幼兒園教研反思

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教研反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教研反思1

　　在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒教師又經(jīng)歷了一次觀(guān)念更新實(shí)踐反思自我成長(cháng)的重大洗禮,開(kāi)始并注重教育反思成為我們在實(shí)踐中的最大收獲,有力地推動(dòng)了我園教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。廣大教師在活動(dòng)中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結,不斷調整教育行為,自身素質(zhì)有了明顯提高。下面結合我園教研活動(dòng),談?wù)勎业恼J識和反思。

　　一、通過(guò)“一課多研”的教研活動(dòng),促進(jìn)教師在反思中學(xué)習

　　每學(xué)期班級教育總結時(shí),我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問(wèn)題都寫(xiě)在上面,以便在來(lái)年用“一課多研”的方法解決,即“一個(gè)內容,多人講或一個(gè)內容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn),使每個(gè)教師在討論中,找到解決的辦法和對策,有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習。

　　如大班的《認識日歷》,在三個(gè)平行班由三名老師來(lái)上,內容目標相同,但是教育效果各不相同。我們在討論時(shí),孫悅老師感觸最深:“時(shí)間概念對幼兒來(lái)說(shuō)較為抽象,盡管我在活動(dòng)中,把各種日歷、月歷、年歷都用上了,孩子們就是難以配合,但是丁麗老師將年歷進(jìn)行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃,住在大小不一的月房子里,孩子們學(xué)習興趣很高,還發(fā)現了閏月的問(wèn)題,孩子們主動(dòng)學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了,以前我總是認為是孩子的問(wèn)題,現在看來(lái)完全是我自己的責任,這樣的教研活動(dòng)太有說(shuō)服力了,不用大家說(shuō),我自己臉就紅了”。

　　分析評價(jià):“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀(guān)摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用,過(guò)去“能力強的教師機會(huì )多,能力差的教師遠遠躲”,現在教師在相互的學(xué)習中,激發(fā)了潛在的能力,加強自身學(xué)習成為了教師的自覺(jué)行為,別人的事變成自己的事。后來(lái)孫悅老師在《認識時(shí)鐘》的教育活動(dòng)中,把分針、時(shí)針形象化,小白兔與小烏龜賽跑,孩子們學(xué)起來(lái)饒有興趣,老師不僅體驗到了學(xué)習中獲得成功的愉悅,更重要的是在“一課多研”中學(xué)會(huì )了尋找差距,學(xué)會(huì )了反思,找到了教師人人學(xué)習的動(dòng)力。

　　二、通過(guò)專(zhuān)題研討活動(dòng),促進(jìn)教師在反思中研究

　　如果說(shuō):“一課多研”是展開(kāi)教師互相之間的學(xué)習競賽,那“專(zhuān)題研討”就是體現了班與班之間進(jìn)行的競賽,如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討,充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力量。

　　如我們搞的區域活動(dòng)研討,充分體現了這一點(diǎn)。區域活動(dòng)是孩子們比較喜歡的活動(dòng),但是由于孩子們多,需要準備的半成品、材料也多,孩子們精力較分散。所以,幼兒園里常常是有參觀(guān)的、檢查的,才組織孩子們玩,平常就放在玩具柜里或收起來(lái)。

　　案例一:大一班在開(kāi)展了豐富的區域活動(dòng),孩子們見(jiàn)有客人來(lái),就 “人來(lái)瘋”,一會(huì )玩這,一會(huì )玩那,氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場(chǎng),孩子們細聲細語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)著(zhù)東西,悄然無(wú)聲,沒(méi)有真正投入,有點(diǎn)悶。

　　“針對區域活動(dòng)難組織”這一專(zhuān)題,我們進(jìn)行了討論分析:大一班亂的原因是不經(jīng)常玩,孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒(méi)有體驗,像做“秀”。另外還有材料不足孩子多,不容易組織,使得有的活動(dòng)玩一次就夠了,孩子不能長(cháng)久保持興趣的問(wèn)題。

　　解決對策:

　　1.針對孩子多,每月少開(kāi)幾個(gè)區域,材料讓孩子們平時(shí)多收集,分梯次分階段進(jìn)行。

　　2.開(kāi)放的時(shí)間長(cháng)一些,開(kāi)設的區域從幼兒意愿出發(fā),尊重幼兒選擇。

　　3.多開(kāi)發(fā)適合幼兒的本土資源材料。

　　對策的實(shí)施改變了區域活動(dòng)質(zhì)量,大一、大二班在區域活動(dòng)中有了新舉措,收到了好效果。

　　案例一:大一班,在美術(shù)教研活動(dòng)的基礎上,開(kāi)設以美術(shù)為基礎內容的各種活動(dòng),活動(dòng)內容由易到難,紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈,孩子們井然有序,活而不亂,津津樂(lè )道。

　　大二班,以編織蠟染為基本材料,進(jìn)行紙編、草編、線(xiàn)編各種簡(jiǎn)單有趣的蠟染技術(shù),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性,發(fā)展了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,幼兒玩的樂(lè )此不疲。

　　分析評價(jià):這兩班的活動(dòng),既豐富又突出了特色,引起全體教師的關(guān)注。區域活動(dòng)內容要圍繞班級的課題研究或教研活動(dòng),有針對性地選擇內容,對幼兒感興趣的活動(dòng)要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到,華而不實(shí)的區域活動(dòng)不能推進(jìn)幼兒的可持續性的發(fā)展,教師從幼兒的能力出發(fā),讓所有幼兒都能體驗成功的快樂(lè ),教師也在區域活動(dòng)的組織探討中找到了解決對策。

　　三、通過(guò)“課題研究”活動(dòng),促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)

　　過(guò)去我園是以青年骨干教師為主,成立課題小組,然后根據自己的計劃完成自己的子課題,也就是說(shuō)寫(xiě)一篇“心得”或“經(jīng)驗”�，F在我們由從教師中征集的問(wèn)題入手提煉出急需解決的問(wèn)題,擬定園本教研課題,由全體教師完成。

　　20xx-20xx年,我園提出“在藝術(shù)教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點(diǎn),除了在音樂(lè )、美術(shù)的集體活動(dòng)中下功夫,還注重在日常生活中的對孩子情趣的'培養。大一班《在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的審美情趣》;大二班《通過(guò)文學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感》;大三班《在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的審美情趣》;中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》,分別從這四個(gè)子課題開(kāi)始研究,由于各班找到了研究的切入點(diǎn),有可操作性,教師研究起來(lái)有信心,課題研究較為順暢。在20xx年慶“六一”活動(dòng)中,孩子們各個(gè)上陣,室內外到處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈,舞蹈、歌聲引人入勝,詩(shī)歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時(shí)間,幼兒園里成了歌的海洋、畫(huà)的世界。課題研究取得了初步成效。

　　分析評價(jià):這樣的課題研究,能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā),既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價(jià)值,讓教師在反思中成長(cháng)。

　　通過(guò)以上教研活動(dòng),廣大教師迅速成長(cháng),他們不滿(mǎn)足于課堂效果分析,能獨立思考,自我反思。正如波列亞所說(shuō):“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己求發(fā)現,因為這種發(fā)現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系”。對孩子的學(xué)習是這樣,對教師的學(xué)習也是如此。尤其是三者之間結合起來(lái),既減輕了教師的負擔,又調動(dòng)了教師的積極性,并能逐漸形成我園開(kāi)展教研活動(dòng)的長(cháng)效機制。但是,我們的教研水平有待提高,我們的教研缺乏相應的理論依據和專(zhuān)業(yè)機構的指導,今后,我們將在實(shí)踐中不斷探索,謀求發(fā)展,為幼兒的一生奠定良好的基礎。

幼兒園教研反思2

　　1、我的感受

　　本活動(dòng)所帶來(lái)的第一次：第一次參加文山州幼兒園名師工作室的教案設計與公開(kāi)課交流活動(dòng);第一次以社會(huì )領(lǐng)域的內容設計公開(kāi)課;第一次在自己的幼兒園里用自己班的幼兒進(jìn)行公開(kāi)課交流。參加這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)既是一次挑戰，也是一次難得的學(xué)習機會(huì )，雖然有畏難情緒，但我還是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度參與了，不管結果怎樣，參與的過(guò)程是“痛”并快樂(lè )的。

　　2、本節活動(dòng)所體現的特點(diǎn)

　　(1)在教育中重視幼兒社會(huì )性的培養

　　《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域的目標中指出：5——6歲的幼兒應知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族國家，還能

　　說(shuō)出自己家所在的'省、市縣名稱(chēng)知道家鄉的代表性特征。本活動(dòng)體現了《指南》精神，讓幼兒在活動(dòng)中更了解自己生活的社會(huì )環(huán)境，為孩子進(jìn)入社會(huì )打下一定的認知基礎，使孩子更關(guān)心、更愿意了解身邊的人與事。教學(xué)各環(huán)節的設計始終為活動(dòng)目標服務(wù)，緊跟社會(huì )領(lǐng)域的方向，沒(méi)有偏向其他領(lǐng)域。

　　(2)注重幼兒獨立意識和表達能力的培養

　　大班孩子有根據圖片或其他信息自主表達的能力，活動(dòng)中給予幼兒充分的自主表達的時(shí)間。孩子在個(gè)別交流、集體交流的過(guò)程中，我關(guān)注幼兒用完整的語(yǔ)言表達自己的想法和結果，培養了孩子大膽表達的能力。

　　(3)選擇認知方法尊重孩子的年齡特點(diǎn)

　　在社會(huì )活動(dòng)中我避免了過(guò)多說(shuō)教與灌輸，選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法：知識點(diǎn)與多媒體有機的結合、動(dòng)與靜的學(xué)習方法相結合，始終吸引著(zhù)孩子的注意力。

　　3、存在的問(wèn)題

　　(1)在本活動(dòng)中活動(dòng)內容安排過(guò)多，按照大班的幼兒接受能力應適量減少內容中的少數民族。

　　(2)在活動(dòng)的結尾部分應有幼兒對家鄉情感知識的提升。

　　(3)我的提問(wèn)、談話(huà)、交流、講解等語(yǔ)言可以更加精練，更適合幼兒的聆聽(tīng)習慣。

幼兒園教研反思3

　　本次活動(dòng)，主要通過(guò)欣賞對對歌、學(xué)念對對歌、和創(chuàng )編對對歌三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現：通過(guò)有韻律感的問(wèn)答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問(wèn)答歌，體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣兩個(gè)教學(xué)目標。

　　在第一次的教學(xué)活動(dòng)中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過(guò)程中，發(fā)現孩子們能夠認真傾聽(tīng)，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒(méi)有達到預期的效果。在學(xué)念對對歌的環(huán)節中，我們采用了分角色一問(wèn)一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節中還是表現出了積極主動(dòng)的狀態(tài)。創(chuàng )編兒歌部分，似乎是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將這些物體記錄下來(lái)。在創(chuàng )編的`過(guò)程中，孩子們能積極和老師對歌、 互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，目標基本 實(shí)現。

　　在二教中，我們在一教的基礎上進(jìn)行了修改：一開(kāi)始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗，請他們說(shuō)一說(shuō)彎彎的東西有哪些，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將其記錄下來(lái)。接著(zhù)出示圖片，請孩子們說(shuō)一說(shuō)圖片 上有什么？用一句“圖片里藏著(zhù)一首好聽(tīng)的兒歌”來(lái)激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對兒歌內容的思考。但是在最后一個(gè)環(huán)節中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節提前了，就直接請孩子們將黑板上的內容進(jìn)行創(chuàng )編，對孩子們來(lái)說(shuō)，似乎少了一個(gè)激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng )編活動(dòng)的 跳板，對于創(chuàng )編的熱情低于前次活動(dòng)中孩子的表現，是不是因為那個(gè)小環(huán)節的調整？活動(dòng)結束后，自己又考慮了一下，在前次活動(dòng)中的創(chuàng )編部分，老師先是說(shuō)問(wèn)句，接著(zhù)請孩子創(chuàng )編答句，而在這次的活動(dòng)中，我直接請孩子創(chuàng )編問(wèn)句和答句，對他們來(lái)說(shuō)可能有些難，所以創(chuàng )編一開(kāi)始有些冷場(chǎng)了，也許是對孩子的能力估計不足。但是發(fā)現這種情況后，接下來(lái)我就降低了難度，自己說(shuō)問(wèn)句，請孩子說(shuō)答句，這樣一來(lái)，活動(dòng)氣氛似乎有所改善了。

　　在三教中，我們在一些小細節上進(jìn)行了修改|：前兩次活動(dòng)中，老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)都是畫(huà)在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng )編。在三教中，我們準備了長(cháng)方形的紙，四張四張排放在一起（和原兒歌的句型一樣（，再將孩子創(chuàng )編的內容有序地畫(huà)在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應來(lái)看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng )編的時(shí)候，對于問(wèn)句還不能很好的表達清楚，這是在前兩次活動(dòng)中都沒(méi)有出現的情況。也許是在分析兒歌的過(guò)程中有所疏忽，孩子們可能還沒(méi)有很好地理解。

　　通過(guò)本次研討活動(dòng)，讓我們對教材有了進(jìn)一步的理解，在設計活動(dòng)的時(shí)候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn)，而不能現搬教材。

幼兒園教研反思4

　　這一次教研活動(dòng)的展開(kāi)讓我有了一些新的體會(huì )和感觸，在這一次活動(dòng)當中，我認識到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì )將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結反思。以下是我此次活動(dòng)的總結反思：

　　首先在我們教師個(gè)人身上，我們必須要去爭取任何一次的學(xué)習機會(huì )，比如說(shuō)幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓當中，還是在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現自己的問(wèn)題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對孩子們的成長(cháng)和教育也是非常重要的。

　　第二點(diǎn)就是要去強化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動(dòng)中，我意識到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的.區別的，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問(wèn)題和完善自己，再回到自己的身上來(lái)，我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。

　　第三是要抓好細節，做好細節工作。孩子們現在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過(guò)來(lái)的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì )遇到一些危險，所以這時(shí)候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時(shí)的學(xué)習中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長(cháng)，抓好細節，做好細節工作，以防萬(wàn)一，讓孩子們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)，走向一條更好的道路。

　　最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會(huì )繼續保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，時(shí)常做反思和總結，讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現狀，從而判斷前行的方向，樹(shù)立更好的目標，往更好的方向開(kāi)始發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，我制定了一個(gè)全新的計劃，希望這些新的規劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長(cháng)。

　　通過(guò)我園對他校教研活動(dòng)觀(guān)摩有如下的體會(huì )：

　　1、教師在設計教案時(shí)，能根據孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運用圖畫(huà)書(shū)指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。

　　2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設計活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。幼兒的學(xué)習常規較好，能認真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機教育等。

　　3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細節方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、眼神的交流等，知道把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子。

　　4、此次的觀(guān)摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教師通過(guò)講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀(guān)，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)突破口。

　　這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，長(cháng)了很多見(jiàn)識。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。

幼兒園教研反思5

　　隨著(zhù)教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展�！毒V要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發(fā)，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實(shí)踐規范和要求。綱要鮮明地體現著(zhù)國家的意志，也為所有幼兒的健康成長(cháng)，,從新提出了對幼兒園教育的一個(gè)認識，終身教育、終身學(xué)習，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。

　　《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導著(zhù)我的工作，以下是我一個(gè)階段學(xué)習《綱要》，領(lǐng)會(huì )《綱要》中的意義，并用《綱要》指導著(zhù)我的工作。

　　1、通過(guò)學(xué)習、熟記《綱要》中的內容，用《綱要》中的一些理論指導來(lái)充實(shí)自己。

　　在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導幼兒，充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的'內容考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，讓幼兒喜歡學(xué)習，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強調認識、強調幼兒學(xué)會(huì )什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設計課程時(shí)我會(huì )考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。

　　2、 努力成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者。

　　我也從綱要中了解到教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者，所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動(dòng)性，當幼兒需要遇到難題時(shí)我也是他們的引導者，當幼兒需要幫助時(shí)我成為他們的支持者，當他們在游戲時(shí)，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會(huì )以游戲者的身份參與他們的游戲，指導他們的游戲

　　3、用綱要指導，使我成為了反思型教師。

　　在平時(shí)教學(xué)中，我常用綱要中的精神來(lái)反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽(tīng)話(huà)了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂(lè )學(xué)習，當處理家園關(guān)系時(shí)我就想，怎樣的方法才能即能調動(dòng)家長(cháng)的積極性，又能體現服務(wù)與家長(cháng)。所以都是通過(guò)綱要中的學(xué)習才使我成為一個(gè)反思型的教師，才真正體會(huì )綱要中讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，終身學(xué)習的理念，才能體現綱要中服務(wù)與家長(cháng)的宗旨。

　　4、學(xué)習綱要，我學(xué)會(huì )了正確評價(jià)幼兒。

　　在相當長(cháng)的時(shí)間里，幼兒園的評價(jià)還是用來(lái)比較幼兒能力上的差異，用來(lái)檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價(jià)在相當程度上并沒(méi)有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒(méi)有對每個(gè)幼兒的學(xué)習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價(jià)過(guò)多的用橫向比較，并沒(méi)有縱向評價(jià)，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價(jià)幼兒學(xué)習與發(fā)展，以多種形式評價(jià)。我在平時(shí)多用鼓勵表?yè)P的語(yǔ)言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價(jià)幼兒，以便了解他們的強項和弱項。

　　總之綱要的學(xué)習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀(guān)念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習下去，使自己的教育水平更加提高。

幼兒園教研反思6

　　本節課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細節問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：

　　本節課拖堂5分鐘，主要原因有二：

　　首先可能是教學(xué)內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

　　在兩個(gè)環(huán)節上個(gè)人認為還處理不當，導致時(shí)間浪費過(guò)多。一是學(xué)生收集的`信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因為兩個(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數意義時(shí)，我怕讀題太費時(shí)間，但結果學(xué)生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì )好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。由于我對低段教學(xué)經(jīng)驗不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應十分重視的問(wèn)題。

幼兒園教研反思7

　　課堂結束后，吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時(shí)，我是通過(guò)數花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現場(chǎng)站一站，如請從左數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請從右數8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀(guān)又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多!包括黃校長(cháng)，親臨我的試教，悉心指導;還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!

　　個(gè)人覺(jué)得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設計上，還沒(méi)有特別創(chuàng )意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著(zhù)“精教”的方向去努力。另外，本節課我都采用保護環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的.感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著(zhù)此次機會(huì )給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節課，不要因為這是一節普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時(shí)的那種執著(zhù)和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策!

幼兒園教研反思8

　　總結

　　在觀(guān)摩了其他園所的教研活動(dòng)后，我們在熱身游戲、討論分組、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪。

　　一、熱身游戲功能多

　　1、熱身游戲的效果強

　　熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動(dòng)的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎。如x園的動(dòng)物游戲，教師要快速模仿出不同的動(dòng)物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。

　　2、熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內容的.方式都不盡相同，有的教師運用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，有的教師運用情緒聲音，有的教師運用繪畫(huà)。每位教師都根據自己的特長(cháng)將紙條上的語(yǔ)言表現出來(lái)。

　　3、熱身游戲指向了研討問(wèn)題

　　每個(gè)熱身游戲的設計都不是簡(jiǎn)單的模仿復制其他類(lèi)型的熱身游戲，都是在自己研討問(wèn)題的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問(wèn)題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個(gè)教師用一句完整的話(huà)說(shuō)出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說(shuō)完整話(huà)的發(fā)展目標，和本次研討的問(wèn)題是密切相關(guān)的。

　　二、分組自然而有趣

　　每個(gè)教研組都精心設計了如何分組，在自然而然中分組，沒(méi)有一點(diǎn)分組的痕跡，沒(méi)有為了分組而分組，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng)。如北莊的分組是利用游戲當中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動(dòng)物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場(chǎng)地時(shí)，每人選了一張紙條，上面有不同的動(dòng)物，在游戲結束后，教師們就根據動(dòng)物進(jìn)行了分組。

　　三、活動(dòng)流程完整清晰

　　每個(gè)教研活動(dòng)都對整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個(gè)流程有了完整的認識，這有利于之后教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓每位教師對整個(gè)活動(dòng)，胸有成竹。

　　四、理論點(diǎn)評，簡(jiǎn)單扼要，真提升。

　　每到一個(gè)關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽(tīng)者有醍醐灌頂的感覺(jué)，比專(zhuān)家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡(jiǎn)單扼要，有理有據。

　　五、教研問(wèn)題，接地氣有所依

　　每個(gè)教研組的研究問(wèn)題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問(wèn)題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問(wèn)題是在調查問(wèn)卷的基礎上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認識到了大家的共同問(wèn)題，大家對這個(gè)問(wèn)題是信服的，只有真正認可信服，才能真心的研討解決。

　　反思

　　總之，通過(guò)對優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀(guān)摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中，我們會(huì )積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運用調查問(wèn)卷等方式，研究真問(wèn)題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。

幼兒園教研反思9

　　數學(xué)活動(dòng)是一門(mén)培養和鍛煉人的思維能力的基礎學(xué)科，幼兒園數學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了良好的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內容。根據幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數學(xué)操作活動(dòng)�，F總結如下：

　　一、為幼兒提供充實(shí)、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的最基本方法。

　　幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

　　1、提供的材料應緊緊圍繞活動(dòng)目標。

　　提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的.先選擇圖形后選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務(wù)的宗旨。

　　2、提供的材料應循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動(dòng)內容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。

　　二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數學(xué)知識具有一定的邏輯結構。

　　在活動(dòng)中應讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì )跟著(zhù)做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì )兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。

　　讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時(shí)又可以有針對性地指導幫助幼兒學(xué)習，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。

　　三、日常生活中的數學(xué)教育在幼兒生活中，與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在。

　　日常生活中的數學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應善于利用和創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識技能，感受學(xué)習的快樂(lè )，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進(jìn)行排序，計數比較，在午餐時(shí)，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經(jīng)驗，使他們在有意無(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數學(xué)信息。

　　以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅持做到邊做邊說(shuō)，養成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習，充分體現地玩中學(xué)。

幼兒園教研反思10

　　總結

　　一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步，當然也存在不足�，F在總結了一年的德、能、勤、成績(jì)，為今后的工作奠定了良好的基礎。

　　反思

　�。ㄒ唬┰鷮�(shí)抓好教育教學(xué)工作

　　工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，觀(guān)摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選取幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當地選取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中，我還不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結，改善教育的.方式、策略等，收到了必須的效果。

　　一年以來(lái)，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統的美德教育，開(kāi)展了快樂(lè )的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒(méi)有別人的東西、我的家人等多次主題活動(dòng)，培養了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進(jìn)園的時(shí)候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛(ài)、有禮貌的嬰兒，家長(cháng)們說(shuō)我的孩子現在很有禮貌。

　�。ǘ�）全身心投入，保教結合，愛(ài)尊重理解幼兒

　　本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個(gè)班有x個(gè)孩子，年齡小，什么也不懂。別說(shuō)自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀律概念都沒(méi)有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力，我們班的孩子們可以說(shuō)進(jìn)步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表?yè)P幼兒為中心，加強自我服務(wù)意識，改變依賴(lài)思想。對幼兒的好行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務(wù)。我們老師及時(shí)幫助提高幼兒自立潛力，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)合作。紀律方面：對少數幼兒的不良行為，我及時(shí)分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。

　　在我們的努力下，幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì )了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jì)。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長(cháng)也個(gè)性好，出勤率高。

　　在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室的清潔衛生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動(dòng)等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，保護環(huán)境衛生，不亂扔，用我的愛(ài)、耐心烹飪孩子的日常生活。

幼兒園教研反思11

　　一、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題：

　　數學(xué)是一門(mén)研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學(xué)教學(xué)中，許多教師往往容易忽視幼兒數學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復灌輸的教學(xué)方法，使幼兒學(xué)起數學(xué)來(lái)感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師較多的進(jìn)行說(shuō)教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進(jìn)”，可是幼兒卻聽(tīng)得一頭霧水不知所云，幼兒對數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習興趣，以及活動(dòng)中的實(shí)際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那么，教師應該怎樣結合幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢?

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！苯逃�家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜愛(ài)。因此，結合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，創(chuàng )設豐富的活動(dòng)環(huán)境，在游戲中進(jìn)行有效數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　二、反思：

　　1、關(guān)注日常生活中的教育契機，開(kāi)展數學(xué)游戲活動(dòng)

　　在日常生活中，隨機地引導幼兒學(xué)習數學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負擔的.情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著(zhù)的，如：小朋友的個(gè)子是有高、有矮，手指的長(cháng)短粗細是各不相同的，玩具車(chē)有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里;玩扭扭車(chē)時(shí)，單數的小朋友向左轉彎開(kāi)，雙數的小朋友向右轉彎開(kāi)等。教師應針對幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識地結合日常生活，引導幼兒學(xué)習數學(xué)知識，當幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，教師可引導幼兒，根據玩具的大小、顏色、形狀、長(cháng)短、粗細、高矮等，進(jìn)行分類(lèi)、排序等，創(chuàng )設相應的游戲情境，學(xué)習相鄰數、單數與雙數，及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn)，提供多種材料、創(chuàng )設相應的情境，循序漸進(jìn)地引導幼兒開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氛圍中體驗學(xué)習數學(xué)地樂(lè )趣，從而，激發(fā)幼兒自主學(xué)習數學(xué)的潛能。

　　2、善于創(chuàng )設豐富的情境游戲，引導幼兒學(xué)習數學(xué)

　　“游戲是幼兒的天性�！弊鳛榻處�，應創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境，引導幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)，如：數學(xué)活動(dòng)：復習復習7以?xún)葦档募訙p法，，結合故事“智救小白兔”，創(chuàng )設系列的情境游戲，融合了以個(gè)別操作、小組操作和集體操作的多種活動(dòng)形式，幫助幼兒復習7以?xún)葦档募訙p法。故事以：救小白兔脫離困境為主線(xiàn)，通過(guò)“火車(chē)過(guò)山洞”、“踩木樁過(guò)小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節，最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過(guò)程中險象環(huán)生，小朋友們認真、細致的計算出火車(chē)上的每一道題，當火車(chē)啟動(dòng)通過(guò)山洞，而歡呼;小河里木樁，真真假假、危險重重：能仔細辨別真、假，為順利過(guò)河，而暗自慶幸;到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著(zhù);猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰(shuí)抓走了。大家分組合作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認真的涂上合適的顏色，才知道是誰(shuí)抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗到了成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　3、充分挖掘區角游戲中的教育資源，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)

　　“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，區角游戲中，幼兒可以選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)內容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開(kāi)飯時(shí)間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多收漢堡。如果一人吃?xún)赏朊鏃l那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類(lèi)放置的大的在下面、小的在上面;商場(chǎng)購物是需要付錢(qián)的等等，為幼兒提供了有關(guān)數學(xué)的感性認識。在玩區角游戲時(shí)，爸爸、媽媽帶著(zhù)孩子去坐公交車(chē)，車(chē)票的價(jià)格是：大人：每人1元，孩子免票，算一下，乘車(chē)時(shí)，他們一共要付多少錢(qián)?根據幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，也可以預設為孩子需要支付半票;娃娃家來(lái)客人了，需要去商場(chǎng)采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，激發(fā)起幼兒的內在活動(dòng)機制，產(chǎn)生積極體驗，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，從而使幼兒喜歡上數學(xué)活動(dòng)。

　　總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，有效開(kāi)展幼兒數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。

幼兒園教研反思12

　　為真正促進(jìn)“科學(xué)保教”工作、為進(jìn)一步嚴防和糾正幼兒教育“小學(xué)化”，為更高地提升教師教育水平和教學(xué)手段，為讓幼教課堂更高效、更專(zhuān)業(yè)、課堂內容更靈活豐富，本月x日，xx縣xx鎮中心幼兒園開(kāi)展了“快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)”為主題的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)由xx鎮領(lǐng)導和xx鎮、xx鎮各幼兒園一線(xiàn)教育工作者出席。

　　本次活動(dòng)分為幼兒早操、集中教學(xué)、現場(chǎng)研討三大環(huán)節。

　　幼兒早操活動(dòng)設計新穎，音樂(lè )選取適合各班級年齡特點(diǎn)；早操動(dòng)作靜動(dòng)搭配合理，幼兒展示有力，器械均使用低成本高效益回收的拉罐進(jìn)行操作。整個(gè)活動(dòng)給人以整齊、流暢、完美的視覺(jué)享受。

　　幼兒集中教學(xué)活動(dòng)由xx鎮中心幼兒園的xx和xxx執教。xx老師給大家展示的中班的科學(xué)活動(dòng)《油和水》，教師合理引導幼兒積極參與實(shí)踐，豐富了知識經(jīng)驗和培養了幼兒的獨立解決問(wèn)題的能力。在大班的.音樂(lè )游戲《木偶的夢(mèng)想》中，謝興玉老師引用夠用的故事、引導幼兒創(chuàng )編出匹配的動(dòng)作，配備動(dòng)感活躍的音樂(lè )。培養了幼兒積極體驗、感受音樂(lè )游戲的樂(lè )趣；并在游戲中培養孩子的探索興趣和合作能力；最重要的是通過(guò)故事內容引導幼兒要做一個(gè)不說(shuō)謊、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)不懶惰、善良有愛(ài)心的好孩子。

　　首先在現場(chǎng)研討會(huì )上，xx鎮中心幼兒園園長(cháng)xx老師對本次活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節做了精彩點(diǎn)評。x老師首先肯定了早操活動(dòng)的選材和達到的目標，對兩堂集中教學(xué)活動(dòng)用了“好奇、有趣、好聽(tīng)、好玩”八個(gè)字予以了專(zhuān)業(yè)化的評價(jià)。老師們還對兩種不同領(lǐng)域更專(zhuān)性的教學(xué)設計做了討論。

　　會(huì )上，xx鎮教管中心領(lǐng)導xx主任對xx鎮中心幼兒園的辦園條件及師資力量等各方面予以了高度的評價(jià)和肯定。陳寧、李國仕師對幼兒園的軟件、硬件和教師的高素質(zhì)方面也作了充分的認可。

　　本次活動(dòng)充分在幼兒已習得的生活經(jīng)驗基礎之上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師引導、學(xué)生主體，在輕松、和諧、快樂(lè )的游戲中開(kāi)始和結束，體現了教師的專(zhuān)業(yè)水準和幼兒教育的高效課堂。

幼兒園教研反思13

　　總結

　　作為一名幼兒園的保教主任，搞好教研活動(dòng)責無(wú)旁貸。然而，一直以來(lái)教研活動(dòng)竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花，總感覺(jué)形式上的較多，而解決教育中的實(shí)際問(wèn)題很少，教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過(guò)對如何搞好教研的熱情，費盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。

　　終于，功夫不負有心人。從本學(xué)期開(kāi)始我們便找到了自己想要的感覺(jué)，那就是不要任何“華而不實(shí)”的形式和內容，立足實(shí)際挖掘身邊的案例，解決身邊的問(wèn)題，以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對教研活動(dòng)、對教育工作、對全園工作的極大熱情，真正體現“以人為本”的管理理念；進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力，推進(jìn)辦園水平的提高。

　　給我最大鼓舞和滿(mǎn)足的是第一次關(guān)于主題活動(dòng)的教研：主題活動(dòng)前的準備工作。因為都是自己所遇到的、所熟悉的問(wèn)題，所以大家都個(gè)個(gè)“摩拳擦掌，躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)竟為了兩個(gè)矛盾的觀(guān)點(diǎn)爭得面紅耳赤，互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著(zhù)，我真的被感動(dòng)了，我真的沒(méi)有不把教研活動(dòng)搞好的理由了。討論中設計到了這樣一些問(wèn)題：何時(shí)著(zhù)手準備更為合適？準備工作應包括哪些方面？準備時(shí)由誰(shuí)參與？準備活動(dòng)中幼兒參與了多少？如何讓幼兒從準備時(shí)就對活動(dòng)產(chǎn)生興趣？最終大家都達成了一個(gè)共識：孩子做的結果并不重要，重要的是他們在活動(dòng)的'過(guò)程中獲得了快樂(lè )和發(fā)展。

　　是呀，我們教研活動(dòng)的結果并不重要，重要的是我們在活動(dòng)中暢所欲言了、得到滿(mǎn)足、獲得快樂(lè )了。還有什么比教師們的熱情和積極性更重要呢？

　　反思

　　1、管理者千萬(wàn)不要高高在上，以教育家的身份進(jìn)行指揮，而應俯下身以學(xué)習者、合作者的身份加入其中。

　　2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法，用自己的熱情和真誠感染教師。

　　3、教研活動(dòng)一定要立足實(shí)際，解決教師感興趣的、存有困惑的問(wèn)題。

　　4、形式切忌太單一，每次教研活動(dòng)應讓教師新鮮而意猶未盡。

　　5、教研活動(dòng)的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。

　　6、幼兒園應保證教研活動(dòng)的時(shí)間和空間。

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