阿長(cháng)與山海經(jīng)
阿長(cháng)與山海經(jīng)1
一、教學(xué)目標
1、知識目標
掌握以下字詞：
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、能力目標
(一)學(xué)習本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法———詳略得當。
(二)學(xué)習本文欲揚先抑的寫(xiě)法。
(三)了解阿長(cháng)的性格特點(diǎn)，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
3、人文目標
把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學(xué)難點(diǎn)
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事情中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，分析課文詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、學(xué)時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標
整體感知全文，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，把握長(cháng)媽媽的性格特征。
2、教學(xué)過(guò)程
�、艑胝Z(yǔ)
同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書(shū)屋》，其中作者寫(xiě)到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎?同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)?沒(méi)錯!就是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長(cháng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說(shuō)長(cháng)媽媽對魯迅今后的寫(xiě)作有著(zhù)一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(cháng)的影子。那么，阿長(cháng)到底是個(gè)什么樣的人呢?今天，我們就一起來(lái)看魯迅先生的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
�、谱髡吆�(jiǎn)介
魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人�！棒斞浮笔撬�1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)。魯迅的小說(shuō)集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
�、菍�(xiě)作背景
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門(mén)大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)文章來(lái)安慰自己。于是，寫(xiě)出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
�、日埻瑢W(xué)們仔細閱讀課文，并思考下列問(wèn)題(在預習的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應的地方勾畫(huà)出答案)
�、� 文章寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情?
明確：
文章介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)得不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說(shuō)“老掉了”等(6-12);最后寫(xiě)長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。
�、� 歸納每件事情刻畫(huà)出阿長(cháng)的性格特征，總結歸納阿長(cháng)的形象。
明確：
長(cháng)媽媽名稱(chēng)的來(lái)歷(1-2)------地位低下
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己的鼻尖(3)-----絮叨瑣碎，純樸直率
擺大字等細節描寫(xiě)，母親問(wèn)起這事時(shí)，她不開(kāi)口。但到夜里依然如故(3-5)------
大大咧咧、不拘小節、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)------
迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理(12)-------
對“我”的關(guān)心愛(ài)護
講“長(cháng)毛”的故事------
無(wú)知和純樸
買(mǎi)《山海經(jīng)》------
善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛(ài)護
�、� 依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作手法?
明確：
“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫(huà)人物的一種手法，多用于表現正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
�、� 作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想情感。
明確：
綜觀(guān)全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標
精讀課文，學(xué)習本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )作者的思想感情。
2、教學(xué)過(guò)程
�、爬首x6-18自然段，思考下列問(wèn)題。
�、� 這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?
明確：
寫(xiě)了元旦吃福橘，長(cháng)媽媽教“我”很多道理和講“長(cháng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
�、� 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對阿長(cháng)的同情、懷念和贊美?
明確：
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福橘的'往事，作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿長(cháng)說(shuō)“人死了，不應該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老掉了’……是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的�！睆膶@些繁瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她不會(huì )這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?
�、谱屛覀儊�(lái)看19-28自然段，思考下列問(wèn)題。
�、僭谶@部分中，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程。要求學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
明確：
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，也沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
�、� 文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?
明確：
文中寫(xiě)到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長(cháng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫助“我”。這里用了對比的寫(xiě)法，突出了長(cháng)媽媽的熱心、善良和對“我”細致入微的關(guān)愛(ài)之情。
�、邸拔摇睘槭裁磿�(huì )覺(jué)得“似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
明確：
文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
�、情喿x29-31自然段，回答下列問(wèn)題。
�、傥闹心男┑胤綍�(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?
明確：
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里運用了記敘中抒情的手法。
3、看完整篇文章，我們來(lái)總結一下哪些內容詳寫(xiě)?哪些內容略寫(xiě)?作者為什么這樣安排?
明確：
略寫(xiě)：阿長(cháng)的稱(chēng)呼來(lái)歷，“切切察察”、睡覺(jué)擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規矩，講“長(cháng)毛”的故事。
詳寫(xiě)：為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
略寫(xiě)的內容能使人對阿長(cháng)有初步的了解，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同學(xué)根據以上所講，給文章分段，并概括段落大意。
明確：
第一部分(1-2),介紹人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼及由來(lái)，以及她的外形特點(diǎn)。
第二部分(3-18)，作者“討厭”長(cháng)媽媽的事例。
第三部分(19-31)，寫(xiě)長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
5、結語(yǔ)
作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(cháng)媽媽相處的往事，刻畫(huà)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節、有許多繁文縟節，但為人誠懇熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(cháng)尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達了作者對長(cháng)媽媽的尊重、感激和思念之情。
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們也應該學(xué)會(huì )運用欲揚先抑和詳略得當的寫(xiě)作手法，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。
六、作業(yè)要求
思考并完成“研討與練習”的問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
阿長(cháng)與山海經(jīng)2
教學(xué)目標：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線(xiàn)索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、精心導入。
導入語(yǔ)：在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位“長(cháng)媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(cháng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1．請同學(xué)們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。
2．如對課文有不理解的地方，請提出來(lái)，大家討論解決。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入）
3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話(huà)題）。
同學(xué)們的話(huà)題可能涉及到：文章先抑后揚的寫(xiě)法；阿長(cháng)的性格特點(diǎn)；作者對阿長(cháng)的感情；文章的語(yǔ)言特點(diǎn)……
教師歸納。
三、討論形象。
課堂主問(wèn)題：阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說(shuō)出理由或舉出例子。）
討論、交流，教師歸納補充：
1．是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。
2．是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒(méi)有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無(wú)更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。
3．是民間文化的載體，知道許多“規矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象；不說(shuō)“死掉”而說(shuō)“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(cháng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。
4．是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調動(dòng)自己的生活體驗）。最令人感動(dòng)的是為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》——阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來(lái)，阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心，而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說(shuō)“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
第二課時(shí)
一、體會(huì )感情。
1．設問(wèn)：作者對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）
討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
這是文章的線(xiàn)索。
2．設問(wèn)：1—17段對阿長(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長(cháng)的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字）
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的`奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3．朗讀課文最后兩段，體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
二、探究寫(xiě)法。
1．詳寫(xiě)與略寫(xiě)。
設問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處？
明確：（詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內容略）略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構成文章內容的高潮。這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2．傳神的描寫(xiě)。
設問(wèn)：文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有些什么特色？（提示：尋找相關(guān)描寫(xiě)，仔細研讀，體會(huì )特色）
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。
第三、善于修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情，用“惶急”一詞，準確地寫(xiě)出阿長(cháng)的神態(tài)。
小結：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。
3．擴讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。
幾件小事
父親也有管著(zhù)我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣東西給人家，要想著(zhù)人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著(zhù)人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著(zhù)了嗎？”次數一多，不必再用這么長(cháng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權，有時(shí)侯在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。
�。ㄌ崾荆和ㄟ^(guò)細節表現人物）
三、情感體驗。
設問(wèn)：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(cháng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現出來(lái)，你察覺(jué)了嗎？將你的發(fā)現告訴給大家，一定會(huì )引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當地的“規矩”；關(guān)注孩子……）
學(xué)生思考、課堂交流。
四、布置作業(yè)。
1．完成課后練習三、四題。
2．寫(xiě)作：寫(xiě)一個(gè)人物，通過(guò)細節表現人物特點(diǎn)，標題自擬，字數在400字左右。
阿長(cháng)與山海經(jīng)3
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》講述了一個(gè)樸實(shí)而又嘮叨的女人-阿長(cháng)，先生從小稱(chēng)她長(cháng)媽媽?zhuān)?tīng)到這個(gè)名字時(shí)感覺(jué)就應是個(gè)瘦瘦高高的人，但是她卻長(cháng)得又矮又胖。但就是這樣的一個(gè)女子，她教了魯迅很多知識，比如她教先生人死了不該說(shuō)死掉了，務(wù)必說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不該走進(jìn)去……總之：都是些煩瑣之至的事情。長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“大”字型的，魯迅于是只能久睡在一角的席子上。這就是長(cháng)媽媽。
讀完這篇文章，我覺(jué)得長(cháng)媽媽是個(gè)很和藹的人，也是一個(gè)睡覺(jué)習慣不太好的人，他對魯迅的`好就是一個(gè)長(cháng)輩對孩子的關(guān)愛(ài)，真實(shí)，雖然嘮叨。我突然想到了家里的奶奶，跟長(cháng)媽媽十分相像，每一天嘮叨我要吃好，要聽(tīng)老師的話(huà)，要認真讀書(shū)。但是讀了這個(gè)故事之后，我感覺(jué)到這就是奶奶對我最樸實(shí)的愛(ài)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)4
閱讀文段，回答問(wèn)題。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”
我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的.事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1．當“我”聽(tīng)到阿長(cháng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話(huà)所用的修辭方法。
__________________________________________________________________
2．阿長(cháng)為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》表現了她怎樣的性格？選文中“我”對阿長(cháng)的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
__________________________________________________________________
3．“別人不肯做”中“別人”指____________________。
4．“人面的獸，九頭的蛇，……果然在內�！边@里的省略號的作用是_______________。
5．結尾一句采用什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
__________________________________________________________________
參考答案：1．“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”。比喻。
2．樸實(shí)，善良，關(guān)愛(ài)孩子。由鄙視到敬意。
3．遠房叔祖和家里除阿長(cháng)以外的人。
4．列舉省略。
5．抒情；抒發(fā)了對阿長(cháng)真摯的感激、敬愛(ài)之情。
阿長(cháng)與山海經(jīng)5
教學(xué)目標：
1、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程;
2、掌握先抑后揚的表現手法以及典型事例刻畫(huà)人物的方法;
3、體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握先抑后揚的表現手法以及典型事例刻畫(huà)人物的方法;
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬。
教學(xué)方法: 自主、合作、探究
課型： 新 課
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》)它們節選自哪本書(shū)?(《朝花夕拾》)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來(lái)回憶曾經(jīng)的少年歲月。拾就是撿起來(lái)的意思。)在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，寫(xiě)到長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長(cháng)媽媽?zhuān)覀兊恼J識是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(cháng)媽媽文章——《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。在這兒，親愛(ài)的“長(cháng)媽媽”為何變成了“阿長(cháng)”的稱(chēng)呼?這是否暗示了本文有著(zhù)不同尋常的感情變化呢?
二、檢查預習
(一)注音：
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
四、新授：
1、自讀課文，根據你對課文的理解，用“阿長(cháng)是一個(gè) 人”說(shuō)話(huà)。
提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面去領(lǐng)會(huì )。生思考，回答。
小結：總之，阿長(cháng)并不是十全十美的人，她身上的缺點(diǎn)甚至多余優(yōu)點(diǎn),那么對于這樣一個(gè)人，魯迅對她的感情怎樣呢?
2、速讀課文，邊讀邊標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。
生自主思考，同桌合作交流，回答。
明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意 ——新的敬意�！蔽覀冎�，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是作者感情變化的原因。
3、請同學(xué)們再讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情 。(合作、探究、交流)
明確：一共寫(xiě)了七件事。 ①喜歡切切察察 ②限制“我”的行動(dòng) ③睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節 ⑤講長(cháng)毛攻城時(shí)護城 ⑥謀害“我”的隱鼠 ⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
4、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細致，最精彩?請找出來(lái)。(提示：長(cháng)媽媽語(yǔ)言生動(dòng)傳神，很恰當地表現了阿長(cháng)的性格。 本文寫(xiě)長(cháng)媽媽的語(yǔ)言，充滿(mǎn)了詼諧意味。)
5、這些事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?(明確文章的詳略安排 )
作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
6、感情朗讀18—28 自然段
�、僬垖W(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意
�、�、文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?
要點(diǎn)提示：文中寫(xiě)到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(cháng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫助“我”。這里用了對比的寫(xiě)法，突出了長(cháng)媽媽的善良和對“我”細致入微的關(guān)愛(ài)之情。
�、�、“我”為什么會(huì )覺(jué)得“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
要點(diǎn)提示：文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
7、 再看事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作手法?
明確： “實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫(huà)人物的一種手法，多用于表現正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
五、小結：本文按生活的本來(lái)面目寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
六、作業(yè)：(二選一)
1、童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。(用先抑后揚的表現手法)
2、我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么?
七、板書(shū)設計：
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
魯迅
作者情感：討厭——尊敬——懷念
表現手法：先抑后揚
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)：長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習新課。
(-)分角色朗讀6-17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的'往事，是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”�！八钟兴笏频�。搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)�，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她 “塞在我的嘴里”。
2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡 “我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)再讀第18----28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
三、研習課文
文章主要描寫(xiě)的對象是長(cháng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨�，真�?shí)而親切地再現了自己童年時(shí)期與長(cháng)媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎上，找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。
1.長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
——長(cháng)媽媽地位低下
2.長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”(長(cháng)媽媽睡相不好)
——長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。
3.長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(cháng)媽喜歡饒舌多事。
4.長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔
——長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節
5.長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事
——長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
6.長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
——長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、分析刻畫(huà)人物的方法。
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
A、 描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(cháng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)婦女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著(zhù)重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細節：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(cháng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我” 說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿(mǎn)歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。
心理描寫(xiě)，突出中心。如當長(cháng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
B.對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
C、 文中體現了作者對長(cháng)媽媽怎樣的感情?哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?
要點(diǎn)提示：文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情的手法。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
五、小結
1. 本文的記敘線(xiàn)索是什么?
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2. 為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的，并用典型事例刻畫(huà)人物。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
阿長(cháng)與山海經(jīng)6
阿長(cháng)現在在自己的家鄉，與自己的那個(gè)過(guò)繼的兒子在一起生活。阿長(cháng)已經(jīng)70多歲了，她滿(mǎn)臉皺紋，手上長(cháng)滿(mǎn)了老繭。她每天除了為兒子的一家人做飯以外，也就是與那些老頭、老太太們閑聊。
一天，阿長(cháng)的`兒子買(mǎi)回魯迅的一本書(shū)《朝花夕拾》，放在了書(shū)桌上。阿長(cháng)在擦桌子時(shí)，模模糊糊地看到了“魯迅”這兩個(gè)字，她突然眼前一亮，想起了30年前自己在魯迅家照顧他們的情景。她滿(mǎn)懷欣喜地把這本書(shū)拿給兒子，讓兒子給自己念念。她的兒子就順手一翻，正好翻到“《阿長(cháng)與山海經(jīng)》”這篇文章們就開(kāi)始給阿長(cháng)讀：“長(cháng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一項帶領(lǐng)……”當阿長(cháng)聽(tīng)到開(kāi)頭這個(gè)“長(cháng)媽媽”時(shí)，他心頭一震，心想：“哥兒不會(huì )是在寫(xiě)我吧！”就這樣，她聚精會(huì )神地聽(tīng)完了這篇文章。當她的兒子把書(shū)放下時(shí)，看到阿長(cháng)那布滿(mǎn)皺紋的臉上已滿(mǎn)是淚水，他嚇壞了，忙問(wèn)：“母親，你怎沒(méi)了？”“魯迅就是媽當年照顧的那個(gè)‘哥兒’呀！30年過(guò)去了，沒(méi)想到哥兒還記得我，”阿場(chǎng)邊抹淚水邊訴說(shuō)：“哥兒，你在哪呀？你現在過(guò)得怎沒(méi)樣��？有沒(méi)有好好照顧自己呢？真想不到，你現在都出書(shū)了，還把我這樣一個(gè)保姆學(xué)了進(jìn)去，看來(lái)當年沒(méi)白給你買(mǎi)那本《山海經(jīng)》。
看淡自己被你寫(xiě)進(jìn)書(shū)里真是高興極了！哥兒，有娃了嗎？我想你了，甚么時(shí)候來(lái)看看我呢？”
阿長(cháng)與山海經(jīng)7
教學(xué)目標
一、知識目標
1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
3、學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1、培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2、學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，培養尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習魯迅通過(guò)人物個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。（見(jiàn)課件）
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預習（見(jiàn)課件）
1、回憶作者的主要作品、成就
2、給加點(diǎn)字注音：
3、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
三、整體感知
1、本文寫(xiě)了什么人？圍繞這個(gè)人作者寫(xiě)了哪幾件事？請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
——哪些事情詳寫(xiě)，哪些事情略寫(xiě)？（買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》）
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。（提示：找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。）
學(xué)生可能出現的答案：
�。�1）長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
——長(cháng)媽媽地位低下
�。�2）長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(cháng)媽媽睡相不好）
——長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。�3）長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(cháng)媽喜歡饒舌多事。
�。�4）長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔
——長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節
�。�5）長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事
——長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
�。�6）長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
——長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
…………
四、小結
這節課我們理出了事件，大體認識了人物。阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)婦女。
五、布置作業(yè)
掌握字詞，研討與練習一、二。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬z查字詞
�。ǘ┌㈤L(cháng)其人
回憶、思考、討論明確下面的問(wèn)題
1、文章前兩段介紹了“長(cháng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái)，從中可看出“長(cháng)媽媽”怎樣的社會(huì )地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相，饒舌多事，粗俗、不拘小節。
3、長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……
真誠和善良。
4、我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(cháng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無(wú)知、淳樸。
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
6、小結：阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女。
她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、重點(diǎn)研討
作者對阿長(cháng)這個(gè)人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對阿長(cháng)的感情變化，理出一條情感變化線(xiàn)索。
重點(diǎn)問(wèn)題：
1、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。表明了“我”對阿長(cháng)心存隔閡乃至輕視。
2、阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的`敬意。
3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我“操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。
小結：見(jiàn)課件
三、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
四、尋找“阿長(cháng)”
你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……
五、作業(yè)
愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。
請以“讀懂身邊的愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫(xiě)。（周記）
阿長(cháng)與山海經(jīng)8
我讀了魯迅先生寫(xiě)的散文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，作者用簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言描述了出一位心地善良，淳樸的勞動(dòng)婦女。
阿長(cháng)，是作者小時(shí)候的保姆，作者平時(shí)叫她阿媽?zhuān)㈤L(cháng)卻經(jīng)常切切擦擦，指手畫(huà)腳，當作者明白是他害死了他心愛(ài)的隱鼠后{一只老鼠}便有些厭惡他了，自從這件事之后，小作者便改口喊她阿長(cháng)了。之后，由于阿長(cháng)經(jīng)常講故事給作者聽(tīng)，讓故事中的奇妙經(jīng)常陪伴小作者，年少的作者甚至在阿長(cháng)的絮叨中感受到了她的'某種神力。時(shí)間久了，作者也漸漸不厭惡阿長(cháng)了。
有一次，作者去遠房叔叔家做客，無(wú)意間，看到一本繪圖的山海經(jīng)，畫(huà)著(zhù)人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)……只可惜書(shū)不細心被弄丟了。大概是他對那本山海經(jīng)太過(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)都來(lái)問(wèn)“山哼經(jīng)”是怎樣一回事。大字不識的阿長(cháng)休假過(guò)后，居然就遞給了作者一包書(shū)，高興的說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)的山哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了�！弊屪髡邚拇藢λa(chǎn)生了無(wú)比的感激之情。以后，雖然作者也買(mǎi)了許多書(shū)，也包括其他版本的山海經(jīng)，但沒(méi)有一本能夠代替他小時(shí)候看的那本山海經(jīng)。
看似簡(jiǎn)單的買(mǎi)書(shū)一事，其實(shí)里面包含著(zhù)阿長(cháng)對作者的無(wú)比關(guān)愛(ài)，沒(méi)有人叫阿長(cháng)去買(mǎi)《山海經(jīng)》，阿長(cháng)掏的是自我口袋里的血汗錢(qián)去買(mǎi)的。目不識丁，口中說(shuō)著(zhù)“山哼經(jīng)”的阿長(cháng)又是怎樣費盡周折買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿你在懷里永安他的靈魂�！背浞直憩F了作者對阿長(cháng)的懷念與祝福，讓我也不由自主的跟作者產(chǎn)生共鳴，仿佛我也看到了愛(ài)講故事，睡覺(jué)擺著(zhù)大字的長(cháng)媽媽……
阿長(cháng)與山海經(jīng)9
在魯迅家中，阿長(cháng)只是個(gè)保姆，她地位低下，甚至沒(méi)有屬于自己的名字。
大家叫她“阿長(cháng)”，實(shí)際也只是因為前一任保姆的名字叫阿長(cháng)，而大家叫慣了，也就不想更攻了。畢競阿長(cháng)也需要錢(qián)來(lái)養活家庭，她生存在那個(gè)黑暗的時(shí)代。她幾乎是舍棄了成為一個(gè)獨立的人的資格，舍棄了姓名，舍棄了自尊，然而她也并沒(méi)有消退自己的本質(zhì)一淳樸善良。從摘抄的段落里，我們可以看出，《山海經(jīng)》對于魯迅簡(jiǎn)直是一個(gè)神圣的存在。當時(shí)，兒童們擁有屬于自己讀物簡(jiǎn)真少之又之，甚至連專(zhuān)門(mén)供給他們的新書(shū)都沒(méi)有。魯迅曾經(jīng)在一篇文章里面講過(guò)，在那個(gè)年代，像歐美日本等國家都有為孩子寫(xiě)過(guò)的兒童讀物，而且在中國大家都忙著(zhù)生活，忙著(zhù)活著(zhù)，自然沒(méi)有人去管兒童什么心理健康了，所以?xún)和瘬碛械膴蕵?lè )似乎只不過(guò)就是玩泥巴或者照顧比自己更小的小弟弟妹妹罷了，而魯迅在那個(gè)時(shí)候，得到一本山海經(jīng)已經(jīng)就像是現在去吃山珍海味一樣稀罕嘍。
于是，仰求著(zhù)奇形怪狀的異獸的書(shū)便成了魯迅日思夜想，夢(mèng)中寤寐思服的對象。然而對于魯迅來(lái)說(shuō)，去遠方買(mǎi)書(shū)實(shí)在太難了，也只有新年可以出門(mén)，卻買(mǎi)不了。在那樣的年代末，沒(méi)有高鐵，沒(méi)有火車(chē)，甚至連基本的`車(chē)馬都沒(méi)有辦法普及到小小的百姓家中，所以去一趟遠門(mén)實(shí)在是太難了。沒(méi)有人愿意去幫魯迅買(mǎi)，只能夜夜思思想著(zhù)那樣一個(gè)讀物，他是多么的渴望啊。他告訴了阿長(cháng)，阿長(cháng)打聽(tīng)了去。她利用自己休小長(cháng)假時(shí)間，特地趕路買(mǎi)來(lái)了4本《山海經(jīng)》當她把書(shū)遞給魯迅時(shí)，仿佛在進(jìn)行一個(gè)莊嚴的儀式。親戚們都表示驚訝，這也，側面說(shuō)明了買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》是多么艱難，低下而一個(gè)有些笨拙的保姆竟然辦到了！阿長(cháng)是沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，大概也沒(méi)上過(guò)學(xué)，甚至將《山海經(jīng)》念成《三方經(jīng)》，可是看完后我知道，她是多么厲害。在這里可以發(fā)現阿長(cháng)雖然沒(méi)有文化，但她很勤勞、敢做。不是說(shuō)讀書(shū)多了就一定聰明，讀書(shū)好了，只不過(guò)因為了讀書(shū)的本領(lǐng)，是否能實(shí)踐到生活中，需要看自己的實(shí)踐能力的事啊。阿長(cháng)這樣一個(gè)沒(méi)有文化的女人，卻為了魯迅小小的愿望跋山涉水，終于買(mǎi)到了山海經(jīng)，實(shí)在是不得不讓人佩服了。倘若阿長(cháng)生活在富貴人家，她的命運也許是與如今不同吧，她一定能看到更廣更大的世界的。
我們在文章的字里行間，仍然能夠感到阿長(cháng)對魯迅濃厚的愛(ài)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)10
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》經(jīng)記述了長(cháng)媽媽善良樸實(shí)，而又迷信嘮叨，滿(mǎn)肚子是麻煩禮節的性格。她切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長(cháng)毛”的故事妄加評論，甚至還踩死了“我”最喜愛(ài)的隱鼠，因此“我”對她懷恨在心。然而，當阿長(cháng)知道“我”喜歡《山海經(jīng)》時(shí)，卻跑了許多路，幫“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，由此“我”又認為她“有偉大的神力”，使“我”發(fā)生新的敬意了，別人不肯做或不能做的事，她卻能夠成功�！拔摇毕Ｍ蚀鹊牡啬改茏尠㈤L(cháng)安息。
文中的長(cháng)媽媽雖然有些無(wú)知可笑，愚昧迷信，但她身上更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德，她平時(shí)雖然切切察察，喜歡告狀，但卻利用假期，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，幫“我”買(mǎi)回了“三哼經(jīng)”，她是多么愛(ài)“我”呀！其實(shí)長(cháng)媽媽是很像我們的父母、師長(cháng)的，雖然他們經(jīng)常對我們啰嗦，給我們灌心靈雞湯，但他們是愛(ài)我們的，他 們渴望被我們理解，而不是被我們厭惡，他們都是善良而無(wú)私的，所以多給他們一個(gè)笑臉，一句問(wèn)候吧！
時(shí)光飛逝，有如白駒過(guò)隙。長(cháng)媽媽已經(jīng)去世30多年了。雖然“我”無(wú)比懷念長(cháng)媽媽?zhuān)齾s永遠回不來(lái)了，只能存在于“我”的記憶當中。所以，一切美好的'事物都會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而走進(jìn)記憶。我們珍惜當下所有美好的事物，不留遺憾；但如果美好成為過(guò)去，也不要沮喪，請在心里珍藏，并傳承下去，讓更多的人看見(jiàn)美好，看見(jiàn)愛(ài)。
我們應該珍惜當下，珍惜每一個(gè)愛(ài)我們的人，用自己的愛(ài)去回報他們。比如說(shuō)趁玩游戲的時(shí)間，幫爸爸媽媽捶捶肩，捏捏腿；在每個(gè)重要的節日都送給他們一張賀卡，抑或是一個(gè)祝福。把握好當下，不要失去了才懂得珍惜。
阿長(cháng)與山海經(jīng)11
在一個(gè)晴朗的早上，阿長(cháng)向東家告假回家過(guò)節。中午，她走在青石板鋪成的街道上，原本是要去買(mǎi)一點(diǎn)禮物回家送人，路過(guò)一家書(shū)店時(shí)，想起還在心心念念地想擁有一本《山海經(jīng)》的魯迅了，就邁開(kāi)大步走進(jìn)了那個(gè)裝修富麗的書(shū)店。
進(jìn)了書(shū)店，并沒(méi)有人來(lái)迎接這位衣著(zhù)樸素甚至有些長(cháng)相難看的婦女。前臺的店員瞥了一眼面前這個(gè)女人，只見(jiàn)她皮膚粗糙，身材有些肥胖臃腫，衣服上還有打著(zhù)明顯的補丁。一看便知她是做雜活粗活的，肯定沒(méi)讀過(guò)書(shū)。阿長(cháng)也確實(shí)是不識字，只得向別人詢(xún)問(wèn)：“你們這里有叫《三哼經(jīng)》的書(shū)嗎？”店員都不愿搭理她。她又問(wèn)了一遍，只有一個(gè)老店員很不耐煩的說(shuō)道：“我們這里沒(méi)有叫《三哼經(jīng)》的'書(shū)，你可以上其它的書(shū)店看看�！彼f(shuō)話(huà)的聲音并不小，引來(lái)了很多客人的目光�！耙豢此褪莻�(gè)文盲，連書(shū)名都記不清楚，還來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是可笑�！北M管有人在小聲地說(shuō)，但話(huà)還是傳到阿長(cháng)耳朵里，她心里不是個(gè)滋味，只得連走帶逃地離開(kāi)了書(shū)店。
在路上，阿長(cháng)努力地思索著(zhù)：“我記得就是‘三哼經(jīng)’，沒(méi)錯呀？要不還是再去找一家書(shū)店去問(wèn)問(wèn)吧�！毕胫�(zhù)，想著(zhù)，又來(lái)到一家書(shū)店旁。這是一家裝修簡(jiǎn)單的書(shū)店，里面只有一個(gè)店員在擦地，一個(gè)老板模樣的人在一個(gè)破舊的書(shū)柜旁擺弄著(zhù)一本本書(shū)，阿長(cháng)輕輕地靠近了他，十分小心地問(wèn)：“老板，這有沒(méi)有叫《三哼經(jīng)》的書(shū)嗎？”老板回頭看了一眼阿長(cháng)，微微一笑說(shuō)：“您好！我們這沒(méi)有叫這名的書(shū)，您是不是記錯了？您想一想這本書(shū)是什么樣子�！卑㈤L(cháng)便把魯迅在紙上畫(huà)出的東西跟老板說(shuō)了一遍，老板轉身在書(shū)架上找出了兩本書(shū)：一本《聊齋志異》，一本《山海經(jīng)》�！澳纯淳瓦@兩本書(shū)和您描述得最為相近，不知哪一本是您想要的�！卑㈤L(cháng)先拿起四個(gè)字的翻開(kāi)看了看，里面并沒(méi)有插圖，又拿起三個(gè)字的翻開(kāi)瞧了瞧，里面畫(huà)著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的奇異生物�！皼](méi)錯，就是這本！”阿長(cháng)興奮地喊了出來(lái)�！袄习�，就要這本了，給我包起來(lái)，謝謝！”這時(shí)她才記起問(wèn)老板價(jià)格，老板說(shuō)這書(shū)要3塊錢(qián)，阿長(cháng)看了看自己的錢(qián)包，發(fā)現里面只有三塊多一點(diǎn)點(diǎn)了，這可是她一月的工錢(qián)，雖然有點(diǎn)嫌貴，可想了想十分渴望擁有這本書(shū)的魯迅，就把手里的毛票數了一遍又一遍，咬了咬牙還是把錢(qián)交給了老板。老板收下了錢(qián)，把書(shū)精致地包裝了起來(lái)，遞給了阿長(cháng)。阿長(cháng)沖著(zhù)老板連聲道謝，抱起書(shū)的跑出了書(shū)店。
阿長(cháng)與山海經(jīng)12
我讀了魯迅先生寫(xiě)的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》之后我發(fā)現文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼、由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;之后寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最終寫(xiě)了長(cháng)媽媽“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，并且敘述得很詳細。
在阿長(cháng)與《山海經(jīng)》里，魯迅曾懷著(zhù)真摯的感情為長(cháng)媽媽呼喚：“仁厚黑暗的地母，愿在你在懷里永安他的魂靈!”這種刻骨銘心的人間至愛(ài)顯露了魯迅心靈最為柔和的一面。
人總有缺點(diǎn)，就算不能犯錯的`保姆也不例外：常常喜歡切切察向人們低聲訴說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指在空中上下移動(dòng)或者頂著(zhù)對手或自我鼻子。又不許魯迅小時(shí)走動(dòng)，拔一株草搬一塊石頭就說(shuō)魯迅頑皮要就告訴魯迅的母親一到夏天睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)雙手雙腳，在床中間擺在個(gè)“大”子，使得小魯迅沒(méi)有余地翻身。
但她也有很多的優(yōu)點(diǎn)，春節到了那種興奮由然而生，放鞭炮，貼對聯(lián)，給小魯迅講春節的故事，也會(huì )在晚上坐在搖椅上聽(tīng)那椅子發(fā)出的吱吱聲，講著(zhù)那《山海經(jīng)》的故事。
并且總是那么幽默：哥兒，你牢牢記住!她說(shuō)�！懊魈焓钦鲁跻�，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話(huà)就是記得對我說(shuō)阿媽恭喜恭喜”：搞得小魯迅捧腹大笑。
魯迅以文為藥，置于舊社會(huì )人民的精神傷害。
通知字里行間，我感受到了舊社會(huì )的殘酷、冷漠、無(wú)形、黑暗。但我又從魯迅和阿長(cháng)感受到了那時(shí)候每個(gè)中國人都在尋找著(zhù)通往中國黎明的路，每個(gè)中國人都渴望看到在中國天空上五顏六色的彩虹，每個(gè)中國人都在期待著(zhù)看到旗桿上高高飄揚的五星紅旗。
阿長(cháng)與山海經(jīng)13
阿長(cháng)與山海經(jīng)閱讀題：
1.文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么。從這些事情中，可以看出阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人?
2.課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何 憎惡 討厭 阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎?
3.當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)， 我 是怎樣想的?這種想法表現了 我 的什么心理?
4.當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)， 我 有什么反應?
5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng) 確有偉大的神力 ?
阿長(cháng)與山海經(jīng)閱讀答案：
1.文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡 切切察察 的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給 我 講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害 我 的'隱鼠，重點(diǎn)是寫(xiě)她給 我 買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
從這些事情中，可以看出，阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
2.本題引導學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時(shí)的眼光，二是寫(xiě)作時(shí)的眼光。后一種眼光是含蓄的，要引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )。
憎惡 討厭 是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求 順順流流 ，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
3.. 我 想 她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益 。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心 我 ，因此她也不會(huì )理解 我 渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明 我 對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
4.當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是： 我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái) ， 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 真可謂又驚又喜，感激不盡。
5.因為這件事 別人不肯做 ，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知 我 心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心;別人也 不能做 ，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給 我 操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng) 確有偉大的神力 。
阿長(cháng)與山海經(jīng)14
我們生活中許多人許多事，當我們經(jīng)歷過(guò)的時(shí)候，覺(jué)得平平淡淡，沒(méi)有什么特別之處，可過(guò)去了許久，再細細回想，懷念之心不禁油然升起。讀魯迅的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，我便有這種感覺(jué)。
阿長(cháng)是魯迅先生的保姆，她有許多的缺點(diǎn)，這使得魯迅很不耐煩。每次睡覺(jué)時(shí)，她都在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得魯迅很難受；她封建迷信，有眾多的忌諱，要魯迅不要進(jìn)死了人或生了孩子的屋子里，正月初一睜開(kāi)眼睛第一句話(huà)好說(shuō)“阿媽?zhuān)补病闭f(shuō)過(guò)之后還得吃一點(diǎn)福橘，這讓魯迅先生覺(jué)得非常煩惱。直到阿長(cháng)給魯迅買(mǎi)來(lái)了一本木刻的《山海經(jīng)》，魯迅才認識到她是確有偉大的神力。
魯迅渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》：畫(huà)著(zhù)人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著(zhù)翅膀的人，沒(méi)有頭而以?xún)扇楫斪餮劬Φ墓治铩绽锬钅畈煌�。是阿長(cháng)告假回家以后的四五天，給魯迅買(mǎi)來(lái)了一本繪圖的《山海經(jīng)》，這才使魯迅對她有了新的敬意，覺(jué)得“別人不肯做，或不能做的事，她卻都能做成功”。
讀著(zhù)阿長(cháng)的故事，我的頭腦中出現了一個(gè)黃胖而矮的老婦人，她總是低聲絮說(shuō)些什么，又時(shí)常豎起第二個(gè)手指，在空氣中上下?lián)u動(dòng)。不禁又想起我的外公。
在我三四歲的時(shí)候，我生活在中國南方的一個(gè)小鎮里。我的外公，他有一副枯糙的`臉龐，眼睛凹進(jìn)了眼眶中，穿著(zhù)的衣服上有許多補丁。他走過(guò)來(lái)，身上帶著(zhù)魚(yú)腥味：“哎！犇犇，你看，我給你帶了些魚(yú)，今晚我們做魚(yú)吃�！蔽易顭┩夤X(jué)時(shí)的呼嚕聲，那聲音像緊箍咒一樣，即使并不怎么響，也讓我半夜里經(jīng)常醒
來(lái)。屋里屋外被外公的鼾聲環(huán)繞著(zhù)，我經(jīng)常睡不好一個(gè)完整的覺(jué)。他也會(huì )讓我不要在同一天手指甲和腳指甲一起剪；他會(huì )讓我不要在屋子里撐傘，不然會(huì )變成大傻子。這讓我非常不耐煩�？晌抑灰桓斪�，他就會(huì )兇神惡煞地盯著(zhù)我，揪我的耳朵：“你怎們這都會(huì )辦不好？”他見(jiàn)人總是只打個(gè)招呼，話(huà)很少，尤其是吃飯時(shí)，一言不發(fā)，像一個(gè)啞巴似的。我吃飯時(shí)只要說(shuō)上幾句，他就會(huì )大聲呵斥，似乎我做了大逆不道的事情。這讓我非常討厭他。
炎炎夏日，我突然想吃冰激淋，想得坐臥不安�？筛浇鼪](méi)有賣(mài)冰激凌的小賣(mài)部�；蛟S絮絮叨叨的話(huà)聽(tīng)在外公的耳朵里，他一聲不響，拿出了三個(gè)雞蛋，攪和了一盤(pán)雞蛋液，放入糖，加入西瓜汁橙子汁，放到大碗里哐當哐當地攪動(dòng)，再放進(jìn)冰箱冷凍。到了傍晚，一碗獨特的“冰激凌”擺到了桌上。我用湯勺舀兩口，放進(jìn)口中感受著(zhù)那別具一格的冰爽和清新，第一次覺(jué)得外公是有著(zhù)偉大的神力的，別人不肯做，或不能做的事，他卻都能做成功。
已經(jīng)多年未見(jiàn)我的外公了，讀著(zhù)《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，我眼前那個(gè)黃胖而矮的老婦人影子慢慢淡去了，取而代之的是外公那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，他緩緩地走來(lái)，隨之而來(lái)的還有那熟悉而又陌生的淡淡魚(yú)腥味。
我那平凡的外公，他也是有著(zhù)偉大的神力的，那是深厚的愛(ài)啊。
阿長(cháng)與山海經(jīng)15
閱讀下面的文段，完成下列各題。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我．高興地說(shuō)道：
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”
我似乎遇著(zhù)了個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)：趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇．……果然都在內。
這又使我發(fā)生新的敬意了。別人不肯做．或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的'寶書(shū)。
1．當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)�！拔摇笔窃鯓酉氲�？表現了“我”怎樣的心理？
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2．文中怎樣描寫(xiě)“我”收到《山海經(jīng)》時(shí)的感受的？為什么會(huì )有這樣的感受？
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3．“她確有偉大的神力”一句運用了什么表達方式？表明了作者怎樣的思想感情？
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4．怎樣理解“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”？
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5．概括選文的內容。
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6．當阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)來(lái)給“我”時(shí)，“我”當時(shí)最想說(shuō)的話(huà)是什么？寫(xiě)在下面。
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參考答案：
1．我認為對她說(shuō)了沒(méi)什么用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
2．“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
3．議論，表明作者對阿長(cháng)的感激和尊敬。
4．這四本書(shū)，雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，當然奉為至寶。
5．阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，引起我新的敬意。
6．“略”。（言之有理即可）
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