- 相關(guān)推薦
關(guān)于幼兒園實(shí)施區域活動(dòng)的一點(diǎn)思考
幼兒教育已經(jīng)走向開(kāi)放的教育，時(shí)間、空間、教材、結構的開(kāi)放，完整幼兒的培養、整合教育的出現，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習。于是，我們把區域活動(dòng)做為主題單元教學(xué)的輔助。在實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現有存在著(zhù)一些缺失：
一、缺乏對區域活動(dòng)理念的全方位理解
區域活動(dòng)這一模式，我們更多的是通過(guò)參觀(guān)學(xué)習而吸取的外來(lái)模式，看看別人開(kāi)展的效果挺好的，于是，自己也照著(zhù)設置各種區域。較少系統地思考該區域活動(dòng)的理論依據是什么？我們?yōu)槭裁床捎盟�？是全盤(pán)照搬就可以呢？還是借鑒思想精髓，結合本園、本班實(shí)際進(jìn)行嫁接呢？我們往往是較膚淺地學(xué)習他人的表面形式，別人設置了這樣的區域活動(dòng)，看起來(lái)挺不錯的，于是自己也照著(zhù)做一做，這樣常常導致表面看起來(lái)似乎有那么一回事，其實(shí)難于從區域的規劃設置、運用中的指導等方面達到開(kāi)放教育所追求的“鼓勵并提供幼兒自主并達成個(gè)別化學(xué)習的機會(huì )”這樣的一個(gè)目標。
二、區域的設置較少全面地考慮必要的規則
我們對于區域的設置都是憑借自己認為孩子會(huì )感興趣的內容以及開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的需要而設置，大部分都設有音樂(lè )區、美工區、圖書(shū)區、娃娃家、益智區等常見(jiàn)的幾個(gè)類(lèi)型，但在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有去注意高低活動(dòng)量、難易程度、大團體與小個(gè)人、一定的冒險度、干預與隱退等方面的平衡。除此之外，我們活動(dòng)室不夠大，每班都有大約30名左右的幼兒，活動(dòng)室又同時(shí)是用餐的地方，二教一保的人員配置，使教師在維護、更換添置學(xué)習材料上存在著(zhù)一定困難，因而易使幼兒?jiǎn)适d趣，不能很好地兼顧不同個(gè)性幼兒的需求。
三、教師對于自身在區域活動(dòng)中的角色把握困難
在區域活動(dòng)中對于自己的角色定位不清楚，有時(shí)仍舊以主導的形式進(jìn)行，在半日的區域活動(dòng)時(shí)間內將幼兒分開(kāi)成若干組，然后一組一組根據預設內容進(jìn)行輔導，使區域活動(dòng)變成了分組活動(dòng)，完完全全地失去以幼兒為中心的精神。有時(shí)又太在乎幼兒的認知，懷疑幼兒的自主學(xué)習能力，，忽略了幼兒的自我學(xué)習，甚至為了自己的引導而打斷幼兒，反而讓幼兒產(chǎn)生逃避之心。有時(shí)教師又走向了“放牛吃草”的極端，覺(jué)得幼兒自己玩就行了，只要管管不要出什么事故就可以了，并未更多觀(guān)察幼兒，凡是種種，都體現了教師對區域活動(dòng)中自己角色把握尚不夠準確。
以上是我本人在實(shí)施區域活動(dòng)時(shí)的所見(jiàn)所感，至于存在的這3方面缺失，有什么較好的對策，我將通過(guò)更多的理論知識，實(shí)際的操作經(jīng)驗及與同行教師們的不斷請教學(xué)習來(lái)獲取解決的辦法
【幼兒園實(shí)施區域活動(dòng)的一點(diǎn)思考】相關(guān)文章：
幼兒園小班區域觀(guān)察04-01
一點(diǎn)加一點(diǎn)作文11-09
多一點(diǎn)少一點(diǎn)作文02-18
區域的故事03-29
壞一點(diǎn)，愛(ài)才多一點(diǎn)作文03-09
慢一點(diǎn)再慢一點(diǎn)作文[優(yōu)選]01-14
社區幫扶結對活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)03-02
中班區域反思03-11