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《數星星的孩子》反思總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家收集的《數星星的孩子》反思總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數星星的孩子》反思總結1
在我的課堂上，學(xué)生們的表現一直是活潑靈動(dòng)的，他們常常是思維活躍，暢所欲言，而今天的課堂孩子們表現的卻沉悶異常，我想了很多辦法去調動(dòng)他們，后半節課他們才漸漸活躍起來(lái)。下課后，我一直問(wèn)自己：怎么了?我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉，我上課的時(shí)候已經(jīng)快十點(diǎn)了，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐滿(mǎn)了聽(tīng)課的老師，多少還是有一點(diǎn)緊張的吧。另外，學(xué)生從早上七點(diǎn)半就開(kāi)始等，一坐就是兩個(gè)小時(shí)，思維變得倦怠了，興奮點(diǎn)或者已經(jīng)過(guò)去，或者還沒(méi)有到來(lái)，而當時(shí)的我忽視了這一點(diǎn)，還是按部就班的按照預想的設計進(jìn)行了導入，結果第一個(gè)環(huán)節就遇到了阻礙。我現在想想，如果我當時(shí)能從陰晦蕭索的景色入手導入，就會(huì )引起學(xué)生的思想共鳴，從而調動(dòng)起他們的興奮點(diǎn)，使整節課的氣氛活躍起來(lái)。這讓我想起了李鎮西老師在課堂上的隨機應變，這需要智慧需要細心需要對學(xué)情真正意義上的認識，這是一個(gè)教訓，更是一個(gè)收獲。
這節課給我最大的感受就是，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內容，在說(shuō)中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的'發(fā)言會(huì )讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。
我們班本來(lái)就是公認的紀律好，但學(xué)習不積極，懶于思考，不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)很多，這節課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的，我也將在以后的教學(xué)中注意引導學(xué)生自己去學(xué)習，不能小看了他們的能耐，相信一定會(huì )有更多意想不到的收獲。
《數星星的孩子》反思總結2
評價(jià)讀可以是師生間的評價(jià)，也可以是生生間的評價(jià)。學(xué)生愛(ài)挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過(guò)評價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀、挑戰讀，學(xué)生就更來(lái)勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的.調動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰，也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì )，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以?xún)?yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且通過(guò)這樣的練習，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強學(xué)生對文章的理解能力。
《數星星的孩子》反思總結3
在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽(tīng)，整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車(chē)活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會(huì )教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎?”，以此來(lái)喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì )關(guān)心人、愛(ài)護人，感受美好善良情素，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的.陽(yáng)光，感受生活中的那份厚重。
學(xué)生們對寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了，可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地，學(xué)習了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，抓住這個(gè)契機布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
《數星星的孩子》反思總結4
得知抽簽的結果是《竹影》，我當時(shí)有點(diǎn)茫然，去年教七年級時(shí)教過(guò)一次，當時(shí)是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺(jué)文章內容太雜太散，要讓學(xué)生感受和了解的情感點(diǎn)太多、知識點(diǎn)過(guò)深。
藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學(xué)生去懂?
三讀教材之時(shí)，文章第一人稱(chēng)“我”突然讓我茅塞頓開(kāi)，既然文章是從一個(gè)孩子的視角和心理去寫(xiě)的，我何不把這節課也設計成一節帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長(cháng)的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對話(huà)，與“爸爸”對話(huà)，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。
因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“了解中國畫(huà)”作為一個(gè)難點(diǎn)，把“感悟成長(cháng)”作為拓展。在這節課中，我努力從三個(gè)“關(guān)注”去做。
一是關(guān)注現場(chǎng)生成。在賞讀童趣環(huán)節中，學(xué)生關(guān)注的許多點(diǎn)都不在我的預設之中，但我沒(méi)有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引，而是把自己也當作學(xué)生的同齡人，和他們平等地交流，引導學(xué)生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫(huà)竹影時(shí)孩子們說(shuō)的四句話(huà)，認為很有童趣，我除了評點(diǎn)這是一種語(yǔ)言之趣、場(chǎng)面之趣，馬上想到讓這個(gè)學(xué)生所在的小組四個(gè)人進(jìn)行角色對話(huà)，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學(xué)生讀得不夠出色時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了一人表演多個(gè)角色的范讀。那一刻，我都覺(jué)得成了孩子。
二是關(guān)注學(xué)生的認知水平。面對深奧的繪畫(huà)藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫(huà)意”，找與之相對應的句子。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來(lái)解釋“畫(huà)意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過(guò)多解釋?zhuān)碚撔蕴珡�，學(xué)生也覺(jué)枯燥無(wú)味，反而成了一節美術(shù)鑒賞課。事實(shí)證明，當我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國畫(huà)時(shí)，他們既找對了，也能說(shuō)出理論根據，連中國畫(huà)的竹與西洋畫(huà)的'竹的細微差別也沒(méi)有說(shuō)錯，讓我覺(jué)得這一環(huán)節的設計真的是事半功倍。
三是關(guān)注學(xué)生體驗。讓學(xué)生充分調動(dòng)自己的童年感受和經(jīng)驗，如講自己平時(shí)的游戲;對照文中的“爸爸”說(shuō)自己的生活啟示。關(guān)注體驗時(shí)又照顧到了個(gè)性差異，為學(xué)生提供多個(gè)體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長(cháng)感悟的角度有四種以上。
但我總覺(jué)得這節課還沒(méi)有發(fā)揮好，首先是我個(gè)人的素質(zhì)有局限，臨場(chǎng)激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍;其次是學(xué)生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn)。如果再上這節課，我會(huì )在賞讀童趣這一環(huán)節中設計更充分的學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生自主探究方面加強學(xué)法指導。
《數星星的孩子》反思總結5
本節課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細節問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：
本節課拖堂5分鐘，主要原因有二：
首先可能是教學(xué)內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。
在兩個(gè)環(huán)節上個(gè)人認為還處理不當，導致時(shí)間浪費過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因為兩個(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的`序數意義時(shí)，我怕讀題太費時(shí)間，但結果學(xué)生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì )好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。由于我對低段教學(xué)經(jīng)驗不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應十分重視的問(wèn)題。
《數星星的孩子》反思總結6
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是永恒的精神食糧，古今中外，多少人閱讀中汲取營(yíng)養，從而走上成功之路。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，如同和睿智而高尚的人對話(huà)，我在教學(xué)人教版五年級上冊第三課《走遍天下書(shū)為侶》之后，感受很深的就是這點(diǎn)�！蹲弑樘煜聲�(shū)為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀(guān)點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，并穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前學(xué)生不喜歡讀書(shū)的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。我在教學(xué)本課時(shí)，成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：
學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑，作者為什么以"書(shū)"為侶?"書(shū)"給作者帶來(lái)什么好處?提出問(wèn)題，學(xué)生討論并匯報，老師相應的進(jìn)行指導。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談感受：
讓學(xué)生將作者對書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗結合起來(lái)，作者認為"書(shū)"是自己的"朋友""家"，學(xué)生體會(huì )后暢談感受，激發(fā)讀書(shū)的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書(shū)的，效果如何。在此基礎上，結合教學(xué)參考書(shū)提到的讀書(shū)方法，讓學(xué)生選擇適合自己的讀書(shū)方法，有了好的.讀書(shū)方法，將讀書(shū)與思考相結合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。
3、落實(shí)小練筆，深化主題：
根據課堂中的暢談，把自己認為最好的讀書(shū)方法寫(xiě)出來(lái)，在實(shí)際生活中運用，鼓勵學(xué)生可有自己嘗試的讀書(shū)方法，也可采用作者的讀書(shū)方法，總之，要在讀書(shū)中尋求到樂(lè )趣。
教學(xué)之中的不足之處：
1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。
2、還有就是要加強對學(xué)生預習的指導和檢查，讓學(xué)生的預習起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。
《數星星的孩子》反思總結7
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎上，我設計了讓學(xué)生談讀后感的評價(jià)性練習.在交流中，有的同學(xué)認為"人與自然的和諧依靠的是信賴(lài)";有的感慨"如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì )多么美好".我引導學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對別人付出了愛(ài)心嗎有沒(méi)有嘗試著(zhù)與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會(huì )得到很多朋友，會(huì )創(chuàng )造很多美好的境界……課文的最后一句話(huà)，可以說(shuō)是作家對人生的感悟，體現了大家手筆的匠心獨運.
這堂課的教學(xué)設計離不開(kāi)信息技術(shù)的支持.畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過(guò)現代信息技術(shù)展現的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情.在導入之后，利用多媒體創(chuàng )設情境，請同學(xué)們看幼鳥(niǎo)，成年鳥(niǎo)的生活照片，通過(guò)圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性.再讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀課文，找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)，表現人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的句子，詞語(yǔ)，感知語(yǔ)言中蘊含的感情色彩.最后，通過(guò)表現人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對"信賴(lài)"的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)效果.
不足之處:課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過(guò)多的'品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調值得深入思考.
這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
《數星星的孩子》反思總結8
在《gkh》這篇拼音教學(xué)內容中，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母gkh，能夠讀準聲母gkh的音，認清聲母gkh的形。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的濃重興趣，才能激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的`情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。
為了把這節拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料的多媒體課件。課件上配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。在本課的教學(xué)中，充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。所以同時(shí)我以?xún)焊杌蛴螒蚪虒W(xué)拼音，這也是一種有趣而生動(dòng)的好方法。如：“小白鴿g g g，圓圓小臉彎尾巴。蝌蚪戲草k k k，一條水草兩蝌蚪。一把椅子h h h，高高椅背彎彎座�！边@些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習效果。
自己不足的地方還是很多的：在對學(xué)生的評價(jià)方面做的還不夠;書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以分小結，不要集中在一起，穿插些小游戲，避免枯燥乏味;在練習發(fā)音字母的時(shí)候，可以個(gè)別提問(wèn)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口都能夠正確的發(fā)音，讀準音;還要抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
《數星星的孩子》反思總結9
學(xué)生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì )出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達到了。但由于時(shí)代的不同，當今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領(lǐng)神會(huì )的。針對這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進(jìn)而引導學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為建設邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設成為現代化的城市和鄉村……。
這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的`一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，收到了一舉兩得的效果。
《數星星的孩子》反思總結10
從語(yǔ)言的組織到課件的運用，整節課都始終"美"在課堂里
文美，自然課堂也該是美的，我精心營(yíng)造課堂氛圍，讓孩子們忘卻了這本是課堂，而牽引著(zhù)他們不由自主的走進(jìn)了故事中，切身的感受著(zhù)張衡數星星時(shí)，不一樣的'心態(tài)，真正實(shí)現了心靈與心靈的共鳴。課初始，我就在大屏幕上出示了一大幅滿(mǎn)天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時(shí)候，提問(wèn)"晴朗的夜空涼風(fēng)習習，星星眨著(zhù)眼睛，你想說(shuō)什么?"孩子們聞言，個(gè)個(gè)舉起了小手。課堂立刻就充滿(mǎn)了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話(huà)"滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。"提問(wèn)："這句話(huà)，美嗎?美在哪?"大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學(xué)也做好了鋪墊。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節，它在語(yǔ)文課堂里占著(zhù)舉足輕重的作用，更是體現有效性的重要手段。
在教學(xué)互動(dòng)中，我將"讀"的練習貫穿于整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀課文、說(shuō)感受、議體會(huì )、再讀課文四個(gè)環(huán)節，扎扎實(shí)實(shí)與每個(gè)段落，在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學(xué)習流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了奶奶，更喜歡上了博學(xué)的爺爺，也使主人公張衡那善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)植根于孩子的心中。
《數星星的孩子》反思總結11
思維是可以發(fā)散的，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過(guò)讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導學(xué)生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣，加深理解。另外，當巨人看著(zhù)小男孩“會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛”時(shí)，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛”說(shuō)了什么呢?課文中都沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既加深了對文本的理解又訓練了學(xué)生的表達能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對于這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說(shuō)是“快樂(lè )應當和大家一起分享”;有同學(xué)說(shuō)是：“人不能太自私”;有同學(xué)說(shuō)是：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”;甚至還有同學(xué)說(shuō)：“要學(xué)習巨人知錯能改的精神，而不能學(xué)習其自私、冷酷的品質(zhì)”。學(xué)生的回答均有一定的.道理，我充分尊重學(xué)生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說(shuō)即可。
課的最后，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)(如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂(lè )園等等)，要求學(xué)生根據給出的詞語(yǔ)，編一則童話(huà)故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習興趣大增。
《數星星的孩子》反思總結12
《數星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文，翻開(kāi)書(shū)，精美的插圖早已吸引住了我們的眼球，再美美地讀著(zhù)課文，恍惚間自己仿佛回到了兒時(shí)，也像文中的張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一起眨著(zhù)眼睛，聆聽(tīng)著(zhù)星星和星星的對話(huà)……
似乎一切都本該這么美，但怎樣讓學(xué)生感悟出這種美，又很自然的'被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過(guò)的游戲，又怎樣讓學(xué)生更深刻的體會(huì )出，張衡與之不同的耐心、恒心、細心呢?
這就需要我更深的研究文本，找出一條切實(shí)可行的捷徑來(lái)。還記得這樣的格言："聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云;看見(jiàn)的，銘記在心;做過(guò)的，刻骨銘心。"這就是有效性的課堂，這就是我本課努力實(shí)現的：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有效統一。
在讀的訓練中，我則按照"自讀課文，感知內容;導讀課文，加深理解;仿讀課文，體會(huì )感情;讀讀課文、激發(fā)興趣"的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節互相聯(lián)系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀(guān)整體。這節課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽(tīng)錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復讀、男女同學(xué)對比讀等十多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書(shū)的機會(huì )在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
《數星星的孩子》反思總結13
首先說(shuō)說(shuō)開(kāi)課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了讓學(xué)生較快的進(jìn)入課堂學(xué)習，配合老師的教學(xué)工作，達到良好的教學(xué)效果，所以，開(kāi)課很重要。為了達到這個(gè)目的，我采用故事激趣導入，一方面吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面為學(xué)習課文打下鋪墊。在教學(xué)中，我采用和學(xué)生比賽講故事的方式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)也讓學(xué)生初步知道什么叫做評價(jià)，并用老師教會(huì )的方法來(lái)展開(kāi)下面的學(xué)習。
接著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習。有了前面的鋪墊，學(xué)生通過(guò)和老師講故事比賽，不僅訓練了語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過(guò)回憶課文主人公，對這些人物進(jìn)行正確的評價(jià)，朗讀評價(jià)這些人物品質(zhì)的`語(yǔ)句，這樣做目的有：讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)習能力。對人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，思維能力，用“老師引路”教會(huì )學(xué)生怎樣進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)�？芍^是一舉多得。
再說(shuō)說(shuō)“收課”。為了讓學(xué)生知道《九色鹿》相關(guān)的知識，我在課文講解結束的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)美麗的神話(huà)故事的來(lái)源，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。
《數星星的孩子》反思總結14
從前的課堂里，教師似乎無(wú)所不知，授課成了呈顯才學(xué)的機會(huì )，是居高臨下式的;現在學(xué)生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂(lè )板塊，自己成為節目主持人，還是那種"快樂(lè )大本營(yíng)"式的。我并不否認，教師在課堂里有時(shí)候需要作為"知識的上帝"出現，有時(shí)候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學(xué)習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過(guò)去那樣，超然于學(xué)習活動(dòng)之外，做一些應節而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)之后，教師表現出來(lái)的通常就是"一小步一小步"的真實(shí)姿勢。正是基于這種認識，我在組織學(xué)習《紫藤蘿瀑布》時(shí)，格外注意與學(xué)生"同甘共苦"，從而有了意外的'收獲。
我要學(xué)生比較圖片與課文的區別，也是一種"調動(dòng)"。"比較"的能力，學(xué)生原本就"有"，不是某一節課上從無(wú)到有、憑空建構的。課堂上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，是為了激活它，使之浮出水面，參與到新的學(xué)習中去。我因勢說(shuō)出"文字的表現力、感染力比顏色、線(xiàn)條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利于智慧的發(fā)展"一番話(huà)，則是現身說(shuō)法的教化。對于現在"卡通的一代"來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的首要任務(wù)就是要與卡通爭奪孩子的眼球。而對"生死謎，手足情"以及"宗璞"的解讀，包括《尋找我的名字》的寫(xiě)作練習，正好有利于展示漢字的內涵和魅力。我一直覺(jué)得，漢字是漢語(yǔ)文教學(xué)的根本憑借。請原諒，我非常反感用"詞"替代"漢字"。我懷疑是"詞"離間了我們的心靈和漢字的距離，否則，何以有那么多的人在獲得了漢字的支撐，站直了以至跑出去之后，就過(guò)河拆橋，用全球化的"詞"來(lái)教訓漢字呢?這也許是題外話(huà)。
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