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《臺階》教學(xué)實(shí)錄
《臺階》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們都知道，能進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課本的當代作家很有限，假設這位作家恰好是我們嘉興人，你會(huì )怎么想?
生：非常自豪，了不起。
師：假設這位作家今天來(lái)到到了我們中間，你們相信嗎?
生：不相信。
師：是嗎?現在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺階》作者李森祥老師的到來(lái)。
師：課前我們已經(jīng)自由閱讀過(guò)課文，現在請同學(xué)們回憶一下，文中哪個(gè)畫(huà)面你印象最深?
生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。
生：父親把三塊大青石背到家里。
生：父親腰閃了后，母親給他治病。
師：還有很多很多。
今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺階》，去感受細節的魅力。
細節是什么?細節是做完作業(yè)后母親的一句早點(diǎn)休息，細節是講完題后老師問(wèn)詢(xún)的眼光;細節是生病后同學(xué)送來(lái)的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會(huì )被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個(gè)性化的細節卻像散落的魚(yú)鱗，漂浮在海面上熠熠發(fā)光。今天就讓我們放慢腳步，細細品味鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細節，來(lái)讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。
師：文中哪些細節最能表現父親的形象?父親的形象有何特點(diǎn)?
老師先為大家做個(gè)示范：文中有一個(gè)細節老師印象很深，在第10段。當父親決定要造一棟有高臺階的新屋后，他開(kāi)始了漫長(cháng)的準備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎?
生：有用。
師：看，老師這兒也有一個(gè)罐(舉起儲蓄罐)，里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來(lái)淡忘了，昨天拿出來(lái)數數，只有六塊多，能有什么用?父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執著(zhù)而又踏實(shí)艱苦的奮斗，造起了九級臺階，這讓我很震撼，你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人呢，老師認為他是一個(gè)有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。?
師：接下來(lái)請同學(xué)們來(lái)分析。由于課文篇幅較長(cháng)，請同學(xué)們以合作小組為單位，重點(diǎn)研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細節中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)的?
學(xué)生合作探究后交流。
生：21段。我從尷尬這詞中，看出父親的老實(shí)厚道。
生：15段。我可以看出父親的勤懇努力。
生：我補充21段。從中還可以看出父親老了，他失去了往日的風(fēng)采。
生：19段。也可以看出父親吃苦耐勞，但很快樂(lè )。
生：我補充19段。說(shuō)明父親持之以恒，雖勞累但還去做，要做就做得最好，可以看出父親很要強。
生：13段�？梢钥闯龈赣H始終沒(méi)改變他的理想，目光中有著(zhù)羨慕，也有著(zhù)追求。
生：30段。父親為這個(gè)家付出了很多，很多，但現在老了。
師：父親終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。但父親半晌都沒(méi)有動(dòng)，請體會(huì )一下父親的心情。
生：父親老了，自認為沒(méi)用了，不能再為家創(chuàng )造一切了。
生：父親有點(diǎn)自卑了，他失去了中年的氣概，進(jìn)入了老年時(shí)代，他再也沒(méi)有力量為這個(gè)家做得更多。
師：勞動(dòng)是父親的生命，他現在幾乎已經(jīng)不能勞動(dòng)，他生命中的輝煌漸漸歸于平淡，這時(shí)的父親有些失落，迷茫，無(wú)奈。
生：15段。草鞋堆得超過(guò)了臺階，看出父親為了目標不懈努力，非常勞苦。
師：能超過(guò)三級臺階的草鞋有多少?你想象得出嗎?草鞋有人見(jiàn)過(guò)嗎?
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：(舉起一雙草鞋)這是昨天一個(gè)農民老伯伯，專(zhuān)門(mén)為我編的草鞋，我想請一位同學(xué)穿穿看，體會(huì )一下。這位害羞的女同學(xué)，你來(lái)試試看。
師：我來(lái)幫你穿，鞋子脫掉，按理襪子也應該脫掉，父親是沒(méi)有襪子的。
請走走看，先慢走幾步，再跑跑看，體會(huì )一下，有點(diǎn)痛是嗎?
師：這可能就是父親的草鞋，父親天天穿著(zhù)這草鞋，想象一下，父親的腳會(huì )是怎么樣的?
生：腳上都是泥土。
生：腳布滿(mǎn)了裂痕。
生：有老繭。
生：有裂縫，有血。
生：可能還有泡。
生：可能還有膿。
師：現在我們通過(guò)板書(shū)歸納一下：首先出現在我們眼前的是一位三級臺階上的父親，他是一位吃苦耐勞，老實(shí)肯干，而又低眉順眼的父親。但他用他的毅力，憑著(zhù)他的要強、不甘心，努力地往上，攀上了九級臺階。那么，九級臺階上的父親又是怎樣的呢?好不容易爬上了九級臺階，可是他在這臺階上有些不自在，跟人打招呼也說(shuō)錯話(huà)了，為什么?
生：我覺(jué)得父親雖然坐上了九級臺階，但他還擁有一個(gè)普通勞動(dòng)人民的本性，他雖然坐上九級臺階，在人家眼中地位升高了，但他還是原來(lái)的他。
師：他仍然是原來(lái)的他，是那么純樸老實(shí)的一個(gè)人，所以他雖然人坐到了九級臺階上，可是他的心呢?可能還在三級臺階上。長(cháng)期以來(lái)因為家里的經(jīng)濟地位不高，他的心里面，有一點(diǎn)點(diǎn)自卑。平時(shí)對鄉鄰仰視慣了，忽然有一天可以神氣地俯視大家，不習慣，這就是九級臺階上的父親。再看下去，故事還沒(méi)有結束，九級臺階造好了，父親卻坐到了門(mén)檻上，這中間有著(zhù)多少的失落、迷茫。
三級臺階上與門(mén)檻上的父親可以劃等號嗎?
生：不可以。
師：三級臺階、通往九級臺階、坐在九級臺階上、以及坐在門(mén)檻上的父親各有不同的性格側面。因此這是一個(gè)非常豐滿(mǎn)的父親形象。用細節來(lái)刻畫(huà)人物，通過(guò)細節把人物寫(xiě)活，李老師用《臺階》給我們做了示范。
師：剛才，我們研究了細節對人物塑造的作用。實(shí)際上，細節也不僅僅是細節，細節背后還藏著(zhù)深深的感情，接下來(lái)我們體會(huì )一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情?
生：我認為作者對父親是一種關(guān)心、敬愛(ài)。
師：還有呢?
生：我覺(jué)得作者很孝順。
師：孝順父親，敬愛(ài)父親。
生：當作者看到父親老去的時(shí)候，心里是怎樣的心酸和無(wú)奈，他更想看到的是父親健康的體魄和永恒的青春。
師：這是一種什么樣的感情呢?
生：我覺(jué)得應該是憐愛(ài)。
師：包含在這些細節里面的感情是復雜的，既有敬愛(ài)，又有憐憫。
師：我們通過(guò)這樣的閱讀，不僅讀懂了人物和作者，還要讀出自己，要有自己的體驗和感悟。所以請想想看，如果這是你的父親，你想對他說(shuō)些什么?
生：你辛苦一輩子了，該享福了!
師：我要是父親，會(huì )很感動(dòng)。
生：父親，您將是我永遠的驕傲、自豪。
生：你擔負了整個(gè)家庭，現在該讓我來(lái)承擔你的責任。
師：父親的擔子由兒子來(lái)挑，好。
生：父親你辛苦了，雖然你已經(jīng)老了，但在我心中永遠有著(zhù)你年輕時(shí)候的輝煌和燦爛，父親我永遠愛(ài)你。
師：父親，在我心中你永遠不老。
師：我們的作家用心靈感受細節，并用它們創(chuàng )造了這么感人的作品，其實(shí)不僅《臺階》是這樣，我們所學(xué)過(guò)的很多課文都有感人的細節，記得《爸爸的花兒落了》嗎?文章開(kāi)頭提到英子胸前別了一朵花去參加畢業(yè)典禮，這是一朵什么花?
生：夾竹桃
師：在這細節中我感覺(jué)到的是父親對女兒的綿綿愛(ài)意，女兒對父親的牽掛。
師：《最后一課》的結尾還記得嗎?韓麥爾先生在黑板上使出全身力量寫(xiě)下兩個(gè)字法蘭西萬(wàn)歲，這個(gè)細節感動(dòng)著(zhù)所有有愛(ài)國心的人。
師：小說(shuō)中的細節感人，生活中的細節同樣打動(dòng)人。比如每次買(mǎi)冰淇淋給女兒，她總讓我咬第一口，那甜甜的滋味你給過(guò)你母親嗎?
生：給過(guò)。
師：生活中感動(dòng)你的細節肯定很多，請你拿起筆，描寫(xiě)你所熟悉的一個(gè)人的感人細節。請大家靜心的回憶哦!
(師來(lái)回巡視)
生：有一次上學(xué)時(shí)父親為我推車(chē)，下大雨，摔了一跤，我流淚了，我現在借這個(gè)機會(huì )，想對我的爸爸說(shuō)：我愛(ài)你。
生：我想起我的爺爺，他沒(méi)有什么地位，有一次，爺爺用顫抖的雙手從那件打了幾個(gè)補丁的衣服里掏出了幾顆糖，遞了過(guò)來(lái)。他說(shuō)：孫女，這糖是供過(guò)菩薩的，吃了好。就這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，我覺(jué)得爺爺非常愛(ài)我，我感受到了他對我深深的感情，雖說(shuō)我不大愛(ài)吃糖，但是我聽(tīng)了爺爺的話(huà)，感動(dòng)地哭了。
生：有一次，補習班結束的時(shí)候，天已經(jīng)黑了�？墒窃诒憋L(fēng)中，我看到了媽媽?zhuān)盟瑯拥谋涞氖治孀∥业氖植煌５卮曛?zhù)，我用我迷離的雙眼看著(zhù)他的眼睛，我看到的是一種母親所獨有的愛(ài)，是一種溫暖，是一種愛(ài)的流露，我頓時(shí)覺(jué)得母親是無(wú)可替代的。
師：誰(shuí)說(shuō)我們這代孩子不懂感情，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的小細節，深深地深深地打動(dòng)了我。
生活是由一個(gè)個(gè)細節組成的，但是在這些細節的背后是人生，是情感，李老師用他的敏感和才情捕捉了那么多細節，這些細節很平凡，但卻讓人持久感動(dòng)。所以今天這節課，我想啟發(fā)大家的是，在今后的人生中多多關(guān)注細節，把握細節，演繹細節，因為細節決定成敗。
師：最后還有一個(gè)環(huán)節，請允許我代表我們的同學(xué)，為李老師獻上一份禮物，你們猜，這個(gè)禮物會(huì )是什么?
生：一雙草鞋。
師：我們同學(xué)跟我想到一起了，昨天特意請那個(gè)老伯伯，做了兩雙草鞋，一雙我要珍藏起來(lái)，一雙我想送給我們的李森祥老師。
(鼓掌)
師：李老師，這是我們的心意。(送草鞋)
師：接下來(lái)請同學(xué)利用這寶貴的機會(huì )向我們的李老師提問(wèn)。
生：李老師，你既然那么愛(ài)你的爸爸，你是用什么方式來(lái)表達對你爸爸的愛(ài)的呢?
李：愛(ài)的方式當然有很多種，我的父親已經(jīng)去世二十多年了，每年我都到他的墳前去坐一會(huì )兒，感覺(jué)就是在和父親交流。當然還有一種更好的方式，父親當年這么努力，我現在主要靠寫(xiě)作來(lái)維生，我要像我父親一樣努力，好好地寫(xiě)作，我現在還是比較勤奮的，我一年寫(xiě)作量至少三五十萬(wàn)字，謝謝。
生：我想問(wèn)一下，你為什么想起寫(xiě)這篇課文的?
李：首先是素材的需要，寫(xiě)作首先肯定要寫(xiě)你自己身邊最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打動(dòng)我們的讀者。
生：李老師，我想問(wèn)一下，因為這篇文章非常感人，他幾乎打動(dòng)了我們全場(chǎng)的每一個(gè)人，我都想要哭了，我想問(wèn)一下你在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是不是自己的內心也是跟我們現在朗讀這篇文章時(shí)有同樣的觸動(dòng)呢?有沒(méi)有眼淚在眼睛里打轉呢?
李：我認識很多的作家，可以這么說(shuō)吧，作家都是比較敏感的，情感是很豐富的，很多作家在寫(xiě)作的時(shí)候，一邊寫(xiě)作一邊流淚，我呢，情況有所不同，我的眼淚很珍貴，我很少流淚，或者說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)候很少流淚，謝謝。
師：因為時(shí)間關(guān)系，今天的交流就到這兒。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝李老師。(鼓掌)下課。
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