班主任工作方法

班主任工作方法1

　　我任職班主任其實(shí)也僅僅只是一種機緣巧合，我也很是感謝這般的機緣，才最終是讓我收獲到這么多的東西。班主任不僅僅是一種簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂，在其中更是蘊藏著(zhù)相當多的知識或是精髓。從前的我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得班主任的工作這么的重要，但是在我真正的擔任了班主任之后，我才明白，班主任的工作是必須要懷揣著(zhù)一顆相當赤誠的心去完成的。

　　身為整個(gè)班級的班主任是一種責任，更是學(xué)校領(lǐng)導對我的信任，更是學(xué)生對我的敬重。當我以班主任的身份進(jìn)入到班級之后我就感覺(jué)到我肩上的擔子是非常的重，我覺(jué)得自己全身上下都充滿(mǎn)了斗志，更是感覺(jué)到自己已經(jīng)成長(cháng)到一定的階段。我看著(zhù)班上的那些學(xué)生，我心中唯一想要做到的事情就是要將他們的照顧好，教育好，讓他們萬(wàn)萬(wàn)不能出現有任何的不好行為。

　　在工作的這么久時(shí)間，學(xué)生們對于我這個(gè)新班主任還是相當的尊敬，我所交代下去的每一件事情都是有認真的完成，并且效果良好。學(xué)生們對于我的話(huà)都是牢記于心的，所以我非常地感謝他們，更是感謝他們對我工作的配合;再者學(xué)校的各位領(lǐng)導也沒(méi)有給我一些較大的壓力，畢竟我僅僅是第一次當班主任，我感覺(jué)一切都是在我的能力范圍之內的';最后學(xué)校的各位老教師也是有幫助我很多，尤其是在我的班主任工作上，所有的一切都讓我感覺(jué)到自己的工作完成得相當好。

　　我在工作期間的成長(cháng)更是為我之后的工作有較大的幫助，這一切我都是有牢牢記住的，并且我自己也是知道這一切大多還是因為個(gè)人的不懈努力和奮斗才最終造就的，我想未來(lái)的我還是會(huì )遵照著(zhù)這般的成長(cháng)路徑去成長(cháng)，未來(lái)我的模樣更是需要我慢慢去打造�，F在的我很是期待未來(lái)我的樣子，并且更是想要讓自己盡快得到較大程度的成長(cháng)。我知道班主任的這份工作是非常鍛煉人的，并且我是可以在這份工作中不斷地收獲到更多的經(jīng)驗與好處，所以我定是會(huì )堅持在這份崗位上，為學(xué)生們的教育而不斷地付出。我希望我每天的工作不完全是在成就自己，更多的心系學(xué)生，讓學(xué)生們能夠收獲到更好的教育與生活上的引路，最終找到自己的人生方向，并不斷前行。

班主任工作方法2

　　班主任的工作繁瑣復雜、千頭萬(wàn)緒，每個(gè)班主任都品嘗過(guò)其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì )收獲的。尤其擔任小學(xué)低年級的班主任工作起來(lái)更難。我多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到，要當好低年級班主任必須在“帶、愛(ài)、引、扶、細”等方面下功夫。

　　一、以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生

　　“親其師，信其道”，沒(méi)有真誠的愛(ài)，就不會(huì )有成功的教育。特別是一年級的新生，剛剛從幼兒園步入學(xué)校，容易出現“斷層”，我們作為班主任老師就更應加倍關(guān)心愛(ài)護他們，使他們逐步養成良好的生活習慣和行為習慣，以促進(jìn)其適應校園學(xué)習生活。課堂上，我滿(mǎn)腔熱情地與學(xué)生一起參與學(xué)習活動(dòng)。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起游戲，彼此間的距離越來(lái)越近，感情愈來(lái)愈深了。他們圍著(zhù)我跟我說(shuō)這說(shuō)那，把我當作了朋友，當作了親人。

　　“感人心者，莫先乎情�！蔽以谄綍r(shí)的工作中，努力做到于細微處見(jiàn)真情，真誠地關(guān)心孩子。平日里，學(xué)生病了，我會(huì )細心關(guān)照，即時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，或是親自送學(xué)生回家，甚至親手為學(xué)生送水服藥；低年級的學(xué)生自理能力都很差，我時(shí)時(shí)注意天氣情況的變化，提醒或親自幫學(xué)生增減衣服。我還對學(xué)生進(jìn)行良好習慣的養成教育。比如衛生方面，告訴學(xué)生要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告訴孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要注意飲食衛生，減少疾病的發(fā)生。

　　二、真摯的愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生

　　愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職�！案腥诵恼�，莫先乎情�！睅资�年來(lái)，我努力做到于細微處見(jiàn)真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè )的一件事！”這也是當好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著(zhù)巨大的吸引力。

　　多年來(lái)，我每接手一個(gè)班，首先給孩子們的是愛(ài)，是愛(ài)的感情，愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的`環(huán)境，使孩子們看到老師所表現出來(lái)的一切都是愛(ài)他們的。我會(huì )親切地告訴他們，在學(xué)校里我就是你們的媽媽?zhuān)�你們有任何事情首先要跟我講，我會(huì )幫你們解決的。有的新生上廁所后，不會(huì )系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，看見(jiàn)他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了，不愿讀書(shū)的孩子也不哭鬧著(zhù)回家了。

　　三、正面教育，引領(lǐng)學(xué)生

　　對低年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì )安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養良好的學(xué)習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習應該認真、刻苦。二十多個(gè)孩子在一起學(xué)習，難免有打鬧、吵架的現象發(fā)生。為了培養孩子們團結友愛(ài)的精神，我常根據班內發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　低年級學(xué)生具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強的模仿性，他們會(huì )留心觀(guān)察老師，尤其是班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)、每一個(gè)神態(tài)，他們對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班孩子的榜樣。

　　四、嚴格要求，及時(shí)表?yè)P

　　工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對低年級小學(xué)生的過(guò)錯行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡睡懶覺(jué)，不肯起床，這必須引起重視，及時(shí)進(jìn)行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學(xué)生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對待，從不手軟，使學(xué)生增強了紀律觀(guān)念，為創(chuàng )建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。

　　低年級的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì )得到老師怎樣的評價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我平時(shí)細心觀(guān)察,好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P，我對他們的表?yè)P有時(shí)是一種贊許的微笑，有時(shí)是一次親昵的撫摸，有時(shí)是一句由衷的贊揚。愛(ài)聽(tīng)表?yè)P是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會(huì )像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災樂(lè )禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，其他學(xué)生便會(huì )仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表?yè)P某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表?yè)P之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長(cháng)補短的目的。

　　五、點(diǎn)滴管理，細微入手

　　針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，分別從“紀律”、“坐姿”、、“文明”、“衛生”四個(gè)方面，制定了細致的班規。開(kāi)始手把手的教孩子們，慢慢地扶著(zhù)他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導孩子們自覺(jué)遵守，最后放手讓他們獨立做。這樣一來(lái)，既讓孩子們養成了好的習慣，又大大減輕了班主任的負擔。一個(gè)星期評定一次，做的突出者則給予獎勵（一面小紅旗，一朵小紅花，一個(gè)小紙貼）。我就利用班會(huì )、晨會(huì )，根據學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導。低年級的小朋友，他們不知道為什么學(xué)習，為誰(shuí)學(xué)習，也不知道怎么學(xué)習，我就根據他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數學(xué)家、小文學(xué)家、小畫(huà)家、小音樂(lè )家、小書(shū)法家的故事給他們聽(tīng)，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習上來(lái)，小朋友一聽(tīng)入了迷，我再引導他們想一想，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。這種方式增強了學(xué)生進(jìn)步的信心與勇氣，培養學(xué)生自我管理的能力。

　　總之，班主任的班級管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，學(xué)生的成長(cháng)不單單只接觸于學(xué)校。家庭和社會(huì )環(huán)境因素都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，德育教育的范圍不應局限于課堂教學(xué)或校園生活。應多與家長(cháng)聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級的整體發(fā)展。同時(shí)，做為低年級的班主任應時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的言行舉止，做好學(xué)生的正面教育，引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，使向夢(mèng)中的彼岸；引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

班主任工作方法3

　　本學(xué)年，我認真學(xué)習了《班主任工作方法與技能》這本書(shū)，感觸多，收獲多。這本書(shū)主要包括：組建集體教育的技能；組織和指導各種活動(dòng)的技能，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規范訓練的技能；指導班級學(xué)習的技能；了解學(xué)生的技能；處理偶發(fā)事件的技能；心理健康的技能和形成教育合力的技能。這些內容對我們做好班主任工作具有指導性作用，其中最重要是：

　　1，組建班集體

　　組建班集體的原則，是指教育者（以班主任為主體），對本班集體建設這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中客觀(guān)規律的正確把握，是處理班集體建設內外矛盾的關(guān)系的基本原則，是建設班班級體必須遵循的基本要求。班主任可以通過(guò)經(jīng)常、及時(shí)、全面的了解學(xué)生，找到班級問(wèn)題所在，及時(shí)調整處理方法，使班級各方面工作協(xié)調發(fā)展。在這方面我在實(shí)際工作中深有體會(huì )。

　　2，指導團隊活動(dòng)

　　團隊活動(dòng)是學(xué)生們自己組織，要有明確的目的性，要富有教育性，要注意教育的深刻性�；顒�(dòng)要多征求同學(xué)們的意見(jiàn)，讓大家出主意、想辦法、提方案。主持人由學(xué)生來(lái)當，要輪換。

　　3，指導班級學(xué)生學(xué)習的技能

　　學(xué)習是學(xué)生生活的重點(diǎn)，老師是為學(xué)生服務(wù)的，因此對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導是老師的基本職責，更是班主任工作的重心。

　�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)力學(xué)習

　　首先是要培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，郭沫若指出：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習中最充沛、最快樂(lè )、最輕松、最活躍的品質(zhì)。其次是讓學(xué)生感受成功的喜悅。養成良好的.學(xué)習習慣，習慣是人在長(cháng)時(shí)間內形成的規律性的行為方式，一旦形成就難以改變。培根說(shuō)過(guò)“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它主宰人的一生。學(xué)習習慣是指學(xué)生為了達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。學(xué)習習慣是學(xué)習中重要的部分。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：一是可以通過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)醒他自覺(jué)地去做該做的事；二是可以發(fā)揮下意識的作用；三是可以用潛意識為學(xué)習服務(wù)。

　�。�2）學(xué)習方法的指導

　　達爾文指出：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識“掌握了學(xué)習方法，就等于掌握了打開(kāi)一切知識寶庫的鑰匙。知識是永遠學(xué)不完的，學(xué)習知識的方法和能力卻是一生享用不盡的。預習、聽(tīng)課、復習和作業(yè)這四個(gè)環(huán)節構成了學(xué)生學(xué)習的基本過(guò)程，班主任應該有意識地對學(xué)生進(jìn)行指導，使學(xué)生明確各個(gè)環(huán)節的任務(wù)，學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。

　�。�3）培養學(xué)生學(xué)習的信心

　　尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)自信，是我們的職責，班主任應該積極培養學(xué)生的自信心。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“培養學(xué)生的自信心要從楊長(cháng)開(kāi)始�！泵總�(gè)學(xué)生都有一技之長(cháng)，讓學(xué)生看到自己的力量。對學(xué)生要多作肯定性評價(jià)，多角度進(jìn)行評價(jià)，當學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，作為班任老師不能埋怨，要立足現實(shí)，一步步做起，讓學(xué)生看到希望要增添他們成功的信心，這樣做既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又可讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原態(tài)。

　　4，對學(xué)生綜合素質(zhì)評介

　　評價(jià)要實(shí)事求是，客觀(guān)公正。綜合素質(zhì)評價(jià)的作用是幫助學(xué)生正確認識自己在操行方面的進(jìn)步和不足，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；幫助家長(cháng)了解子女在學(xué)校的表現情況，以便更好的配合學(xué)校進(jìn)行教育；也為進(jìn)一步教育作了依據。正因為綜合評價(jià)的作用重大，所以班主任在進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要力求全面客觀(guān)，真實(shí)公正。評價(jià)學(xué)生是在長(cháng)期了解和教育學(xué)生的基礎上進(jìn)行的。所以班主任在平時(shí)的教育教學(xué)工作中就要做一個(gè)有心人，對學(xué)生多觀(guān)察，多關(guān)心學(xué)生各方面的情況，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行檔案積累，為作好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)掌握好第一手資料。同時(shí)要征詢(xún)和收集科任老師，班干部和同學(xué)的意見(jiàn)。對學(xué)生的情況如果了如指掌。在撰寫(xiě)綜合素質(zhì)評語(yǔ)時(shí)多用事實(shí)去說(shuō)話(huà)，就不會(huì )顯得空洞或純屬說(shuō)教了。

　　要實(shí)現評語(yǔ)的真實(shí)性，除了多渠道了解學(xué)生的表象，還要具備有一定的透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。班主任應該襟懷坦白敢于向學(xué)生反饋真實(shí)的信息。所謂實(shí)事求是是指用全面的眼光看待學(xué)生，用符合學(xué)生情況的尺度評價(jià)學(xué)生，用發(fā)展的辨證的認識來(lái)期望學(xué)生。在撰寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)不帶有任何偏見(jiàn)和成見(jiàn)，切實(shí)做到恰如其人，恰如其分�？傊�，班主任是工作細致而繁重，所以我們更應該用“心”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂(lè )的環(huán)境下快樂(lè )的成長(cháng)也是我們的責任。

　　5，與任課教師和學(xué)生家長(cháng)溝通的技能

　　在對學(xué)生進(jìn)行技能訓練的過(guò)程中，既要做到有組織、有計劃、有措施、又要注意調動(dòng)學(xué)生參加訓練的主動(dòng)性和積極性，使訓練達到預期效果。而班主任是班級思德教育過(guò)程中的直接教育者，組織者和領(lǐng)導者，在學(xué)生的思德教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務(wù)，而且必須學(xué)習和掌握班主任工作的技能，。

　　以上是我讀這本書(shū)的一些心得，也是我重點(diǎn)學(xué)習的內容。作為班主任要做的事情太多太多，我們必須在這紛繁復雜的班級事務(wù)中，不斷提高自己的班主任技能，迅速、熟練、準確地解決教育教學(xué)工作中的具體實(shí)際問(wèn)題。我們不僅要把班主任工作當成一項任務(wù)，更要在班主任工作中找出科學(xué)規律，正確處理好班主任工作，使得每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。

【班主任工作方法】相關(guān)文章：

更有效地工作方法04-27

我的班主任08-18

班主任交流03-08

班主任暑假03-11

我們的班主任(經(jīng)典)11-29

我的班主任(經(jīng)典)11-26

班主任反思03-05

班主任工作11-06

我們的班主任11-04