課后反思分析個(gè)人總結通用

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的課后反思分析個(gè)人總結通用，希望對大家有所幫助。

課后反思分析個(gè)人總結通用1

　　中國書(shū)法是中國漢字特有的一種傳統藝術(shù)，為漢族獨創(chuàng )的表現藝術(shù)，被譽(yù)為無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè )等。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。經(jīng)過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的書(shū)法教學(xué)工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。

　　一、觀(guān)察。

　　我時(shí)常告訴學(xué)生要想把字寫(xiě)好先得學(xué)會(huì )看字，也就是所謂的觀(guān)察。字形觀(guān)察是認識事物的基礎。我首先會(huì )把字規范地寫(xiě)在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)及在米字格中的位置，加深學(xué)生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的'觀(guān)察習慣。

　　二、示范演示。

　　示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，我在黑板上示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講述，指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。

　　三、訓練。

　　訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。我首先指導學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。對不正確的姿勢和方法，隨時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按描紅——臨摹——練寫(xiě)的步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學(xué)生我手把手地教，手把手地寫(xiě)。發(fā)現有共性的問(wèn)題，如筆畫(huà)不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時(shí)矯正，重新示范。

　　寫(xiě)字教學(xué)中存在的不足之處及在今后的教學(xué)中需要加強的有：

　　一、培養學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

　　1、經(jīng)常講一些古今著(zhù)名書(shū)法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

　　2、隨時(shí)展示或傳閱學(xué)生寫(xiě)得好的習字本，給予表?yè)P和獎勵。

　　3、開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫(xiě)字比賽等等。

　　二、滲透美育，指導學(xué)生把字寫(xiě)得更美。

　　要努力指導學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng )造美的過(guò)程。學(xué)生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫(xiě)好字的強大推動(dòng)力，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標準。久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

課后反思分析個(gè)人總結通用2

　　活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng)，小朋友們對身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對活動(dòng)比較感興趣。特別是最后的.仿編詩(shī)歌，我發(fā)現孩子們對周?chē)�事物的觀(guān)察很仔細，袁帥說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當做搖籃�！�、汪涵說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當做扇子�！钡鹊�，小朋友好象對仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。

　　雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。于是，我就請小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽(tīng)�；顒�(dòng)后我想，孩子對仿編詩(shī)歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級里，孩子們肯定會(huì )更開(kāi)心的。

課后反思分析個(gè)人總結通用3

　　書(shū)法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學(xué)習書(shū)法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書(shū)者玄妙之技也�！彼�以，要讓這些以前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)法或剛接觸書(shū)法的小學(xué)生對書(shū)法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：

　　一、興趣不足：

　　真正的書(shū)法興趣并非憑空而來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書(shū)法實(shí)踐，并對書(shū)法的基本理論有所了解后，才會(huì )逐漸產(chǎn)生。書(shū)法學(xué)習最初往往要從最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)開(kāi)始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習書(shū)法就必須要經(jīng)過(guò)這段時(shí)期的臨習，就像嬰兒學(xué)走路，首先學(xué)會(huì )站起來(lái)是最簡(jiǎn)單的，也是最重要的。由于許多同學(xué)對一筆一畫(huà)都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學(xué)甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時(shí)隨便應付或干脆不交，在學(xué)書(shū)法的第一階段敗下陣來(lái)。

　　二、積習難改：

　　有很多小學(xué)生在以前的寫(xiě)字過(guò)程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無(wú)形中形成自己的一套寫(xiě)字的特性，并且還有些學(xué)生未受到規范的寫(xiě)字教育，正處于不良的寫(xiě)字習慣中。俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學(xué)生臨習碑帖時(shí)，在老師的叮囑下，剛提起筆來(lái)練習時(shí)，姿勢還是規范的。但過(guò)一會(huì )兒后毛病都出來(lái)了，有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當硬筆來(lái)執，或是整個(gè)身子都扒在寫(xiě)字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書(shū)法的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難。

　　三、不夠專(zhuān)心，不肯吃苦：

　　學(xué)書(shū)法如同學(xué)做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個(gè)細小的筆畫(huà)或一個(gè)動(dòng)作，都要認真處理。然而，對于練習時(shí)喜歡講話(huà)，精神不集中，姿勢不規范的學(xué)生，需要改正這些壞習慣時(shí)，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開(kāi)碑帖就隨意臨寫(xiě)，淺嘗輒止，甚至有些學(xué)生連碑帖都沒(méi)有打開(kāi)就亂圖亂畫(huà)了。這樣的學(xué)習效果當然不好。

　　四、缺乏觀(guān)察：

　　小學(xué)生在臨習過(guò)程中常出現這樣的情況：臨寫(xiě)前不讀帖，臨寫(xiě)時(shí)不認真看貼，有的看一筆寫(xiě)一筆，寫(xiě)得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個(gè)什么字，至于筆畫(huà)、結構如何，他都視而不見(jiàn)。這便是缺乏觀(guān)察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習方法是事倍功半的，長(cháng)此以往，學(xué)生還會(huì )喪失對書(shū)法學(xué)習的信心，從而對此失去興趣。

　　基于以上幾點(diǎn)在書(shū)法教學(xué)中存在的主要困難，結合我�！拔宀搅鶆�(dòng)教學(xué)模式，我的對策如下：

　　1、激發(fā)興趣：

　　我國教育學(xué)家程頤提出，“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)”�？梢�(jiàn)，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的教學(xué)目標不應定得過(guò)高，應以學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展為目標，培養學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣，讓學(xué)生樂(lè )在其中。那么，我們教師如何培養學(xué)生的興趣，讓其感受到樂(lè )趣呢?我認為可以在以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行嘗試：

　　(1)課堂激趣，在書(shū)法教學(xué)中間經(jīng)常給學(xué)生講一些通俗，生動(dòng)，有趣的小故事。如書(shū)法家勤學(xué)苦練的'故事及學(xué)習書(shū)法的重要意義等。雖然有的學(xué)生并不完全理解，但是可以讓學(xué)生知道書(shū)法藝術(shù)可以陶冶美的心靈，給人以美的享受;學(xué)好書(shū)法，將給自己以后的學(xué)習、生活、工作帶來(lái)極大的方便和樂(lè )趣。與此同時(shí)再適當插入一些理論知識，等等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的學(xué)到知識。

　　(2)環(huán)境熏陶，在書(shū)法教學(xué)環(huán)境中布置復印放大的所學(xué)碑帖，創(chuàng )設濃厚書(shū)法古典氛圍。適當地把學(xué)生優(yōu)秀的作品或練習展示出來(lái)，增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來(lái)，鼓勵學(xué)生踴躍參加。

　　(3)融洽關(guān)系，與學(xué)生交朋友，不居高臨下，讓學(xué)生結對拜師，共同進(jìn)步。

　　(4)舉辦展覽，給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng )作展等小型系列展覽，并給學(xué)書(shū)成績(jì)優(yōu)秀者及時(shí)的表?yè)P。

　　(5)組織活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)常參賽，因為賽前學(xué)生的訓練興趣特別濃厚。

　　2、培養自學(xué)能力：

　　古人講“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。任何學(xué)習都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起，日積月累，積少成多。學(xué)習書(shū)法更是如此，所以，在書(shū)法教學(xué)中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學(xué)生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學(xué)習，日后才能學(xué)有所成。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，是學(xué)不好書(shū)法的，最終只能半途而廢。同時(shí)教師要努力幫助學(xué)生克服急于求成、驕傲自滿(mǎn)的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學(xué)生習書(shū)過(guò)程中的攔路虎。另外因為書(shū)法的范帖很多，在學(xué)習的時(shí)候應該博采眾長(cháng)。但是在學(xué)生的臨帖過(guò)程中，不可朝三暮四，見(jiàn)異思遷，一帖沒(méi)學(xué)好就改換其他字帖，這樣只能學(xué)一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒(méi)有學(xué)好。在教學(xué)中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法，要求學(xué)生持之以恒，專(zhuān)攻一帖，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，保證學(xué)生學(xué)書(shū)過(guò)程中不走彎路。從中不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。

　　3、培養審美能力：

　　書(shū)法的審美特點(diǎn)主要體現在形式的變化中。書(shū)法無(wú)論在點(diǎn)畫(huà)上，還是結構上，章法上都是變化著(zhù)的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書(shū)法藝術(shù)的美感。如音樂(lè )中的節奏變化等其實(shí)都是類(lèi)似的道理。書(shū)法教學(xué)不但要使學(xué)生認識點(diǎn)線(xiàn)各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )點(diǎn)線(xiàn)在書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)中所顯示的節奏韻律美。

課后反思分析個(gè)人總結通用4

　　有人說(shuō)：關(guān)于閱讀，教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠。是的，高度決定視野。語(yǔ)文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價(jià)值的語(yǔ)言點(diǎn)，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，這樣可以高效引導學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長(cháng)，學(xué)生初讀感覺(jué)讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會(huì )發(fā)現，文本的.引文部分有兩個(gè)很有價(jià)值的詞語(yǔ)：“丑陋”和“敏銳”。這兩個(gè)詞涵蓋了整篇文章。我覺(jué)得這是個(gè)很有價(jià)值的語(yǔ)言信息。抓住這兩個(gè)詞去進(jìn)行教學(xué)設計，引導學(xué)生理解文本，許多問(wèn)題就迎刃而解了。

　　我們只有深入文本，把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。

課后反思分析個(gè)人總結通用5

　　中國書(shū)法，被譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè )……”，作為中國特有的傳統藝術(shù)，承載著(zhù)中國歷史文化。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。

　　在日常的教學(xué)工作中，首先注重引導學(xué)生對字體的觀(guān)察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀(guān)察是認識事物的基礎，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。

　　在教授書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，引導他們在觀(guān)察的基礎上嘗試書(shū)寫(xiě)，注重突出筆畫(huà)的特征表現，引導學(xué)生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會(huì )結合書(shū)法多媒體教學(xué)軟件，示范筆畫(huà)和行筆的技巧等，一般會(huì )向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程邊演示邊講述，指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美，刻意展示書(shū)寫(xiě)細節問(wèn)題，答疑解惑，這樣能使書(shū)法教學(xué)的效率提高。

　　在課堂時(shí)間安排的`分配上，以學(xué)生理解基礎書(shū)寫(xiě)為主，挑出主要的問(wèn)題集中講解，因為書(shū)法課只有四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領(lǐng)學(xué)生帶到書(shū)法教室，收拾書(shū)法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書(shū)寫(xiě)20~25分鐘，評價(jià)展示作品五分鐘，整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。

　　書(shū)法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分，課堂上的理解與書(shū)寫(xiě)是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書(shū)法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。

課后反思分析個(gè)人總結通用6

　　我校校本課設置毛筆寫(xiě)字課，一方面繼承傳統的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì )高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。

　　1、教學(xué)從練習時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎，接觸練習過(guò)毛筆一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有一定的規范，這種學(xué)生的教學(xué)指導應加強學(xué)生對某書(shū)法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學(xué)會(huì )易于把握的結構練習，觸類(lèi)旁通，收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛剛拿起筆，像這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習規范要嚴，扎實(shí)基礎，圍繞基礎為重點(diǎn)，執筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習打好基礎。

　　2、教學(xué)設計上體現出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫(xiě)字課的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習與語(yǔ)言文字的訓練有機的結合，這是我的教學(xué)的一大突破，比如找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話(huà)，或一個(gè)故事，使學(xué)生對字形、字義的運用有個(gè)統一的認識。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機會(huì )，用得著(zhù)才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，比如書(shū)畫(huà)大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng )成學(xué)習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀(guān)書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高，與課堂教學(xué)的`結合才是一些好方法�？傊�，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會(huì )主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng )意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養料。

　　字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng )造的，是什么樣子自己說(shuō)了算，好的字就是自己的一張名片。

課后反思分析個(gè)人總結通用7

　　對于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng )設特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識，提高審美能力呢?我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。

　　我覺(jué)得應該從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：

　　一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。

　　寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本需要，寫(xiě)字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的'話(huà)全校就會(huì )形成濃厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。

　　二、積極參加教師的培訓，因為打鐵還得自身硬。

　　這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(cháng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫(xiě)字對學(xué)生有著(zhù)深遠的影響。這是因為老師的書(shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對學(xué)生的影響最大，老師的示范寫(xiě)字對同學(xué)們的影響最強，每一次的寫(xiě)字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好，比較重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經(jīng)驗的書(shū)法專(zhuān)職老師請教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底，熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結對�；ハ喽酱�，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。

　　三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。

　　郭沫若同志說(shuō)“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規律，比較端正、干凈，容易認，這樣對學(xué)生養成習慣有好處�！爆F在的小學(xué)生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂(lè )于和他人友好相處，注意取人之長(cháng)補己之短等好習慣。

　　總之，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習。當小學(xué)生處在心平氣和，專(zhuān)心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培養專(zhuān)注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素質(zhì)會(huì )漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì )得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。

課后反思分析個(gè)人總結通用8

　　識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū)，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過(guò)識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎�，F就學(xué)習《夏夜多美》一課的教學(xué)作如下反思：

　　一、注重總結方法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識字。

　　教學(xué)中，教師應積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法、規律，并遷移到課外讓學(xué)生自主找方法、用規律去主動(dòng)獲取識字方法。如授課教師在教學(xué)《夏夜多美》一文的識字時(shí)，教師抓住以讀課文為識字的切入點(diǎn)，以讀生字、讀詞語(yǔ)、讀句子為識字的著(zhù)力點(diǎn)，引導學(xué)生識字，將自己認識的字、詞、句與課文整合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識字，這就促使學(xué)生自主探究地識讀新字，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )識字的方法。

　　二、積極倡導隨文識字，力求認寫(xiě)分流。

　　隨文識字有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內容入手，以?xún)和�感興趣的圖畫(huà)、兒歌、童話(huà)故事等形式呈現，或借助拼音，或借助畫(huà)面，或借助豐富多采的語(yǔ)言形式，給兒童愛(ài)與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)《夏夜多美》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導學(xué)生識字，給予兒童愛(ài)與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過(guò)程中的巨大影響力，創(chuàng )設了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。

　　三、注重認寫(xiě)同步，互相促進(jìn)。

　　識字的目的是為了更好的幫助學(xué)生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體語(yǔ)言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學(xué)《夏夜多美》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生在反復朗讀中鞏固復習學(xué)過(guò)的生字，積極運用生字魔方讓學(xué)生個(gè)別讀、同座認讀等形式，滿(mǎn)足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　四、注重學(xué)法指導與習慣養成。

　　在識字教學(xué)中，教師應大力倡導見(jiàn)字識字、隨文識字、以寫(xiě)促記、認讀同步等識字方法，拓展學(xué)生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結合。更應注重讀書(shū)、寫(xiě)字習慣養成。學(xué)生語(yǔ)境、語(yǔ)感訓練，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們讀書(shū)要口到、眼到、心到;寫(xiě)字時(shí)做到身正、肩平、足安。

　　五、積極引導學(xué)生有感情的'朗讀課文，關(guān)注知識的拓展。

　　在教學(xué)中，教師要積極引導學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生反復的美讀，在讀中識字、讀中感悟文情、文意與文美。此外，教師要適時(shí)聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。在此指導的過(guò)程中，既要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學(xué)生既能理解文情，又能感悟出課文的價(jià)值所在。此環(huán)節后，及時(shí)開(kāi)展“讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，既能加深學(xué)生對基礎知識的掌握，又能達到訓練、運用與拓展的目的。

　　因此，當學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學(xué)生在生活中識字，讓語(yǔ)文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓語(yǔ)文識字與閱讀教學(xué)更為廣闊的新天地。

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