【精品】別餓壞那匹馬反思6篇

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的別餓壞那匹馬反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　別餓壞那匹馬反思 篇1

　　夜已很晚了，我也很疲憊了，但我還是不想就這樣睡下，拿起筆，記下我今天的教學(xué)所得，想想，我有一種甜甜的感覺(jué).

　　今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了略讀課文《別娥壞了這匹馬》，這篇課文是我們通過(guò)集體備課后我按照要求上的一節課。教師完全放手，整節課以學(xué)生為主，教師為輔，其實(shí)這種說(shuō)法和做法大綱一直是這樣要求的，但是真正做到的人卻不多。課前我總結了前一篇課文的學(xué)習方法，然后對學(xué)生說(shuō)假如你是一名老師，你要讓學(xué)生弄懂哪些問(wèn)題。怎么才能讓他們弄懂。首先讓學(xué)生自主學(xué)習課文，然后分小組交流，在交流的過(guò)程中，讓小組相互提問(wèn)解答，把不能解答的問(wèn)題由小組長(cháng)寫(xiě)在紙上。讓后集體來(lái)討論。前面幾個(gè)環(huán)節學(xué)生的積極性很高，討論的也很激烈，自己解決了不少問(wèn)題�？粗�(zhù)學(xué)生在書(shū)上的批注，我感到很滿(mǎn)意�？沙霈F的問(wèn)題是在集體討論上，一個(gè)學(xué)生提出了不解的問(wèn)題，有同學(xué)幫他解答，在這個(gè)過(guò)程中，我充當了不光榮的“第三者”橫擦一腳，學(xué)生的鼻子又被我牽著(zhù)走。學(xué)生回答后，我又引著(zhù)他們回答，沒(méi)有真正的放開(kāi)，沒(méi)能達到集體備課時(shí)要求的個(gè)目標，效果。課后，我們年級組的成員在一起討論、反思，他們告訴我，我的.引導要讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，讓他們思考。交流，甚至是爭辯，最后得出結論。而不是我去引導問(wèn)答，我就缺少了這樣一個(gè)一問(wèn)一答個(gè)過(guò)程，所以課堂少了那么一點(diǎn)光環(huán)。是啊，這樣的課堂才真正是學(xué)生的課堂，才真正的是自然生成的課堂。雖有遺憾，但也有讓我感到得意之處。在課文的最后，我認為進(jìn)行小練筆的時(shí)機已經(jīng)到了，我接著(zhù)學(xué)生的話(huà)，讓學(xué)生續寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景，引：小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想_____________，，�！扒閯�(dòng)”而“辭發(fā)”，在短短五分鐘內，學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)非常非常的感人，當場(chǎng)讓幾位學(xué)生讀了他的小筆，集體幫他們修改,效果很好。

　　夜已深了，我打了個(gè)哈欠，睡吧！明天要用十二分熱情迎接如花的笑臉。

　　別餓壞那匹馬反思 篇2

　　《別餓壞了那匹馬》是一篇很好的、閃耀著(zhù)人性光輝的課文，細細讀來(lái)，意趣無(wú)窮。在進(jìn)行課外閱讀拓展時(shí)，做到讀寫(xiě)結合。

　　反思一下自己的課堂，主要有兩個(gè)問(wèn)題：

　　一是時(shí)間顯得很緊，對幾個(gè)次要人物的品評還不到位，最后的一個(gè)課外拓展也沒(méi)有完成，結尾有些倉促；

　　二是課堂不夠活躍，舉手的不多，和自己平時(shí)的課堂大相徑庭。為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題呢？下課后我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：嚇死我了�？赡軐W(xué)生看到校領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，有些緊張還怕回答錯誤！多次啟發(fā)鼓勵才相繼有同學(xué)舉手發(fā)言，我想也許是我自己緊張了影響了學(xué)生，我的.緊張也許是對這篇課文準備不夠充分。

　　在第二個(gè)環(huán)節“初讀課文，理清文章脈絡(luò )”這里，學(xué)生讀書(shū)花了很長(cháng)時(shí)間，概括文章主要內容的時(shí)候也浪費了一點(diǎn)時(shí)間，那么這個(gè)環(huán)節能不能去掉呢？由于是略讀課文，應該讓他們默讀一遍就行，對于文章的主要內容，讓學(xué)生快速瀏覽課文后概括總結，又用填空的形式來(lái)展示，有些耽誤時(shí)間，這是個(gè)值得考慮的問(wèn)題，如果這里處理好了，就會(huì )有時(shí)間去完成后面的拓展，學(xué)生的“善意的謊言”理解得也會(huì )更加豐滿(mǎn)一些了。

　　別餓壞那匹馬反思 篇3

　　今天上午，利用兩節課，上完了《別餓壞了那匹馬》。

　　這是一篇略讀課文，主線(xiàn)清楚、層次分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個(gè)善意的"謊言"被揭穿的過(guò)程，表達了作者對這位殘疾青年的感激之情，從而讓孩子們感悟在日常生活中，那些普通人的樸實(shí)的心靈之美。

　　這是一篇一讀就會(huì )讓學(xué)生感動(dòng)的課文，因此，在備課時(shí)，制定了導學(xué)案：

　　一、放手，讓學(xué)生大膽說(shuō)

　　開(kāi)學(xué)后，課堂上我說(shuō)的頻率最多的句子就是"讀了課文你想說(shuō)什么、你還想說(shuō)什么"，在本課的學(xué)習當中，這兩個(gè)句子的頻率就更高了。

　　首先，默讀課文后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新詞。理解了本課出現的新詞是理解課文的基礎，這樣有利于學(xué)生大膽地說(shuō)，也能更進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。第二個(gè)環(huán)節請學(xué)生用自己的話(huà)概括本文的主要內容。概括本課的主要內容不是一件容易的事，學(xué)生心里明白，但在組織語(yǔ)言上有些問(wèn)題。這就需要老師提示"什么人、在什么情況下做什么事、發(fā)生了什么事、結果"。很快，有學(xué)生用自己的話(huà)表達得清清楚楚。這是開(kāi)學(xué)以來(lái)，在這個(gè)環(huán)節上發(fā)言人數最多，花的時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節。這也是對一個(gè)月以來(lái)在概括學(xué)習上的總結和升華。

　　其次，激勵學(xué)生大膽將讀文后感悟和質(zhì)疑說(shuō)出來(lái)。我細心觀(guān)察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生課前預習的情況，更解讀在課堂上有多少學(xué)生在跟著(zhù)老師和同學(xué)們的腳步在行走。在三個(gè)"別餓壞了那匹馬"的理解上，學(xué)生們紛紛表達出自己的.見(jiàn)解，這是開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)生們最積極、最活躍的一次。

　　二、在感悟中進(jìn)一步品讀，在品讀中進(jìn)一步學(xué)習

　　本文描寫(xiě)細膩，情真意切，在導學(xué)中，盡量讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和閱讀敏感，讀出自我感受，讓學(xué)生在語(yǔ)言的精妙上放慢腳步，之后駐足欣賞。

　　大放手大膽說(shuō)的基礎上，學(xué)生們的積極性被調動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生們對每一個(gè)細節描寫(xiě)都能傾注自己的感情�；蚴钦勛约旱母形�，或是質(zhì)疑，或是對同學(xué)的見(jiàn)解提出自己不點(diǎn)的看法和觀(guān)點(diǎn)。

　　在我被父親打了兩耳光的細節上，學(xué)生抓住了父親囁嚅的話(huà)語(yǔ)，抓住了"書(shū)中分明多了幾張毛票"，從而看父親是一位怎樣的人;抓住"我淚流不止"中，讀出"我"讀書(shū)的投入和專(zhuān)注;又從殘疾青年的眼神和動(dòng)作語(yǔ)言當中感悟……讓學(xué)生反復朗讀，品味語(yǔ)言的精妙，從一個(gè)字、一個(gè)句子中，感悟這位殘疾青年樂(lè )于助人的精神。學(xué)生們還讀出了這位殘疾青年愛(ài)讀書(shū)的人。

　　人間有真情，細節見(jiàn)真心，文字有溫度，字句知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生在品讀中感悟，又是在感悟中品讀而得到的。我想，這就是語(yǔ)文學(xué)習吧

　　別餓壞那匹馬反思 篇4

　　我也像許多教師一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：

　　1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。

　　2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì )給這世界增添許多美好和歡樂(lè )。

　　一位殘疾青年為了生存擺了一個(gè)書(shū)灘，他看見(jiàn)一個(gè)小學(xué)生因為沒(méi)錢(qián)，所以只能在他的書(shū)灘上偷偷地看書(shū)，然后又偷偷地溜走時(shí)，他會(huì )在第二天給那個(gè)小學(xué)生一個(gè)寬厚的笑容，讓小學(xué)生以后再來(lái)看書(shū)。后來(lái)這位殘疾青年知道小學(xué)生的父親讓小學(xué)生扯馬草換錢(qián)看書(shū)，就對小學(xué)生說(shuō)，他家有馬，把馬草賣(mài)給他就行了。其實(shí)殘疾青年家根本就沒(méi)有馬，他是為了讓那個(gè)小學(xué)生安心看書(shū)才這樣說(shuō)的。

　　這個(gè)殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個(gè)愛(ài)看書(shū)的`小學(xué)生白看他的書(shū)，讓小學(xué)生學(xué)到知識。在那個(gè)時(shí)代里，有很多人都很貧窮，但那個(gè)殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。

　　在我們的現實(shí)生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎？有的人，開(kāi)了一家書(shū)店，當看到一些愛(ài)看書(shū)的孩子在偷偷地看書(shū)時(shí)，不會(huì )趕他們出去，而是很歡迎他們到來(lái)。因為這個(gè)開(kāi)店的人懂得：開(kāi)店不一定是為了賺錢(qián)，而是為別人服務(wù)；然而有的人，開(kāi)了一家書(shū)店，只要看見(jiàn)光看書(shū)，不買(mǎi)書(shū)，不給錢(qián)的人，就會(huì )把他們趕出去，一旦給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就會(huì )很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書(shū)是那家店，生意差的那家店一定是只許買(mǎi)書(shū)的那家店。因為人們應該都喜歡能看書(shū)的地方買(mǎi)書(shū)��！心靈美的人總會(huì )有好報。別餓壞了那匹馬的教學(xué)反思

　　殘疾人的心靈是美好的，我們應該尊敬殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人，不能瞧不起殘疾人。

　　別餓壞那匹馬反思 篇5

　　這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺(jué)得有幾點(diǎn)設計的還不錯。

　　一、導讀很重要

　　我是這樣導讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊有什么危害嗎？”（說(shuō)謊欺騙了他人，傷害了他人）�！拔覀兘裉靵�(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到他人，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通�！保▽τ诼宰x課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的'導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，終究時(shí)間要留給學(xué)生。）

　　二、設計了一個(gè)好問(wèn)題

　　學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年假造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自身的體會(huì )”學(xué)生再讀課文考慮，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。

　�。�略讀課文要給小朋友充沛讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給小朋友就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設計就選準了學(xué)生自身學(xué)習的切入點(diǎn)，）

　　三、設計了小練筆

　　學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內心表達的激動(dòng)，于是，我設計了這樣的小練筆：

　　小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想＿＿＿＿＿

　�。ㄎ矣X(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機掌握很重要�！扒閯�(dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給他寫(xiě)的機會(huì )，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）

　　別餓壞那匹馬反思 篇6

　　《別餓壞了那匹馬》我已經(jīng)是第二次教學(xué)，感受頗多，下面將自己的一點(diǎn)收獲與困惑反思如下：

　　一、得意之筆：

　　我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫(xiě)不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫(xiě)隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學(xué)生要把作文寫(xiě)得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。

　　二、遺憾之處：

　　其實(shí)這不只是今天的發(fā)現，好多次學(xué)習或閱讀這一類(lèi)極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì )觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

　　三、一點(diǎn)思考：

　　現在的課堂教學(xué)，雖然說(shuō)對知識的傳授很系統，學(xué)生參與的人數相對來(lái)說(shuō)也比較多，但細想起來(lái)，還是課堂上教師問(wèn)得多，而學(xué)生只能跟著(zhù)老師的問(wèn)題走，很少有自己獨立思考的.空間。尤其是這樣的課外閱讀課，教學(xué)時(shí)間又很有限，課時(shí)較少，盡管我在思想上很重視讓學(xué)生獨立思考并鼓勵學(xué)生想問(wèn)題，可怕完不成任務(wù)，總好給他們自學(xué)提示要求，控制他們，節省時(shí)間，只在課將結束時(shí)才問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題需要解決？

　　作為教師，應該反省了，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿(mǎn)足和思維習慣的培養，思維能力的提高。教學(xué)就是教會(huì )自學(xué)，教會(huì )自學(xué)就是教會(huì )學(xué)生自己提出問(wèn)題。我們真的應該相信學(xué)生，想學(xué)生所想，培養學(xué)生所需。

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