幼兒園中班的反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的幼兒園中班的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班的反思1
體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲，不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，減少生病的幾率。下面，我們特別整理了65個(gè)中班體育游戲，供大家參考！
1、送貨玩法：
每隊第一個(gè)小朋友把貨物運過(guò)大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過(guò)本隊的貨物后，從兩邊返回，拍第二個(gè)小朋友的手，站到隊伍的最后面，第二個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊最后一個(gè)小朋友先把貨物送回來(lái)，哪隊是勝利者。
2、螞蟻排隊走玩法：
將幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻（第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰）；然后，每組幼兒排好隊走，請"螞蟻"從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。哪隊先搬完，哪隊就勝利。
3、小兔套圈準備：
圈12個(gè)玩法：將幼兒分成三組，幼兒在起點(diǎn)處，依次將圈從頭向下套至地上，6個(gè)圈全部套完后，跑向終點(diǎn)，先到者為勝。
規則：圈必須從頭向下套至地上
4、大小青蛙跳荷葉準備：
圈30個(gè)玩法：家長(cháng)與幼兒分別在兩端站立，游戲開(kāi)始，兩人同時(shí)相對向中間跳圈前進(jìn)，相遇后家長(cháng)背起幼兒沿家長(cháng)來(lái)時(shí)路線(xiàn)跑回，先返回者為勝。
規則：跳圈時(shí)不能碰圈
5、過(guò)獨木橋準備：
40塊磚排成兩條5米長(cháng)的平行線(xiàn)玩法：2人為一組。男女共6組。哨聲響后各走由磚鋪成的獨木橋，腳一直踩磚塊到五米處再返回，先到起跑線(xiàn)為勝。班主任為其發(fā)獎品。
6、蛇形跑準備：
10米線(xiàn)內并排各放椅子5張玩法：2人為一組。男女共6組。哨聲響后各繞一邊椅子為S形跑再返回到起跑線(xiàn)。先到者勝，班主任為其發(fā)獎品。
7、小白兔和大灰狼
準備：大灰狼頭飾一個(gè)。
小白兔：小白兔，蹦蹦跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，是不是狼來(lái)了？
大灰狼：我是一只大灰狼，肚子餓得咕咕叫，抓只兔子當點(diǎn)心，肚子吃得飽又飽。咦，小兔子哪去了？
玩法：選一名幼兒戴上頭飾當"大灰狼"先躲在一旁，其余幼兒當"小白兔"，游戲開(kāi)始"小白兔"邊念兒歌邊作小兔跳、吃草和豎起耳朵聽(tīng)的相應模仿動(dòng)作。然后"大灰狼"出現了，用粗重的聲音邊念兒歌邊作出要抓小兔子的兇猛動(dòng)作，"小兔子"們躲在場(chǎng)地的一角不作聲，"大灰狼"沒(méi)有看到小白兔就垂頭喪氣地走了。當"大灰狼"走后"小白兔"們歡呼跳躍以示慶祝。
8、滾水雷
準備：皮球一個(gè)，幼兒圍成圓圈。
玩法：幼兒圍成一圈當戰士，請5-6名幼兒當敵人站在圈中，戰士手持一皮球作"水雷"向敵人滾去，敵人可左右跳動(dòng)避開(kāi)"水雷"，如被"水雷"碰到意為炸死則退出圈外，游戲繼續進(jìn)行，直到全部敵人被炸。游戲重新開(kāi)始。
9、跳水運動(dòng)員
玩法：教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的"游泳池"模仿游泳的動(dòng)作。當教師說(shuō)："休息一會(huì )吧！"幼兒游回"池"旁，游戲重新開(kāi)始。
10、做冰塊
兒歌：做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的園。
玩法：大家一起念兒歌，念到最后一個(gè)字時(shí)，每個(gè)幼兒都必須停住不動(dòng)，并盡量擺出各種不同的身體造型，就像真的被冰"凍"住了一樣。如有幼兒動(dòng)了，則要受懲罰。如讓他伸出一只手，周?chē)耐橐黄鹉睿?你是一個(gè)小調皮，伸出手來(lái)打三下，一二三。"輕輕地、象征性地打過(guò)后，游戲繼續。如沒(méi)有人動(dòng)，教師可說(shuō)"太陽(yáng)出來(lái)了，冰九化掉了"，幼兒可以自由地動(dòng)了。
11、抓小雞接龍
玩法：首先選出一個(gè)老鷹，然后開(kāi)始做游戲，老鷹拼命地去追其他的人，其他人四散逃跑。凡是被老鷹摸到的人立刻和老鷹手拉手去追其他人。追人的老鷹達到了4個(gè)后，可以分成兩組繼續做游戲。而在"梯子游戲（又稱(chēng)圍攻游戲）"中老鷹就不能分組，老鷹們要手拉手地包圍逃的小雞，并抓住他。
12、籠中鳥(niǎo)
兒歌：籠中鳥(niǎo)，籠中鳥(niǎo)，關(guān)在籠中的小小鳥(niǎo)，何時(shí)出來(lái)跳一跳。夜過(guò)去，天亮了，與仙鶴烏龜一起逃。猜猜身后誰(shuí)在鬧？
玩法：大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥(niǎo)用兩手捂住自己的.雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著(zhù)籠中鳥(niǎo)轉，一邊唱歌謠，唱道"一起逃"的時(shí)候，大家一起蹲下來(lái)。唱到"猜猜身后誰(shuí)在鬧"的時(shí)候，籠中鳥(niǎo)要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥(niǎo)。
13、小貓曬魚(yú)
規則：每只貓只能曬一條魚(yú)。
玩法：把幼兒分成兩隊，每隊第一名從起點(diǎn)線(xiàn)用手腳著(zhù)地爬行以后，起立，跑至筐處拿起一條魚(yú)掛在繩子上后跑回再爬過(guò)墊子，然后站起來(lái)用手拍第二個(gè)幼兒的手。第二個(gè)幼兒接著(zhù)按照上面的步驟進(jìn)行，余下依次類(lèi)推。哪一隊先曬完魚(yú)為勝。
14、開(kāi)火車(chē)游祖國
玩法：10個(gè)小朋友為一組依次站成一列，模擬成一輛火車(chē)，排在第一個(gè)的小朋友扮演火車(chē)司機的角色，游戲中他將帶領(lǐng)他身后的伙伴們通過(guò)"鉆山洞"，過(guò)"平衡木"等方式，"開(kāi)"到景點(diǎn)。
規則：每一次去景點(diǎn)的路程中，司機一定要帶領(lǐng)他的乘客鉆一次山洞和過(guò)一條平衡木，否則算犯規，另?yè)Q司機。
15、丟手絹
玩法：大家圍成一圈兒蹲下。老鷹拿著(zhù)手絹圍著(zhù)圈兒轉呀轉，趁人不注意把手絹丟在某人的身后，如果這個(gè)動(dòng)作被這個(gè)人發(fā)現了，這個(gè)人就要撿起手絹去追老鷹。如果追到了，老鷹被罰出節目。如果沒(méi)追到，老鷹蹲在空位上，拿手絹的人就是新老鷹，游戲重新開(kāi)始。如果老鷹丟完手絹都跑了一圈了，這個(gè)人還沒(méi)有發(fā)現，就將被罰出節目，原來(lái)的老鷹仍是老鷹。游戲重新開(kāi)始。
16、雷公爺爺
玩法：大家圍成一圈兒坐下，選一個(gè)人當雷公爺爺坐在正中央。開(kāi)始做游戲時(shí)雷公爺爺一直喊"轟隆、轟隆、轟隆"，其他人手拉手地傳遞一件小東西（可以是一個(gè)小彈球，也可以是一個(gè)小紐扣或是一個(gè)小貝殼）。雷公爺爺喊一聲"冬"，大家就停止傳遞，然后讓雷公爺爺猜小東西在誰(shuí)手里。取勝的訣竅是即使小東西不在自己手里，自己也要做出假裝往下傳的樣子騙雷公爺爺。
17、高壓電
玩法：猜游戲的人蹲在圈中央，圍成圈的人互相把手拉起來(lái)。開(kāi)始做游戲，從一個(gè)人起用力捏一下他抓著(zhù)的手，表示在"過(guò)電"，被捏的人要把"電"依次傳給下一個(gè)人，然后讓中間的人猜現在"高壓電流"在哪里。
教學(xué)反思：
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動(dòng)中觀(guān)察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機及時(shí)引導，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
幼兒園中班的反思2
這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。
在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的'反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。教師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。
是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛(ài)護、幫忙謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实�，生活是完美的，豐富多彩。
幼兒園中班的反思3
中班語(yǔ)言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》
活動(dòng)目標：
�。�、通過(guò)幼兒參與學(xué)習活動(dòng)，幫助他們感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美。
�。�、引發(fā)幼兒仿編散文詩(shī)，激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng )造力。
�。�、培養幼兒對大自然的欣賞及關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準備：１、物質(zhì)準備：紙、膠水、散文詩(shī)字卡，環(huán)境布置。
�。�、知識經(jīng)驗準備：戶(hù)外觀(guān)察云彩。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入課題：
1、師：“今天老師帶小朋友去一個(gè)地方，看一些有趣的東西，你們想去嗎？”（想）
2、參觀(guān)圖片，初步熟悉，了解大自然的美，引出活動(dòng)主題：云彩和風(fēng)兒
提問(wèn)：（1）你們看到了什么？（引導幼兒自由觀(guān)察并用完整的語(yǔ)言回答）
�。�2）你平時(shí)看到的云會(huì )動(dòng)嗎？（讓幼兒知道天空中有風(fēng)，風(fēng)一吹白云就會(huì )移動(dòng)。）
二、欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦，初步理解散文詩(shī)的內容，感受其優(yōu)美的'意境。
1、引導幼兒閉上眼睛‘聽(tīng)配樂(lè )朗誦散文詩(shī)的《云彩和風(fēng)兒》。
提問(wèn)：聽(tīng)了后有什么感覺(jué)？（讓幼兒充分感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境）
2、欣賞第二遍
老師操作云彩圖片，幫助其體驗理解。
根據散文詩(shī)的內容提問(wèn)：
�。�1）為什么說(shuō)云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)呢？
�。�2）散文詩(shī)中的風(fēng)都把云彩變成了什么？
用“吹呀吹，云彩變成什么？”來(lái)表述。
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械恼Z(yǔ)句完整的回答）
2、集體跟著(zhù)老師朗誦散文詩(shī)�！础丛撇屎惋L(fēng)兒〉〉
引導幼兒用動(dòng)作表現散文詩(shī)的內容。
�。�、請幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)還見(jiàn)過(guò)云彩變成什么？用“吹呀吹，云彩變成什么，什么怎么樣？來(lái)表述。（激發(fā)幼兒 想象，積極表述，有助于幼兒獨立思考，創(chuàng )新的能力，口語(yǔ)表述和靈活應變的能力）
三、幼兒自選材料，創(chuàng )作有趣的云。并將作品與同伴進(jìn)行交流，仿編散文詩(shī)。
1、教師操作。動(dòng)手把云彩撕成其他形狀，發(fā)揮想象力
2、幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)行合作仿編
3、展示幼兒作品
幼兒園中班的反思4
活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)現了兩個(gè)問(wèn)題：
一是在進(jìn)行兩聲部節奏練習時(shí)，兩組容易混淆，不能獨立進(jìn)行。試分析原因：
�。ǎ保┙處熢谄綍r(shí)教學(xué)中，這方面涉及的太少。
�。ǎ玻┲邪嘤變旱呐女愋运季S發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節奏練習時(shí)容易受節拍、節奏的.干擾。
二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節奏，用一種節奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節奏來(lái)說(shuō)就有了難度。試分析原因：從幼兒角度來(lái)看，打一種節奏說(shuō)兒歌很容易�？捎脙煞N以上的節奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內部的思維過(guò)程。特別是邊打節奏邊說(shuō)兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過(guò)程。
自我建議：
�。ǎ保┰谄綍r(shí)設計各種活動(dòng)時(shí)，注重多元化、開(kāi)發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。
�。ǎ玻┙�(jīng)常開(kāi)展適合中班幼兒的逆向思維訓練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。
幼兒園中班的反思5
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設計方案時(shí)，我仔細分析了教材，也學(xué)習了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀(guān)察反思，認為可能出現的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫(huà)的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫(huà)的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫(huà)面普遍單調，所表現的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì )這樣。
于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現那個(gè)教師班里的孩子所表現的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn)，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫(huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再強調“要畫(huà)和別人不一樣的，不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫(huà)面形象太單一，而著(zhù)重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現出與眾不同的畫(huà)面來(lái)，結果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà)，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動(dòng)，教師的'指導都起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì )無(wú)所適從，影響表達表現。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng )作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園中班的反思6
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)就發(fā)現自己讓幼兒自由說(shuō)的時(shí)間不多，對幼兒的回答的應對以及提升幼兒經(jīng)驗等方面還存在著(zhù)一定的欠缺。這是我事先對教材挖掘得不夠深，只停留于表面，對目標的把握還不夠，以至于在活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節沒(méi)有很好地提煉孩子們的回答，讓整個(gè)活動(dòng)顯得很凌亂，一些該讓孩子領(lǐng)會(huì )的東西沒(méi)能好好滲透。
在提問(wèn)上缺少技巧性，不能像剝竹筍一樣層層深入、步步遞進(jìn)，形成一定的邏輯思維或語(yǔ)言思緒。
比如在出示猴子圖片的時(shí)候，可以引導幼兒更仔細地去觀(guān)察畫(huà)面，去尋找線(xiàn)索，再根據一定的線(xiàn)索來(lái)大膽講述孩子在干什么，進(jìn)而讓幼兒自然而然得出這是一只又貪吃有懶惰的小猴子。還有就是發(fā)現自己在教學(xué)活動(dòng)中太拘束于準備好的教案，具體操作顯得呆板，不能根據活動(dòng)情況適當加以改變。比如最后環(huán)節可以說(shuō)“嗯，小豬得了冠軍很開(kāi)心，它要請小朋友吃蘋(píng)果”，而不是有點(diǎn)牽強地說(shuō)“森林里的小動(dòng)物們很感謝小朋友，特意給你們準備了豐盛的蘋(píng)果大餐，請你們來(lái)分享吧”。
總的來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節是可以走下來(lái)，但是在很多細節還存在問(wèn)題，分析得不夠深入，有點(diǎn)匆匆趕場(chǎng)的味道。在提問(wèn)環(huán)節上一直想著(zhù)讓幼兒能回答到自己的點(diǎn)子上，就像獵人設好陷阱讓幼兒掉進(jìn)來(lái)一樣，忽略了孩子們的'自主能動(dòng)性，該讓幼兒成為活動(dòng)的主體。
在今后的活動(dòng)組織過(guò)程中，我要事先充分分析教材、深層次挖掘內容，更準確地把握目標，在活動(dòng)實(shí)施中，認真去傾聽(tīng)孩子們的回答，根據幼兒的回答來(lái)提煉出要滲透給幼兒的內容。在平時(shí)過(guò)程中，不斷去思考、探索、反思、再實(shí)踐，在不斷地經(jīng)驗積累中讓自己成長(cháng)。
幼兒園中班的反思7
說(shuō)起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰(shuí)都認識也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無(wú)其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無(wú)濟于事，他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他，，“幸運，這樣做是不對的`，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì )怎么樣呢？快把筆還給李健明！”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上課時(shí)他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見(jiàn)他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒(méi)有答應。因為游戲卡的問(wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外！看到我并沒(méi)有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他就會(huì )當作耳旁風(fēng)，所謂物極必反吧，說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現他的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認真，可沒(méi)一會(huì )就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中，他開(kāi)小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說(shuō)法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信吳幸運也能和黃希一樣�！眳切疫\聽(tīng)到這些話(huà)后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己，那節課他很認真還積極舉手回答了問(wèn)題，那是我第一次看到他整節課都那么認真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步，調皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時(shí)地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園中班的反思8
嘉杰經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，難以和小朋友友好相處。他會(huì )推倒別人的“建筑物”，將積木拿來(lái)自己玩，還會(huì )強行拿走別人沒(méi)有做完的手工作品，甚至看到別人的東西掉到地上，他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子的正常交往，我曾無(wú)數次提醒、引導，也曾多次批評他，但收效不大。為此，我在思考如何幫助躍躍認識到自己的'不足，以便引導他學(xué)會(huì )交往、協(xié)商、合作。
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他衣服后面的帶子散了，叫我幫他系上，我故意以忙為由讓他找別的小朋友幫忙。嘉杰找到冉冉，說(shuō)：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說(shuō)：“我不給你系�！避S躍說(shuō)：“為什么？”冉冉不慌不忙地說(shuō)：“因為你剛才不好好和我玩，還推我�！奔谓苤缓萌フ胰鹑�，瑞瑞說(shuō)：“我不給你系，昨天你還搶我的積木�！苯Y果，嘉杰轉了一圈都沒(méi)人肯幫他�？吹剿椭�(zhù)頭很沮喪的樣子，我便走了過(guò)去：“嘉杰，你想知道為什么小朋友都不愿意幫助你嗎？”這時(shí)，有好幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)起了嘉杰以前做得不對的事情。此時(shí)，嘉杰沒(méi)說(shuō)話(huà)，頭低得更低了。于是，我為他打了圓場(chǎng)，并趁機給了他一些如何與同伴交往的建議。
這件事對嘉杰觸動(dòng)很大，使他感受到了不良行為習慣帶來(lái)的后果，有了主動(dòng)調整自己行為的意識。此后，在教師和同伴的幫助下，嘉杰慢慢改變了不良行為習慣。實(shí)踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗自己被拒絕的感受，比說(shuō)教更有效。
幼兒園中班的反思9
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標是通過(guò)對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。
活動(dòng)前我們對活動(dòng)的內容進(jìn)行了討論，在確定這一內容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內容很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)對中班幼兒認知特點(diǎn)的分析發(fā)現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀(guān)察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不同導入方式在同一教學(xué)內容中的課堂運用實(shí)效。
因此，執教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對導入環(huán)節進(jìn)行了重點(diǎn)的設計。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實(shí)物直接導入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對摸出的實(shí)物形狀的區別來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導入，教師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過(guò)程中我們發(fā)現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節有較好的銜接，因此能更快地調動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題，雖然我們在活動(dòng)前對這一內容的目標定位進(jìn)行了仔細的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現，我們設置的其它幾個(gè)環(huán)節還是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有將活動(dòng)目標真正的達成，在最后環(huán)節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時(shí)，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問(wèn)題，我對自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。
根據活動(dòng)目標，我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的.描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個(gè)角三條邊;圓形：沒(méi)有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長(cháng)，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次尋找圖形，描述圖形來(lái)認知圖形特征。這樣在最后環(huán)節時(shí)或許就不會(huì )出現圖形區別時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標也會(huì )達成的更好。
一次教研組的研課活動(dòng)，從內容的選擇確定到執教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思，總結會(huì )給我收獲更多。
幼兒園中班的反思10
1 在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候幼兒的常規不是很好，開(kāi)始幼兒比較感興趣，到后來(lái)學(xué)習時(shí)興趣就很淡，常規也不是很好。
2在以后教師會(huì )重視幼兒在學(xué)習新知識下工夫，多調動(dòng)幼兒的積極性，多讓幼兒參加活動(dòng)。
3加強常規培養幼兒良好的行為習慣俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。有良好的常規可以使幼兒的生活有合理的節奏，有利于養成幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的.個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師以后要步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。 中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們要抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責發(fā)蠟筆、分點(diǎn)心，擺椅子……抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了 幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
幼兒園中班的反思11
本次教學(xué)活動(dòng)的目標是：
1、感受成長(cháng)的喜悅和快樂(lè );
2、能有感情地朗讀兒歌，表現出成長(cháng)的自豪感;
3、在討論身體外部特征變化的基礎上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內容。
在進(jìn)行教學(xué)前我準備了教學(xué)掛圖和小朋友的小時(shí)候照片還有一條很小的褲子，同時(shí)教學(xué)前看幼兒用書(shū)時(shí)，發(fā)現了一個(gè)小小的問(wèn)題《長(cháng)高了》這首兒歌教師用書(shū)與幼兒用書(shū)不同，有一句兒歌內容不一樣，教師用書(shū)是"花褲子，變短了"幼兒用書(shū)是"小褲子，變短了"，經(jīng)過(guò)考慮我選擇了用幼兒書(shū)上的兒歌內容進(jìn)行教學(xué)，利用幼兒在家復習。
經(jīng)過(guò)了精心的準備，所以此次教學(xué)活動(dòng)整體氣氛都很好，教學(xué)目標1、2兩點(diǎn)幼兒很自然很容易就達到了，就是第3點(diǎn)目標：仿編兒歌內容，出現了一個(gè)讓我比較苦腦的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌的時(shí)候總是轉不過(guò)來(lái)，聯(lián)想不到別人的東西也會(huì )變小變短，我想了想可能是因為我的引導吧!因為一開(kāi)始我只是口頭上的解釋和引導了一下，是乎有點(diǎn)高估了幼兒的`抽象思維能力，之后我便用實(shí)物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體.
幼兒園中班的反思12
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè )自己的事情，對孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開(kāi)始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開(kāi)始對其他孩子不了解，就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè )意了，不好意思當面說(shuō)，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái)，子怡、悅涵幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的.第一反應是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì )哭鬧一番，弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會(huì )到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì )自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說(shuō)話(huà)了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì )向大班的孩子學(xué)習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來(lái)園，基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”
幼兒園中班的反思13
教師專(zhuān)業(yè)素養的有力手段和有效途徑。教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內省的方法。洛克認為經(jīng)驗按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思(又譯反省)，前者即外部經(jīng)驗，后者即內部經(jīng)驗;反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反觀(guān)自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗、監控和評價(jià)自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。
為激發(fā)教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的.教師無(wú)所適從。翻開(kāi)教師的反思筆記，存在著(zhù)空、涪雜等現象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，教師反思記錄：幼兒對探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀(guān)察物體的沉浮現象，就是時(shí)間拖長(cháng)了點(diǎn);上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類(lèi)，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當的引導。
教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時(shí)，經(jīng)驗反思是教師個(gè)人的一種緘默知識，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對自己的行為進(jìn)行內省和剖析，從而進(jìn)行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫(xiě)教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
通過(guò)孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來(lái)了。在建構時(shí)孩子們都非常認真，各自都在忙著(zhù)
完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著(zhù)雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著(zhù)她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數好了數。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數個(gè)數呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì )動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運用數學(xué)知識，會(huì )起到更好的效果。
幼兒園中班的反思14
一、活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意參與游戲，體驗想象帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、會(huì )運用短句“我猜這是××”大膽完整地表達。
二、活動(dòng)準備：
象形圖卡兩張。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、直接引入，介紹游戲玩法。
2、提出游戲要求。
a、會(huì )運用短句“我猜這是××”完整地表達。
b、大膽參與，大膽想象。
3、進(jìn)行游戲。
4、整理幼兒想象內容，與家長(cháng)互相共享幼兒想象成果。
活動(dòng)反思：“挖掘語(yǔ)言游戲的魅力” 接觸大三班小朋友已有一個(gè)多星期，他們給我的印象就是常規好，孩子們做什么事情都很有序，特別喜歡聽(tīng)講故事，可是語(yǔ)言表達能力卻不怎么好，常表現出語(yǔ)詞表達不連貫，回答針對性不強，回答問(wèn)題時(shí)，許多孩子表現出不夠大方，總是抓抓褲子，摸摸衣服。針對這一現象，我制定一系列的語(yǔ)言游戲方案，力圖借助語(yǔ)言游戲的獨特性，鼓勵幼兒愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，正確說(shuō)。本活動(dòng)為系列方案之一“猜猜是什么”，圖象簡(jiǎn)單，卻能給幼兒較大的想象空間。如圖“︵”，孩子說(shuō)出的想象內容是五花八門(mén)，有山、小橋、嘴巴、杯蓋、門(mén)等不下五十個(gè)的答案，孩子們越說(shuō)越開(kāi)心，從開(kāi)始說(shuō)簡(jiǎn)易的答案慢慢地進(jìn)入完整表述“我猜這是××，這一水平對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，實(shí)際是低一點(diǎn)，但我認為這恰恰是幼兒大膽表達的好起點(diǎn)。游戲結束時(shí)，多數幼兒還不停地問(wèn)，老師還有別的形狀嗎?可見(jiàn)游戲魅力的不一般。
課后，我對語(yǔ)言游戲進(jìn)行及時(shí)性反思：
1、游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著(zhù)重要的教育動(dòng)因，內含 著(zhù)教育方法的契機，有著(zhù)不可忽視的教育價(jià)值，語(yǔ)言教學(xué)并不僅僅限于日常教學(xué)中故事、看圖講述、兒歌等，一些強調以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)活動(dòng)往往限制、束縛了孩子，因此教師應著(zhù)力日常教學(xué)探討語(yǔ)言教育教學(xué)與游戲的.結合。
2、游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現游戲對教育的服務(wù)功能。具體便落實(shí)在用教育目標來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和螒虻哪挲g特點(diǎn)為依據，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。本次教學(xué)主要采用這種教學(xué)形式，尋求在輕松的游戲中，讓幼兒自然習得短句，同時(shí)也是針對該班級的一些實(shí)際情況做出方向的調整，鼓勵幼兒大膽開(kāi)口說(shuō)，使他們在輕松愉快的游戲中也同步發(fā)展個(gè)性。
幼兒園中班的反思15
所謂個(gè)案記錄就是一種有系統的收集各類(lèi)觀(guān)察記錄的方法.好的個(gè)案記錄不僅反映了幼兒在一定時(shí)段內活動(dòng)所獲得的成果,而且也反映了幼兒為達到這樣的水平所經(jīng)歷的整個(gè)發(fā)展過(guò)程.通過(guò)對各類(lèi)資料的收集整理及最后的分析,教師得以更全面,更深入地了解每一個(gè)幼兒及評價(jià)自己的教學(xué),進(jìn)而不斷總結經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量.
一,實(shí)施個(gè)案記錄時(shí)所遇到的問(wèn)題及困惑
長(cháng)期以來(lái),我國的幼兒教育有一個(gè)很明顯的弊端:注重知識的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng);注重對活動(dòng)結果的簡(jiǎn)單評價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體性發(fā)展.自新《綱要》實(shí)施以來(lái),雖然教師也在有意識地逐步轉變自己的觀(guān)念,但是由于舊有觀(guān)念根深蒂固,仍然會(huì )有一些殘存的比較落后的觀(guān)念在左右著(zhù)教師的評價(jià)行為,在個(gè)案記錄中也存在著(zhù)類(lèi)似的情況.雖然個(gè)案記錄是一種行之有效的評價(jià)幼兒行為的方式,但是在我們目前所進(jìn)行的個(gè)案記錄中,往往還存在著(zhù)一些缺點(diǎn)與不足之處.
1,流于形式或經(jīng)驗不足,不能真實(shí)反映幼兒的活動(dòng)情況
有的教師由于種.種原因,在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候有形式主義的傾向,沒(méi)有及時(shí),悉心收集真正能夠反映幼兒活動(dòng)情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽(tīng)幼兒的心聲,而是抱著(zhù)應付的思想隨意記錄一些資料了事.還有的教師為了達到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實(shí)性.如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中,教師引導幼兒嘗試用各種材料來(lái)制作不倒翁,琳琳面對著(zhù)橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦.老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了."于是琳琳在沒(méi)有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù).雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過(guò)"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識到個(gè)案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗不足,在具體的教育情境中不自覺(jué)地違背了準則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng )造性的舉動(dòng);由于擔心活動(dòng)目標難以實(shí)現而去限制幼兒的活動(dòng)……這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性.
2,著(zhù)重量的收集,針對性不強,資料割裂,沒(méi)有聯(lián)系
即使教師克服了上述所提到的主觀(guān)因素的影響,采用真實(shí)的記錄手法,但是仍然會(huì )在實(shí)際操作中遇到困難.教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí),經(jīng)常采用"照片","文字說(shuō)明","幼兒作品"等形式來(lái)記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現,雖然體現了個(gè)案記錄的生動(dòng)直觀(guān)性,但是有的資料沒(méi)有緊扣住幼兒在活動(dòng)中的突出表現,隨性記錄,沒(méi)有針對性,缺乏有目的的'收集及記錄;有的資料雖然很多,但是資料之間沒(méi)有建立聯(lián)系,也不成章法,比較亂,從這些雜亂無(wú)章的信息中難以完整分析幼兒的表現,能力,發(fā)展等情況;還有的資料沒(méi)有統一范圍限定,導致反映幼兒情況的信息內容不夠全面.如:在科技操作間活動(dòng)中,教師對淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄,將他的行為悉數記錄了下來(lái),但是在分析這些資料的時(shí)候,發(fā)現無(wú)從下手,不知道該分析些什么.從中可以看出,教師在記錄的時(shí)候沒(méi)有明確此次記錄的目的性,雖然有了材料,但是無(wú)法分析幼兒行為表現的意義.
3,個(gè)案記錄與指導全體之間存在矛盾,個(gè)案記錄中存在主觀(guān)傾向
在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候,還往往會(huì )存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題,即如何把握其與指導全體之間的矛盾.有時(shí)為了能詳細,全面地跟蹤記錄個(gè)別幼兒的典型行為,教師不得不放棄了對多數幼兒的指導,在這一過(guò)程中,體現出了對其他幼兒的不公正.另外,在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí),有的教師常有一定的主觀(guān)性,例如:有的孩子長(cháng)得比較可愛(ài),在幼兒共同活動(dòng)時(shí),教師自然而然就會(huì )對他多關(guān)注一些,這些主觀(guān)因素常常會(huì )影響記錄的結果.這也是多數教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)所面臨的一個(gè)比較大的困惑.
4,缺乏個(gè)案記錄后及時(shí),有效的評價(jià)與反思
有了真實(shí)詳盡的記錄后,許多教師也往往會(huì )缺乏及時(shí),深入的反思,或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思,有的反思內容浮于表象,表述寬泛,顯得比較空洞,對幼兒今后的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)的有建設性的建議,對今后的教學(xué)也沒(méi)有具體的指導意義,缺乏個(gè)案記錄的價(jià)值性.如:在點(diǎn)畫(huà)鮮花的繪畫(huà)活動(dòng)中,老師要求點(diǎn)畫(huà)一個(gè)小點(diǎn)就是一朵鮮花,可盈盈卻將許多小點(diǎn)組合成一朵花的外形,然后添畫(huà)上莖和葉子.她沒(méi)有按照老師的要求作畫(huà),卻表現出了一種創(chuàng )新性的行為.但是在她整個(gè)作畫(huà)過(guò)程中,老師并沒(méi)有與她交流,溝通,也沒(méi)有思考她如此作畫(huà)的意圖,在講評的時(shí)候,她"理所應當"沒(méi)有得到老師的表?yè)P.在活動(dòng)后的反思中,老師是這樣評價(jià)的:盈盈掌握了點(diǎn)畫(huà)的方法,在活動(dòng)中能夠比較熟練地作畫(huà),但是沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求,在今后的活動(dòng)中,應提醒她注意傾聽(tīng),養成良好的傾聽(tīng)習慣.顯然,這樣的評價(jià)是不規范的,也是不科學(xué)的,抹殺了幼兒的創(chuàng )造性行為,這樣的個(gè)案記錄也就沒(méi)有了其應有的價(jià)值.
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