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中華少年反思（集合14篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的中華少年反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中華少年反思 篇1
本節課通過(guò)運用多媒體教學(xué)，利用圖標法、討論法等手段，動(dòng)靜結合，寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達到了掌握知識的目的。但是，這節課也存在不足的地方。上節課時(shí)，節奏較快，感覺(jué)前緊后松。新課程改革的宗旨是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，如何變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習，在這一方面，還需要進(jìn)一步的加強。
戰爭是學(xué)生較感興趣的`話(huà)題，如果能配以形象的影視，教學(xué)效果更好，而且可以讓學(xué)生聯(lián)系美國的9·11事件分析恐怖活動(dòng)帶來(lái)的危害，進(jìn)而正確認識極端事件的弊端。
中華少年反思 篇2
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的`美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，進(jìn)步相當大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。他們充滿(mǎn)了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4
全詩(shī)共８個(gè)小節。
第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。
第２、３、４節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：
第２節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；
第３小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；
第４節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總
第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。
第６、７節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩(shī)的總結。
我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿(mǎn)意，學(xué)生對某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導學(xué)生理解內容方面我做得還不夠。
中華少年反思 篇3
首先，學(xué)生成了班會(huì )的主人。學(xué)生第一次接觸這種形式的班會(huì )，之所以喜歡，主要是因為這次主題班會(huì )改變了以往教師主持，教師發(fā)言，教師結語(yǔ)的模式。而學(xué)生真正“當家做了主人”，他們自己嘗試了策劃、主持、互動(dòng)、表演的全過(guò)程，這就充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的熱情。
其次，學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng)。從詩(shī)歌朗誦《我慶幸，我還活著(zhù)》中，學(xué)生懂得了珍愛(ài)生命，明白了活著(zhù)的意義：要有目標和追求。從歌曲《凝聚每份愛(ài)》中，學(xué)生感悟到了集體的力量：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，就能渡過(guò)難關(guān)。在師生互動(dòng)這一環(huán)節中，學(xué)生學(xué)會(huì )了感恩：珍惜擁有，珍惜現在!并能懷著(zhù)一顆感恩的心，為四川人民祈福!
第三，學(xué)生也得到了歷練。處于青春發(fā)育初期的初一學(xué)生比較靦腆，同時(shí)，他們也怕做錯事，怕被嘲笑。因此，很少想主動(dòng)表現自己。但通過(guò)這次班會(huì )，他們在老師和同學(xué)面前展示了自己的風(fēng)采，并得到了大家的肯定。他們不但歷練了自己的膽量，從而也發(fā)現了自己的閃光點(diǎn)，覺(jué)得自己很重要，并對自己越來(lái)越有信心。
有以上的收獲，學(xué)生們很滿(mǎn)足。但是，按照我的設想，增強班集體的凝聚力，營(yíng)造積極、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的班級氛圍的目標還沒(méi)有達到。是學(xué)生不配合，還是我的`組織過(guò)程出了問(wèn)題?會(huì )后除了問(wèn)卷調查，我又進(jìn)行了認真的反思，查找原因：
一是，班會(huì )的準備還不夠充分。這是導致班會(huì )流程不順的原因。由于種.種原因，只能利用兩個(gè)午休的時(shí)間來(lái)準備。另外，教師經(jīng)驗不足，對學(xué)情估計過(guò)高，是導致主持不到位的原因。以為他們在小學(xué)得到過(guò)鍛煉，因此對他們期望很高，但實(shí)際情況是他們不懂，更不通。再次，害羞、靦腆，是導致學(xué)生參與不自然的一個(gè)原因。無(wú)論是歌手還是演員開(kāi)始的時(shí)候都放不開(kāi)，難以調動(dòng)會(huì )場(chǎng)上的氣氛。害羞、靦腆成了成功的絆腳石。
二是，班會(huì )的骨干人員比較緊張。經(jīng)過(guò)倉促的準備，雖然主持人和演員還不能脫稿，但已經(jīng)初具眉目。然而等我們的班會(huì )正式開(kāi)始的時(shí)候，或許是由于緊張，出現了一些問(wèn)題：主持人的表達不夠流利，感情投入也不夠，更不能調控全場(chǎng)的氣氛。詩(shī)歌朗誦者聲音不夠響亮且還打顫，情感也不夠投入，效果不是很佳。本來(lái)很好聽(tīng)，很動(dòng)情的《凝聚每份愛(ài)》也開(kāi)始跑調，也讓音樂(lè )老師感到遺憾。師生互動(dòng)環(huán)節，教師引導不得法，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的熱情，致使學(xué)生與老師的配合不密切，沒(méi)有將學(xué)生真正凝聚在一起。導致氣氛不夠活躍，感情流露不夠充分。
這次班會(huì )有得也有失。得，在于我認識到，緊密結合現實(shí)生活的德育教育比單調的說(shuō)教更有效，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高，盡管他們還有不如人意的地方。對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較短的時(shí)間內經(jīng)過(guò)倉促的準備，能夠達到這種效果已經(jīng)很好了。失，在于我的經(jīng)驗不足，對學(xué)情了解不夠，指導不利。對于我這位剛剛踏上教壇的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有做到完美，留下了一點(diǎn)遺憾。但正是這點(diǎn)遺憾，使我增長(cháng)了經(jīng)驗，促使我在以后的工作中更努力。
中華少年反思 篇4
《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
根據本課容易以讀理解課文，與文本對話(huà)。我設計的教學(xué)目標為有感情地朗讀這首詩(shī)，培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著(zhù)讓每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)。在反復的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點(diǎn)的把握上卻不令人滿(mǎn)意，課前預習已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現代史等等的資料，由于地處偏僻山區有一些家長(cháng)對孩子計算機的`使用一味地禁止加上書(shū)報雜志少，有些家長(cháng)文化較低無(wú)法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無(wú)法讓學(xué)生內化為自己的知識，再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達詩(shī)情的雙豐收？一周六節的語(yǔ)文課，偏僻地區的學(xué)生怎樣才能象城市中心區的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。
中華少年反思 篇5
慣于實(shí)際生活的人能堅持到底，堅持到最后結局，自我反省和空談理論的人卻不想越過(guò)他們自己所指定的邊界，而永遠停在那里，他們在崇高的意向，絕對的真誠和才干的條件下，阻礙事件前進(jìn)，因為山巔險峻會(huì )撞傷他們�！栏衲�
世上的歡樂(lè )幸福，總結起來(lái)只有幾種，而千行的`眼淚，卻有千種不同的疼痛，那打不開(kāi)的淚結，只有交給時(shí)間去解�！�
要留心，即使當你獨自一人時(shí)，也不要說(shuō)壞話(huà)或做壞事，而要學(xué)得在你自己面前比別人更加知恥�！轮兛死�
最甘美的成功，只有從未成功的人才知道�！腋�
反躬自省是通向美德和上帝的途徑�！叽�
只要你發(fā)現自己是站在多數人的一邊，那就是該停下來(lái)反省一下的時(shí)候了�！R克·瓦恩
要想了解自己，最好問(wèn)問(wèn)別人�！毡�
自重、自覺(jué)、自制，此三者可以引至生命的崇高境域�！∧嵘�
中華少年反思 篇6
在教學(xué)設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。
從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的'新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，本人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
中華少年反思 篇7
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機對第一個(gè)小節的朗誦進(jìn)行指導，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，進(jìn)步相當大，再請四人一小組按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主。
這節課，成功之處有：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的`情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì )，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報，幫助了學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
中華少年反思 篇8
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀(guān)全詩(shī)，結構清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會(huì )吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達情感。
因為本文是要求一課時(shí)完成的'，而內容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺上來(lái)朗讀，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習朗誦。
班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽(tīng)眾聽(tīng)的要求，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話(huà)是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語(yǔ)文書(shū)上來(lái)朗誦。前面上來(lái)的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當然他們的表現也是令他人滿(mǎn)意的，搏得了陣陣掌聲。
今天發(fā)現平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著(zhù)，看得出今天他們花了很多時(shí)間準備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當他們結束的時(shí)候，我又一次表?yè)P了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡(jiǎn)易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以?xún)?yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。
中華少年反思 篇9
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中我主要以訓練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的'一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì )，人人有收獲。
文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì )方面倉促了些,沒(méi)有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。
中華少年反思 篇10
1.多給學(xué)生指導如何復述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子。
2.讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng )設情境多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的'問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備；
3.必需多鼓勵。
4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用都很恰當。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設計，引導學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對人物的刻畫(huà)，感悟故事內涵。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式，對人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導學(xué)生走出文本，調動(dòng)他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。
不足的是學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，沒(méi)有注重基本技能的訓練。
改進(jìn)的建議：運用語(yǔ)言可以從模仿開(kāi)始，不會(huì )說(shuō)的學(xué)著(zhù)說(shuō)，堅持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì )提高。
中華少年反思 篇11
本單元的主題是祖國在我心中。對祖國的熱愛(ài)，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)表達�！吨腥A少年》是一首現代朗誦詩(shī)歌，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。教學(xué)時(shí)，我主要是以讀帶講，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的'思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，進(jìn)步相當大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。他們充滿(mǎn)了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎，我讓小組的學(xué)生上臺進(jìn)行展示，并給他們配上音樂(lè )，學(xué)生的激情就更高了，各個(gè)小組都想上臺進(jìn)行朗誦。
最后，我讓全班學(xué)生四個(gè)大組分開(kāi)，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂(lè )，整首詩(shī)讀起來(lái)意氣風(fēng)發(fā)，感情充沛，我想學(xué)生對這首詩(shī)的理解，正是通過(guò)這樣的讀體會(huì )到的。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì )，人人有收獲全班同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。
中華少年反思 篇12
面對學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認為作者通過(guò)對兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達他對自然的熱愛(ài)、對知識的追求，以及天真、歡樂(lè )的心理。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的.作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧
總之，當我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè )。
中華少年反思 篇13
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的'意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節，接著(zhù)讀整首詩(shī)。同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生們聽(tīng)的很認真。然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。當我提出我來(lái)朗讀，讓學(xué)生說(shuō)出老師是帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀時(shí)，大部分學(xué)生的說(shuō)法都很片面，而且很單調�？磥�(lái)我平時(shí)對他們的朗讀指導還不夠。在今后的教學(xué)中我應該爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導他們的朗讀。
學(xué)習完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛(ài)祖國——詩(shī)歌朗誦會(huì )”剛好與本單元的綜合性學(xué)習相結合起來(lái)了。放假之后就開(kāi)始，我期待著(zhù)學(xué)生們帶給我精彩！
中華少年反思 篇14
《中華少年》是一首現代朗誦詩(shī)。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。
導入新課時(shí)我首先播放了歌曲《歌唱祖國》MTV，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。志鵬：“我們偉大的祖國日益強盛，我要好好學(xué)習，讓祖國更強大�！睆埡疲骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳睒s昌盛，我們這些少年肩負著(zhù)振興中華的使命”……然后我們開(kāi)始分節采用分組分角色的方式朗讀詩(shī)歌，同時(shí)弄懂每一小節的意思，從整體上把握這首詩(shī)的主要內容。然后我們分角色配樂(lè )朗讀，當伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂(lè )的魅力。最后我們一起聆聽(tīng)了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著(zhù)，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節課，成功之處有：
�。保宰x帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì )，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。
�。玻谡n上我和學(xué)生一起讀詩(shī)一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的.資料、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史�！巴洑v史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過(guò)學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅定的眼神。
3、配樂(lè )朗讀的妙用：配上樂(lè )曲《英雄的黎明》來(lái)朗誦，就營(yíng)造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著(zhù)學(xué)生高尚的情操。將音樂(lè )與朗誦進(jìn)行有機的結合，在音樂(lè )的感染調動(dòng)下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力就會(huì )大大提升。
但由于一節課的時(shí)間，感覺(jué)的急急忙忙的，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時(shí)就沒(méi)來(lái)得及處理。但是放學(xué)前我利用一點(diǎn)兒時(shí)間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩(shī)和學(xué)生理解了意思，并讓學(xué)生練習背誦，我想只有背誦完整的古詩(shī)才更能感受我們中華古詩(shī)文文化的精深與博大。
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