《小鷹學(xué)飛》課后反思

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《小鷹學(xué)飛》課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小鷹學(xué)飛》課后反思1

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。本文根據小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結構和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì )小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學(xué)飛的'教學(xué)當中：

　　一、融情入境，品詞析句，培養語(yǔ)感。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“三十年的經(jīng)驗使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！遍喿x能力從何而來(lái)？應腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì )文字的神韻，體會(huì )揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學(xué)生的獨特情感體驗，實(shí)現個(gè)性化閱讀。

　　“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程�！币虼�，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話(huà)過(guò)程中積極情感的反應，使之愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿(mǎn)了活力。

《小鷹學(xué)飛》課后反思2

　　本篇是一篇童話(huà)故事，講的是小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，在老鷹的鼓勵下，不斷確立新的目標，越飛越高，從而揭示學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。

　　本課講的第一課時(shí)，目標是學(xué)習7個(gè)生字的認識7個(gè)二類(lèi)生字，正確流利地讀課文。第一課時(shí)伊始，先認識鷹，知道鷹是飛行高手，激發(fā)學(xué)生好奇心，再提問(wèn)，小鷹是怎么學(xué)飛的？引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習生字采用小組合作的形式，在匯報時(shí)，學(xué)生盡量多的探討字的音、形、義，筆順、詞語(yǔ)、多音字、形近字等，又因為孩子在平時(shí)交流比較細致，對小組交流時(shí)間把控不夠，使得后面的內容沒(méi)有完成。

　　后面的`任務(wù)二設計為：找到小鷹說(shuō)的三句話(huà)，讓學(xué)生讀一讀，并讓學(xué)生思考，這三句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？老鷹又是如何說(shuō)的？這篇課文告訴我們什么道理，為第二課時(shí)的學(xué)習好鋪墊。

　　以后再訓練小組交流匯報時(shí)，盡量壓縮內容，做到孩子會(huì )的不講，只解決他們自己解決不了的問(wèn)題，就能使課堂更充實(shí)，孩子的能力有提高。

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