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《俗世奇人》之“刷子李”優(yōu)秀
《俗世奇人》之“刷子李”優(yōu)秀1
學(xué)習目標：
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
學(xué)習難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習方法：交流、討論、匯報
學(xué)習過(guò)程：
一、自學(xué)生字
1、按自學(xué)要求組內交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ)：
二、初讀課文
1.讀通課文。
2.寫(xiě)出課主要內容。
三、合作學(xué)習，理解課文
�。ㄒ唬╊A習
1、你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
2、“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
3、作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
4、把你認為描寫(xiě)最精彩的句子推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
5.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的.筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
6、選擇最有興趣，認為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
�。ǘ┙M內交流。
�。ㄈ┓纸M展示。
四、拓展
找《泥人張》《快手劉》來(lái)讀讀
五、檢測
做《課堂作業(yè)》一、二、四題。
《俗世奇人》之“刷子李”優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3.認識課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪里。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：
�。�1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；
�。�2）這是一個(gè)用刷子干活的人；
�。�3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（děi）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
二、讀課文，了解“刷子李”
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據學(xué)生的回答，隨機調整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結合起來(lái)。
�。�1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�
──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
�。�3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)……看上去就跟粉漿落上去的`白點(diǎn)一模一樣�！�
──這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。
1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
10.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
11.學(xué)生交流。
12.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.為什么說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到......一輩子也不一定明白呢？
總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，當徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染�！八⒆永睢�
確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過(guò)不斷磨練，不斷進(jìn)取的結果�！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪�，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業(yè)
用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計15刷子李
技藝高超
�。ǔ錾袢牖�、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議）
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
《俗世奇人》之“刷子李”優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。[板書(shū)：俗世奇人]
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的.舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
3.揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）
二、自學(xué)課文，初識“刷子李”。
1.課件出示學(xué)習目標：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )表達效果。
2.根據自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。
3.交流：說(shuō)一說(shuō)“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）
三、小組討論、深化感悟。
“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（在教學(xué)中依據學(xué)生的回答變序展開(kāi)教學(xué)）
1.四處有關(guān)黑衣服的細節描寫(xiě)。
�。�1）小標題概括：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
�。�2）指導學(xué)生用“讀——品——議”的方法來(lái)學(xué)習課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫(xiě)之妙處，然后和同伴討論一下。
◆最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
◆穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
◆每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
◆竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼�！麥惿夏樣蒙裨偾�，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！
2.刷墻的描寫(xiě)。
�。�1）直奔重點(diǎn)句段（第5自然段），找出描寫(xiě)刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫(huà)面，深入體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
◆可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
◆手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
◆啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
�。�2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。
四、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果
1.作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
2.引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。
3.學(xué)生再次閱讀，準備推薦精彩語(yǔ)句進(jìn)行交流。
4.體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。
五、推薦閱讀，課外延伸（作業(yè)）
1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。
2.讀寫(xiě)遷移練習：觀(guān)察生活中有特長(cháng)的人，用細節描寫(xiě)刻畫(huà)他的高超技藝，寫(xiě)一個(gè)片段。
刷墻平平整整雪白的屏障（正面描寫(xiě)）
板書(shū)：23刷子李
�。ㄋ资榔嫒耍┖谝路靶“c(diǎn)”（細節描寫(xiě)）
《俗世奇人》之“刷子李”優(yōu)秀4
教學(xué)內容
人教版五年級下冊第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。
設計說(shuō)明：
《刷子李》是一篇小說(shuō)，也可以說(shuō)是一篇散文，塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對于寫(xiě)人的文章，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參《教學(xué)師教學(xué)用書(shū)》上就是這樣指導我們教學(xué)的，在這一課的“教材解讀”中有這么一句話(huà)：“作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)�！钡拇_，很多寫(xiě)人的課文都是通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的，每篇寫(xiě)人的都這樣講，老生常談，千篇一律，就扼殺了文章的特色，學(xué)生也吸納不到新鮮的“血液”。
馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨特之處，傳統品析人物的方法就難以奏效。本文的特別跟作者本人有關(guān)，馮驥才說(shuō)：“把故事寫(xiě)絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事�！彼朴谥v故事，而且講得高明、精彩，情節生動(dòng)，一波三折。有人說(shuō)他的小說(shuō)的最大看點(diǎn)首先在故事，其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著(zhù)人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。教學(xué)中，我就把目光盯在故事上，引導學(xué)生感受一波三折的故事情節，領(lǐng)略這種獨特的塑造人物的方法。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確流利地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
3、體會(huì )作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的'興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、引原文導入，知作者：
1、上課前，我們來(lái)讀一段文字：
在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。
讀完你明白了什么？
預設：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預設：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。
2、他們都是俗世里的“奇”人。今天我們就來(lái)認識其中的一個(gè)奇人“刷子李”。
3、本文的作者是誰(shuí)？觀(guān)察注釋后，寫(xiě)到課題下面。我們曾學(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文？
預設：《珍珠鳥(niǎo)》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語(yǔ)句：
�、傩刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�、谛⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄�！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
【設計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野�；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習慣�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音
2、檢查正音
�。�1）讀準輕聲和兒化：規矩包袱露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。
�。�2）讀準多音字：
伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音
這樓房大小九間屋，得刷九天
白得透亮，白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）
【設計意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養成字正腔圓朗讀的好習慣�！�
3、感知刷子李“奇”在何處
�。�1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。
�。�2）交流：
預設：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
預設：刷子李干活還有一個(gè)規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì )兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？
�。�3）這是傳說(shuō)，世人大多不信。讀一讀第二段。
�。�4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？
預設：舉例子
預設：寫(xiě)一個(gè)具體事例。
小結：馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)的。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。
【設計意圖：初步了解課文內容，理清層次，練習從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當成作者去思考，可以養成邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁�！�
三、再讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文第3段至結尾，畫(huà)出最能表現刷子李“奇”的語(yǔ)句�？梢园错樞驒n出序號。
【設計意圖：在實(shí)踐中訓練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣�！�
�。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解：
1、刷子李干活前有什么“奇”的？
預設：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應的是前文的哪一句呢？
預設：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應，關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著(zhù)印證了
2、還有哪些地方體現了他的手藝高？誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。
預設：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
從這一句中你讀出了什么？
預設：刷子李本領(lǐng)強。
預設：刷屋頂粉漿肯定會(huì )掉在身上，沒(méi)有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。
�。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準掉在身上”字體變紅）
這一段紅色部分完全可以不寫(xiě)，直接寫(xiě)刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫(xiě)？
預設：這樣寫(xiě)更能表現出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預設：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結：作者正是用對比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？
預設：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
讀書(shū)不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？
預設：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。
預設：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節奏嗎？
4、這墻到底刷得好不好？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
個(gè)人讀，女生讀，男生讀。
這一句也照應著(zhù)傳說(shuō)中的一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀。
預設：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。
小結：好的作者寫(xiě)文章總不忘前后照應。
5、刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)？請你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
預設：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。
這一句照應著(zhù)傳說(shuō)中的哪一句呢？
預設：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說(shuō)中是這樣，現在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用“居然”呢？“居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？
預設：“果然”是跟之前自己的預料一樣，“居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。
【設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林，從走馬觀(guān)花到下馬看花，深入到字里行間。通過(guò)對關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )作者用詞的準確和語(yǔ)言的精妙，效提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受力】
6、曹小三之前半信半疑，現在呢，眼見(jiàn)為實(shí)，不得不信。接下來(lái)，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？
出示：當他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí)，他想：；當他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想：。
板書(shū)：懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線(xiàn)畫(huà)出示意圖。）
小結：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。
【設計意圖：引導學(xué)生從字里行間體會(huì )出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，既訓練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力�！�
四、感受一波三折的寫(xiě)法
1、其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三“連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結尾了。為什么要寫(xiě)后面的內容——就是第7-10自然段。是不是畫(huà)蛇添足？
2、不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫(huà)蛇添足？
預設：當然不是。這樣寫(xiě)更吸引人往下讀。
預設：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預設：這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。
預設：這一部分讓人虛驚一場(chǎng)，結果出人意料，很有意思。
小結：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結尾出人意料才讓人印象深刻。
【設計意圖：朱光潛先生說(shuō)：“一切價(jià)值都由比較得來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會(huì )一波三折的表達效果。從字里行間體會(huì )出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，既訓練了學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力�！�
3、再次感悟一波三折的故事情節
�。�1）閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內容至第8自然段結束。）
�。�2）猜測故事結尾
接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結尾，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預設：張大力拿銀子離去。
�。�3）探討作者的結尾
故事這樣結束平平淡淡，像條直線(xiàn)，沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結尾。請接著(zhù)往下讀：（屏幕出示）
誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì )張大力的話(huà)。待張大力說(shuō)完，他不緊不慢地說(shuō)道：“張老師，您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見(jiàn)了嗎？”
張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn)，旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉，心想別是老板唬他，不想給錢(qián)，以為他使過(guò)一次勁，二次再舉不起來(lái)了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫(xiě)著(zhù)：
惟張大力舉起來(lái)不算把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái)，就是：
凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來(lái)不算！
【設計意圖：同類(lèi)閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節，體會(huì )用生動(dòng)的情節來(lái)塑造人物的方法。強化學(xué)生對這一獨特表達方法的認識。同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累�！�
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過(guò)一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書(shū)《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。
【設計意圖：新課標強調，閱讀教學(xué)要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。而且課標還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。本文選自《俗世奇人》，為學(xué)生推薦這本書(shū)，既能增加他們的閱讀量，又將他們的閱讀從課內引向課外，走向自主、廣泛閱讀的通道�！�
《俗世奇人》之“刷子李”優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，老師見(jiàn)到同學(xué)們已經(jīng)有半個(gè)月了，發(fā)現我們五（5）班的同學(xué)都很有禮貌，見(jiàn)到老師都能說(shuō)：“曾老師好！”�，F在如果有一個(gè)姓李的粉刷工人，你會(huì )怎么稱(chēng)呼他呢？（板書(shū)：李）
2、現在我們來(lái)看馮驥才先生寫(xiě)的一本書(shū)《俗世奇人》，請大家根據書(shū)的題目猜猜這本書(shū)寫(xiě)的都會(huì )是些什么的人？
3、這本書(shū)中寫(xiě)到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節課我們先來(lái)學(xué)習“刷子李”（板書(shū)課題：23刷子李學(xué)生齊讀）
4、在河北大街，有一位專(zhuān)干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱(chēng)李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請大家自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預習：
1、分段分節朗讀，檢查以下知識點(diǎn)：
�。�1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；
�。�2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習讀；
�。�3）指名讀第三、四自然段，區別師傅與師父，想象包袱的樣子；
�。�5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的'；
�。�6）注意“得”的讀音；
�。�7）至（11）輪讀，理解“露餡兒”“有詐”，讀準“模樣、發(fā)怔�！保▽дZ(yǔ)省略）
2、說(shuō)一說(shuō)，刷子李給你留下的印象。用一個(gè)詞來(lái)概括。
三、體會(huì )刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說(shuō)說(shuō)刷子李“神”在哪里？預設精彩語(yǔ)句教學(xué)。（最明顯的有五處，見(jiàn)課文）
2、串讀精彩語(yǔ)句：
關(guān)于刷子李有個(gè)讓人半信半疑的傳說(shuō)，是什么傳說(shuō)？
曹小三親眼看見(jiàn)了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來(lái)介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見(jiàn)師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會(huì )，喝碗茶，抽會(huì )煙，然后接著(zhù)做什么？（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導語(yǔ)：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì )兒，喝完茶，抽會(huì )煙，又去刷墻，他刷墻簡(jiǎn)直就是一種魔術(shù)表演，女同學(xué)給大家讀讀。（學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子）
教師導語(yǔ)：刷子李刷完了這面墻，又坐一會(huì )兒，喝完茶，抽會(huì )煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無(wú)人能比，我們用朗讀來(lái)告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般。
教師導語(yǔ)：課文寫(xiě)到這里基本上還是直接對刷子李的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行直接的描寫(xiě)的�？晌恼聟s有許多文字是描寫(xiě)曹小三觀(guān)看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師點(diǎn)撥：這就是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)側面反映刷子李的技藝高超）
小結：像這樣直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結合來(lái)刻畫(huà)人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書(shū)書(shū)中都有廣泛的運用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見(jiàn)附件）
六、作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書(shū)：
23刷子李
《俗世奇人》
技藝高超
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