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幼兒園案例與反思
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園案例與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園案例與反思1
時(shí)間：20xx年2月27日
地點(diǎn)：本班圖書(shū)區
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察記錄：
涵涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
反思：
當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行�，尊重兒童身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、尊重兒童現有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動(dòng)的.發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。
幼兒園案例與反思2
“小兔子找山洞”是大班孩子愛(ài)玩的游戲，“小兔”的愿望。按游戲規則，山洞的個(gè)數要比兔子少，一個(gè)山洞只許住一只兔子。這樣，勢必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子們興致盎然地玩了好幾次，當然也就有好幾只不幸的“兔子”落入“狼口”。當我再次發(fā)出“大灰狼來(lái)了，小兔子快回家”的信號時(shí)，我發(fā)現早已鉆進(jìn)“山洞”的奧克小朋友一把抓住甜甜，將她拖進(jìn)自己的“山洞”，躲過(guò)了“被吃”的危險�！按蠡依恰敝坏每帐侄鴼w，氣呼呼地跑回來(lái)向我告狀。我走過(guò)去問(wèn)奧克：“你為什么要違反游戲規則？”他低著(zhù)頭小聲說(shuō)：“甜甜被大灰狼抓去好幾次，她多可憐啊，我想把山洞分一半給她�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我心里一熱，多善良的孩子呀！
“孩子才是游戲的真正主人”，可是，在很多時(shí)候，我們只是說(shuō)說(shuō)而已，并沒(méi)有付諸實(shí)踐，幼教之友《“小兔”的愿望》。就拿這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)吧，每次游戲都要以“犧牲”一只“小兔子”為代價(jià)，為什么不能根據孩子的愿望，將游戲玩法略做更改呢？比如，多設個(gè)山洞，讓每只小兔都能在一定的.時(shí)間內找到自己的家，這既滿(mǎn)足了孩子善良的愿望，也能達到游戲的目的。
想到這里，我摸了摸奧克的頭，表?yè)P他懂得關(guān)心別的小朋友。并向孩子們宣布了新的玩法：增設一個(gè)山洞，“小兔”仍要盡快地躲避“大灰狼”。
瞧孩子們玩得多高興，就連能力最弱的甜甜也趕在“大灰狼”追到之前，逃進(jìn)了山洞，臉上露出開(kāi)心的笑容。
幼兒園案例與反思3
小班已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期了，每個(gè)幼兒從之前的什么都不會(huì )，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活動(dòng)規則老師都感到非常的欣慰。隨著(zhù)年齡的發(fā)展，幼兒的各個(gè)方面都有不一樣的成長(cháng)，每個(gè)方面都應該有提高。所以，我們要找更多有利于幼兒反正的活動(dòng)，讓幼兒能全面的發(fā)展。
《小老鼠找大老鼠》這一活動(dòng)原來(lái)是要參加縣里面的課博會(huì )準備的。因此決定在本園試講。幼兒的思維有時(shí)候是很局限的，不一定會(huì )得到你預設的效果，你也不知道幼兒會(huì )出現一些什么情況，雖然自己準備的很多，但是不實(shí)際的試講一下，憑空的想象，到時(shí)候會(huì )出現很多的問(wèn)題。
第一次試講真的發(fā)現了很多的問(wèn)題。首先我在制作教具的時(shí)候由于時(shí)間來(lái)不及就簡(jiǎn)單的做了幾個(gè)平面的房子，因此幼兒不能感受在里面這個(gè)詞語(yǔ)。在擺放教具的時(shí)候，有些放在地上，有些放在板凳上，讓幼兒不能感受房子越來(lái)越小，和越來(lái)越大，還因為房子是卡紙做的平面圖，有時(shí)候會(huì )放不穩倒下來(lái)。使得幼兒的注意力散亂，全集中在了老師的房子是不是倒了，而沒(méi)注意老師的要求是什么。這些都是我在教學(xué)上的不足。這節課涉及了很多領(lǐng)域方面的`問(wèn)題，所以在提問(wèn)上，老師提出問(wèn)題時(shí)我不知道幼兒是不清楚我要問(wèn)的問(wèn)題，還是我們幼兒自身出現的問(wèn)題。不會(huì )比較大小。比如老師讓幼兒為房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，始終沒(méi)有幼兒能把他放好。這讓我很難進(jìn)行下面的環(huán)節。由于是試講，我沒(méi)有過(guò)多的在這里浪費時(shí)間。把課按完整的程序上了一次。接下來(lái)就是想怎樣去反思，讓活動(dòng)能順利開(kāi)展，幼兒能在老師的指導下回答問(wèn)題。
由于有了第一次試講的經(jīng)驗，找到了很多不足和需要改進(jìn)的地方，第二次活動(dòng)時(shí)效果好了很多。首先是教學(xué)，我按照故事內容做了5座立體的小房子，能一
個(gè)套住一個(gè)，感受在里面。剛出示教具時(shí)幼兒們的注意力都非常的集中，馬上就把他們吸引了。所以，好的教具能讓活動(dòng)開(kāi)展的更加順利，也能讓幼兒更感興趣。因此，幼兒比上一次更認真的聽(tīng)老師講故事，眼睛也一直盯著(zhù)老師的小房子看，一個(gè)個(gè)都覺(jué)得很神奇。一個(gè)個(gè)的房子放在地上更能體現大的小的。擺放著(zhù)也非常的好看。但是在接下來(lái)排序的環(huán)節還是不理想，我還是按照上次的做法，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，還是沒(méi)能還原，而且我還為房子做了編號，想要是不能按大小排序就按數字也是可以的。當然我也一直想是不是我表達的不清楚，讓幼兒不能理解。我反復的組織我的語(yǔ)言，想怎樣說(shuō)幼兒才能明白。當然這次活動(dòng)還是在排序這個(gè)環(huán)節做的不好。后來(lái)與幾個(gè)老師討論了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三個(gè)，而是只抽掉中間的兩個(gè)。于是我又拿著(zhù)房子去教室以這種方式問(wèn)幼兒，這次能有一個(gè)幼兒能放回原位了。我想幼兒可能對太多的物體要進(jìn)行比較和還原觀(guān)察力不是很好，減少一些幼兒就能在兩個(gè)之間比較就會(huì )容易很多。終于找到好的方法。我想對于幼兒的年齡小，接受太多的東西一下還不行，只有循序漸進(jìn)才能做的更好。通過(guò)這兩次的試講，讓我累積了很多經(jīng)驗。所以，到縣里面組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候才能做的更好。并能臨場(chǎng)發(fā)揮，加上了自己之前沒(méi)有的，使活動(dòng)的內容更加的緊密，增加了我和幼兒之間的互動(dòng)。使活動(dòng)上的很成功。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我反思了很多。特別是面對小班的幼兒，他們剛入園什么都不懂，所以，老師在提問(wèn)上應該怎樣組織語(yǔ)言，才能使他們明白。對于小班幼兒的問(wèn)題還有很多。例如我這次的語(yǔ)言活動(dòng)，對于故事我是要反復的講很多次還是講少一點(diǎn)好，這一點(diǎn)我要反復的想。畢竟幼兒的注意力時(shí)間短，次數少了怕幼兒不能理解。次數多了怕幼兒厭煩，聽(tīng)課的老師也會(huì )覺(jué)得枯燥。所以，我還需要不斷的向老師們學(xué)習，觀(guān)看優(yōu)秀老師的活動(dòng)，增加自己的閱歷，使以后能做的更好。
幼兒園案例與反思4
情境描述：在日常的接觸中，我們發(fā)現很多孩子都怕黑，在家里不敢一個(gè)人睡覺(jué)。于是本周我們安排了語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話(huà)》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話(huà)的任務(wù)，而克服恐懼心理，獨自在家�；顒�(dòng)目標是1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長(cháng)過(guò)程;2、能體驗莎莎的心里變化，學(xué)做一些力所能及的事情。
評價(jià)分析：
故事講完，很多孩子都發(fā)表起了意見(jiàn)。錚錚說(shuō)：顧老師，我在家里膽子很大的，我都是一個(gè)人睡在房間的。一一也說(shuō)：顧老師，我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的'，我都是一個(gè)人先睡的。當然也有膽子很小的孩子，如樂(lè )樂(lè )，她即使在白天也不敢一個(gè)人待在家里。但樂(lè )樂(lè )語(yǔ)言發(fā)展能力很強，表演欲望也很高，因此我根據故事內容進(jìn)行了情境表演，請樂(lè )樂(lè )來(lái)當莎莎。樂(lè )樂(lè )表演得可好了，表演完后還對我說(shuō)：顧老師，我以后就不怕黑了，我們要負責任。通過(guò)學(xué)習故事《重要電話(huà)》，使孩子們理解了小主人公獨自在家的勇敢行為，初步學(xué)習了一些心理自我調試和控制的方法。
所思所悟：
這個(gè)故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著(zhù)故事走。他們對故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候也回答的很認真。我提出一個(gè)問(wèn)題總是會(huì )有很多小朋友舉手，而且回答時(shí)所運用的語(yǔ)言也很到位�？磥�(lái)大家在聽(tīng)故事的時(shí)候是很仔細的。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現我們班的小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習習慣，那就是認真傾聽(tīng)。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養孩子從小養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
另外，傳統的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了故事分析前置法和關(guān)鍵處中斷法，通過(guò)圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
幼兒園案例與反思5
一、幼兒情況分析：
軒軒是我班一個(gè)聰明可愛(ài)，又調皮的男孩子，平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中卻是一臉的專(zhuān)注;有時(shí)很可愛(ài)，但有時(shí)也會(huì )很調皮;如果老師批評了他，他就會(huì )乖得一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說(shuō)對不起，但過(guò)不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
二、成因分析：
軒軒小朋友是跟爺爺奶奶一起住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來(lái)管的。奶奶更是對他疼愛(ài)有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因為現在是獨身子女，父母更是疼愛(ài)有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼兒園來(lái)孩子也把這樣的脾氣帶來(lái)了。媽媽反映在家里的時(shí)候寶寶也是一刻都停不下來(lái)，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰(shuí)都不怕，我們也希望能通過(guò)家園的良好互動(dòng)和溝通，使寶寶變的越來(lái)越好。
三、個(gè)體描述
第一次觀(guān)察記錄：
20xx年9月6日日下午：自由活動(dòng)時(shí)，希�？拗�(zhù)跑過(guò)來(lái)，“軒軒打我”，別的小朋友見(jiàn)希�？蘖�，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)另一個(gè)小朋友也跑來(lái)告訴我“軒軒也打我了，還搶我的玩具”。但見(jiàn)軒軒若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的玩具�？吹剿@種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就和別人搶?zhuān)蝗徊痪透闫茐�，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友�?/p>
第一次觀(guān)察記錄：
20xx年11月9日中午：午休的時(shí)候小朋友們都在安安靜靜的睡覺(jué)，只有軒軒一個(gè)人在床上滾來(lái)滾去，我提醒他現在是午休時(shí)間要乖乖睡覺(jué)，他滿(mǎn)口答應：“我知道了，老師我馬上就睡�！笨伤麆偺上氯ビ制饋�(lái)了，而且嘴里還在唱著(zhù)我們上午學(xué)習過(guò)的兒歌。我這時(shí)一回頭他又裝作在那里睡覺(jué)。
四、解決措施
1.家園合作，形成良好的自我意識。
通過(guò)我們與家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，讓家長(cháng)以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。針對這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，才知道他一直是由爺爺奶奶帶大的，父母比較年輕平時(shí)忙于工作，很少管他，對孩子的關(guān)心尤其不夠。所以我們教師打算從說(shuō)“我”到“看我”，來(lái)增強增強軒軒自我認識能力的.提升。每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是好孩子。
2.體驗成功。
軒軒的繪畫(huà)不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫(huà)，有時(shí)甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，他卻畫(huà)得非常成功，那是用水粉裝飾小花瓶，我及時(shí)地表?yè)P了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎給他一顆五角星。他開(kāi)心極了，從這以后，他畫(huà)畫(huà)不再是亂涂亂畫(huà)了。我的一句“很好”、“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵了他。
3.榜樣示范。
軒軒走路時(shí)經(jīng)�；刈驳狡渌∨笥�，惹得小朋友看到他就急忙躲開(kāi)。我對他說(shuō)：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì )愿意和你玩了。你看，嚴一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì )撞到別人了。如果你和她一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對嗎?”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
4.賞識激勵。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，軒軒也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識他的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“軒軒，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相處，上課時(shí)認真舉手，那老師小朋友就會(huì )更加喜歡你了�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭：“我會(huì )聽(tīng)老師話(huà)的，我認真的�！�
五、效果記錄
第三次觀(guān)察記錄：
20xx年1月11日下午：睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到盥洗室小便、洗手，只有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)軒軒快速的跑到我跟前說(shuō)到“老師，明明的眼鏡壞了，”我當時(shí)很生氣因為明明的眼鏡是他媽媽上個(gè)星期才給他配的，而且他媽媽還特別交代要將孩子的眼鏡保護好，每天孩子午睡后我都會(huì )把眼鏡收好放到眼鏡盒里�！罢l(shuí)把眼睛搞壞的”我嚴厲的問(wèn)到。軒軒急忙說(shuō)“不是我，不是我搞壞的�！钡藭r(shí)軒軒哭著(zhù)地說(shuō)“就是他，就是軒軒搞壞的�！彼麄儌z就這樣你一句我一句的吵了起來(lái)。但是在教師的指導下軒軒主動(dòng)承認了錯誤說(shuō)自己只是想把眼睛拿給明明但是自己不小心給拿掉了，而且軒軒還主動(dòng)向命名小朋友承認了錯誤。
兒童在5歲時(shí)，道德規范遠遠沒(méi)有達到內化的水平，所以需要父母和幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習生活中耐心地指導，不斷的強化，使軒軒的道德觀(guān)始終在良性的規定上發(fā)展，讓孩子明白幸災樂(lè )禍是不對的;做錯事就要道歉。并且得知犯錯后道歉是正確的行為，承認自己的過(guò)錯并不會(huì )得到不好的后果，這樣將有助于培養程軒軒的良好道德規范。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期中軒軒的自身努力，他在各方面都有可喜的改變，特別是在自控能力、和同伴的關(guān)系及做錯事能及時(shí)承認與改正方面，都有了令人欣慰的進(jìn)步。班里的許多孩子也愿意和他一起玩了。他也交了很多好朋友，基于軒軒的轉變，我決定從下學(xué)期繼續對他進(jìn)行跟蹤觀(guān)察記錄。我會(huì )一如既往地關(guān)注他，幫助他向更和諧、更完美的人格方向發(fā)展，讓這個(gè)可愛(ài)的孩子茁壯成長(cháng)!
幼兒園案例與反思6
案例描述：
每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
案件分析：
這天，我忽然發(fā)現幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢，翹著(zhù)的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊?”“兩邊�！薄澳銈兊男右灿行《�，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的.耳朵，小耳朵如果長(cháng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了�！焙佟@一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。
幼兒園案例與反思7
一、設計意圖與目標：
小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，于是我們設計了彩色世界這一主題。
經(jīng)過(guò)深入鉆研和再三推敲，結合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標定為：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒在彩色世界中初步感受周?chē)h(huán)境的絢麗色彩，體驗色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè )趣。認識幾種常見(jiàn)的顏色，樂(lè )意用自己喜歡的方式創(chuàng )造性地表現色彩，美化生活。
二、活動(dòng)準備與環(huán)境創(chuàng )設：
主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報通知等形式，與家長(cháng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請家長(cháng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場(chǎng)、公園、動(dòng)物園、去觀(guān)察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長(cháng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書(shū)、光盤(pán))，擴充幼兒的知識經(jīng)驗。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F色彩創(chuàng )造了良好條件，精心為幼兒設置了多個(gè)區域。紅紅的太陽(yáng)，藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的大樹(shù)，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫(huà)卷，色彩的美麗深深的吸引著(zhù)孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成色彩展示區，把幼兒認為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類(lèi)展示，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹。在美工區，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng )作。另外，我們將活動(dòng)室中的觀(guān)察角臨時(shí)更改成英語(yǔ)角，將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。益智角里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂(lè )趣，幼兒還可以自由欣賞。
三、活動(dòng)設計與分析：
在主題中，我們開(kāi)展了各種有趣的活動(dòng)，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽(yáng)》、《誰(shuí)最漂亮》、《會(huì )變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來(lái)》等，利用日常生活活動(dòng)和周?chē)h(huán)境，引導幼兒發(fā)現色彩無(wú)處不在，用不同的方式表現美。
記得在故事小兔找太陽(yáng)的分段講述中，孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心致志。時(shí)而安靜思考，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當小兔找到太陽(yáng)時(shí)，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶(hù)外尋找太陽(yáng)，剛一出教室門(mén)，所有
的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著(zhù)去找天上的太陽(yáng)。在看到太陽(yáng)的那一刻，他們還會(huì )學(xué)著(zhù)小兔子異口同聲的說(shuō)：太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。我又請小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀(guān)察天空，他們驚奇的喊著(zhù)：太陽(yáng)變成綠色了!老師，我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦!不，太陽(yáng)變成黑色的了，哈哈，真有意思!趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫(huà)太陽(yáng)。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會(huì )變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結果�；顒�(dòng)開(kāi)始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的.探索著(zhù)，可是，少數幼兒雖然在教師的引導下發(fā)現了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤(pán)紅色顏料，一盤(pán)黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結：紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子......實(shí)驗和兒歌的結合，使活動(dòng)達到了高潮。每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動(dòng)不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè )，并能大膽創(chuàng )新用自己喜歡的方式創(chuàng )造性的表現色彩美。但是也存在著(zhù)許多不足與反思之處。如在美工區角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導幼兒練習嘗試木屑畫(huà)、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現力。孩子的作品展示中，教師應及時(shí)將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來(lái)，作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀(guān)察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動(dòng)，效果會(huì )更深入和顯著(zhù)。
總之，我們在教學(xué)中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步。我們會(huì )將綱要精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個(gè)新的臺階。
幼兒園案例與反思8
一、家庭：
他家長(cháng)是一賣(mài)鮮花為主的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的業(yè)主。工作忙，總認為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對他的成長(cháng)有一定的影響，而父母對他的愛(ài)是一個(gè)放縱的愛(ài)，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問(wèn)題進(jìn)行教育的.方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說(shuō)：他是個(gè)調皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認為調皮的孩子也有他的閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛(ài)勞動(dòng)，在班級里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說(shuō)話(huà)不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語(yǔ)表達能力較強，教師講的幼兒故事，聽(tīng)了一兩遍后他就會(huì )講給其他小朋友聽(tīng)。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒(méi)有紀律觀(guān)念，攻擊能力強。
生理：
說(shuō)話(huà)不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來(lái)舌頭是圓的，別的幼兒來(lái)是尖的，有可能是因為舌頭的原因，造成說(shuō)話(huà)不清楚,有可能的生理上存在的差異。
我把這個(gè)問(wèn)題向他的家長(cháng)進(jìn)行的了解，他的家長(cháng)總是說(shuō)：忙，沒(méi)有時(shí)間帶他去看醫生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時(shí)也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時(shí)間到醫院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語(yǔ)的表達能力的優(yōu)勢。
幼兒園案例與反思9
教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個(gè)簡(jiǎn)單的模仿游戲很受孩子們的歡迎�？删驮谝惶斐燥埱�，我正帶著(zhù)孩子在玩這個(gè)游戲，臻臻突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽(tīng)愣住了，馬上停下來(lái)問(wèn)她為什么？她搖搖頭說(shuō)：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作�！�
聽(tīng)完后，我想，如果強行拒絕臻臻，她一定會(huì )對游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動(dòng)作吧�！庇螒蛴珠_(kāi)始了，臻臻做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小花貓，她就學(xué)老虎……慢慢地好多小朋友低聲說(shuō)著(zhù)：“老師，我也不想跟你做一樣的�！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞巹t變化比較感興趣，我說(shuō)：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師的不一樣�！庇螒蛑匦麻_(kāi)始，孩子們特別的認真，他們創(chuàng )編了許多平時(shí)沒(méi)有的動(dòng)作。我看到了這樣的.變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應能力、想象力和創(chuàng )造力都得到發(fā)展。游戲結束后，孩子們仍然十分興奮，都說(shuō)：“老師，這樣真好玩！”
二：案例分析與反思：
以上的案例讓我覺(jué)得要善于發(fā)現和抓住每一個(gè)教育契機，不要忽視和反對孩子的意見(jiàn)和想法，應該把學(xué)習的權利交給學(xué)習的主體——幼兒。
新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標并實(shí)施教育，從知識的人本化和學(xué)習的人本化出發(fā)，引導每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達到人的“自我實(shí)現”，這是新課程改革的要求。它通過(guò)對教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。
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