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(合集)區域的故事9篇
區域的故事1
又是區域活動(dòng)時(shí)間了，今天你選擇在娃娃家進(jìn)行游戲，你們先進(jìn)行了分配角色，你扮演的是爸爸，戴楚瀠扮演的是媽媽?zhuān)n雨馨扮演的是姐姐，戴楚瀠把寶寶哄睡著(zhù)了，問(wèn)你們：“今天我們吃什么��？”你說(shuō)：“看看冰箱里有什么吧！”韓雨馨打開(kāi)冰箱，對你們說(shuō):“我看到冰箱里有魚(yú)、有青菜、有茄子�！贝鞒䴙u說(shuō)：“茄子好嗎？紅燒茄子好吃�！蹦阏f(shuō)：“好的呀！”
戴楚瀠拿出鍋，拿起茄子打算燒菜了，你看到了趕緊過(guò)去說(shuō)：“燒菜的時(shí)候一定要洗菜的'，不然不干凈�！闭f(shuō)著(zhù)你接過(guò)戴楚瀠手上的茄子，打開(kāi)水龍頭洗了起來(lái)，洗完又交給了戴楚瀠。
這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習可能再發(fā)生。
首先，在這個(gè)故事里，我看到了孩子們同伴之間的合作精神，有疑問(wèn)會(huì )一起商量。
其次，我還發(fā)現周辰逸小朋友的生活經(jīng)驗比較豐富，當發(fā)現戴楚瀠做菜時(shí)沒(méi)有洗菜，就會(huì )提醒她要把菜洗干凈才能燒，不然不干凈。
下一步學(xué)習的機會(huì )和可能性
多為孩子提供相互學(xué)習、相互合作的機會(huì )，通過(guò)同伴間的學(xué)習，提高孩子們的學(xué)習經(jīng)驗。
區域的故事2
五年前，也就是20xx年的夏天，旭瑞乳業(yè)公司掛牌成立。
旭瑞乳業(yè)的老總路全貴當時(shí)絕對沒(méi)有想到，他帶領(lǐng)的企業(yè)會(huì )以491。30%的成長(cháng)速度沖進(jìn)20xx年成長(cháng)企業(yè)的八強，而在下一年，旭瑞的成長(cháng)速度超過(guò)了500%，繼續排在成長(cháng)企業(yè)百強的前列。
定位高端，跳出地域奶品
在伊利、蒙牛等高端品牌把持常溫液態(tài)奶，各當地品牌牢固占據當地市場(chǎng)的情況下，路全貴能帶領(lǐng)旭瑞在全國殺出一條血路，首先應當歸功于其高端的定位。
路全貴曾對媒體說(shuō)，企業(yè)將產(chǎn)品直接定位高端液態(tài)功能型乳飲料，取得良好經(jīng)濟效益，是企業(yè)的成功之處；企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中，培育了自己的奶源基地，引進(jìn)居國際領(lǐng)先水平的生產(chǎn)線(xiàn)，在業(yè)界內外，提高了企業(yè)知名度，使企業(yè)獲益匪淺。
旭瑞始終堅持高起點(diǎn)、高投入、高科技、高品質(zhì)的企業(yè)方針，采用了國際上先進(jìn)的138度超高溫瞬間滅菌技術(shù)和全自動(dòng)易拉罐包裝線(xiàn)，不僅可有效殺死病菌，而且可以大大提高原奶脂香。
借力央視，謀局全國
同區域乳業(yè)品牌在本地的小打小鬧不同，旭瑞的.目標是全國市場(chǎng)。旭瑞斥巨資在中央電視臺大打廣告，力推"奧維斯"、"晨怡"等品牌的系列乳制品，以打造出一個(gè)全國性的乳業(yè)品牌。路全貴曾經(jīng)對在央視和其他區域媒體的廣告投放進(jìn)行了反思，覺(jué)得"投放在央視與區域媒體的廣告卻占用了大量資金，企業(yè)的產(chǎn)品在終端市場(chǎng)上雖具有了一定知名度和傳播度，但給企業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了一定的制約和影響"。
但不容否認的是，隨著(zhù)旭瑞品牌在全國打響，旭瑞產(chǎn)品的銷(xiāo)售量也迎來(lái)了大幅激增，而這種猛增是路全貴始料未及的，旭瑞的產(chǎn)品很快就無(wú)法跟上城市市場(chǎng)的需要。這時(shí)的路全貴選擇了開(kāi)拓市場(chǎng)和擴大生產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行的策略，一方面營(yíng)銷(xiāo)人員仍要努力開(kāi)拓其他城市市場(chǎng)，以進(jìn)一步擴大品牌知名度；另一方面，依靠集團公司雄厚的資本，除把現有的17000畝牧草基地進(jìn)一步擴大外，還準備增加現有的優(yōu)種奶牛數量。
這五年，路全貴走得很累，他說(shuō)他目前最想做的事情是"休息"。但隨著(zhù)旭瑞戰車(chē)已然啟動(dòng)，并且以一種超出人們預料的速度猛跑，路全貴所能做的，只能是繼續快跑。
區域的故事3
觀(guān)察目標：能明確自己的角色職責，堅守自己的崗位，并能進(jìn)行區角間的簡(jiǎn)單串聯(lián)和交往游戲。
觀(guān)察對象：劉夢(mèng)潔、唐奕堯、耿世杰、華圣翼、趙子堯、蔡佳凝
幼兒游戲情況記錄：
跟往常一樣，孩子們根據預約牌上的插排來(lái)到了自己預約好的區域活動(dòng)起來(lái)了，很多孩子一直都很喜歡在超市、想想點(diǎn)心店和娃娃扮演角色，有的當媽媽、爸爸、有的當廚師、服務(wù)員等。孩子們還很喜歡當小客人，因為小客人可以到處的走動(dòng)游戲。劉夢(mèng)潔、唐奕堯、華圣翼、耿世杰、趙子堯、蔡佳凝幾個(gè)孩子也不另外，他們來(lái)到了喜歡的區角超市、娃娃家和點(diǎn)心店扮演著(zhù)媽媽、爸爸、服務(wù)員、廚師、小客人。我在一旁觀(guān)察著(zhù)他們的表現，耿世杰這個(gè)小客人來(lái)到小吃店，自己拿個(gè)蛋糕就吃起來(lái)。娃娃家的小朋友開(kāi)始給“寶寶”做飯，夢(mèng)潔“媽媽“抱著(zhù)寶寶，說(shuō)：“爸爸，寶寶餓了呀，做飯了沒(méi)有�！碧妻葓蛘f(shuō)：“我們不做了吧，帶寶寶去點(diǎn)心店吃東西去�！�，他們倆來(lái)到點(diǎn)心店開(kāi)始挑選食物，可是沒(méi)有人理睬他們，這時(shí)我也以小客人的身份參與其中，說(shuō)：“點(diǎn)心店的服務(wù)員呢，不歡迎我們嗎？應該怎么招待我們��？”這時(shí)的點(diǎn)心店服務(wù)員趙子堯忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“歡迎光臨，你們要吃什么？”我們挑選好食物后，堯堯忙給客人把點(diǎn)心送去燒，并說(shuō)：“稍等一會(huì )兒，很快就燒好的�！毙〕缘甑募涯@個(gè)小廚師開(kāi)始忙碌了。佳凝本就是個(gè)認真的孩子，她有模有樣的.操作著(zhù)餐具。
娃娃家的爸爸媽媽吃好了，抱著(zhù)娃娃回去了，耿世杰這個(gè)小客人又跑到了娃娃家，隨便的一坐就開(kāi)始弄娃娃家的東西玩著(zhù)。過(guò)了好久，點(diǎn)心店沒(méi)人來(lái)，這時(shí)的佳凝開(kāi)始吆喝著(zhù)：“點(diǎn)心店的包子便宜了，買(mǎi)二贈一，有誰(shuí)來(lái)吃��？”吆喝聲又把耿世杰召來(lái)了，堯堯這次很熱情的招待小客人。
可是一會(huì )兒點(diǎn)心店又是格外的熱鬧了，小客人還有娃娃家的爸爸媽媽帶著(zhù)寶貝都來(lái)。桌子上擺著(zhù)個(gè)大蛋糕，“今天怎么這么熱?”“今天我們要給娃娃家的寶寶過(guò)生日呢。給你一塊蛋糕吃�！薄昂玫�，謝謝！”我也參加到了孩子們的活動(dòng)中，一起給寶寶唱生日歌。孩子們一個(gè)個(gè)的小臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。
給寶寶過(guò)好了生日，娃娃家的爸爸、媽媽抱著(zhù)寶寶說(shuō)：“我們的寶寶也累了，要睡覺(jué)了，我們回家了�！薄包c(diǎn)心店的幼兒開(kāi)始收拾游戲材料。
區域的故事4
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，培養幼兒對看圖講述的興趣，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
2、學(xué)習完整、連貫地描述單幅（多幅）圖片內容。
3、鼓勵幼兒在活動(dòng)中，自己動(dòng)手制作故事桶。
活動(dòng)準備
可樂(lè )瓶、飲料罐、廢舊圖書(shū)、畫(huà)報、剪刀、膠水、記號筆等。
操作層次
第一層次：自由擺弄故事桶，學(xué)習玩的方法，并且在活動(dòng)中，產(chǎn)生對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
第二層次：嘗試進(jìn)行單幅（或多幅）圖片講述，注意講述內容的連貫性和完整性，學(xué)習良好的'語(yǔ)言習慣。
第三層次：學(xué)習自己動(dòng)手制作故事桶，利用圓點(diǎn)、圖案等進(jìn)行標記。
指導建議
1、在講述中，鼓勵幼兒先進(jìn)行單幅圖片講述，再將單幅圖片串連起來(lái)，學(xué)習完整、連貫的講述。
2、制作故事桶時(shí)，幼兒可以將相連的圖片內容加以組合，也可以嘗試將不相關(guān)的圖片加以，串連成一個(gè)故事。
區域的故事5
背景：經(jīng)過(guò)環(huán)境調整，最近班級里的娃娃家從之前的一個(gè)擴展成了兩個(gè)。沒(méi)給娃娃家取名字，叫法上都叫娃娃家。
游戲情景：
川和賜在超市下了訂單，匆匆忙忙跑回其中一個(gè)娃娃家。城城是超市送貨員，在拿好物品，并且掃過(guò)條形碼之后，開(kāi)始推著(zhù)推車(chē)外出送貨。
城城把車(chē)子推到其中一個(gè)娃娃家的門(mén)口，大喊了幾聲，把貨交給了訂貨的兩個(gè)孩子。
教師提問(wèn)：因為有兩個(gè)娃娃家，有什么好辦法讓送貨員記住把貨送到哪個(gè)家，而不會(huì )把貨送錯呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，舉手的孩子并不是很多，對于中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)挑戰）
A答：來(lái)買(mǎi)東西的時(shí)候問(wèn)一問(wèn)他在哪個(gè)娃娃家？是這邊這個(gè)，還是那邊那個(gè)？（哈哈，班級里的兩個(gè)娃娃家，確實(shí)是還沒(méi)有什么具體的名字，小朋友都是靠“這個(gè)”和“那個(gè)”來(lái)區分的）
B答：眼睛看好，他在哪個(gè)娃娃家，就知道了。（可是萬(wàn)一，他出去玩了怎么辦呢？）
C答：那我們給兩個(gè)娃娃家裝上門(mén)牌號碼，不就可以了嘛�。▽ε�，送貨的'時(shí)候告訴送貨員門(mén)牌號）
D答：送的物品上貼上東西……（我沒(méi)有完全理解他的意思，大致意思可能就是買(mǎi)好東西做好標記，就不會(huì )搞錯）
把門(mén)牌號想出來(lái)的孩子，真是把自己的生活經(jīng)驗給用到了實(shí)處。有了門(mén)牌號，兩個(gè)娃娃家就有了區別；有了娃娃家，就方便送貨員送貨了。
區域的故事6
背景：
在平時(shí)的觀(guān)察中我發(fā)現有的幼兒在區域游戲活動(dòng)中存在著(zhù)“偏區”現象，其產(chǎn)生的原因有很多，在進(jìn)行了認真的觀(guān)察分析后，我試著(zhù)根據幼兒的個(gè)別情況尋找對策，在尊重、支持幼兒自主游戲的基礎上，努力培養幼兒在多樣化游戲中全面均衡地發(fā)展。
實(shí)錄：
有些孩子特別熱衷于某一個(gè)自主性游戲區域，一到自主選擇的時(shí)間，就會(huì )搬上小椅子很快地進(jìn)入到那個(gè)區域，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他還在那里玩得不亦樂(lè )乎，而對于其他的游戲他卻一點(diǎn)也不關(guān)注。
浩澤就是這樣一個(gè)孩子，每次一到游戲時(shí)間，他總是往一個(gè)地方跑，那里就是建構區，一到那里，他總是最投入的那個(gè)人，又是擺又是講，等到區域游戲結束的音樂(lè )響起時(shí)，他也不肯將玩具收起來(lái)，有時(shí)需要老師不斷的重復提醒他：今天的區域游戲結束了，該把玩具寶寶送回家了，他就會(huì )磨磨蹭蹭的開(kāi)始收玩具，又或是把搭好的玩具瞬間推倒，又是蹦又是跳甚至在地上跑來(lái)爬去的撿拾著(zhù)玩具玩。然后就會(huì )有其他小朋友跟著(zhù)學(xué)，看似簡(jiǎn)單的區域游戲收尾卻成了最讓我頭疼的一個(gè)環(huán)節。有幾次我試著(zhù)請他到別的區去玩，但每次他就會(huì )站在建構區那里不愿意動(dòng)了，“老師，我不想去�！比文阍趺锤f(shuō)其它區域那里可以怎么玩、如何好玩，他也不為所動(dòng)。
分析：
有“偏區”現象是因為幼兒的個(gè)性和興趣愛(ài)好所引發(fā)的，浩澤的性格非常外向、活潑，平時(shí)話(huà)也很多，上課也是不停的說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有文靜的時(shí)候，可能是他的這種個(gè)性讓他不愿意去不熟悉或是沒(méi)興趣的游戲區游戲。加上這個(gè)孩子對設計和建造情有獨鐘，且很有自己的想法和創(chuàng )造力，他的奶奶還經(jīng)常在家教他用各種各樣的材料做些小玩具，記得在中班時(shí)的他在繪畫(huà)和建構益智玩具類(lèi)的操作上比同年齡的孩子高出了很多，也就是孩子這方面的特長(cháng)，他的作品常常讓人難以理解，需耐心地聽(tīng)他講解才可明白，可能就是這種成人無(wú)法獨自理解的態(tài)度，讓他更加“離不開(kāi)”這里，覺(jué)得自己的每個(gè)作品都是需要自己向別人解釋、介紹才可以展現一種成就感，興趣也變得更濃厚了。
調整：
針對浩澤的“偏區”現象，作為老師我們要“帶他進(jìn)入游戲區”，由老師帶著(zhù)他玩，適時(shí)地對他的行為給予幫助，讓他消除厭惡的心理，并從中獲得成功感。站在教師的立場(chǎng)上，我們兩位老師要統一認識，對些區域適時(shí)地給予“降溫”措施，講評時(shí)可以經(jīng)常講一些其他區域的情況，不要過(guò)多地關(guān)注某個(gè)固定的活動(dòng)區域還有在這些區域中有較好表現的孩子；表?yè)P那些愿意嘗試不同區域的幼兒，鼓勵大家多關(guān)注其他區域。
對此我還通過(guò)翻閱各類(lèi)書(shū)籍等資料，尋找出導致幼兒偏區現象的原因，并總結了一下幾點(diǎn)：
（一）幼兒偏區與其自身經(jīng)驗及興趣愛(ài)好有關(guān)
根據美國著(zhù)名心理發(fā)展學(xué)家加德納的多元智能理論，人類(lèi)智能有八個(gè)不同范疇，不同的人會(huì )有不同的智能組合，兒童之間很早就表現出興趣愛(ài)好和智能特點(diǎn)的不同。所以，不同的幼兒對不同的區域本身就存在著(zhù)一定的偏好。因此，幼兒偏區現象的存在是十分正常的。
（二）幼兒偏區與游戲材料的投放有關(guān)
游戲材料是幼兒學(xué)習內容的載體，是區域游戲組織與開(kāi)展的核心。對多數幼兒來(lái)說(shuō)，某個(gè)區域是否吸引幼兒，很大程度上取決于該區域是否有自己喜歡的玩具。部分幼兒出現偏區現象的很大一部分原因就是因為區域游戲材料的投放沒(méi)有體現動(dòng)態(tài)性和層次性等問(wèn)題。
1.材料的投放沒(méi)有體現動(dòng)態(tài)性。
無(wú)論再好玩的玩具，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒的興趣都會(huì )明顯減弱。如果教師沒(méi)有及時(shí)把幼兒已經(jīng)不感興趣的材料更換掉，投放新的游戲材料，則會(huì )一定程度上導致幼兒偏區現象的出現。
2.材料的投放沒(méi)有體現層次性。
因為幼兒之間個(gè)性發(fā)展差異很大，如果材料的投放沒(méi)有體現層次性，則不能適應不同發(fā)展水平幼兒的需要，因此必然會(huì )導致這些材料只適合一部分幼兒，不能給其他幼兒帶來(lái)成功的體驗，因此也只能吸引一小部分幼兒進(jìn)行游戲。
（三）幼兒偏區與教師的指導有關(guān)
1.幼兒偏區與教師對規則的制定有關(guān)
部分教師沒(méi)有對幼兒區域游戲過(guò)程制定必要的游戲規則，這樣必然會(huì )導致幼兒游戲秩序的混亂，偏區現象也是其中一個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題。
2.幼兒偏區與教師對幼兒游戲過(guò)程中的指導策略有關(guān)
教師的行為在區域游戲中起著(zhù)十分重要的作用，教師對區域游戲的態(tài)度在一定程度上能夠影響幼兒的游戲情況，甚至教師的一些不當行為會(huì )激化幼兒的偏區現象。
再比如某一個(gè)觀(guān)察對象，他喜歡美工區，如果教師多次的表?yè)P卻反而更是激勵了此幼兒更加偏愛(ài)美工區。之后，教師雖然發(fā)現了此幼兒存在偏區現象，但是卻不能有效地對存在問(wèn)題進(jìn)行適宜的指導。
針對以上總結的幾項幼兒偏區現象的對策，對此我也經(jīng)過(guò)各類(lèi)途徑找出了以下不同的、適合幼兒自身的方法與對策并預備進(jìn)行操作和實(shí)驗
縱使幼兒偏區現象的存在是十分正常和可以理解的，但是，偏區現象的存在本身不利于幼兒的全面發(fā)展。根據加德納的多元智能理論，作為教育工作者，我們的任務(wù)應該為兒童提供多種多樣的智能活動(dòng)機會(huì )，在充分尊重兒童發(fā)展獨特性的同時(shí)，保證兒童的全面發(fā)展。
（四）針對因自身經(jīng)驗及興趣愛(ài)好而引起的偏區現象可采用的對策
1.加強各個(gè)區域之間的互動(dòng)。
加德納認為，每一個(gè)人都應該在充分展示自己智能長(cháng)項的同時(shí)，將自己優(yōu)勢領(lǐng)域的意志品質(zhì)等遷移到弱勢智能領(lǐng)域中，從而使自己的弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展。在區域游戲指導過(guò)程中，我們可以鼓勵幼兒把興趣帶到其他區域，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)加強與其他區域之間的互動(dòng)。例如，請愛(ài)在建構區建構樓房的小朋友到美工區去先為自己準備搭建的樓房畫(huà)出設計圖再進(jìn)行搭建；請喜歡穿著(zhù)新疆舞服飾跳舞的幼兒到操作區將新疆舞服飾的拼圖拼出來(lái)等等。讓幼兒帶著(zhù)自己的興趣參與到其他區域的活動(dòng)中，這樣能充分調動(dòng)幼兒參加其他區域游戲的積極性。
2.培養幼兒多方面的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
通過(guò)集體教育活動(dòng)和家庭教育相結合等方式，培養幼兒多方面的興趣和愛(ài)好，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬幼兒的知識面，使幼兒對多學(xué)科的教學(xué)內容都產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒參與各個(gè)區域游戲的積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（五）針對因材料投放不當而引起的偏區現象可采用的對策
1.提供具有動(dòng)態(tài)性的游戲材料。
隨著(zhù)主題與領(lǐng)域課程的推進(jìn)，當原有區域材料已經(jīng)達到預設活動(dòng)目標的時(shí)候，教師應該及時(shí)更換并投放新的活動(dòng)材料以促使幼兒達到更高目標。另外，當幼兒在區域活動(dòng)中對原有活動(dòng)材料已經(jīng)不感興趣的時(shí)候，教師應該及時(shí)對幼兒已經(jīng)不感興趣的材料進(jìn)行豐富或更換。通過(guò)對各個(gè)區域所提供的動(dòng)態(tài)性游戲材料，使幼兒對每個(gè)區域的游戲都保持盎然的興趣，減少偏區現象的`產(chǎn)生。
2.投放具有層次性的游戲材料。
根據幼兒發(fā)展水平的差異，投放難易程度不同的活動(dòng)材料，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒在原有水平的基礎上不斷地提高，更大程度地鼓勵幼兒進(jìn)行自主學(xué)習。讓幼兒不管來(lái)到哪個(gè)區都有適合他玩的玩具，才能有效地激發(fā)幼兒參與各個(gè)區域游戲的積極性。
（六）針對因教師指導不當而引起的偏區現象可采用的對策
區域活動(dòng)是以幼兒自主學(xué)習為主的師幼互動(dòng)過(guò)程，這樣隱性的指導方式對教師的觀(guān)察能力、判斷能力、應變能力提出了更高的要求。
制定適宜的區域游戲規則。
�。�1）師幼共同制定適宜的區域游戲規則。教師可以與幼兒一起討論，引導幼兒共同制定適合本班幼兒的區域游戲規則。例如引導幼兒討論老師在美工區投放了好玩的材料，大家都想去玩，但是我們沒(méi)有那么多材料怎么辦？然后共同制定關(guān)于人數限定的規則。還可以引導幼兒討論有些小朋友一連玩了好幾天，可是有的小朋友一次也沒(méi)有玩過(guò)怎么辦？從而制定大家各區輪流玩的規則等。教師在實(shí)際指導過(guò)程中要鼓勵能夠遵守規則的幼兒，并通過(guò)觀(guān)察對出現的問(wèn)題制定相應的對策，進(jìn)行及時(shí)的引導，充分調動(dòng)幼兒參加各個(gè)區域活動(dòng)的積極性，解決偏區現象。
�。�2）利用幼兒區域游戲進(jìn)區記錄表促進(jìn)各區游戲有秩序地開(kāi)展。
進(jìn)區記錄表，就是記錄幼兒參與區域活動(dòng)的情況表，也叫區域活動(dòng)記錄表。記錄表上可以利用表格的形式對各區域游戲規則進(jìn)行有效地調控。教師在設計記錄表的時(shí)候，要注意根據年齡段的不同，采用不同的記錄方法。例如，小班幼兒可以采用蓋印章，中班幼兒能認數以后可以在相應的數字上畫(huà)圓，大班幼兒能書(shū)寫(xiě)數字后可以直接自己寫(xiě)數字進(jìn)行記錄。其次，教師在設計記錄表的時(shí)候還應該根據教師觀(guān)察的主要目標是各區活動(dòng)情況還是各幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行靈活選擇。從表一可以看出，各區活動(dòng)情況記錄表可以真實(shí)記錄各區每周參與幼兒的人數和具體參與幼兒的號數，這樣可以幫助教師有效了解全班幼兒在各區的偏區情況，哪些區域人數最多最受幼兒的歡迎，哪些區域人數較少，暫時(shí)受到幼兒的冷落，教師就可以根據記錄表體現出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)調整指導策略、區域材料等。從表二可以看出，各幼兒活動(dòng)情況的記錄表可以真實(shí)記錄各個(gè)幼兒每周參與了多少區域和具體是什么區域，這樣可以幫助教師了解每個(gè)幼兒的個(gè)人偏區情況，哪些存在偏區，其最喜歡的區是什么區，最冷落的區是什么區，教師再根據記錄表反映出來(lái)的情況進(jìn)行相應的調整，對偏區情況特別嚴重的幼兒，必須及時(shí)進(jìn)行適宜的引導。表一和表二只是作為例子簡(jiǎn)單地列出了最基本的記錄內容，具體表格教師可以根據自己需要了解的內容再進(jìn)行設計和靈活選擇。
當場(chǎng)：
1、表?yè)P那些愿意嘗試不同區域的幼兒，讓他們談?wù)勛约簩W(xué)到的不同本領(lǐng)。
2、對在固定活動(dòng)區域玩的幼兒提出希望，讓他們關(guān)注其他區域。
延后：
帶像浩澤這樣的“偏區”幼兒去其他區域玩，并對他們的成功給予肯定，讓他們在其他區域也有成功感。
區域的故事7
區域游戲開(kāi)始了，幼兒各自進(jìn)區準備活動(dòng)了，有的掛標記牌；有的穿戴角色服飾；有的擺放好桌椅迎接客人到來(lái)等。只有晨晨不急不忙的在走道里轉悠，還能聽(tīng)到他嘴里發(fā)出的聲音，仔細一聽(tīng)，是模仿的汽車(chē)聲，一會(huì )兒是汽車(chē)的嘀嘀聲；一會(huì )兒是倒車(chē)聲；一會(huì )兒是警車(chē)聲。走著(zhù)走著(zhù)，就走到建構區，笑嘻嘻的跟可可說(shuō)：“我來(lái)幫你運貨吧�！笨煽梢豢诖饝骸昂玫�，你運貨�！背砍颗艿酱蠡j筐那里，拿出一輛運貨車(chē)，從另一只大籮筐里拿出“建筑材料”裝在貨車(chē)里，裝滿(mǎn)了一車(chē)，就嘀嘀嘀開(kāi)車(chē)，到了目的地停車(chē)卸貨，再空車(chē)回去，裝貨，開(kāi)車(chē)、停車(chē)卸貨，來(lái)來(lái)回回，忙的不亦樂(lè )乎，完全沉浸在快樂(lè )的游戲之中。
晨晨是個(gè)小小汽車(chē)迷，特別喜歡玩汽車(chē)，家里為他購買(mǎi)了各式各樣的汽車(chē)，晨晨都能說(shuō)出汽車(chē)的名稱(chēng)，知道汽車(chē)的用途，常在桌上、床上、地上自顧自玩開(kāi)汽車(chē)游戲，模仿汽車(chē)的聲音也惟妙惟肖，很逼真，讓老師也覺(jué)得驚奇和佩服。
在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，晨晨每天帶著(zhù)汽車(chē)來(lái)玩，讓心愛(ài)的汽車(chē)陪伴自己，度過(guò)一段不適應的集體生活時(shí)期。
在班里開(kāi)設的游戲區域里，晨晨要尋找自己喜歡的活動(dòng)，只要有汽車(chē)的區域，就想去玩。玩具區里有汽車(chē)就進(jìn)玩具區玩，玩汽車(chē)真帶勁，在桌上布置成一條大馬路，馬路上車(chē)來(lái)車(chē)往，晨晨一邊自己指揮交通，一邊自己開(kāi)車(chē)，像模像樣，很投入。
動(dòng)手區有拼貼汽車(chē)的活動(dòng)，晨晨也能進(jìn)去玩好長(cháng)時(shí)間，知道那個(gè)形狀是車(chē)身，那個(gè)形狀是車(chē)廂，那個(gè)形狀是車(chē)輪，還會(huì )貼出一些細小的部件，往往比同伴拼貼的.快而完整，自己完成了，就會(huì )熱心幫助同伴完成作品。今天，晨晨是有目的的轉悠尋找，有車(chē)的地方就在建構區了。雖然，建構區里的汽車(chē)都是貨車(chē)，對晨晨來(lái)說(shuō)，那也沒(méi)關(guān)系，只要有車(chē)，就能玩起來(lái)。你看晨晨在建構區認真負責、積極狀態(tài)的樣子，真讓人刮目相看。
因此，我們不要認為孩子不會(huì )玩，不想玩，其實(shí)，幼兒有自己玩的喜好，在他喜歡的領(lǐng)域里，會(huì )玩出驚人的智慧。只要老師對幼兒注意觀(guān)察，不要給他打上不會(huì )玩的標簽，支持和尊重幼兒選擇游戲的權利，給予自主游戲的機會(huì )，允許幼兒在游戲中有自己獨特的表現。
區域的故事8
從事銷(xiāo)售是一項艱苦的工作，時(shí)間長(cháng)了，習慣成自然了，也就有種“痛并快樂(lè )著(zhù)”的灑脫，做了幾年區域市場(chǎng)，更換了大小眾多“官職”頭銜，什么區域“銷(xiāo)售主任”、“銷(xiāo)售經(jīng)理”“省區經(jīng)理”的名頭，頗有些滄海桑田的感覺(jué)。幾年悟出很多的道理，近日應邀到廣州一家咨詢(xún)培訓公司擔當嘉賓，探討銷(xiāo)售從業(yè)經(jīng)歷，整理出來(lái)，整成這篇“區域經(jīng)理的農民理論”，懇請大家指教！
我對農民兄弟有種特殊的情感，父母親沒(méi)有趕上好的時(shí)代，讀書(shū)少，一輩子沒(méi)有多少文化，可是硬讓我和哥哥讀了大學(xué)，出來(lái)工作幾年，接受過(guò)很多的銷(xiāo)售培訓和“再教育”，感觸最深地還是銷(xiāo)售工作的艱辛，激情與失意交融的日子伴隨著(zhù)自己的成長(cháng)歷程，作為一名在職的一線(xiàn)區域經(jīng)理時(shí)刻感覺(jué)自己和一個(gè)農民有很多相識的地方。
銷(xiāo)售的入學(xué)門(mén)檻相對于其他技術(shù)行業(yè)要求較低，沒(méi)有要求你一定要有本科、MBA的科班學(xué)歷，但首先要具備的第一素質(zhì)是“勤勞”。我國是一個(gè)龐大的農業(yè)國，13億人口就有7億多農民，在中國農民是公認最勤勞的群體，勤勞是農民的本分和代名詞，日出而做、日落而息。一個(gè)有潛質(zhì)的銷(xiāo)售人員，首先要樹(shù)立“勤勞”的本分意識，投機取巧、拈輕怕重的.思想是長(cháng)不了的，市場(chǎng)的操作是需“真功”去打造，脫離市場(chǎng)的計劃與設想都是空洞無(wú)物的東西，只有奔波于市場(chǎng)中，對市場(chǎng)的變化時(shí)刻保持高度敏感方是區域經(jīng)理的立身之本。一個(gè)區域經(jīng)理如果脫離了農民“勤勞”的本色，多少是要犯基礎性的錯誤，好比兔子尾巴長(cháng)不了。曾接觸過(guò)某食品集團公司的一位大區經(jīng)理，一個(gè)十足的“農民派”人物，沒(méi)有什么高深的戰略理論，僅憑著(zhù)自己的“勤勞”和執著(zhù)，將東北三省從一個(gè)空白零區域做到了到絕對第一品牌，短短兩年多時(shí)間完成了上億元的銷(xiāo)售額，給競品設下了無(wú)法跨越的市場(chǎng)壁壘。
其次，農民在種莊稼的時(shí)候，懂得“田里種稻、地里載棉”，“春分”、“谷雨”、“立夏”、“冬至”節氣如何播種施肥。對于一個(gè)區域經(jīng)理來(lái)說(shuō)，區域市場(chǎng)好比一塊莊稼地，耕耘好自己的一畝三分地，要懂得春天播什么種？，夏天施什么肥？秋天如何收割？面對變化多端的市場(chǎng)，應該時(shí)刻保持清醒的大腦，思路清晰，善于捕捉住市場(chǎng)“節氣”的變化與規律，適時(shí)播種、適時(shí)施肥、方能有好的莊稼收成！
區域的故事9
強勢經(jīng)銷(xiāo)商憑著(zhù)自己的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò )資源，有恃無(wú)恐，無(wú)視廠(chǎng)家銷(xiāo)售政策、截留廠(chǎng)家促銷(xiāo)品、沖貨，更不把區域經(jīng)理放在眼里。面對這樣的經(jīng)銷(xiāo)商，區域經(jīng)理怎么辦？
20xx年，我就職于一知名外資企業(yè)，任某區域銷(xiāo)售經(jīng)理。該企業(yè)具有較高的品牌影響力，是消費者認可的名牌產(chǎn)品。我所負責區域中的W市屬于一個(gè)黃金市場(chǎng)，該地的經(jīng)銷(xiāo)商H老板所經(jīng)營(yíng)的公司在W市是數一數二的大型商貿公司，擁有較強的終端網(wǎng)絡(luò )資源。H老板經(jīng)銷(xiāo)我公司產(chǎn)品長(cháng)達10年，在當地擁有較多忠實(shí)的客戶(hù)群體。這絕對是一個(gè)很好的市場(chǎng)，前途不可限量。
初到W市，我順利地工作了3個(gè)月。這期間雖然有這樣或那樣不愉快的事情發(fā)生，但是整體情況還是很好，每月的銷(xiāo)售任務(wù)也都完成了。3個(gè)月以后一直到第六個(gè)月，一系列的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)了，其中表現最為嚴重的有以下兩個(gè)方面：
1.廠(chǎng)家給的促銷(xiāo)品H老板截留80%，廠(chǎng)家給的搭贈品他折價(jià)銷(xiāo)售。
2.為擴大自己的銷(xiāo)售額，H老板還經(jīng)常向周邊城市沖貨。
當我同H老板交涉時(shí)，他說(shuō)不讓他向未授權的地區銷(xiāo)售，他完不成任務(wù)。但默許他銷(xiāo)售，他還低價(jià)跑，影響其他城市經(jīng)銷(xiāo)商的銷(xiāo)售。
H老板的.銷(xiāo)量占我所負責區域整體銷(xiāo)量的60%，如果砍掉他，擔心丟掉市場(chǎng)，把機會(huì )讓給競爭對手，影響自己的業(yè)績(jì)；如果不砍掉他，價(jià)格體系遭到破壞，市場(chǎng)會(huì )逐漸衰退。真是左右為難！
我經(jīng)過(guò)認真的分析和與上司共同探討以后，逐漸理清了思路。在剛進(jìn)入該市場(chǎng)時(shí)，我被一時(shí)的喜悅沖昏了頭腦，忽略了對經(jīng)銷(xiāo)商的管理，以致問(wèn)題越來(lái)越嚴重。我果斷地決定：對于此類(lèi)客戶(hù)，不能盲目地因為他的業(yè)績(jì)占主導地位就放任自流；也不能因為他出現一些問(wèn)題甚至是大問(wèn)題就毫不猶豫地砍掉。這兩條路都是不可取的，最好的辦法是將價(jià)格和網(wǎng)絡(luò )最大化地掌握在我或者公司的手中。在確定了思路和最終目的以后，我開(kāi)始著(zhù)手“釋兵權”。
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