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釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄
釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄1
一、談話(huà)導入
同學(xué)們當你看到有的同學(xué)亂丟垃圾時(shí)你會(huì )怎么做？有的同學(xué)在課堂上大聲喧嘩時(shí)，你會(huì )怎么做？嗯，看來(lái)咱班同學(xué)都是遵守社會(huì )道德的好孩子！美國有一位的著(zhù)名建筑設計師，他時(shí)刻嚴格遵守社會(huì )規范，贏(yíng)得了所有人的尊重和信任。他的美好品德來(lái)自小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，這次釣魚(yú)經(jīng)歷讓他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我們就走進(jìn)這位著(zhù)名建筑設計師，與他一起回顧這一次不平常的經(jīng)歷。板書(shū)：１３ 《釣魚(yú)的啟示》
二、理解課文
（一）檢查預習情況
師：課前大家都預習了課文，現在老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。輪讀
思考：課文講了一件什么事?
生：寫(xiě)了作者11歲那年和父親去釣魚(yú)的時(shí)候，釣到一條大鱸魚(yú)，最后放掉的事。
師：為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿(mǎn)了對父親的崇敬？ 生：因為在這件事中，父親教育了“我”。
生：因為從這件事中，父親教育“我”，讓“我”學(xué)會(huì )了做人的道理。 師：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ 生回答
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
（二）學(xué)習“釣魚(yú)”部分。
師：請同學(xué)們自由讀課文２、３自然段， “我”釣到了一條什么樣的魚(yú)？我和父親當時(shí)心情是怎樣的？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。 生：我釣到一條大鱸魚(yú)
師：你從哪句話(huà)看出這條魚(yú)大的？
生：啊，好大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
師：大到什么程度？
生：從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：那心情僅僅是高興嗎？
生：是興奮�。ㄆ渌麑W(xué)生：是驚喜、自豪......）
師：怎么把這種心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢？（一生試讀）
師：聽(tīng)了他的朗讀，老師覺(jué)得這條魚(yú)還不夠大。（生笑）誰(shuí)再來(lái)！ 生：（聲情并茂地讀）
師：請你轉過(guò)身去再讀一遍，讓大家看看你的表情。
師：這條鱸魚(yú)就這一點(diǎn)魅力嗎？
生：漂亮（師板書(shū)：漂亮）
師：找出依據。
生：“我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！� （生讀）
師：這樣一條又大又漂亮的鱸魚(yú)，你喜歡嗎？你想據為己有嗎？生：喜歡 想 師：面對這樣一條又大又漂亮的'鱸魚(yú)，喜歡垂釣的“我”當然也是希望把它留下。
師：有把魚(yú)留下的充足理由嗎？ 生：大、漂亮。
師：這是我們剛才找出的鱸魚(yú)的魅力，算是理由。還有其他的理由嗎？ 生：我釣到這條魚(yú)很不易。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能比較準確地概括課文的主要資料。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )詞句的含義及表達效果，比較清晰表達出來(lái)。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：這天，我們走進(jìn)第四單元的學(xué)習，第一篇文章
生：釣魚(yú)的啟示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚(yú)（）上放好魚(yú)餌，把（）線(xiàn)拋了出去，不一會(huì )兒，大家伙上（）了。
師：很多人喜歡釣魚(yú)，因為能從釣魚(yú)中得到許多快樂(lè )，而從釣魚(yú)中能得到啟示的人并不多，（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆┟绹?zhù)名建筑設計師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，（齊讀課題）來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了什么終身有益的啟示？
二、檢查讀文
師：請同學(xué)們自由再讀一遍課文。
出示檢查字詞
濺起漣漪留意翼翼筋疲力盡月光皎潔魚(yú)腮翕動(dòng)
沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇
出示長(cháng)句子：
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
指導學(xué)生注意停頓讀好這一段話(huà)。
三、整體感知
師：課題是“釣魚(yú)的啟示”，一看就明白，有兩部分組成，一是釣魚(yú)，一是“啟示”，請通讀課文，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者小時(shí)候釣魚(yú)的事；哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者成年以后得到的啟示？
生：倒數第二自然段是寫(xiě)作者獲得的啟示。
生：第一到第九自然段是寫(xiě)釣魚(yú)的事情。
師：那是一件什么事情呢？一邊讀課文，一邊思考。
學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
生：課文寫(xiě)的是“我”跟著(zhù)父親去釣魚(yú)，釣著(zhù)了一條大魚(yú)，父親讓我把魚(yú)放掉，我依依不舍的把魚(yú)放掉了。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會(huì )讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚(yú)放了呀！
生（恍然大悟）是我在鱸魚(yú)開(kāi)放日前就釣著(zhù)了魚(yú)，父親才讓我放魚(yú)的。
師：請同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流。
生：“我”跟著(zhù)父親去釣魚(yú)，在鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩小時(shí)釣著(zhù)了一條大魚(yú)，父親堅決要我把鱸魚(yú)放掉，我無(wú)可奈何，依依不舍地把魚(yú)放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。
師：我們這樣概括依然會(huì )讓人產(chǎn)生歧義。我當時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎？
生：不是的。
師：（出示）鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈開(kāi)放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚(yú)放回湖中。我依依不舍地把魚(yú)放了。34年后，當我成了著(zhù)名建筑工程師后，從自身的成長(cháng)經(jīng)歷中體會(huì )到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。
你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習的在哪里？
生：你增加了最后一句話(huà)，使整個(gè)資料概括全面了，不會(huì )讓人產(chǎn)生誤會(huì )了。
師：結合老師的提示修改自己概括的主要資料。
生修改表達
三、品味情緒變化，體會(huì )句子含義
師：這件事情，已經(jīng)三十四年過(guò)去了，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結尾寫(xiě)到。
出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。
學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”。
師：永遠印在我心中的是月光如水的完美景象。
學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì )兒月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃”
指導學(xué)生有感情朗讀。
師：能夠把一件事情記得這么清楚，必須是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)十分十分大。我們來(lái)默讀課文，思考，我的情緒發(fā)生了哪些變化。
生：我釣上了一條魚(yú)十分得意，父親讓我把魚(yú)放掉時(shí)，我的心里十分著(zhù)急，也十分難受，最后依依不舍把魚(yú)放走了。
根據學(xué)生的交流隨機引導。
得意→（急切）→（難過(guò)）→（不舍）
師：“我”的得意原因是釣著(zhù)一條大魚(yú)，（板書(shū)：魚(yú)很大）看看課文是怎樣描述當時(shí)釣到大魚(yú)的情景。
學(xué)生朗讀后出示：
過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著(zhù)并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
多位學(xué)生朗讀
師：“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思，引導學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，三十四年過(guò)后
出示：我再沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
指導朗讀，感受鱸魚(yú)的大。
師：讓我們一齊將這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀。
師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也必須浮現出了當時(shí)的畫(huà)面。怪不得“我”和父親會(huì )這樣得意地欣賞著(zhù)這條大鱸魚(yú)呢！我急切，我難過(guò)，我“不舍”把魚(yú)放掉，僅僅就是因為魚(yú)大嗎？默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。
學(xué)生默讀，老師巡視
師：介紹有關(guān)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的有關(guān)知識。鱸魚(yú)的繁殖潛力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。
生：此刻是（晚上十點(diǎn)），而這時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間只有（兩個(gè)小時(shí)）了，這條大鱸魚(yú)對“我”來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么大的誘惑啊，
生：皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，沒(méi)有任何人看見(jiàn)。
生：我能釣起著(zhù)這條魚(yú)，很有成就感，此刻要讓我放了魚(yú)，真的難以做到。
師：按照規定，提前釣到魚(yú)，就就應放掉，不放魚(yú)就是錯誤的行為，
這就叫------
出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的`是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
第二課時(shí)
一、復習引入
詞語(yǔ)默寫(xiě)
沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實(shí)踐
留意翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭辯依依不舍
學(xué)生默寫(xiě)后訂正。
二、品讀課文
師：課文記載了這樣的一件事情（結合聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）
生：（讀）在一個(gè)月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚(yú)，在父親不容我爭辯中，依依不舍地把魚(yú)放了。34年后，我成了著(zhù)名建筑工程師，從自身的成長(cháng)經(jīng)歷中體會(huì )到那個(gè)令人難忘的夜晚釣魚(yú)的事使我獲得終身的啟示。
師：我們大家都明白按照規定把魚(yú)放掉是對的，把魚(yú)留下是錯的，但是實(shí)踐起來(lái)真的太難太難了。
生：（結合板書(shū)回答）難在無(wú)人明白自己是在鱸魚(yú)開(kāi)放前兩小時(shí)釣到的，難在自己費了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚(yú)太大了。
師：是�。。ǔ鍪荆旱赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
在我們的生活中也是如此。比如說(shuō)，晚自習就就應安安靜靜學(xué)習。事實(shí)上，我們都做到了嗎？
生：沒(méi)有做到。
師：是非易斷，實(shí)踐難。如果不是父親，“我”絕對不會(huì )把鱸魚(yú)放掉的。父親做了哪些呢？
學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的句子，老師巡視指導。
生：（讀文）父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：（讀文）父親一看時(shí)間沒(méi)有到，就盯著(zhù)鱸魚(yú)看了一會(huì )兒，要我把鱸魚(yú)放回去。
生：(讀文）父親平靜地說(shuō)：“你還會(huì )釣到別的鱸魚(yú)的�！�
生：（讀文）父親不容爭辯，沒(méi)有商量余地的。
師：父親外在的平靜，其實(shí)內心很不平靜，所以“盯”了鱸魚(yú)看了一會(huì )兒，才說(shuō)：“你得把魚(yú)放回去！”這個(gè)“得”什么意思？
生：務(wù)必。
師：是不容商量的，務(wù)必把魚(yú)放回去。父親想什么呢？
生：父親心想：雖然這條鱸魚(yú)的確漂亮，但是，此刻不是鱸魚(yú)開(kāi)放日，就要按照規定去做。
師：這個(gè)“但是”在那里用得好。是��！鱸魚(yú)再大，釣鱸魚(yú)再困難，即便an是無(wú)人明白，但是……
生：但是，如果我讓孩子把鱸魚(yú)留下了，他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑，就會(huì )犯錯誤了。
師：人們常說(shuō)，父母是兒子的老師-----
生：（恍然大悟）我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)，但是不能讓兒子把魚(yú)留下，我要為兒子樹(shù)立榜樣，否則，我以后怎樣教育兒子��！
生：我只有在他小時(shí)候嚴格教育，才能使他長(cháng)大以后不犯錯誤。
師：我們來(lái)分主角朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話(huà)。
�。◣熒种鹘抢首x）
師：我雖然萬(wàn)分不舍，但是在父親的嚴格教育下，----
生：（讀文）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了。）
四、讀啟示，寫(xiě)感受
師引讀課文最后第二段：轉眼間三十四年過(guò)去了，當年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著(zhù)名的建筑設計師了。我再也沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
學(xué)生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì )想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：這段話(huà)含義十分深刻，這些部分已經(jīng)明白（圈劃出“嚴格教育”和“道德只是個(gè)……卻很難）那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指什么呢？
生：小時(shí)候是考試只有98分，老師錯判100分了。
生：到超市買(mǎi)東西，營(yíng)業(yè)員多找了10元錢(qián)。
師：長(cháng)大以后他做了著(zhù)名的建筑師。
生：別人給他金錢(qián)，讓他干違法的事情。
生：名譽(yù)、地位都充滿(mǎn)誘惑的
師：詹姆斯受到誘惑，犯錯誤了嗎？
生：他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量是因為從小受到了父親嚴格的教育。
師：我們一齊讀課文最后一段話(huà)
生：（讀文）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。
師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個(gè)孩子帶到湖邊，把自己小時(shí)候的親身經(jīng)歷的這件事告訴子女，并拿出自己寫(xiě)的一本書(shū)，諄諄告誡自己的孩子：（出示）《做得對與做得好------天知地知》，在扉頁(yè)上有一句話(huà)
衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉……
師：請你們把作者的心聲補寫(xiě)完。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉，應對誘惑的時(shí)候，正確決定是非，自覺(jué)遵守公共秩序。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉的時(shí)候，應對誘惑，能不能做出正確的決定，如果小時(shí)候理解了嚴格的教育，長(cháng)大以后，面臨道德抉擇時(shí)就會(huì )自覺(jué)遵守公德。
師：讓我們再次有感情地朗讀這段富有哲理的話(huà)，把它讀進(jìn)自己的心坎里。
板書(shū)：
我父親
釣得意→-急切→難過(guò)→依依不舍
魚(yú)（魚(yú)大、難釣無(wú)人知曉）嚴格要求
的↓
啟誘惑
示自覺(jué)遵守公共秩序
釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄3
師：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？
生：我知道是誰(shuí)在叼魚(yú)。
生：我知道他為什么把魚(yú)放了。
生：我知道爸爸為什么讓他放魚(yú)？
生：我讀了這篇文章也受啟發(fā)。
師：（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）
師：請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？
師：瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
生：事情發(fā)展的順序。
生：先寫(xiě)了釣魚(yú)。
生：再寫(xiě)了放魚(yú)。
生：最后寫(xiě)了從中受到了啟示。
師：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚(yú)部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師聽(tīng)出了你們讀書(shū)很用心，有幾處讀得相當好�。ǘ嗝襟w出示）啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
師：這句話(huà)應該怎樣讀？
生：除了讀出高興之外，還應讀出驚奇之情。
師：你說(shuō)得真好！那把這兩種情感合起來(lái)就是？
生：驚喜！
師：對！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？
生：因為鱸魚(yú)非常罕見(jiàn)，營(yíng)養價(jià)值高。
師：還有需要補充的嗎？
生：不僅因為鱸魚(yú)非常罕見(jiàn)，營(yíng)養價(jià)值高，還因為這是一條特別大的鱸魚(yú)。
師：說(shuō)得精彩極了！大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎？
生：大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。
師：請同學(xué)們注意看，這一句話(huà)后面的標點(diǎn)符號是句號，我們可以把它換成嘆號嗎？
生：完全可以換成嘆號，這樣更能讀出我驚喜的心情！
師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰。
師：重點(diǎn)指導：啊，這樣大的魚(yú)……看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。（出示課件）
師：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？你的'這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚(yú)”部分４～９自然段，你能體會(huì )到“我”復雜的心情嗎？
師：面對這么大的鱸魚(yú)的誘惑，作者到底能不能戰勝自己呢？這魚(yú)到底該不該放？
生：該放
生：不該放
師：你有什么原因？你可以結合實(shí)例，找有力的依據來(lái)說(shuō)說(shuō)你的原因。同學(xué)間先討論一下。
生：我認為不該放。郭沫若小時(shí)候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個(gè)對聯(lián)，結果他對出來(lái)了。老師就沒(méi)有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，為什么我們不可以？
師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學(xué)舉出生活中的實(shí)例。
師：魚(yú)指的是什么？金錢(qián)地位，相當于魚(yú)。這條魚(yú)到底要不要？
生：不該要
師：所以這條魚(yú)不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
生：不貪小便宜
生：做個(gè)正直的人
師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實(shí)在太多了，要做一個(gè)誠實(shí)的、有道德的人是多么不容易。學(xué)了這篇課文，相信你們此時(shí)此刻，一定激動(dòng)萬(wàn)分，有許多話(huà)想說(shuō)，想說(shuō)什么，就站起來(lái)說(shuō)。
生：我會(huì )像文中的“我”一樣，釣到魚(yú)后也放回去。
生：今后我當官，就要當一個(gè)清政、廉民的清官。
生：做錯了事要及時(shí)糾正，才會(huì )更好。
生：我們不要貪圖小便宜，要知錯就改。劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）
師：這一部分對話(huà)較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？
生：（分角色讀或表演等）
師：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？（板書(shū)：不容爭辯）
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的２個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
五、課外作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)２個(gè)。
�。�、朗讀課文。
�。�、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
板書(shū)設計：
�。玻�、釣魚(yú)的啟示
我 父親
釣魚(yú) 得意 得意
放魚(yú) 依依不舍 不容爭辯
啟示
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