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給語(yǔ)文老師的建議
給語(yǔ)文老師的建議1
又到一年畢業(yè)季，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門(mén)走出，奔向各地學(xué)校的三尺講臺。沒(méi)到此時(shí)，不由得讓我回想起第一次上課的情形，那情形真的是終生難忘。十年教齡，讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣，積累下一些感想，寫(xiě)在這里，算作給新語(yǔ)文老師的一些建議。
胡適先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文最好教，也最難教。是啊，在現在整個(gè)應試教育看分數的大環(huán)境下，學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生大多關(guān)注的是數學(xué)、外語(yǔ)、理化生的成績(jì)，對于語(yǔ)文學(xué)科，普遍不太重視。在課程安排上，語(yǔ)文課的課時(shí)已經(jīng)遠不及數學(xué)、外語(yǔ)，如果你到補課班去看看，補語(yǔ)文的也是最少的，但這些現象絕不代表學(xué)生們的語(yǔ)文水平很高，恰恰相反，你會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現很多奇葩的問(wèn)題。人們的普遍不重視，導致語(yǔ)文老師在學(xué)校及社會(huì )都很沒(méi)有地位。然而語(yǔ)文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責難，比如孩子的字跡差，素質(zhì)低，都有人從語(yǔ)文這一學(xué)科找問(wèn)題，每年高考作文一出來(lái)，也會(huì )引發(fā)全社會(huì )的大討論，這陣勢，不亞于對春晚的關(guān)注。因此有人戲言，上輩子殺過(guò)人，下輩子教語(yǔ)文。作為新語(yǔ)文老師的壓力和擔子不輕，看過(guò)上面這些，你還要堅持做一名語(yǔ)文老師的話(huà)，那我們就應當努力做到：
一、和學(xué)生情感保持良性溝通。老師們常說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì )加倍的喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科。作為一名年輕教師，你身上有天然的親和力，學(xué)生容易和你親近，你要利用好這個(gè)條件，成為學(xué)生的良師、益友。不過(guò)要注意，你是他們的老師，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴的。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通，除了需要自身的人格魅力和修養外，多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯的辦法。上課你是個(gè)老師，用知識贏(yíng)得他們的尊敬，下課后你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動(dòng)，也一樣可以贏(yíng)得他們的尊敬。
二、認真準備上課內容。俗話(huà)說(shuō)，臺上一分鐘，臺下十年功。認真準備上課的內容，語(yǔ)文老師的肚子應該是個(gè)雜貨鋪，上課你可以不面面俱到的講，但你什么都得準備到。語(yǔ)文是以人文性和工具性為基準的，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點(diǎn)，這是語(yǔ)文老師必過(guò)的`一關(guān)。設定課堂目標，讓學(xué)生有一定目的性；補充一定課外內容，豐富學(xué)生的知識性，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識；調節教學(xué)節奏，分組討論是個(gè)不錯的辦法；每堂課要努力創(chuàng )造亮點(diǎn)，個(gè)別課應努力讓孩子笑出聲來(lái)�？傊�，在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓語(yǔ)文課堂不乏味，多變化，讓學(xué)生享受到學(xué)習語(yǔ)文知識的快樂(lè )。
三、上課板書(shū)要工整、規范，有一定的設計。語(yǔ)文老師有一手漂亮的字，本身就會(huì )讓學(xué)生敬佩，這個(gè)是硬功夫，是語(yǔ)文老師的必修課。在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)要有一定的設計，字跡要規范，字可適度大一些。有些老師板書(shū)很隨意，找個(gè)地方就寫(xiě)，這是不對的。板書(shū)分為主板書(shū)（黑板中間部分），附板書(shū)（黑板左右部分），我個(gè)人習慣中間寫(xiě)課程重點(diǎn)、課文脈絡(luò )，左側寫(xiě)目標和次重點(diǎn)，右側寫(xiě)復習內容和課外知識。板書(shū)的設計，反映你整個(gè)的教學(xué)思路，應當重視，而新老師常常忽視。
四、上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰、洪亮，語(yǔ)速適中。不過(guò)教師也不能總是很大聲講話(huà)，會(huì )讓人產(chǎn)生疲憊感。所以，教師發(fā)音也要注意強弱、輕重、緩急，特別是在上課中途（15—20分鐘），學(xué)生大腦會(huì )有些疲憊，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，教師應當把握好，可適度用聲音調整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，當然也可以設計些問(wèn)題，調整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。另外，語(yǔ)文教師上課時(shí)要規范誦讀。書(shū)讀百遍，其義自現，讓學(xué)生去讀，老師可以給適當的指導，但不可包辦，讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)言的美。教師可以采用領(lǐng)讀，單個(gè)學(xué)生誦讀，男女生分開(kāi)讀，多個(gè)學(xué)生誦讀，全班齊讀等方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本，培養語(yǔ)感，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂(lè )。沒(méi)有讀書(shū)聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書(shū)聲與學(xué)生相伴。
五、上課的教學(xué)姿態(tài)莊重。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài)，有幾種姿態(tài)需要注意，手插在兜里，或雙手抱肩，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì )這么做了，不過(guò)這樣確實(shí)不好，特別是最后一種，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上，教師每堂課一定要到班級過(guò)道里走動(dòng)，我個(gè)人認為，老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，看看他們在聽(tīng)嗎，在記嗎，能發(fā)現很多問(wèn)題，益處很大。
六、做好課后輔導。語(yǔ)文老師不一定每天都要留作業(yè)，但是每天得讓學(xué)生們閱讀。閱讀，最好是鼓勵學(xué)生們讀整本的書(shū)。談起讀書(shū)，語(yǔ)文老師本身得愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語(yǔ)文老師可以訂閱一些文學(xué)類(lèi)期刊雜志，例如《讀者》、《讀書(shū)文摘》、《語(yǔ)文建設》、《收獲》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等等。如果條件允許，師生可以共同組建圖書(shū)角。語(yǔ)文老師要培養學(xué)生讀書(shū)的興趣，上課可時(shí)以適當的提及與課文相關(guān)的書(shū)籍，可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章，課下推薦一些好書(shū)給學(xué)生看，然后開(kāi)節閱讀討論課，對大家比較感興趣的文章和書(shū)籍，組織學(xué)生們分享讀書(shū)感受，使語(yǔ)文教學(xué)從教材延展到課外。
七、對學(xué)生寫(xiě)作的指導。聽(tīng)說(shuō)讀，最后要反映到“寫(xiě)”上。不但考試要考，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)水平的驗收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫(xiě)的水平很高，其他方面就不會(huì )太差，不然，古代科舉制度就不會(huì )一篇文章定終身了。同樣，寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，現在的學(xué)生作文問(wèn)題最大，首先是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)，其次是寫(xiě)的內容往往是假大空。我們在這里不追究問(wèn)題出現的內在原因，主要是針對這種問(wèn)題指出解決的辦法。
加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了，在此基礎上給學(xué)生一些感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，老師只需要簡(jiǎn)單指導，點(diǎn)到為止，主要是鼓勵學(xué)生表達，堅持每周要求學(xué)生寫(xiě)周記，于此同時(shí)，老師要寫(xiě)下水文，感受學(xué)生在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題，提前做好指導，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作。最后點(diǎn)評學(xué)生優(yōu)秀作文或者語(yǔ)段，鼓勵學(xué)生下次創(chuàng )作。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì )有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫(xiě)作歷程，總結寫(xiě)作經(jīng)驗，使之不斷提高。
一位語(yǔ)文界老前輩曾說(shuō)過(guò)，他五十歲之后才知道如何教書(shū)。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過(guò)，既然作為語(yǔ)文教育戰線(xiàn)的一份子，我希望我們的語(yǔ)文教育教學(xué)能越來(lái)越好，我要盡我的一份力量，發(fā)出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點(diǎn)幫助，謹以此文與那些想把語(yǔ)文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。
給語(yǔ)文老師的建議2
�。ㄒ唬﹦e丟了基礎知識
我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節結構，藝術(shù)特色，給學(xué)生講修辭的運用，懸念的設置，講人物的性格，事物的特征……好像這些才是”技術(shù)性”的知識，而往往忽略了或不屑于基礎知識的教學(xué)、認為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習的東西、其實(shí)，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始，而大量鮮活的詞匯還需要繼續積累，易混易錯的常用字詞還需要我們繼續引導學(xué)生去辨別分析，諸如字的音形義，詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩，短語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn)，簡(jiǎn)單單句的句子成分，二重復句中用來(lái)區分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等，都應該系統的做一些講解、但因為許多老師有急功近利思想或單純應試思想、認為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類(lèi)問(wèn)題，所以總在教學(xué)中大膽棄舍，但實(shí)踐證明，規范的語(yǔ)法教學(xué)對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習益處多多、近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn)，并且已經(jīng)在考卷中有所體現、而很多考生在中高考試卷中基礎知識部分丟分嚴重的現象，也反映出我們基礎知識教學(xué)環(huán)節的薄弱、也許有些東西中考不會(huì )直接涉及到，但我們應該充分認識到基礎知識的重要性，嚴格要求，常抓不懈，循序漸進(jìn)，積少成多、時(shí)間長(cháng)了，扎實(shí)的基礎知識的隱性作用和長(cháng)效作用就會(huì )凸顯出來(lái)，它會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項訓練活動(dòng)中舉重若輕，，大受裨益、
�。ǘ﹦e丟了教材內容
好多年了，我省的`中考語(yǔ)文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變：古詩(shī)詞默寫(xiě)，文言文閱讀，現代文閱讀和寫(xiě)作、后來(lái)又增加了名著(zhù)考查，基礎知識考查和綜合活動(dòng)能力考查、但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內，現代文總在課文之外、這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調整的教學(xué)方案：文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標準上列出的各版本都共同選入的，即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復習階段、而現代文閱讀則更是自由靈活，因為知道絕對不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現代文閱讀訓練、我認為這實(shí)在是舍本求末之舉！
文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶，用以積淀深厚的民族文化底蘊、初中三年里，各版的語(yǔ)文課本里都有數量可觀(guān)，質(zhì)量上乘的名篇佳作，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財富，而不是增加了不必要的負擔、況且積累多了，閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì )提高、所以我們不主張只圈定16篇34首、但是我們冀教版的現行教材，不論文言文還是現代文，都沒(méi)有講讀與自讀之分，如果都細細處理，任務(wù)量的確又很大，怎么辦？我的辦法是，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現代文，其他的都以閱讀文訓練的形式來(lái)處理、
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子，讓學(xué)生認真誦讀，根據以前所積累的古漢語(yǔ)知識疏通文意，然后老師再設計問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行賞析、學(xué)生對作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了、現代文則按三分法（記敘文說(shuō)明文議論文）或四分法（小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文）分類(lèi)定位，歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法，課本里的典范文章如果精析細講，確實(shí)可以收到以一當十，事半功倍的效果。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》，詩(shī)歌有余光中的《鄉愁》，散文有朱自清的《春》、讓學(xué)生自己設計問(wèn)題并作出完整的答案、老師只做適當的補充、這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結構到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節，從說(shuō)明對象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內容到論點(diǎn)論據論證學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習任務(wù)，又提高了閱讀水平、當然，老師要善于總結歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做”這一類(lèi)題”而不是“這一道題”、總之，踏實(shí)而系統的學(xué)習，比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多、
�。ㄈ﹦e丟了自主學(xué)習與合作探究
無(wú)論做什么事情，自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多、讓學(xué)生之間互相交流合作，共同探討問(wèn)題，比師生單純的一對一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯、但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶、總認為那樣是在浪費時(shí)間，所以好多問(wèn)題就自己包辦著(zhù)一堂課講下來(lái)了，盡管講的旁征博引，聲情并茂，但臺下的學(xué)生并不領(lǐng)情，有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了、其實(shí)，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧、上一堂課之前，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要巧妙的設計問(wèn)題，課上要想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量引導他們獨立思考，合作探究、學(xué)生自己悟出的道理和方法，印象深刻，一輩子都不會(huì )忘掉，當然，這需要老師在課下的功夫做足、這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說(shuō)不定學(xué)生會(huì )在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！
�。ㄋ模﹦e丟了情感教育
以前我們常說(shuō)德育教育，但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對學(xué)生的審美能力，感情傾向，個(gè)性發(fā)展，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養等方方面面的教育，在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課是當之無(wú)愧的陣地和前沿、想想看，還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美��！
但我們往往一上課就是新舊知識的聯(lián)系，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒(méi)有了情感的滋潤，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長(cháng)的憂(yōu)傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂(yōu)后樂(lè )，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”精美的文章總有唯美的思想，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(cháng)的第一課堂。
�。ㄎ澹﹦e丟了寫(xiě)字教學(xué)
我發(fā)現我們現在的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)能力是真差！說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)我看著(zhù)收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)，看著(zhù)看著(zhù)我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統計考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類(lèi)文以下。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多，比如小學(xué)基礎沒(méi)打好，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò )時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及但很重要的一個(gè)原因，是我們做語(yǔ)文老師的不重視。我認為每周設一節寫(xiě)字課很有必要�，F在國家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力，已經(jīng)準備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級，不管素質(zhì)教育還是應試教育，我們語(yǔ)文老師最起碼都應該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有，對我們的學(xué)生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對于咱們自己，別丟了對專(zhuān)業(yè)的認真，別丟了對工作的熱情；別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步；別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學(xué)習的每一個(gè)機會(huì )！
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