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彩色的非洲反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的彩色的非洲反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
彩色的非洲反思1
小組合作學(xué)習專(zhuān)項展示活動(dòng)結束一個(gè)星期了，但我對那天的情況卻記憶猶新，耿耿于懷。我對班級的展示很是羞愧，很不愿提起這件事，也怕別人提它�？偸侵匦聵嬒胫�(zhù)，如果可以重來(lái)，我會(huì )有不同的設計和不同的準備。甚至在夢(mèng)里，還在思考小組展示的方法，夢(mèng)到同事們的展示很精彩，自己卻總是沒(méi)找到讓學(xué)生交流的方法，很難過(guò)。我上的是《彩色的非洲》，卻給自己留下了灰色的印記。
《彩色的非洲》在篇章布局、語(yǔ)言表達上有十分鮮明的特點(diǎn)。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭與結尾的句子既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情�！吧拾邤獭迸c“多姿多彩”意思相近但用詞不重復，遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然。
在展示之前，我們組曾在一起研討過(guò)。本文交流的重點(diǎn)應該放在：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？然后小組選擇感興趣的一個(gè)方面交流學(xué)習收獲。在教研中，我們認為第一個(gè)問(wèn)題很容易，不大需要小組研討。所以，課堂研討交流的重點(diǎn)，應該放在第二個(gè)問(wèn)題上。但是，怎樣利用十五分鐘向評委展示小組學(xué)習成果呢？大家也紛紛出主意，想辦法�？晌铱偢杏X(jué)有點(diǎn)拿捏不住，不知道學(xué)生會(huì )說(shuō)成什么樣的。
上課前一天晚上，我又認真鉆研了一下教材，整理了思路。本課的學(xué)習目標，應該定位在：“有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀(guān)與風(fēng)土人情，體會(huì )作者對非洲的贊美之情；領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)”上。因此，小組研討的問(wèn)題，應該能夠達成以上學(xué)習目標。于是，我設計了這樣的合作學(xué)習提示：
請各小組抓住你們最感興趣的一部分來(lái)研讀：
1、畫(huà)出你認為寫(xiě)得美的句子，用心讀一讀
2、寫(xiě)出自己的感悟
3、與小組同學(xué)交流讀書(shū)收獲
4、有感情地朗讀所畫(huà)的句子，有能力的同學(xué)背誦喜歡的句子。
我預想，學(xué)生在這一環(huán)節，能夠找出寫(xiě)得美的句子，通過(guò)感情朗讀或語(yǔ)言交流，體會(huì )到非洲獨特的自然景觀(guān)和風(fēng)土人情，感悟出作者在段落中的表達特點(diǎn)，并且真正有話(huà)可說(shuō)。
小組合作學(xué)習時(shí)，有兩個(gè)組選擇了“植物”一段，兩個(gè)組選擇了“動(dòng)物”一段，一批小組選擇了“日常生活”一段。我聽(tīng)小組交流的時(shí)候，那兩個(gè)研討“植物”段落的組，都對表達方法有感悟，書(shū)上寫(xiě)得也挺清楚。只是，我覺(jué)得丁晗組的交流不很完整，還需要完善。我原想，15分鐘，可以交流至少兩個(gè)組。于是，就請丁晗組先交流。誰(shuí)知，丁晗一開(kāi)始就出現了意想不到的問(wèn)題：她說(shuō)，從“花團錦簇”一詞中，能夠看出非洲的花草樹(shù)木都是彩色的，很美。這個(gè)錯誤，我得糾正�？墒�，當丁晗再次交流的時(shí)候，又說(shuō)錯了。我著(zhù)急了，再次幫她糾正。當交流到另一個(gè)句子的時(shí)候，我就出示了那段話(huà)，并讓學(xué)生感情朗讀。不知不覺(jué)中，交流時(shí)間就結束了。這讓我很是尷尬，是沒(méi)有預設到的結果。
為什么會(huì )出現這樣難堪的結果呢？應該怎樣改進(jìn)呢？
一、提出的問(wèn)題不明晰，學(xué)生無(wú)法很有針對性地交流
“畫(huà)出你認為寫(xiě)得美的句子，用心讀一讀；寫(xiě)出自己的感悟”。
這個(gè)要求提得太籠統，“寫(xiě)出自己的感悟”，可能讓學(xué)生有“無(wú)從下口”之感，所以交流的時(shí)候，沒(méi)有思路。如果把問(wèn)題換成：“非洲是個(gè)彩色的世界表現在哪些方面？從課文中學(xué)到了哪些表達的方法？”或者，“選擇小組感興趣的段落，看看彩色的非洲體現在哪里？從中學(xué)到哪些表達方法？”問(wèn)題明晰了，學(xué)生交流時(shí)僅僅圍繞問(wèn)題，就能夠有的放矢地進(jìn)行交流了。
二、老師想放手卻總是收，讓學(xué)生不能自主交流
該讓小組交流的時(shí)候，教師不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，把問(wèn)題留給其他小組，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中，互相碰撞，伙伴間發(fā)現問(wèn)題，改正錯誤。教師不要總是攬著(zhù)課堂的大權，不肯真正放手。如果其他同學(xué)也沒(méi)聽(tīng)出錯誤，教師再提示思考也不晚。
三、教師指導不到位，展示實(shí)效欠考慮
小組討論時(shí)，教師雖然也參與了，但缺少真正有效的指導。我看和聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，但小組怎樣展示，我卻沒(méi)有做進(jìn)一步的詢(xún)問(wèn)和指導。只是看到學(xué)生書(shū)上寫(xiě)的'密密麻麻，感覺(jué)每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)。小組展示時(shí)，能把寫(xiě)出來(lái)的說(shuō)出來(lái)，就挺好的。沒(méi)成想，學(xué)生站起來(lái)后，竟然根本不理會(huì )自己書(shū)上寫(xiě)的內容，寫(xiě)好了，卻說(shuō)錯了�；蛘哳欁笥叶运�。
另外，我沒(méi)有體驗15分鐘到底能做多少事情。我先讓學(xué)生在小組中交流，然后再請小組展示。我沒(méi)考慮時(shí)間很緊，竟然還想著(zhù)：先讓一個(gè)交流時(shí)感悟的不是很好的組交流，然后再請另一個(gè)好些的組做補充。而表達能力比較強的幾個(gè)小組，感興趣的是后面“動(dòng)物”“日常生活”兩段，根本就沒(méi)有展示的機會(huì )了。因為老師對時(shí)間的漠視，導致連一個(gè)小組都沒(méi)有真正展示完自己的學(xué)習成果，這真的是教師的大失誤。
如果重來(lái)，我會(huì )提前把交流的方式教給小組長(cháng)，各組采取不同的方式匯報。展示時(shí)給外人看時(shí)，先讓語(yǔ)言表達能力強的小組交流，然后其他組補充或提出不同看法。
這次小組合作學(xué)習專(zhuān)項展示活動(dòng)，讓我看到了自己教學(xué)中的不足，促使我更深層地思考這輪教學(xué)改革，真正想方設法培養學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、合作能力，使他們成為會(huì )學(xué)習的一代。
彩色的非洲反思2
《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫(xiě)非洲色彩斑斕的自然景觀(guān)和多姿多彩人文景觀(guān)的略讀課文。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的`世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花�！�，無(wú)不體現著(zhù)意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。
彩色的非洲反思3
《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來(lái)展示非洲的自然文化和異域文化。
課前，我在網(wǎng)上搜索了一下，關(guān)于非洲的各方面的圖片非常多，課文中提到的每一個(gè)方面幾乎都能找到對應的圖片資源。但是作為一篇篇幅很長(cháng)的略讀課文，要在一課時(shí)內讓學(xué)生充分走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受非洲的魅力都顯得有些倉促。于是，我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)習“植物王國”這一段時(shí)，我請學(xué)細細地讀描寫(xiě)植物的語(yǔ)段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？采用抓句、想象、描繪等方式，引導學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語(yǔ)言。在比讀“動(dòng)物世界”這一段時(shí)，我結合課件中的圖片從視覺(jué)上給學(xué)生們一個(gè)最直觀(guān)、最真切的感受，再引導學(xué)生對比課文閱讀，體會(huì )表達效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的.特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現象。引導學(xué)生通過(guò)比較感悟文本的表達特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗。
在本次教學(xué)中，我覺(jué)得還有不足之處，總是依照個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，不能給學(xué)生以足夠的時(shí)間去充分地讀文，致使很多學(xué)生沒(méi)有真正從自己的“讀”中感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的獨特魅力，從而更好地理解作者寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
在今后的教學(xué)中，我還將更加刻苦地鉆研課標、參悟教材，從多方面培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
彩色的非洲反思4
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，在教學(xué)是要創(chuàng )設學(xué)生情景，讓學(xué)生在互動(dòng)場(chǎng)中將自己的學(xué)習感受和學(xué)習盡情地進(jìn)行交流，在生生對話(huà)、師生對話(huà)中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。
這篇課文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě)，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷。體現著(zhù)意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。它在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的`”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。我在教學(xué)預設時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)也努力體現這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎上，我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的地方走進(jìn)非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書(shū)收獲，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。
略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。因此，我抓住文章重點(diǎn)段“彩色的植物”，在學(xué)習時(shí)，采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達能力。為了體現學(xué)生自主學(xué)習略讀課文的有效性，進(jìn)而培養他們的學(xué)習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習了三個(gè)起總括作用的句子：通過(guò)研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì )到了三個(gè)句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。從整體入手理清了全文的脈絡(luò )。然后，我縱觀(guān)全文設計了問(wèn)題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習，并做批注。讓學(xué)生細細品味文章的語(yǔ)言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用新潁獨特的寫(xiě)作方法，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
這節課中，課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹，在今后要注意。
彩色的非洲反思5
這篇課文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě)，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷。在學(xué)習“彩色的植物”這一段時(shí)，我請學(xué)細細地讀描寫(xiě)植物的語(yǔ)段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語(yǔ)言。在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，我用小黑板出示了改編的語(yǔ)段：“在富裕人家的餐桌上，有流著(zhù)殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的'各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡�！睂W(xué)生對比課文閱讀，體會(huì )表達效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現象。引導學(xué)生通過(guò)比較感悟文本的表達特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗。
彩色的非洲反思6
《七彩的非洲》一課，給我們展現的是別樣的非洲風(fēng)情，陽(yáng)光、藍天、鮮花、動(dòng)物、還有黑皮膚的非洲人，組成了一個(gè)七彩的非洲，這是是一個(gè)充滿(mǎn)了熱情的魅力四射的非洲。
人與自然的和諧在此得到了很好的體現，非洲人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，非洲多彩的自然孕育了非洲人多彩的生活。
這樣獨特的非洲人情對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為新鮮的'。在他們印象中，貧窮與干旱是非洲的代名詞，卻不想在這個(gè)神秘的土地上有如此火熱之存在。讀著(zhù)這樣富有色彩感與畫(huà)面感的文字，是值得我們在在課堂上一讀再讀的。
教學(xué)中，通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面、體悟作者的表達方法等形式，多層次地感受景色的美。
1.出示導語(yǔ)，帶著(zhù)問(wèn)題瀏覽課文。
�。�1）“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？
�。�2）這篇課文的結構很有特點(diǎn)，你能發(fā)現什么？
面對第一個(gè)問(wèn)題，前兩位學(xué)生句子找的都不準確，第一位學(xué)生說(shuō)“從第二自然段表現出非洲的色彩斑斕�！钡诙粚W(xué)生說(shuō)從蝴蝶看出非洲的色彩斑斕，這兩位學(xué)生回答之后，立馬有好幾位學(xué)生舉手，而且從他們的竊竊私語(yǔ)中得知他們并沒(méi)有概括出來(lái)，只是很簡(jiǎn)單的找出幾個(gè)文中的事例，于是我讓一位尖子生回答，她立馬回答出了“植物”，聽(tīng)到她的回答，有些學(xué)生恍然大悟，便很快速地說(shuō)出“動(dòng)物、生活”，有兩位學(xué)生還說(shuō)了“繪畫(huà)”，再問(wèn)“繪畫(huà)”屬于什么，學(xué)生才說(shuō)出“藝術(shù)”，可見(jiàn)學(xué)生對于文本的概括能力很弱，找不出關(guān)鍵詞。
第二個(gè)問(wèn)題對于他們來(lái)說(shuō)還是有難度。有一位學(xué)生說(shuō)出整篇課文是屬于總分總的結構，且速讀很快。我之后出示了4—7自然段的開(kāi)頭，問(wèn)學(xué)生這幾句分別是什么句型，無(wú)人應答。之后告訴學(xué)生第4段第一句是總起句，讓學(xué)生找找看文中哪一句也是總起句，但是學(xué)生還是支支吾吾不敢回答。對于“過(guò)渡句”，學(xué)生找得很準確。整篇文章屬于總分總結構，對此學(xué)生還是能準確快速地回答出來(lái)。本文也是屬于先概括后具體，但是只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出來(lái)。
之后出示彩色的河流小隨筆：非洲的河流也是彩色的。河面水平如鏡，是那么清澈。微風(fēng)拂來(lái)，河水泛起層層漣漪。各種各樣的熱帶魚(yú)在水中游來(lái)游去，它們歡快地嬉戲著(zhù)，不時(shí)吐出幾個(gè)小泡泡。
你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？（引導發(fā)現缺少顏色描寫(xiě)，事物距離不夠豐富。）對此學(xué)生能很快地說(shuō)出它的不足�？梢�(jiàn)要想把色彩寫(xiě)好，是需要花功夫的，于是進(jìn)入文章的第4和第6自然段。讓學(xué)生找出顏色的詞語(yǔ)，在這個(gè)環(huán)節學(xué)生心不在焉，連續點(diǎn)了兩位學(xué)生，都不知所云。
通過(guò)這兩個(gè)文段，想告訴學(xué)生“例句豐富，想象生動(dòng)”這一特點(diǎn)。
本堂課播放了許多關(guān)于非洲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片更加直觀(guān)地感知非洲的色彩斑斕，但是學(xué)生狀態(tài)不佳，個(gè)別學(xué)生依舊在課堂上我行我素，影響課堂秩序，上起課來(lái)有些吃力。部分學(xué)生只是通過(guò)圖片看個(gè)熱鬧，或許并不能明白本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。本班學(xué)生，特別是男生經(jīng)常走神，在課堂上自顧自說(shuō)話(huà)，有時(shí)候讓我感覺(jué)很無(wú)力。
彩色的非洲反思7
《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讀后讓人大開(kāi)眼界。
這篇課文有兩個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：
一是表達。它在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的.贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。
二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿(mǎn)眼是綠色，處處是花�！�，無(wú)不體現著(zhù)意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。
基于這些特點(diǎn)，考慮到學(xué)生自學(xué)能力，根據略讀課文教學(xué)略教但不略學(xué)理念，在教學(xué)中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標分兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂(lè )聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進(jìn)非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著(zhù)，進(jìn)入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。并能遷移運用，用做讀書(shū)卡的方式自學(xué)另外三方面內容。
課堂上，我始終貫徹了兩個(gè)主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時(shí)以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語(yǔ)言以植物世界為例，給學(xué)生充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現著(zhù)略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書(shū)卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內化積累。
遺憾總是伴隨著(zhù)課堂。在教學(xué)中，教學(xué)細節有點(diǎn)處理不當，如：理文脈時(shí)花費了大量的時(shí)間，致使后面的語(yǔ)言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。而這些都是對于學(xué)生的預設不到位，沒(méi)及時(shí)調整課堂教學(xué)，為了完整呈現教學(xué)流程而導致的。
彩色的非洲反思8
教學(xué)《彩色的非洲》以后我感悟到了：如今的課堂是改革的課堂，是把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的課堂，是生龍活虎的課堂。二十四字模式的貫徹和嘗試，使課堂更加充實(shí)，更加活潑，更加豐滿(mǎn)�！恫噬姆侵蕖肥强h里驗收我們東關(guān)學(xué)校時(shí)，我公開(kāi)講的`一節課。
講課前，我收集參閱了大量的資料，精心備課。備好后，又請專(zhuān)家，高人修改指正，所以這節課感覺(jué)備課方面很充分，很細致。學(xué)生方面，我們已經(jīng)實(shí)行課堂改革一年多了，學(xué)生在自主、合作方面已經(jīng)很順手了。所以，上完這節課后感覺(jué)上得很實(shí)在，上得很成功，感覺(jué)較完美。
上課后，我出示世界地圖，向學(xué)生介紹了非洲的地理位置、氣候特點(diǎn)、人種狀況。接著(zhù)我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，指名讀“閱讀提示”，并提出“閱讀提示向我們提出了什么要求?”于是學(xué)生通過(guò)閱讀，找出了要求“想一想，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界，都表現在哪些方面?結合課文和你搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠��！边@就是這一課的學(xué)習目標。學(xué)生因有了本課的學(xué)習目標，有了本節課的學(xué)習任務(wù)，所以有了學(xué)習的動(dòng)機和方向。
學(xué)生根據學(xué)習目標，展開(kāi)了自主嘗試，邊默讀課文，邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊進(jìn)行批注，邊旁批心得體會(huì )。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)。學(xué)生們勾出了描寫(xiě)非洲“色彩”的詞語(yǔ)：(湛藍、碧綠、黑白相間、藍底白花、紅綠相間、赤橙黃綠青藍紫……)學(xué)生們劃出了描寫(xiě)非洲色彩斑斕的主要句子：(非洲的自然景觀(guān)是彩色的，動(dòng)物是彩色的，植物是彩色的，人們的衣食住行也是彩色的，藝術(shù)更是彩色的)，劃出了概括中心的中心句，承上啟下的過(guò)渡句，總結全文的總結句，還有一些修辭手法的句子。學(xué)生們在句子段落旁邊批出了自己的感悟體會(huì )，(如：非洲的景色與眾不同，別具一格，迷人的世界，令人神往，藝術(shù)的天堂，美的境界，我想長(cháng)上翅膀飛到非洲看看……描寫(xiě)的淋漓盡致，描寫(xiě)的讓人如臨其境……)真是自主學(xué)習，是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的自我發(fā)展奠定了基礎。
彩色的非洲反思9
1、朗讀貫穿教學(xué)始終：
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法，注重培養能力：
教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。
3、讀寫(xiě)結合，提高表達能力：
這節課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的`訓練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫(xiě)結合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
彩色的非洲反思10
為了體現學(xué)生自主學(xué)習略讀課文的有效性，進(jìn)而培養他們的學(xué)習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習了三個(gè)起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”(2)“藍天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構成了七彩的非洲!”(3)“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”通過(guò)研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì )到了三個(gè)句子所表達的情感和它們在文中所起的.作用。接著(zhù)，我帶領(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�(gè)方面贊嘆了
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問(wèn)題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò )。然后，我縱觀(guān)全文設計了下面的問(wèn)題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?⑵你從內容和語(yǔ)言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習，并做批注。這一做法體現了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳，開(kāi)拓思維大膽學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導作用，引導學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導學(xué)生采用“批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)”等方法，讓學(xué)生細細品味文章的語(yǔ)言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用新潁獨特的寫(xiě)作方法，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導入過(guò)程中，影片沒(méi)有按照預想播放成功，課尾也沒(méi)能欣賞到非洲的音樂(lè )和舞蹈，改變了一些教學(xué)預設，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。
彩色的非洲反思11
在教學(xué)時(shí)，為了體現學(xué)生自主學(xué)習略讀課文的有效性，進(jìn)而培養他們的學(xué)習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習了三個(gè)起總括作用的句子：通過(guò)研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì )到了三個(gè)句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。接著(zhù)，我帶領(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�(gè)方面贊嘆了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”這一問(wèn)題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò )。然后，我縱觀(guān)全文設計了問(wèn)題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習，并做批注。這一做法體現了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳，開(kāi)拓思維大膽學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )兼顧全文，有的`放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導作用，引導學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導學(xué)生采用“批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)”等方法，讓學(xué)生細細品味文章的語(yǔ)言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用新潁獨特的寫(xiě)作方法，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
彩色的非洲反思12
1.有疑而入，朗讀貫穿教學(xué)始終，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
要培養學(xué)生的自學(xué)能力，首先要學(xué)會(huì )質(zhì)疑。課堂伊始，我和學(xué)生聊非洲所認識的非洲，學(xué)生們說(shuō)出了貧窮、落后的一些現象，于是我再用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容非洲“彩色的”，激起了學(xué)生的好奇心，接著(zhù)播放農遠錄像，讓學(xué)生談感受，找出中心句，使學(xué)生對文本有個(gè)整體感受，同時(shí)學(xué)習作者前后呼應的寫(xiě)作特點(diǎn)。
接著(zhù)將課文濃縮成幾句話(huà)，在自主閱讀中讓學(xué)生完成填空，培養了學(xué)生自學(xué)能力。
2.注意教給方法，讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，引導學(xué)生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品讀，指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、議、寫(xiě)”讀懂課文，理解課文內涵。
3.自主介紹一處喜歡的'風(fēng)景，積累優(yōu)美詞句。
本文有許多描寫(xiě)風(fēng)土人情的優(yōu)美詞句，可以培養學(xué)生積累詞句的能力。因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我增加了“介紹非洲”這一個(gè)內容，然后說(shuō)說(shuō)理由：“你為什么喜歡?有哪些詞句是你喜歡的?”
這樣，在說(shuō)說(shuō)讀讀中，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和積累詞匯的能力。
最后，在回讀文本中，教師進(jìn)行思想升華的教育。
遺憾總是伴隨著(zhù)課堂。在教學(xué)中，也有幾處教學(xué)細節處理不當：
1.我讓學(xué)生找課文中其它的過(guò)渡句，結果學(xué)生花了很長(cháng)時(shí)間還是找不出來(lái)，最終還是教師被動(dòng)地出示。這樣讓人覺(jué)得是為了生硬地找過(guò)渡句而找。不如學(xué)生找不出來(lái)時(shí)就及時(shí)出示，稍作講解。
2.因為理文脈時(shí)大量時(shí)間的花費，致使后面的語(yǔ)言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。而這些都是教師對于學(xué)生的預設不到位，沒(méi)及時(shí)調整課堂教學(xué)，為了完整呈現教學(xué)流程而導致的。
彩色的非洲反思13
《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界，讓人讀后大開(kāi)眼界。
在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力做到以下兩點(diǎn):
一、收集資料，拓展延伸。
因為所學(xué)課文是自讀課文，同時(shí)又因為所學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，因此在預習課文時(shí)，我讓學(xué)生到課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò )上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結合課文所介紹的內容開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來(lái)，對于有特色的介紹，要將文章過(guò)目后，能挑選精華抄下來(lái)或打印下來(lái)。這些工作使得學(xué)生對非洲的了解更進(jìn)了一步，對文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的'基礎，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí)，我為了上好這節課，也反復深入研讀課文，搜集資料充實(shí)教學(xué)內容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀(guān)的了解�？梢哉f(shuō)這些做法充分地體現了立足教材，超越教材的思想。
二、學(xué)法指導，培養能力。
為了體現學(xué)生自主學(xué)習略讀課文的有效性，進(jìn)而培養他們的學(xué)習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習了三個(gè)起總括作用的句子：
�。�1）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
�。�2）藍天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構成了七彩的非洲！
�。�3）啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！通過(guò)研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì )到了三個(gè)句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。
接著(zhù)，我帶領(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�(gè)方面贊嘆了非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！這一問(wèn)題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò )。然后，我縱觀(guān)全文設計了下面的問(wèn)題：
�、胚呑x邊想，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�、颇銖膬热莺驼Z(yǔ)言上感受到了什么？讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習，并做批注。這一做法體現了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳，開(kāi)拓思維大膽學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導作用，引導學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導學(xué)生采用批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)等方法，讓學(xué)生細細品味文章的語(yǔ)言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用新潁獨特的寫(xiě)作方法，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導入過(guò)程中，影片沒(méi)有按照預想播放成功，課尾也沒(méi)能欣賞到非洲的音樂(lè )和舞蹈，改變了一些教學(xué)預設，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。
彩色的非洲反思14
“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是我追求的語(yǔ)文課堂，“潛心會(huì )文、情滿(mǎn)課堂”是我追求的教學(xué)境界，“喜歡語(yǔ)文，獲得發(fā)展”是我所教的學(xué)生需要達到的理想境界�！恫噬姆侵蕖愤@節課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，老師應該為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)，讓他們在互動(dòng)場(chǎng)中將自己的學(xué)習感受和學(xué)習盡情地進(jìn)行交流，在生生對話(huà)、師生對話(huà)中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。
這篇課文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě)，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷。我在教學(xué)預設時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)也努力體現這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎上，我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的.地方走進(jìn)非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書(shū)收獲，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。
略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。因此，我抓住文章重點(diǎn)段 “彩色的植物”，在學(xué)習時(shí)，當學(xué)生談到火炬樹(shù)時(shí)，我請一學(xué)生讀描寫(xiě)火炬樹(shù)的語(yǔ)句，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？講到花樹(shù)時(shí)，學(xué)生自由朗讀句子，邊讀邊想象花樹(shù)會(huì )對你說(shuō)些什么？你又會(huì )對它說(shuō)什么？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達能力。
在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，當一學(xué)生用朗讀深情傳達他對彩色的食物的喜愛(ài)后，我問(wèn)學(xué)生：你為什么這么讀？緊接著(zhù)出示用紅色標出表示食物的詞語(yǔ)的語(yǔ)段，指導學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這也是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現象。
本堂課在學(xué)生對彩色非洲有深的認識時(shí)，讓學(xué)生用喜歡的形式來(lái)介紹非洲，讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)中，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達方式和寫(xiě)作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生把文章的內容轉化為自己的語(yǔ)言，還培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這堂課的缺憾之處：課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹，如果我的語(yǔ)言更加具有親和力的話(huà)，學(xué)生的積極性肯定能被調動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這堂課，我深刻體會(huì )到想象教學(xué)、高聲朗讀、資源整合，確實(shí)是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)方法，同時(shí)也意識到自己在課堂教學(xué)中存在的不足。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”，不斷反思，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
彩色的非洲反思15
《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來(lái)展示非洲的自然文化和異域文化。突出表現了遼闊的非洲是一個(gè)多彩的世界。
我是這樣教學(xué)這一課的。首先，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲的風(fēng)情風(fēng)光的圖片或文字資料，自學(xué)生字詞。
其次，讓學(xué)生自讀自悟，找出中心段，中心詞，然后緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)教學(xué)，討論“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？。在學(xué)習“彩色的植物”這一段時(shí)，我請學(xué)生細細地讀描寫(xiě)植物的語(yǔ)段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？采用朗讀想象、描繪等方式，引導學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語(yǔ)言。在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，我用課件出示了改編的語(yǔ)段及其相對應的圖片：“在富裕人家的餐桌上，有流著(zhù)殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡�！睂W(xué)生對比課文閱讀，直觀(guān)感受色彩，體會(huì )表達效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)比較感悟文本的表達特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗。
此外，我在教學(xué)《彩色的`非洲》一課時(shí)，除了按照課前的學(xué)習提示去確定學(xué)習的目標，還考慮到了第七單元寫(xiě)人文章的需要，增加了“領(lǐng)悟課文的表達方法”這一目標。學(xué)習完這篇課文，學(xué)生在寫(xiě)人的作文時(shí)，就巧妙地運用了總分總的寫(xiě)法，在記述的兩、三件事間自然的使用了過(guò)渡句，實(shí)現了文章完整，重點(diǎn)突出，上下文銜接緊密，敘述自然的多重目的。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)目標的確定是有效的，是必要的。
其實(shí)，我們要實(shí)踐，要思考的東西還有很多很多。我會(huì )在這方面多下功夫，多研究，讓略讀課帶給我們更多的益處，讓學(xué)生在學(xué)習中獲取更多的知識與無(wú)窮的快樂(lè )。
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