！闭f(shuō)明織女星是在西邊的。然而牽牛星在東邊，也是因為“一個(gè)在天河的東岸”這句話(huà)中所得知的，而且正是由于這條天河把兩顆星星隔開(kāi)的。

　　師：嗯，這位同學(xué)很會(huì )從文中尋找信息。他很清楚的幫我們標注了牽牛星和織女星的位置，老師也從網(wǎng)上找到了他們的未位置圖片（出示），似乎跟你們的也差不多，類(lèi)似。剛才這位同學(xué)介紹的牽�？椗�星的位置，大家知道了嗎？（生答：嗯）

　　師：他的特點(diǎn)，你們找到了嗎？織女星的特點(diǎn)。

　　生：“中間的一顆很亮，兩旁的······兩臂相等的杠桿�！�

　　師：等一下，你找的是牽牛星對不對？我們現在是找織女星。

　　生：織女星的特點(diǎn)在第一自然段�！罢�像我們把北方的七顆星······把它叫做天琴座�！�

　　師：不過(guò)你似乎找的也是它的位置，具體在哪個(gè)星座上的位置。它的特點(diǎn)是什么？

　　生：“織女星的光輝是太陽(yáng)的50倍�！薄翱椗�星距離地球26光年�！�

　　師：是不是這些��？（是）我們把剛才的話(huà)組合一下，可以這樣介紹織女星。我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示：織女星在銀河的西岸，是秋天晚上最亮的星，織女星和附近的幾顆星連在一起，形成一架七弦琴的樣子，西方人把它叫做天琴座。它是恒星，它的光輝是太陽(yáng)的50倍。距離地球26光年。

　　師：讀的非常好，那么你能不能按照這樣的方式來(lái)介紹一下?tīng)颗Ｐ悄兀?/p>

　　生：（先說(shuō)位置）牽牛星在排成一條直線(xiàn)的三顆星，中間一顆很亮，兩旁的光芒較弱，看去與中間的一顆距離恰相等。用直線(xiàn)把這三顆星聯(lián)結起來(lái)，正像一條兩臂相等的杠桿。阿拉伯人把這三顆星叫做“天平星”，牽牛星也是恒星，他的光輝是太陽(yáng)的9倍有余。距離地球16光年。

　　師：說(shuō)的不錯，把兩大信息組合起來(lái)了。不過(guò)這里還提到了一個(gè)：牽牛星的具體位置，書(shū)上也有，他在銀河的（東南方向）。；來(lái)，我們可以這樣來(lái)介紹。

　　出示：牽牛星在銀河的東南方向，排成一條直線(xiàn)的三顆星中最大最亮的就是牛郎星——也叫做牽牛星。牽牛星是恒星，它的光輝是太陽(yáng)的9倍有余，距離地球16光年。

　　師：這樣來(lái)介紹的話(huà)，也可以把牽牛星和織女星的位置介紹清楚了，對不對？但是作者是這樣介紹的嗎？他有什么不同的地方？

　　生：他在這里穿插了一些故事。（師：什么故事？）牽牛星和織女星的美麗傳說(shuō)。（師：一個(gè)是西方的神話(huà)，一個(gè)是中國的傳說(shuō)。）

　　師：老師特別喜歡他剛才說(shuō)的“穿插”這個(gè)詞語(yǔ)，用的很好。老師再問(wèn)你一下，作者為什么要放進(jìn)這兩個(gè)傳說(shuō)？

　　生：把現實(shí)和傳說(shuō)放在一起能讓我們更加明白牽牛星和織女星。

　　師：嗯，你是這樣想的。有跟他想的不一樣的嗎？作者為什么要加入神話(huà)傳說(shuō)？

　　生：增加讀者的興趣，來(lái)更好的看這篇文章。

　　師：科普說(shuō)明文，本來(lái)是有點(diǎn)枯燥的，這樣加進(jìn)去，就能讓我們感受到它的趣味。正如他剛才說(shuō)的那樣。我們來(lái)看，這些神話(huà)故事，更能讓我們感受到說(shuō)明文的趣味。（板書(shū)）

　　出示原文與概述內容的對比。

　　師：同學(xué)們，我們一對比之后發(fā)現作者用傳說(shuō)和神話(huà)的妙處。其實(shí)引用這樣的一些資料呢，也是一種說(shuō)明方法，叫做“引資料”。什么叫做引資料呢？

　　出示：引資料，也叫做引用。為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)，更具體，更形象，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，權威人士說(shuō)的話(huà)，公式定律，典故諺語(yǔ)等。（師讀）

　　師：這篇文章還有沒(méi)有用到引資料這些說(shuō)明方法？找找看。

　　生：“比如從成都到重慶······七天半的路程�！�

　　師：這是引資料嗎？大家想一想。（生：這是舉例子）從哪個(gè)詞看出這是舉例子？（比如）對，這不是引資料。

　　生：“我們中國關(guān)于······第二段差不多都是�！�

　　師：這些剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，還有沒(méi)有？

　　生：“天文學(xué)家告訴我們，這些無(wú)數密集的小星······空間叫做銀河系�！�

　　師：這里還有很多內容。不全部讀完了。你是從哪里看出他是在引資料？

　　生：天文學(xué)家。

　　師：為什么？

　　生：因為引資料是權威人士說(shuō)的話(huà)。

　　師：像這樣的還有嗎？（還有很多）來(lái)，把他們都劃起來(lái)。都劃好了是嗎？跟我的一樣嗎？

　　像這些引資料的標志性語(yǔ)句找到了嗎？（生：天文學(xué)家）好，把他們劃起來(lái)，這些都是在引資料。剛才我們在說(shuō)，作者用神話(huà)傳說(shuō)使說(shuō)明文變生動(dòng)有趣了，現在此時(shí)此刻，作者引用這些資料，還是在告訴我們生動(dòng)有趣嗎？（不是）他想怎么樣？來(lái)，你說(shuō)。

　　生：他想告訴我們，這篇課文的準確性。

　　生：也可以跟前面插入的神話(huà)形成對比，來(lái)說(shuō)明科普文的準確性。

　　師：他想到的我也想到了�？纯�，引用了這些權威人士的話(huà)，有同學(xué)說(shuō)是變得準確了，老師覺(jué)得吧，他是想讓我們更感受到文章的嚴謹，更有一股說(shuō)服力，有權威了。（板書(shū)）

　　師：知道了他引資料，我覺(jué)得還不夠，還能想一想，作者引用這些資料，是如何把問(wèn)題說(shuō)清楚的？這樣子，我們以課文的第6自然段為例，看看作者是怎樣把問(wèn)題說(shuō)清楚的？仔細閱讀，思考一下。

　　生：作者用距離準確來(lái)說(shuō)明銀河是會(huì )旋轉的。

　　師：我聽(tīng)得不太懂呀，大家可能也沒(méi)聽(tīng)懂。我們說(shuō)，他是從幾方面在介紹呀？你看出來(lái)了嗎？

　　生：兩個(gè)方面�！斑@銀河系像一個(gè)扁平的車(chē)輪······以不同的速度繞著(zhù)中心在移動(dòng)。

　　師：這里在說(shuō)什么？

　　生：介紹銀河系的直徑。

　　師：也就是銀河系的樣子和特點(diǎn)，那么前面的呢？

　　生：銀河系是如何組成的？

　　師：也就是說(shuō)，什么是銀河系以及銀河，對不對？先介紹他的含義，再介紹他的特點(diǎn)。是這樣嘛？請坐下。

　　師：像這樣的結構，文章不同的自然段，哪里還有，也是先介紹他的含義，再介紹他的特點(diǎn)的？

　　生：第5自然段。

　　師：介紹光年的這一段，哪些是含義？哪些是特點(diǎn)？

　　生：“光年是天文學(xué)上表示距離的單位，表示光一年所走的路程的長(cháng)短。這是含義，后面的是他的特點(diǎn)。

　　師：嗯，好請坐下。這邊我們停頓一下。用簡(jiǎn)潔、明了、準確的語(yǔ)言去介紹實(shí)物的特征，也是一種說(shuō)明方法。叫做“下定義”。下面就介紹了他的特點(diǎn)。哪句話(huà)？讀出來(lái)。

　　生：“光的速度是每秒鐘30萬(wàn)公里······就是一光年。

　　師：他的什么特點(diǎn)？

　　生：速度快。

　　師：是速度快還是距離遠？

　　生：距離遠。

　　師：距離很遠，是吧？從哪里感受到的？

　　生：259億20xx萬(wàn)公里，一秒鐘行駛30萬(wàn)公里。

　　師：概括的說(shuō)，你從哪里感受到他的遠？

　　生：數字上。

　　師：對了，我們從數字上感受到光年其實(shí)很遠的，距離是很長(cháng)的。它是個(gè)距離單位。大家看，有含義，有特點(diǎn)，作者還不滿(mǎn)足，他怕我們還不了解，還不懂，還有什么？

　　生：還有舉例子。

　　師：例子來(lái)源于什么？

　　生：現實(shí)生活。

　　師：也就是說(shuō)，他把現實(shí)生活也放進(jìn)去了。光年在現實(shí)當中的運用，并且舉了一個(gè)生活當中的例子。作者為了把一個(gè)天文術(shù)語(yǔ)介紹清楚，作者花費了很大的心思，用了一系列的說(shuō)明方法。整篇文章我們可以發(fā)現，本是一篇枯燥的說(shuō)明文，但是作者介紹的有趣生動(dòng)，本是一些難懂的天文詞匯，我們卻能很好的理解應用。這都是歸功于作者這一系列的說(shuō)明方法的運用。這節課就上到這里，但是還有很多天文現象等著(zhù)大家去了解去探尋。

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