《北京》反思15篇（精華）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《北京》反思，希望能夠幫助到大家。

《北京》反思1

　　教學(xué)要求：

　　1、把詞語(yǔ)補充完整練習，背記并書(shū)寫(xiě)。

　　2、培養學(xué)生理解、運用詞語(yǔ)的能力。

　　3、使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富，體會(huì )字序的變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系，進(jìn)行詞匯積累，豐富語(yǔ)言。

　　4、培養學(xué)生把握句子主要意思的能力。

　　5、閱讀短文，完成后面的練習。

　　6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。

　　7、習作練習。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　4課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　完成一至四題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固、掌握常見(jiàn)的四字的詞語(yǔ)。

　　1、默讀中獨立完成，想一想為什么這樣填。

　　二、學(xué)生匯報，并訂正。

　　讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、根據詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。

　　1、讀例子，體會(huì )字序變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。（有什么變化、從中感受到什么）

　　自己寫(xiě)幾組。

　　2、讀給大家聽(tīng)。

　　3、進(jìn)行縮寫(xiě)句子練習。

　�。�1）學(xué)生讀句子，獨立完成。（2）學(xué)生反饋。（3）針對學(xué)生縮句的情況，采取對比的方法加以指導。（4）讀縮寫(xiě)后的句子。

　　四、作業(yè)：

　　把一——四題寫(xiě)在練習本上。

　　教學(xué)反思：對于縮句的.練習，學(xué)生能找到句子的主干，但是往往是縮的不到家，需要在不斷的練習上，師生總結出方法，以便能更好的完成此項練習。對于調換位置后，詞語(yǔ)的意思不改變的這類(lèi)的練習學(xué)生說(shuō)出的較少，需要教師補充，有些詞語(yǔ)不好判斷意思是否相同。如：喜歡——歡喜上樓——樓上。

《北京》反思2

　　這節課快要結束了，我要對本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開(kāi)放的話(huà)題，學(xué)生可以結合文本去談，可以結合生活經(jīng)驗去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我為家鄉自豪”的道路上，馬上問(wèn)：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”

　　更沒(méi)想到學(xué)生都回答有出來(lái) 。難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯的'圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來(lái)的問(wèn)題：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！比绻�貼近文本，利用文本進(jìn)行引導，相信會(huì )有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉福清，我們愛(ài)首都北京，我們愛(ài)偉大的祖國�！比绱艘粊�(lái)，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學(xué)生發(fā)現生活中類(lèi)似的美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現美的事物。教師有了發(fā)現美的眼睛，才會(huì )引導學(xué)生去發(fā)現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運用語(yǔ)言文字。

《北京》反思3

　　艾青這首《下雪的早晨》是描寫(xiě)在一個(gè)下雪的清晨，一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。從字里行間無(wú)不感染著(zhù)我們，讓我們想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。

　　根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

　　(一) 了解作者，了解背景，“走近艾青”的實(shí)踐活動(dòng)

　　由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻以及這首詩(shī)的寫(xiě)作年代和創(chuàng )作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊。

　　(二)營(yíng)造氛圍，引生入境，注重情感熏陶而又不乏學(xué)生自主選擇

　　課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩(shī)歌感情基調，還使他們對詩(shī)歌的韻律美有了初步的感性的認識，使他們感到了學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。并且引導選擇，讓學(xué)生思維個(gè)性飛揚。在閱讀教學(xué)中，我讓為學(xué)生身臨其境自讀感悟。如：你最喜歡其中的哪個(gè)場(chǎng)景？找一找，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　(三)結合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，深入淺出地滲透對意象的解讀

　　意象和意境是詩(shī)歌創(chuàng )作或詩(shī)歌欣賞當中都是很重要的。我結合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習第2小節時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請學(xué)生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對孩子的描述，來(lái)表達他自己的情感。

　　(四)視聽(tīng)并重，開(kāi)拓思維，啟發(fā)學(xué)生的`想像和聯(lián)想

　　在第1小節中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時(shí)出示濃密的樹(shù)林圖片，讓學(xué)生感受那郁郁蒼蒼、樹(shù)影斑駁的環(huán)境美，想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)、活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讀第3小節時(shí)，通過(guò)圖畫(huà)引導，請他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感，從而產(chǎn)生共鳴。

　　課程講完了，靜下來(lái)慢慢思考，思考課前的精心準備和課中學(xué)生的反應，思考學(xué)生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進(jìn)一步思考文中的意境和學(xué)生理解需要把握的要點(diǎn)。我想，需要進(jìn)一步完善之處：

　　1.一、二小節表面看語(yǔ)言明快，但自始自終都在表露著(zhù)詩(shī)人憂(yōu)郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活這種感情，學(xué)生并未完全體會(huì )出來(lái)。

　　2.由于學(xué)生的理解能力不同，有的學(xué)生對課文的朗讀還是不夠到位！

《北京》反思4

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3、學(xué)習課文有順序、詳略得當的寫(xiě)法。

　　4、積累詞匯，培養語(yǔ)感，能仿照課文說(shuō)說(shuō)自己家鄉過(guò)年的習俗。培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、了解老北京風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，/jr學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法，尤其是有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　師：播放鞭炮聲（你會(huì )想起什么場(chǎng)景，引出春節） 師板書(shū)春節

　　師：大家回憶下，在20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )上，有一個(gè)提著(zhù)燈籠的小孩念了一首歌謠：

　　孩子孩子你別饞，

　　過(guò)了喇叭就是年。

　　臘八粥喝幾天，

　　哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜兒粘，

　　二十四，掃房日，

　　二十五，炸豆腐，

　　二十六，燉羊肉，

　　二十七，殺只雞，

　　二十八，把面發(fā)，

　　二十九，蒸饅頭，

　　三十晚上熬一宿，

　　大年初一扭一扭。

　　師：老舍先生有一篇文章，就寫(xiě)了老北京過(guò)春節的情景，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。題目就叫：老北京的春節。補充完課題。首先我們來(lái)了解一下人民偉大的作家老舍先生：

　　老舍（1899—1966），滿(mǎn)族，原名舒慶春，字舍予，生于北京 在中國現代文學(xué)史上，老舍是用地道的北京話(huà)從事創(chuàng )作的一位作家。他的絕大多數作品以北京為背景，例如，《駱駝祥子》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》。這些作品的語(yǔ)言，都富有濃郁的北京特色。老舍作品語(yǔ)言的北京韻味，有賴(lài)于老舍的作品取材于北京下層市民生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們自由地讀課文，把自然段標出來(lái)，同時(shí)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好記錄。

　　· 整體感知：

　　說(shuō)說(shuō)北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　· 交流讀懂的地方和不懂的地方：

　�、旁趯W(xué)習過(guò)程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說(shuō)的除夕。除夕的第二天就是 正月初一，也就是我們說(shuō)的過(guò)年。

　　初旬：一個(gè)月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開(kāi)頭十天。

　�、七�有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來(lái)，大家一起解決。如：

　　空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類(lèi)，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說(shuō)的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方，當時(shí)有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場(chǎng)，有很多民間藝人在賣(mài)藝，有很多北京小吃，還有很多說(shuō)書(shū)的，還可以買(mǎi)賣(mài)各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋?zhuān)��?lián)系課文內容，可以知道是指春節結束的時(shí)候。

　　三、讀課文，了解老北京春節的時(shí)間和風(fēng)俗習慣

　　了解北京的春節有多長(cháng)時(shí)間：

　　北京的春節是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結束？

　�。ㄕn文在第一自然段開(kāi)頭寫(xiě)了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開(kāi)始了”，在最后一段又寫(xiě)了“春節在 正月十九結束了”�？梢�(jiàn)北京的春節時(shí)間特別長(cháng)，有一個(gè)多月。）

　　· 默讀課文，/jr思考下列問(wèn)題。

　　在這一個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫(xiě)到了哪些天的事情呢？請同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫(xiě)到的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習慣，一會(huì )兒大家匯報。

　　· 匯報交流，了解寫(xiě)作的順序和春節的習俗：

　�、耪埻瑢W(xué)們一邊聽(tīng)一邊對照自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號，呆會(huì )兒一起討論。

　�、仆瑢W(xué)們在了解老北京春節的時(shí)間和風(fēng)俗習慣的同時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現課文的寫(xiě)作順序？（時(shí)間順序）

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　· 自由練讀：

　　師：通過(guò)閱讀與交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了�，F在自由練習朗讀課文。如果有覺(jué)得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀的熟練準確。

　　· 展示朗讀：

　　五、課外延伸：

　　1、搜集春節的來(lái)歷。

　　2、收集各地春節習俗。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)新詞，回顧導入

　　· 初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風(fēng)箏、截然、寺院、逛廟會(huì )、張燈結彩。

　　· 回顧寫(xiě)作順序和主要內容

　　學(xué)生回憶，同桌互相說(shuō)說(shuō)：老舍先生是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？主要寫(xiě)了什么？

　　二、深入探討，感受春節

　　· 引導學(xué)生找出文中關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，讀中體會(huì )人們忙碌中洋溢著(zhù)的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì )到的。

　�、龠@不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會(huì )。

　　“農業(yè)展覽會(huì )”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開(kāi)展覽會(huì )。作者用了“打比方”的表達方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。

　�、诔�夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。

　　從第一句話(huà)可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過(guò)“萬(wàn)不得已”“必定”等詞語(yǔ)，可以體會(huì )到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含著(zhù)濃濃親情，浸潤著(zhù)傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺(jué)，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”�！笆貧q”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領(lǐng)悟傳統民俗文化的豐富內涵。

　�、墼�宵上市，春節的又一個(gè)高潮到了。

　　此處元宵如同南方的“湯圓”�！俺�夕真熱鬧”，這是春節的第一個(gè)高潮；初一拜年、逛廟會(huì )，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個(gè)高潮；到了正月十五元宵節，集市上賣(mài)元宵、家家戶(hù)戶(hù)吃元宵，這是春節的第三個(gè)高潮。一個(gè)“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

　�、芤徽Ｑ�，到了殘燈末廟，/jr春節在正月十九結束了。

　　這句話(huà)在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會(huì )的最后一天。從正月初一人們就開(kāi)始逛廟會(huì )，正月初五又到處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會(huì )也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂(lè )的日子”竟然“一眨眼”就過(guò)去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個(gè)句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開(kāi)始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

　　· 同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：

　　除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？引導學(xué)生重點(diǎn)品讀四個(gè)節日。學(xué)生自由讀，指名讀，抓住文中關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈； 抓“除非，必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。 重點(diǎn)指導朗讀“逛廟會(huì )”時(shí)人們的表現來(lái)體會(huì )悠閑與快樂(lè )。反復讀一讀，想一想。

　　除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂(lè )；十五：紅火、美麗。

　　三、比較閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法，臨場(chǎng)磨練。

　　· 先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　�、僬n文哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�、谠僮x臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

　　· 假如此時(shí)再請你寫(xiě)春節，你打算怎樣寫(xiě)？

　　· 課堂小練筆：每個(gè)人寫(xiě)春節里的一天，然后小組組合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。（作文要求：詳略得當，要有地方特色）

　　引導學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當、描寫(xiě)節日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　四、學(xué)習“閱讀鏈接”

　　· 自主閱讀“閱讀鏈接”中的.第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？

　　五：課外延伸：

　　熟讀課文，寫(xiě)下自己的讀后感。

　　板書(shū)設計

　　北京的春節

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八—臘月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

　　爆竹煙火 酒肉香味 悠閑娛樂(lè )

　　熱鬧 喜慶 團圓 祥和

　　教學(xué)反思

　　我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復說(shuō)的訓練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結合自己的教學(xué)認識到：其實(shí)一節精致的語(yǔ)文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當的方法。

　　· 著(zhù)眼于整個(gè)篇章

　　六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語(yǔ)感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺�夕”“正月初一”“元宵”三個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙” 字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。

　　· 注意教學(xué)的詳略

　　看到老舍的文章，總覺(jué)得寫(xiě)得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍�！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講�！芭D八”如此，其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細地想寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學(xué)內容，卻又顯得力量單薄。

　　· 謀劃適當的方法

　　在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因為班上學(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)教師的引導，體會(huì )這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，但是當讓他們體會(huì )“家家”“人人”等時(shí)，多數學(xué)生就沒(méi)有感覺(jué)了，課堂出現了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再次引導讓學(xué)生去體會(huì )，總是希望學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解讀過(guò)教材的，我自然明白文章是怎么寫(xiě)的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標怎能以暗示來(lái)達成呢？

　　所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。

《北京》反思5

　　《北京》教學(xué)反思本周的教學(xué)內容是祖國的首都---北京，運用地圖簡(jiǎn)要評價(jià)某區域的地理位置，并結合北京的歷史，歷史上北京是著(zhù)名的故都，并且成為我國的首都，與其優(yōu)越的地理位置和自然條件時(shí)分不開(kāi)的，在評價(jià)區域的地理位置是應該從經(jīng)緯度，海陸，相對位置角度去分析，北京大致位于北緯40度，東經(jīng)116度，位于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；雖然位于內陸，但靠海比較近；戰略位置比較優(yōu)越，戰爭年代，三面環(huán)山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適合經(jīng)濟發(fā)展和城市建設，交通位置優(yōu)越，對外聯(lián)系方便（幾條古代交通大道的交叉點(diǎn)，現在是我國最大的鐵路樞紐和國際航空港）；北京的自然條件優(yōu)越，位于華北平原西北角，地形平坦，西面和北面靠山，地勢由西北向東南傾斜，附近河流眾多，潮白河，溫榆河，永定河，京杭運河等，屬于暖溫帶的大陸性季風(fēng)氣候，冬夏長(cháng)，春秋短。北京作為國家首都不僅地理位置和自然條件優(yōu)越，而且還具有深厚的歷史文化底蘊，具有悠久的歷史傳統文化，舉例說(shuō)出，北京的名勝古跡，長(cháng)城，明清故宮，頤和園，周口店猿人遺址，天壇，明十三陵等，四合院和胡同，牌樓等傳統文化。作為國家首都，舉例說(shuō)明我國的政治，文化中心和國際交往中心的事例。北京城市在建設的過(guò)程中取得的`成就，重點(diǎn)的城市功能區，現代化的立體交通網(wǎng)絡(luò )，環(huán)境保護，通過(guò)舉例說(shuō)明中央商務(wù)區，中關(guān)村科技園區，北京城市內的環(huán)形加放射狀的道路網(wǎng)絡(luò )體系，地鐵，首鋼的搬遷等等，除此之外，北京在城市的建設的過(guò)程中，十分重視歷史文化建筑的保護，注意現代和傳統的關(guān)系，發(fā)展和保護的關(guān)系。

《北京》反思6

　　一、為學(xué)生自主探究創(chuàng )設足夠的空間

　　有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應該努力為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設足夠的學(xué)習空間，引導學(xué)生主動(dòng)從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解。本節課我通過(guò)引導學(xué)生認識到質(zhì)數、合數與一個(gè)數的因數個(gè)數的關(guān)系，明確了探究的方向，為學(xué)生主動(dòng)探索構建了思維空間。通過(guò)小組內的合作交流，讓學(xué)生在發(fā)現中領(lǐng)悟了研究數的方法，加深了對質(zhì)數、合數的理解。

　　二、為學(xué)生積極互動(dòng)創(chuàng )設足夠的空間

　　通過(guò)對教材的悉心揣摩，精心設計，有效重組和完善整合，凸現嶄新的教學(xué)理念。設計讓學(xué)生思考一個(gè)數的因數個(gè)數應怎樣分類(lèi)才合理，將質(zhì)數固有的特性巧妙地隱含于學(xué)生所要探究的問(wèn)題中，學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，或拼擺、或畫(huà)圖、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進(jìn)行探究，并發(fā)現一個(gè)數的因數若要把個(gè)數相同的分成一類(lèi)，那么無(wú)法進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，進(jìn)一步引導學(xué)生尋探這些數的共同特點(diǎn)，學(xué)生自己會(huì )發(fā)現它們的因數只有1和它本身，從而獲得質(zhì)數的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數的比較中，建立合數的概念。在這種數形結合、多種感官參與以及自主探究的活動(dòng)中，學(xué)生建構起質(zhì)數與合數的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學(xué)生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養。

　　三、為學(xué)生體驗數學(xué)創(chuàng )設足夠的空間

　　如何讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習，單純地采取教師權威的方式迫使學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習，顯然是不行的，而從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng )造出豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要教學(xué)策略。我在設計教學(xué)內容時(shí)，有意識地將教材知識與學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式相聯(lián)系，這樣可以使枯燥無(wú)味的數學(xué)問(wèn)題變成活生生的生活現實(shí)，使抽象空洞的數學(xué)知識變成生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。增強學(xué)生對教學(xué)內容的親切感，促進(jìn)了學(xué)生積極的數學(xué)情感的發(fā)展。在本節課上我利用生動(dòng)的游戲，不但使學(xué)生在興趣盎然中完成對所學(xué)知識的綜合運用，而且使學(xué)生體驗到了數學(xué)無(wú)處不在。

　　通過(guò)本節課的`學(xué)習，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動(dòng)前的策劃者，活動(dòng)中的引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無(wú)形的梯子，讓學(xué)生在自主探究的登攀中拾級而上。

　　值得深思的問(wèn)題：

　　由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長(cháng)對子女教育的重視，不少學(xué)生實(shí)際上對本課內容已經(jīng)有或多或少的掌握，在課堂教學(xué)過(guò)程中也有所反映，學(xué)生能不約而同的說(shuō)出這樣的數叫做質(zhì)數，既不是質(zhì)數也不是合數等等。課后對學(xué)生的個(gè)別談話(huà)中了解到，有的是父母事先教過(guò)的，有的是自己看書(shū)學(xué)習的，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識，但從中可以看出教師在教學(xué)設計上應注重考慮學(xué)生現有的教學(xué)起點(diǎn)，如何找準教學(xué)的起點(diǎn)？教學(xué)的切入口在哪里？是否可以在課堂上充分呈現學(xué)生已有的知識基礎上展開(kāi)教學(xué)，放手讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中下游學(xué)生展開(kāi)學(xué)習，以體現陶行知的小先生制？另外課堂教學(xué)中還表現出對知識掌握的兩極分化的現象，老師又如何全面考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習，這些都值得我們在以后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步探究和開(kāi)拓。

《北京》反思7

　　五年級的學(xué)生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。在上了五（5）、五（4）兩個(gè)班級之后，我覺(jué)得用《珠穆朗瑪》這首歌曲導入，學(xué)生并不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學(xué)生。通過(guò)談話(huà)、說(shuō)藏族話(huà)以及看藏族風(fēng)土人情的圖片，增進(jìn)了學(xué)生對藏族的.了解。初聽(tīng)歌曲后我簡(jiǎn)要介紹歌曲的內容及創(chuàng )作背景，學(xué)生又加深了對藏族的了解。通過(guò)提問(wèn)，在聆聽(tīng)中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學(xué)生在演唱時(shí)注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動(dòng)中引導學(xué)生一步步走進(jìn)藏族，表現歌曲的感情。多種形式的反復演唱幫助學(xué)生把握歌曲風(fēng)格，達到有感情地演唱的目的。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發(fā)學(xué)生的表現力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂(lè )器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮，雖然表演不是那么地道，但是同學(xué)們興趣盎然，到下課還意猶未盡。

　　這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學(xué)藏族話(huà)“巴扎黑”時(shí)，順帶說(shuō)出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過(guò)渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點(diǎn)。教學(xué)中，五（8）班我沒(méi)有按這樣的方式練習逐步推進(jìn)，結果學(xué)生很難唱好，最后又回到前面再次學(xué)習，所以突破難點(diǎn)方法很重要。另外，在第一個(gè)班學(xué)習這首歌時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間顯得不夠，原因是整節課教學(xué)節奏慢了一些，經(jīng)過(guò)調整后，課堂緊湊了，也凸現了效果。

《北京》反思8

　　教學(xué)目標：

　　在讀課文的基礎上，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認讀7個(gè)字。在語(yǔ)言環(huán)境中識字。自主識字，同學(xué)之間互相交流，解決生字。通過(guò)學(xué)生多種形式讀課文。使學(xué)生了解課文內容說(shuō)明了動(dòng)物是通人性的。懂得愛(ài)護動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文識字，提高識字能力，培養寫(xiě)字技能及良好的寫(xiě)字習慣。朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握所學(xué)生字詞語(yǔ)，樂(lè )于運用。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)（3月28日星期三）

　　教學(xué)目標：學(xué)會(huì )6個(gè)生字，靈活運用識字方法識字記字，體會(huì )漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，能遵循漢字的書(shū)寫(xiě)原則把字寫(xiě)得正確、比較端正，感受漢字的形體美。使學(xué)生在不斷的應用中積累并運用詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，培養學(xué)生的寫(xiě)字技能和良好的習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、端正的寫(xiě)所學(xué)生字，養成良好的書(shū)寫(xiě)技能和習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，動(dòng)物是非常通人性的，只要你對他好，它也會(huì )回報你的。你聽(tīng)過(guò)那些有關(guān)動(dòng)物和人類(lèi)友好相處的故事？講聽(tīng)。

　　二、初讀課文，認識生字，正確讀課文。

　　1、自由讀課文，看準拼音讀準字音，仍不認識的字問(wèn)老師和同學(xué)。

　　2、讀邊標然段序號，用手勢表示出，標錯的改正過(guò)來(lái)。

　　3、課文中有一些生字詞朋友，你能讀準他們的名字嗎？出示詞語(yǔ)。

　　海濱感謝掙扎恢復喂養依依不舍救起

　　你們讀的真準！把他們放到課文中你還認識他們？快試一試。

　　4、分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。

　　5、練習正確朗讀。

　　三、學(xué)習生字。

　　1、出示生字，生練習讀并擴詞。

　　2、生結合筆順各自學(xué)生字，分析字形。

　　3、交流記字方法。

　　指導學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。

　　4、指導生字書(shū)寫(xiě)：

　�。�1）觀(guān)察田字格中的生字，生自己描寫(xiě)一個(gè)字熟悉筆順和間架結構。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的過(guò)程中那一筆不好寫(xiě)，自己獨立寫(xiě)一個(gè)。教師引導觀(guān)察，修改。

　�。�3）師范寫(xiě)，指導關(guān)鍵筆畫(huà)及各部分的比例安排。

　　5、生寫(xiě)字，師巡視指導。

　　四、鞏固練習：

　　1、讀（卡片）生字詞語(yǔ)。

　　2、讀詞抄寫(xiě)。

　　五、寫(xiě)生字，完成練習冊上的相關(guān)練習。

　　板書(shū)設計：

　　8、幸運的小海豹

　　散掙扎洗喂恩

　　第二課時(shí)（3月28日星期三）

　　教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)生多種形式讀課文，使學(xué)生了解課文內容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得愛(ài)護動(dòng)物。學(xué)習4個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，隨文識字。懂得愛(ài)護動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )結合上下文、生活實(shí)際……的多種方法，感受到人與大自然、動(dòng)物的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認讀字詞。

　　海濱感謝掙扎恢復喂養依依不舍救起

　　二、學(xué)習課文。

　　1、默讀課文：思考問(wèn)題：為什么說(shuō)小海豹是幸運的？畫(huà)出相關(guān)的詞句。

　　2、小組交流。

　　3、班內交流。

　�。�1）提問(wèn)：“幸運”是什么意思？

　�。�2）為什么說(shuō)小海豹是幸運的？

　�。ǖ�2自然段中“漁越收越緊，它感到危險了，想沖出去。但是它被漁裹著(zhù)，怎么掙扎也不行�！币�讀出小海豹危險的處境。第3自然段中：麗莎立即跳進(jìn)大�！�….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養……健康…..小海豹被麗莎送回大海時(shí)，它望著(zhù)麗莎不時(shí)地回頭，依依不舍�！币�邊讀邊想象小海豹戀戀不舍的樣子，讀“依依不舍”語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調輕些。預設：體會(huì )喂養的意思（），感受到小女孩的愛(ài)心。體會(huì )依依不舍的意思，感受到小動(dòng)物和人類(lèi)之間建立的感情。第5自然段中“見(jiàn)到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著(zhù)，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語(yǔ)速稍快一些�！昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。）

　�。�3）：孩子們你們知道嗎？像這樣幸運的小海豹太少了，老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說(shuō)一說(shuō)。出示捕殺海豹的圖片

　　(4)師生交流談?wù)動(dòng)^感。

　　激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問(wèn)題，

　�。�5）再說(shuō)說(shuō)這只小海豹為什么是幸運的。

　　4、結合你的體會(huì )再讀讀這課文相信你會(huì )有更深的感觸。

　　三、再讀課文，思考：為什么說(shuō)小海豹是幸運的？

　　四、學(xué)習生字。

　　1、出示生字，生練習讀并擴詞。

　　恢復依舍

　　2、結合筆順各自學(xué)生字，分析字形

　　3、指導學(xué)生記憶字形：你還有什么好的記憶方法介紹。

　　4、生觀(guān)察田字格中的生字，生自己描寫(xiě)一個(gè)字，說(shuō)在寫(xiě)的過(guò)程中那一筆不好寫(xiě)。

　　5、自己獨立寫(xiě)一個(gè)，注意位置和結構安排。

　　6、生寫(xiě)字，師巡視指導。師范寫(xiě)，指導關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　7、鞏固：讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　海濱感謝掙扎恢復喂養依依不舍救起

　　五、把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、給生字找朋友，再組詞。

　　板書(shū)設計：

　　幸運的小海豹

　　看見(jiàn)——救起——照料——送回——感謝

　　反思：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護動(dòng)物的道理，更能從直觀(guān)感受到保護動(dòng)物的重要性。學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物保護動(dòng)物的感情被充分激發(fā)出來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生不僅了解了課文中的小海豹是幸運的.，還從自己的讀中體會(huì )到小海豹是快樂(lè )的，有感情的，活潑的，知道自我保護的，能分辨好人壞人的……這時(shí)我第一次感受到孩子們真的有自己的，他們在讀中真的會(huì )有自己獨特的發(fā)現，真的會(huì )有自己與眾不同的見(jiàn)解……同時(shí)我也深刻地體會(huì )到:不要羨慕人家的學(xué)生有多好,其實(shí),我們的孩子同樣能做到。

《北京》反思9

　　春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過(guò)春節，都有著(zhù)自己獨具特色的風(fēng)俗習慣。本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。

　　教學(xué)這一課時(shí)，恰逢謝校長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽(tīng)課，所以沒(méi)料到又會(huì )接受行政的推門(mén)聽(tīng)課，確實(shí)有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，并對生字詞進(jìn)行了一定的講解；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會(huì )老北京人過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合教學(xué)過(guò)程，我作出如下反思。

　　做得比較好的方面是：

　　1、本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。

　　2、基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的`見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

　　3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。

　　但是，這一節課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：

　　1、因為是寄宿班的緣故，所以沒(méi)有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的不同習俗，雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際來(lái)講述自己眼中的春節，但深度不夠。

　　2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。

　　對于畢業(yè)班教學(xué)，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓練的知識點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應該學(xué)會(huì )什么，即使一次學(xué)不會(huì )，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會(huì )修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節課都能進(jìn)行這方面的訓練，我相信，久而久之，學(xué)生一定會(huì )學(xué)以致用的

《北京》反思10

　　《北京的春節》是六年級一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，提升語(yǔ)文學(xué)習能力很有幫助。我在教學(xué)設計時(shí)，充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習、運用語(yǔ)言的興趣，訓練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力，找準讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中快樂(lè )地學(xué)習，提高語(yǔ)言表達能力。

　　一、自主讀文，讀中感悟

　　閱讀是培養學(xué)生語(yǔ)言素養的最佳途徑之一，讀是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是學(xué)生語(yǔ)言表達能力提升的載體。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě);在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處;再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細研讀，體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受;最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。

　　二、認真領(lǐng)悟表達方法

　　老舍先生的.《北京的春節》所寫(xiě)內容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中一定要引導學(xué)生理清思路路，把握住整體內容。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。在學(xué)習了除夕這部分內容后，先引導學(xué)生找本段圍繞哪句話(huà)寫(xiě)?突出什么?通過(guò)描寫(xiě)哪些風(fēng)俗突出這個(gè)詞?再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫(xiě)作方法，說(shuō)一說(shuō)家鄉的春節。再者，將敘述和描寫(xiě)融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內涵，她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的。

　　三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆

　　語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認為，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的評價(jià)，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫(xiě)不出來(lái)，甚至前言不搭后語(yǔ)，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節》中老舍描寫(xiě)臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！痹诶蠋煶鍪玖宋骷t柿炒雞蛋的仿寫(xiě)后，學(xué)生的仿寫(xiě)也很精彩。學(xué)習《北京的春節》時(shí)，先讓孩子們閱讀課文，課文寫(xiě)了北京的春節的哪些風(fēng)俗習慣?那么你在寫(xiě)我們五蓮的春節，尤其是寫(xiě)我們的春節習俗時(shí)，你會(huì )怎么寫(xiě)?哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫(xiě)了《家鄉的春節》的作文，從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序寫(xiě)得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè )，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫(xiě)訓練，把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎上，自由述說(shuō)、自由運用本課習得的語(yǔ)言，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：

　　(一)以讀促悟每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。

　　(二)比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的訓練，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達能力，做到了讀寫(xiě)結合。

　　教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方：

　　(一)在教學(xué)時(shí)間的把握上應該再準確，教學(xué)節奏應該明快一些。

　　(二)說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，是針對大多數學(xué)生的，對于一些表達能力較差的學(xué)生難度較大，甚至難于掌握。

　　(三)用多種形式指導學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生多讀，用不同的方式讀，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，豐富學(xué)生的情感體驗。如在指導朗讀第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀，學(xué)生評，再讀，老師范讀，學(xué)生再評，學(xué)生自讀。而在指導朗讀第六自然段時(shí)，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力，也可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我對語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主，讀寫(xiě)結合的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)也認識到在教學(xué)中還需要對細節的更多思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

《北京》反思11

　　這節課的中心問(wèn)題就是：它們到底怎么睡覺(jué)的？這個(gè)問(wèn)題是第一課時(shí)遺留下來(lái)的。第一課時(shí)學(xué)生看到題目就提出疑問(wèn)：它們是誰(shuí)呀？它們到底怎么睡覺(jué)的？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在初讀課文之后就能找到答案了。在第二課時(shí)就圍繞著(zhù)它們怎樣睡覺(jué)來(lái)展開(kāi)。

　　1.在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行生生交流。

　　既然知道了這些小動(dòng)物是誰(shuí)，緊接著(zhù)就要分別學(xué)習它們睡覺(jué)的樣子。因為介紹這4種動(dòng)物應該是2個(gè)層次的，鳥(niǎo)、狗、馬是第一層的，蝙蝠是第二層的，所以，我把前3種動(dòng)物放在一起來(lái)講。在教學(xué)突出體現學(xué)生是主體的觀(guān)念，讓孩子們選擇自己喜歡的動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢，讀相應的自然段，這樣給學(xué)生選擇的自由。當學(xué)生在充分的自讀、自賞的.基礎上，我組織學(xué)生進(jìn)行生生交流，使這種自讀、自賞成為學(xué)生之間的共賞。

　　2.創(chuàng )設情境、問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生走進(jìn)文本。

　　這節課的難點(diǎn)之一是教學(xué)生有感情的朗讀課文，為了突破難點(diǎn)我創(chuàng )設了許多情境，比如讓學(xué)生親身去體驗，讓他們扮演小鳥(niǎo)，只有緊緊抓住樹(shù)枝才能安穩地睡覺(jué)，從而可以把“緊緊”這個(gè)詞語(yǔ)讀得生動(dòng)起來(lái)。在處理“一點(diǎn)兒動(dòng)靜”和“馬上”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)同樣是創(chuàng )設情境。在講馬睡覺(jué)的樣子時(shí)，學(xué)生讀完以后，老師就問(wèn)你們有什么疑問(wèn)呢？學(xué)生提出問(wèn)題：馬為什么站著(zhù)睡覺(jué)？它站著(zhù)睡覺(jué)不累嗎？這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又培養了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力。這個(gè)環(huán)節之后，孩子特別想知道答案，所以聽(tīng)起課來(lái)注意力十分集中。緊接著(zhù)，還有一種動(dòng)物怎么睡覺(jué)還不知道呢，從而學(xué)習蝙蝠睡覺(jué)的樣。

　　在學(xué)習蝙蝠睡覺(jué)的樣子時(shí)，有意地交給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，如：理解“最”，“這”這兩個(gè)字的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系上文或是上句進(jìn)行理解。其實(shí)是有意地訓練學(xué)生閱讀理解的能力，在二年級就干這個(gè)階段應該做的事情，不會(huì )顧此失彼。

　　在生字學(xué)習環(huán)節，從音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生自己觀(guān)察字如何占格，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后來(lái)指導老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要求盡量一次寫(xiě)好，不和橡皮做朋友。

　　但是，也有不足之處：比如設計上，為了使學(xué)生很容易地背誦第五自然段，我設計了先標一標有幾句話(huà)，利于學(xué)生背誦不丟句子，但是如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一句話(huà)寫(xiě)的是什么，就更利于學(xué)生背誦了，而且還加強了學(xué)生閱讀理解的能力。應該巧妙地利用課上的生成問(wèn)題，不要急于要答案，學(xué)生在回答“這”指的是什么的時(shí)候，有些遲疑，我引導孩子們看看上句，但是給的思考時(shí)間有些短，緊接著(zhù)就說(shuō)了“什么是其他動(dòng)物辦不到的”，這句話(huà)無(wú)疑是降低了難度，不利于學(xué)生自己動(dòng)腦思考。還有課的結尾我問(wèn)孩子們還有什么問(wèn)題嗎，有2個(gè)孩子提出“為什么動(dòng)物睡覺(jué)的樣子和人不一樣呢？”時(shí)間關(guān)系我就說(shuō)“課下我們一起來(lái)交流吧”，其實(shí)，如果抓住這個(gè)機會(huì )可以對他們進(jìn)行多讀課外書(shū)的教育。

　　對于“問(wèn)題驅動(dòng)”這樣的課題，我還不太熟悉，因此在教學(xué)上可能還很稚嫩，但是我會(huì )以此為契機來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。

《北京》反思12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。

　　3、有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認識生字，正確流利地朗讀課文。

　　感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　師：我們中間有人去過(guò)北京嗎?

　　生：(搖頭)沒(méi)有。

　　師：那么我們在電視里看過(guò)北京嗎?

　　生：看過(guò)，北京真漂亮。

　　師：你能說(shuō)出北京有名的地方嗎?

　　生1：天安門(mén)

　　生2：萬(wàn)里長(cháng)城

　　生3：水立方、鳥(niǎo)巢。

　　師：真不錯!看來(lái)，大家知道的還真不少，大家想去北京嗎?今天我們一起去看

　　一看北京更多更美的地方。

　　師：(出示北京風(fēng)景圖片：天安門(mén)。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完

　　整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　生1：天安門(mén)城樓上紅旗高高飄揚。

　　生2：天安門(mén)前面有五顏六色的鮮花。

　　師：(出示北京風(fēng)景圖片：立交橋。)這是什么地方?你能說(shuō)一句完的話(huà)嗎?

　　生：立交橋很漂亮，像畫(huà)一樣。

　　師：是啊，非常美，這就是北京新建的立交橋，橋的四周是工人叔叔設計建造的

　　花壇，遠遠望去，花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。

　　認識生字：周、案

　　二、初讀課文，

　　師：聽(tīng)老師讀一遍課文，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。

　　師：聽(tīng)清任務(wù)讀課文：要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　(師巡回指導)。

　　師：畫(huà)出帶生字的詞，聯(lián)系上下文想一想詞義，同桌可以互相討論、交流，你是

　　怎樣記住生字的?

　　生1：我知道“碑”為什么是石字旁，因為墓碑都是用石頭刻的。所以它是石字

　　旁。

　　生2：三個(gè)直在一起就是“�！�，矗立一定就是很高很直。

　　生3：門(mén)里加一個(gè)“活”就是“闊”。

　　……

　　三、感悟朗讀

　　師：這篇課文分為幾個(gè)自然段?在每自然段前面標上序號。

　　(在一年級時(shí)，學(xué)生就已開(kāi)始給課文分清自然段，所以這個(gè)問(wèn)題生很快就能

　　回 答)

　　師：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的`?

　　生：圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。

　　(師生齊讀第一自然段)。

　　師解釋“首都”。

　　師：你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)，好嗎?

　　(小手紛紛舉起，于是整篇課文便可以開(kāi)火車(chē)讀完)

　　當一個(gè)男生讀到“柏油馬路”時(shí)，錯把“柏”讀成了“拍”，讀完后。

　　師：請大家說(shuō)一說(shuō)他剛才讀的課文，有沒(méi)有要注意的地方。

　　立即有學(xué)生舉手，指出了他讀錯的地方。并說(shuō)出應該讀“bái”。

　　師：板書(shū) “柏”______

　　“拍”______

　　(全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)

　　師：大家都知道，提手旁的字與什么動(dòng)作有關(guān)?

　　生：與手的動(dòng)作有關(guān)。

　　師：讀什么?能用它說(shuō)出幾個(gè)詞嗎?

　　生：讀pāi，有拍手、拍球、拍打。

　　師：(點(diǎn)剛才讀錯的小男孩)那么你已經(jīng)知道了你剛才是怎么錯了的嗎?

　　小男孩：我把木字旁看成了提手旁。

　　師：今天學(xué)的這一個(gè)“柏”字，大家猜一猜，會(huì )與什么有關(guān)?

　　生：與樹(shù)有關(guān)，因為它是木字旁。

　　師：真聰明!它本來(lái)是一種樹(shù)的名字：柏樹(shù)，在這里是指一種用瀝青和沙等材

　　料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會(huì )弄錯了。

　　師指導學(xué)生再欣賞“天安門(mén)”圖片： 理解 “莊嚴”、寬闊等詞語(yǔ)。

　　師出示“人民英雄紀念碑”的圖片，理解“矗立”等詞語(yǔ)。簡(jiǎn)介人民英雄紀

　　念碑。

　　師：用什么詞可以替換“中央”、

　　生1：用“中間”。

　　生2：用“中心”。

　　師：“四周”能用別的詞替換嗎?

　　生：用“周?chē)�”可以替換。

　　師：書(shū)中說(shuō)“各種各樣的車(chē)輛在橋上橋下來(lái)來(lái)往往，川流不息” 。川流不息

　　是什么樣子?

　　生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(課前所知)

　　師：(指導學(xué)生看圖)想一想，橋上橋下的車(chē)多不多?就像什么在流動(dòng)?

　　生1：多，多得就像河水在流動(dòng)。

　　生2：哇!車(chē)多得就像一群群螞蟻數不清啊!

　　師：你們見(jiàn)過(guò)川流不息的場(chǎng)面嗎?能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　生：(想了想)十月一日這一天，街上的行人和車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息。

　　師：真棒!(鼓掌)

　　(生讀完第四自然段后)

　　師：你們能說(shuō)出北京的風(fēng)景名勝嗎?

　　生：故宮、天壇。

　　(師出示北京風(fēng)景圖片：頤和園、萬(wàn)里長(cháng)城……一起欣賞)

　　師生齊讀最后一段。

　　師：同學(xué)們，我們當中如果有人將來(lái)去北京了，可別忘了多拍一些北京風(fēng)景照

　　片，帶回來(lái)讓大家欣賞哦!

　　教學(xué)反思：

　　北京是全國人民向往的地方，山里的孩子們對北京更是神往，談話(huà)導入新課，激起孩子們對課文的興趣，自覺(jué)走進(jìn)文本。

　　對低年級，特別是山里的低年級學(xué)生課外閱讀量不多，教師范讀課文非常重要，可以減輕學(xué)生閱讀新課的困難。在識字教學(xué)中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際自主識字，互相介紹識字竅門(mén)，便于積累識字經(jīng)驗。每當學(xué)生朗讀到位時(shí)，教師及時(shí)給于鼓勵。

　　課堂上，在尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生出現朗讀錯誤時(shí)，如果只給他糾正一下就算了，不幫他找出錯誤的原因，就象醫生給病人治病一樣，沒(méi)有去掉病根，于是師板書(shū)“柏”和“拍”，全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義。讓學(xué)生真正改正錯誤，掌握正確方法。

　　學(xué)生對“川流不息”這一詞語(yǔ)的理解是逐步加深的，如果要求學(xué)生只憑工具書(shū)理解詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )死記硬背，對詞語(yǔ)的理解就停留在詞語(yǔ)的表面，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，有了深刻的體驗，對詞語(yǔ)所蘊涵的意思才能真正理解，也才能靈活自如地運用。

　　本節課不足的是在欣賞北京風(fēng)光時(shí)，資料還停留在圖片上，有更多的音響效果好的資料，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

《北京》反思13

　　一、隨文識字，提高識字效果低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識字、認字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識字，在自主讀文的過(guò)程中去認識生字，為了檢驗學(xué)生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用，開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個(gè)重點(diǎn)的認識，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復在讀文中感知生字的字型。

　　二、讀懂自然段，培養閱讀能力低年級第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實(shí)這個(gè)目標，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡(luò )，從而了解課文內容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。

　　三、以讀為本，讀有目標，讀有層次俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。

　　四、充分感性，建立表象教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。

　　五、問(wèn)題：

　　1、讀文時(shí)應有意培養學(xué)生回讀的習慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的'閱讀習慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎。

　　2、生動(dòng)有效的引導。

　　3、要讓孩子寫(xiě)的充分：語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節課中由于前面的檢查生字的環(huán)節用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負擔。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設計時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

　　4、我作為一位語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。

　　5、教師的評價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。

　　使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

《北京》反思14

　　首先我利用“咕咚”聲音調動(dòng)孩子們的探索和求知欲，接下來(lái)利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行故事的講述，在故事講述過(guò)程中我運用夸張的肢體語(yǔ)言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現給孩子們，孩子們聽(tīng)的也聚精會(huì )神，故事講完后通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時(shí)對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細節上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現的很棒，我通過(guò)一個(gè)指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來(lái)，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個(gè)孩子都會(huì )認真的聽(tīng)其他人回答，本節課在角色扮演及創(chuàng )編環(huán)節中進(jìn)入了尾聲。

　　本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到，在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中一定要充分調動(dòng)孩子們的'積極性，給孩子們提供一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境及空間，同時(shí)在今后設計課程環(huán)節時(shí)也要仔細反復推敲自己的課程，按照領(lǐng)導的培訓及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節運用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設計，不要過(guò)于心急，這樣一節好的語(yǔ)言課才能很好的呈現，也會(huì )給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣和知識！

《北京》反思15

　　計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內容。計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個(gè)方面去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂(lè )收獲。

　　一、 在生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。

　　復習之后，去游樂(lè )園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設計了帶孩子去游樂(lè )園玩的環(huán)節。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，繼而學(xué)習新知。

　　二、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間

　　讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的.機會(huì )，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽地想，盡量地說(shuō)，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計算結果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說(shuō)，對說(shuō)得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P

　　三、相信學(xué)生的能力，根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗，充實(shí)課堂學(xué)習內容

　　由于學(xué)生有了一定的知識基礎和經(jīng)驗，口算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此本節課學(xué)習了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內容更加充實(shí)，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習任務(wù)

　　四、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法，并有效地運用到以后的學(xué)習中去。

　　本節課的知識很容易弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，思考得出同類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這是數學(xué)中的一種學(xué)習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫(xiě)出幾個(gè)？的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件。

　　五、值得注意的問(wèn)題

　　1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

　　在教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，不要擔心學(xué)生出錯。很多時(shí)候學(xué)生出錯也是一個(gè)教學(xué)契機。如在練習時(shí)出現5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計算時(shí)也會(huì )計算出0，所以這個(gè)題應該等于3000。

　　2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點(diǎn)撥。

　　在學(xué)習估算的時(shí)候，出示298，問(wèn)要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240，其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機，但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設計，非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字，有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點(diǎn)。

　　3、加強估算方法的訓練，理解算法

　　從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數乘一位數時(shí)，習慣把三位數估成幾百幾十的數，但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數乘一位數的乘法及進(jìn)位乘法，導致錯題很多，所以我們現在先把三位數估成整百數。雖然課堂上讓學(xué)生練習把一個(gè)數估成整百數，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應繼續提醒學(xué)生。

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