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《臺階》教學(xué)實(shí)錄6篇
《臺階》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：上課！
�。ò嚅L(cháng)喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿(mǎn)感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
�。ɡ蠋熓疽馄淇梢蚤_(kāi)始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無(wú)法從人群中將他分辨出來(lái)；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來(lái)卻是不值一提。
師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》，走近這位父親。
�。ɡ蠋煏�(shū)寫(xiě)課題以及作者。）
師：同學(xué)們之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長(cháng)河里，李森祥目前來(lái)說(shuō)還是寂寂無(wú)名之士，可是同學(xué)們如果愿意和我一起走進(jìn)他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動(dòng)，李森祥其人也會(huì )在你的心里鮮活起來(lái)，而不再只是一個(gè)陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡(jiǎn)介。
大屏幕上出示以下內容：
李森祥，浙江衢州人，當代作家，現任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著(zhù)豐富的農村生活經(jīng)驗，也曾參軍入伍。其小說(shuō)以農村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情時(shí)代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內容，在讀的時(shí)候，強調“農村生活經(jīng)驗”、“農民”這幾
個(gè)字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內容如下：
李森祥如是說(shuō)：“鄉土永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)�！�
師：大家來(lái)齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話(huà)，體味一下其中的情感。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：李森祥從鄉土走來(lái)，對農村、農民有著(zhù)特殊深厚的情感，通過(guò)學(xué)習《臺階》，我想同學(xué)們應該能夠給李森祥先生一個(gè)公允的評定，說(shuō)一說(shuō)他是否將中國農民最本真的情感表達了出來(lái)。請同學(xué)們打開(kāi)課本到第八課《臺階》。
�。ㄍ瑢W(xué)們將課本翻到第八課）
師：請同學(xué)們在課前預習的基礎上快速默讀全文，并依據大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復述小說(shuō)的故事情節，理清脈絡(luò )。
大屏幕上的提示如下：
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
�。�2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述一下這篇小說(shuō)的情節？
生：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)父親，他造臺階。
師：嗯，抓住了這篇小說(shuō)的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過(guò)似乎有些關(guān)鍵情節沒(méi)有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據閱讀提示再進(jìn)行一些補充呢？
生：父親覺(jué)得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經(jīng)過(guò)多年的省吃?xún)�用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。
師：補充得不錯，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺階建成后，父親內心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？
生：我知道，在小說(shuō)的結尾寫(xiě)到“父親老了”，而且倒數第三自然段寫(xiě)到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對！這位同學(xué)的目光很敏銳，說(shuō)得也很恰切。好，那我們現在一起來(lái)抓住小說(shuō)的關(guān)鍵情節將這個(gè)故事完整、清晰地復述出來(lái)。
老師一邊和同學(xué)們一起說(shuō)，一邊對同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補充，復述如下：
父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開(kāi)始了漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅無(wú)法形容。但是父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的就是一個(gè)造臺階的故事，請同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價(jià)造一棟有高臺階的新屋？是由于一時(shí)沖動(dòng)么？
生：因為“我們家的臺階低”，這幾個(gè)字在第一個(gè)第六自然段都出現了，這應該就是原因。
師：僅僅因為臺階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無(wú)所謂啊，沒(méi)什么關(guān)系啊。也不是臺階低這個(gè)屋子就沒(méi)法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？
生：是因為“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話(huà)在第八自然段，這是他們那里的習俗。
師：對，這句話(huà)道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由�？梢哉f(shuō)，整個(gè)故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話(huà)我們稱(chēng)之為全篇小說(shuō)的“文眼”。 文眼是我國傳統的、獨有的關(guān)于寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調。那我們在理清了脈絡(luò )、把握了文眼之后，現在進(jìn)入學(xué)習本篇小說(shuō)的核心環(huán)節：品析人物形象，因為小說(shuō)就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說(shuō)的.主人公是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：父親！
師：對，就是父親。接下來(lái)就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、各抒己見(jiàn)、各顯其能的時(shí)候了，細致地閱讀文本，從小說(shuō)中找一下，文中哪些情節最能表現父親的形象？不妨做這樣一個(gè)填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語(yǔ)句來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學(xué)們開(kāi)始讀小說(shuō)、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽(tīng)一些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補充。
師：好的，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽(tīng)到了一些精彩的觀(guān)點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀(guān)點(diǎn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時(shí)啟示他人。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)？
生：這是一位勤勞的父親。因為第十一自然段寫(xiě)到父親“一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒(méi)有閑過(guò)，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。
師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個(gè)自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫(xiě)父親付出的艱辛勞動(dòng)，這是一個(gè)特別能干的農民的形象。我們由此可以提煉出一個(gè)詞語(yǔ)“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內涵？文中有一句寫(xiě)父親為了攢夠蓋新臺階的錢(qián)，“塞角票的瓦罐滿(mǎn)了幾次”，是一分一分地攢錢(qián)啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來(lái)了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。
師：對，父親作為一個(gè)樸實(shí)的農民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會(huì )到，可是想得更深入一點(diǎn)就會(huì )發(fā)現父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢(qián)來(lái)得很不容易，是一分一厘積攢起來(lái)的，一種內在的精神支撐是難以堅持到底的。
生：父親是一個(gè)很要強的農民。第十三自然段寫(xiě)到父親一邊抽煙，一邊用很專(zhuān)注的目光看別人家高高的臺階。他著(zhù)實(shí)羨慕別人家的高臺階，這時(shí)候應該是在心里暗下決心：將來(lái)的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯，這是一個(gè)很要強的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺(jué)得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話(huà)他不知說(shuō)了多少遍。
師：對，從這些語(yǔ)句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因為在當地，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過(guò)修高臺階來(lái)提高自己的地位，這樣說(shuō)來(lái)，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個(gè)能夠表述人物性格的詞語(yǔ)，應該是什么？
生：自尊心強。
師：好，這樣說(shuō)是比較貼切的。我們在對人物形象進(jìn)行概括的時(shí)候，要使得自己的用詞專(zhuān)業(yè)、精準，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現么？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)自卑的父親。
師：你能說(shuō)說(shuō)自己的依據么？
生：第二十七自然段寫(xiě)到父親因為坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問(wèn)話(huà)的時(shí)候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來(lái)應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因為自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。
師：有道理。家里臺階原來(lái)很低，被人看不起，父親長(cháng)期以來(lái)形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個(gè)詞語(yǔ)是個(gè)貶義色彩比較濃厚的一個(gè)詞語(yǔ)，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來(lái)形容吧，有沒(méi)有一個(gè)更恰切的詞語(yǔ)既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來(lái)怎樣？（隨即將“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)）也許大家以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，今天就讓我們記住它。這個(gè)詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單來(lái)講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說(shuō)它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說(shuō)中有沒(méi)有別的段落也表現了父親謙卑這一特點(diǎn)？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫(xiě)很細膩，表現了父親的謙卑心理。
師：找得很準確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來(lái)齊讀一下，加深對父親的理解和體會(huì )。
�。◣熒R讀）
師：本來(lái)應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現了出來(lái)。到現在為止，我們對父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽(tīng)到同學(xué)們這么多真知灼見(jiàn)。哪位同學(xué)能將剛才討論的內容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個(gè)性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補充？
生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說(shuō)一說(shuō)這位父親的形象。
師：好，那你說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：從立志造臺階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經(jīng)過(guò)大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親�？偠灾�，這是一位值得我們尊敬的父親。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)熱烈地鼓掌）
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應該這樣，要在學(xué)習中不斷地提升自己的總結、概括能力�，F在大家看黑板。
�。ń處熞源罄ㄌ柕男问桨鍟�(shū)父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）
師：從父親立志造臺階，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的準備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個(gè)偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書(shū)：崇敬），可是細細讀來(lái)，崇敬這種情感并沒(méi)有貫穿本篇小說(shuō)的始終，有沒(méi)有哪位同學(xué)慧眼看出了小說(shuō)的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺(jué)得這位父親很可憐。
師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著(zhù)我們的心，讓我們來(lái)齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
�。◣熒R讀）
師：哪位同學(xué)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，從這些段落中你體會(huì )到了作者對筆下的父親形象懷著(zhù)一種怎樣的情感？簡(jiǎn)單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價(jià)，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結尾的“父親老了”讓人感覺(jué)很凄涼，父親已經(jīng)不是當年那個(gè)年輕力壯的小伙子了，他成為了一個(gè)蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學(xué)說(shuō)的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過(guò)，大家有沒(méi)有想過(guò)，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語(yǔ)的時(shí)候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛(ài)。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時(shí)間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認為這樣做表明了父親是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀(guān)點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛(ài)慕虛榮，沒(méi)必要一定要通過(guò)修高臺階來(lái)提高自家的地位，可以通過(guò)別的方式。
師：那你能否說(shuō)一說(shuō)比修臺階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個(gè)大環(huán)境中，父親作為一個(gè)普通的農民似乎并無(wú)別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂的高度建到與周?chē)従蛹业某制交蛘吒咭恍�，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現象和我們家鄉的風(fēng)俗——房子低于周?chē)思业�，家中的運氣就會(huì )走下坡路——有內在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無(wú)論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著(zhù)皇權的至高無(wú)上，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開(kāi)間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著(zhù)皇帝擁有最高的威嚴；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過(guò)別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實(shí)我們如此說(shuō)是在苛責父親。
生：老師，我明白了，也就是說(shuō)父親只是一個(gè)普通的農民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”。我們應該對父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個(gè)普通的農民，一個(gè)普通人的內心如何能強大到以個(gè)人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數目很小，而極少數的敢于向世俗發(fā)起挑戰的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農民，這樣的高度他達不到。所以我們說(shuō)作者對筆下的父親懷著(zhù)很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個(gè)詞進(jìn)行板書(shū)）�！氨瘧憽钡那楦袕暮味鴣�(lái)？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時(shí)間，這是因為父親不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔柴值多少錢(qián)？父親打一天柴能掙多少錢(qián)？
生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢(qián)如此艱辛，應該歸結于當時(shí)農村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說(shuō)在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神的同時(shí)，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來(lái)。希望不久的將來(lái)，在生產(chǎn)力的帶動(dòng)下，像父親一樣的農民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
�。ㄉ宰魍ｎD，讓同學(xué)們品味、思考）
師：李森祥先生有沒(méi)有將中國農民最本真的情感表現出來(lái)？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個(gè)動(dòng)人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說(shuō)得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因為我們的父親身上也定有許多動(dòng)人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請大家認真記下來(lái)。
大屏幕展示作業(yè)：
1、《臺階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請結合內容進(jìn)行分析；
2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預習《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，寫(xiě)好三項預習作業(yè)。
�。▽W(xué)生記作業(yè)）
�。ㄏ抡n鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見(jiàn)！
《臺階》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中央一號文件”這個(gè)概念？
�。ㄍ瑢W(xué)們表示沒(méi)有，并出現疑惑的表情，急切地等待著(zhù)老師的下文。）
師：好。下面就先看一段材料，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現。（打出第一張幻燈片）
生：中央一號文件都與農民、農村、農業(yè)有關(guān)，似乎非常關(guān)注農民。
師：八個(gè)一號文件表明黨中央把三農問(wèn)題擺到了重要的位置。三農問(wèn)題為什么會(huì )引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態(tài)和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》去探求答案吧�。ù虺龅诙䦶埢脽羝�
師：小說(shuō)比較長(cháng)，老師已布置同學(xué)們預習過(guò)課文，下面請同學(xué)們快速地瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：
1、請圍繞小說(shuō)的標題“臺階”，理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的內容。
2、概括時(shí)盡量把題目放進(jìn)去。（打出第三張幻燈片）
生：（三分鐘后）一到八小節，小說(shuō)的開(kāi)端，臺階給我們家帶來(lái)的滿(mǎn)足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說(shuō)的發(fā)展，父親想造新臺階的準備過(guò)程。十七到二十三小節，小說(shuō)的高潮，父親建造新臺階的過(guò)程。二十四到三十一小節，小說(shuō)的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。
生：一到九小節，小說(shuō)的開(kāi)端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說(shuō)的發(fā)展，父親造新臺階的準備過(guò)程。十七到二十四小節，小說(shuō)的高潮，父親建造新臺階的過(guò)程。二十四到三十一小節，小說(shuō)的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。
師：兩位同學(xué)對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？
生：（回答出兩人的分歧所在。）
師：到底誰(shuí)的答案更合理些？能否抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)理由。
生：（從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂。）
師：（引導學(xué)生讀第九小節的最后一句話(huà)，抓住其中的一個(gè)詞“準備”，然后引導學(xué)生再找“準備”一詞所出現的地方，學(xué)生發(fā)現第十小節的第一句話(huà)中出現了，通過(guò)讀，大家一致認為九、十小節不能斷開(kāi)。教師繼續追問(wèn)，“準備”一詞還出現在什么地方。學(xué)生找到第十六小節的第一句話(huà)“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話(huà)起總結的作用，據此，學(xué)生一致認為小說(shuō)的發(fā)展應是九到十六小節。教師再引導學(xué)生抓二十四小節的第一句話(huà)“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見(jiàn)，小說(shuō)的高潮部分應是使十七到二十三小節。）
師：當我們在理讀小說(shuō)的故事情節，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開(kāi)，臺階就是全文的線(xiàn)，通過(guò)這一條線(xiàn)索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫(xiě)文章時(shí)，也應盡量言之有線(xiàn)，從而才能言之有序。
通過(guò)理讀故事，我們發(fā)現父親與臺階有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么，父親對臺階到底有著(zhù)怎樣的態(tài)度呢？下面就讓我們一道走進(jìn)父親這個(gè)人物。同學(xué)們，優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開(kāi)描寫(xiě)，尤其是精彩的細節描寫(xiě)，本篇小說(shuō)的細節描寫(xiě)也同樣散發(fā)著(zhù)迷人的魅力。下面，我們一道來(lái)看書(shū)后的練習二。
生：（學(xué)生集體朗讀練習二。）
師：抓住細節，可以揣摩人物特點(diǎn)和內心情感。老師在讀這篇小說(shuō)時(shí)，被二十四小節中的細節描寫(xiě)深深地吸引住了。我們一道來(lái)讀24節，并請找出細節描寫(xiě)的句子。
生：（學(xué)生很專(zhuān)注地集體朗讀24小節。）
生：（學(xué)生直接開(kāi)始分析其中的細節描寫(xiě)，教師引導他先找出細節描寫(xiě)的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說(shuō)硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)了。又再隔了幾天，他整個(gè)人走到臺階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說(shuō)全凍牢了�！边@就是細節描寫(xiě)。
師：真是英雄所見(jiàn)略同（生笑）。細節描寫(xiě)的句子找出來(lái)了，那么，該如何進(jìn)行揣摩呢？
1、寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段
2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動(dòng)作（三個(gè)動(dòng)作一個(gè)比一個(gè)用力）、說(shuō)的話(huà)（臺階越來(lái)越牢固）三個(gè)角度寫(xiě)出了父親對臺階的態(tài)度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛(ài)，喜悅與自豪之情溢于言表。
3、教師帶著(zhù)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對人物特點(diǎn)和內心情感。進(jìn)行了揣摩。這其中，要求學(xué)生用不同的符號對三個(gè)時(shí)間段、父親所用工具、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言進(jìn)行標注，并要求學(xué)生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進(jìn)行了回答。最后，教者對這一段細節描寫(xiě)賞析進(jìn)行了總結。）打出第四張幻燈片。
師：父親所用的工具、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫(huà)，這就是細節描寫(xiě)。在細膩的刻畫(huà)中，父親的形象也就生動(dòng)鮮明，小說(shuō)中這樣的細節描寫(xiě)還有很多。（打出幻燈片五）
生：（再讀全文，畫(huà)出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點(diǎn)評，邊思考，邊在書(shū)上寫(xiě)點(diǎn)評。）
生：（六分鐘后）第五小節“父親的`腳板寬大，裂著(zhù)許多干溝，溝里嵌著(zhù)沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親的貧困和艱辛。
師：你能從你所分析的句子中找幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親的貧困和艱辛嗎？
生：“裂”、“嵌”這兩個(gè)動(dòng)詞和“黃幾幾”這個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)，能看出父親的貧困和艱辛。
生：（大約有十一二位同學(xué)進(jìn)行了交流，在交流的過(guò)程中，教師始終引導學(xué)生扣住關(guān)鍵的字詞，從細小的描寫(xiě)人手。）
師：在作者精雕細琢的細節描寫(xiě)中，父親的形象生動(dòng)鮮明，你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對文學(xué)作品中細節描寫(xiě)的理解嗎？
生：細節描寫(xiě)就是對人物的細小動(dòng)作的描寫(xiě)，能把人物刻畫(huà)得栩栩如生。
師：僅僅只是細小的動(dòng)作描寫(xiě)？
生：還有細小的語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理的描寫(xiě)，它能反映出人物的性格。
師：好，同學(xué)們對細節描寫(xiě)都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學(xué)們交流一下。（打出幻燈片六）
師：有人曾這樣說(shuō)：沒(méi)有細節和細節描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō)，細節是短篇小說(shuō)的生命。因此，我們今天可以這樣說(shuō)，在讀小說(shuō)時(shí)，沒(méi)有讀透細節，就不能算，請填空。
生：真正讀懂了小說(shuō)（集體回答）。
師：通過(guò)研讀細節，研讀父親，我們發(fā)現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？
生：（一學(xué)生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。
生：小說(shuō)中說(shuō)父親從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。
師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動(dòng)畫(huà)的形式放出這三個(gè)詞），請在它們之間各填一個(gè)動(dòng)詞。
生：建造、象征、渴望。（集體回答）
師：父親只是“渴望”，沒(méi)有行動(dòng)嗎？
生：追求。（集體糾正）
師：臺階筑起來(lái)了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？
生：沒(méi)有。（異口同聲地回答）
師：請結合文章的具體內容說(shuō)說(shuō)理由。
生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說(shuō)明）
師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）
生：父親煩躁的是他沒(méi)有什么事情可做。
生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動(dòng)了。
生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。
生：我對父親充滿(mǎn)同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發(fā)的描寫(xiě)表達了我對父親的同情。
師：其實(shí)，我對父親的同情和憐憫，也就是誰(shuí)（學(xué)生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。
生：（集體朗讀，讀得很是動(dòng)情。）
師：同學(xué)們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)？編者為什么要編選這篇小說(shuō)呢？
生：讓我們同情、憐憫農民。
生：讓我們關(guān)心農民，尤其是要關(guān)注農民的精神追求。
師：你說(shuō)得真不錯。關(guān)注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學(xué)作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關(guān)注我們的農民，我們的父親。同學(xué)們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車(chē)輪已滾過(guò)了三四十年，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態(tài)、精神追求卻沒(méi)有多大的改變。我們身處全國最發(fā)達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個(gè)孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒(méi)有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態(tài)又該如何？他們無(wú)力經(jīng)商、無(wú)權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學(xué)們，也許我們已經(jīng)洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著(zhù)農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關(guān)注農村、農業(yè)和農民問(wèn)題。同學(xué)們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說(shuō)《臺階》給我們的真正的啟迪吧！
師：課已接近尾聲，你能說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲嗎？或者說(shuō)，拿到一篇陌生的短篇小說(shuō)，我們該如何讀？
生：抓關(guān)鍵詞句，理出小說(shuō)的情節。分析細節描寫(xiě)，把握人物形象。讀懂小說(shuō)的中心。
師：（打出幻燈片九，并加以總結。）
師：農村的父親需要我們的關(guān)注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關(guān)注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說(shuō)《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）
《臺階》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標
知識和能力：
1、整體把握課文內容、學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、學(xué)習從樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì )父親典型的農民形象，分析人物性格。
3、理解、積累“尷尬、煩躁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法：
1、調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )父親復雜而深沉的情感，領(lǐng)悟“我”對父親崇敬又憐憫的雙重感情。
2、引導學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)注他們的內心世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析、概括人物性格特征，領(lǐng)悟作品復雜而深沉的感情色彩。
2、理解父親形象的意蘊，學(xué)習文章圍繞中心組織材料的詳略安排與樸實(shí)語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有走過(guò)臺階?
生集體：有——
師：有沒(méi)有關(guān)于臺階的故事?
生：——
師：今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于臺階的父親的故事——(板書(shū)課題及作者)
二、介紹作者
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下李森祥?
生：——(幻燈片)
三、整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下任務(wù)與問(wèn)題。(幻燈片)
標出自然段的序號，圈劃出不會(huì )讀的或重要的字詞。
文中圍繞“臺階”主要寫(xiě)了哪些事情?(可從小說(shuō)情節展開(kāi)的四要素來(lái)分析)
(學(xué)生讀完)
生認讀生字詞與解釋重要詞語(yǔ)(幻燈片)
師：文中圍繞“臺階”主要寫(xiě)了哪些事情?
生：開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(cháng)的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
四、研讀賞析
(一)理解人物形象，品味樸實(shí)語(yǔ)言。
師：父親為什么總覺(jué)得我們家的臺階低?
生：家鄉的說(shuō)法：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！�(第8段)
師：從哪些細節中可以看出父親對高臺階的渴慕?表現出父親怎樣的性格?
生：第13段“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！边@一細節描寫(xiě)里的“專(zhuān)注”這個(gè)詞把父親對高臺階的渴慕表現得淋漓盡致。
生：表現了父親渴望被尊重的性格。(板書(shū)：渴望尊重)
師：父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?
生：第10段“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票”可以看出父親的準備非常漫長(cháng)，需要大半輩子。
生：15段“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆地超過(guò)了臺階”這個(gè)對比寫(xiě)了出父親勤勞、頑強的性格特征。(板書(shū)：勤勞頑強)
生：還有11段也寫(xiě)出了父親的勤懇。
師：我們一起把第11段讀一下。
齊讀第11段。
師：即使需要這樣艱難而漫長(cháng)的準備，父親也沒(méi)有放棄建造有高臺階的新屋的想法，這既可以看出當時(shí)家境的艱苦，更能看出父親愿望的強烈，從而看出父親是多么渴望借臺階提高自己的社會(huì )地位。
師：建造新屋和臺階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會(huì )父親的性格特征。
生：17段“造屋的這些日子……又為那個(gè)送一杯茶”可以看出父親勤勞、樸實(shí)的性格。
生：第19、20段也是寫(xiě)父親的操勞，體現了父親的艱辛、淳樸。
師：從哪些關(guān)鍵詞可以看出?
生：“父親浮在霧里”，這個(gè)“浮”字形象生動(dòng)地寫(xiě)出了父親早起摸黑的辛勞。
生：“每一根細發(fā)都艱難地挑著(zhù)一顆乃至數顆小水珠”，運用擬人的修辭方法，“挑”字寫(xiě)出了父親生活的艱難與辛勞。
(板書(shū)：忠厚樸實(shí))
師：新屋與高臺階造好以后父親有哪些表現?可以看出他怎樣的心理?
生：21段寫(xiě)新屋落成放鞭炮，父親居然不敢飯，手足無(wú)措，“尷尬”這個(gè)詞寫(xiě)出了父親興奮、感慨與期盼的復雜心理以及謙卑的性格。
生： 26段寫(xiě)父親習慣性地舉起煙槍往新臺階上磕煙灰，后來(lái)發(fā)現不對勁就“憋住了不磕”，“憋住”這個(gè)詞說(shuō)明父親對新臺階很不習慣。
生：27段寫(xiě)父親坐在高臺階上與人打招呼很不自在，后來(lái)干脆坐到門(mén)檻上。
師：為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?
生：父親老實(shí)厚道，低眉順眼了一輩子，從來(lái)就沒(méi)有什么地位，自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高，反而處處感到不習慣，不自在。
(二)分析寫(xiě)作技巧，探究文章主旨
師：作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
生：寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對比。
生：寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
生：寫(xiě)“我”在臺階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級，可見(jiàn)臺階低。寫(xiě)父親在臺階的坐姿，又說(shuō)明臺階低。
師：這篇小說(shuō)題目為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
師：為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)的詳細?
生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。
師：文章較詳細的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎?
生：不可以。因為父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
師：本文選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關(guān)的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。
師：作者塑造“父親”這一形象的用意何在?
生1：我覺(jué)得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們去學(xué)習他們的這種精神。
生2：我認為更重要的是為了表現父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農民有了大的進(jìn)步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進(jìn)步的多。
師：你覺(jué)得只有在新時(shí)代才會(huì )為人類(lèi)的.更高的精神要求的實(shí)現才能成為可能，是嗎?
生2：是的。
生3：我看到父親用一生的時(shí)間和幾乎全部的精力、心血去建造一座新房后，很心酸，小說(shuō)是不是就是要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關(guān)注啊?
師：你理解的很到位，那么我們如何來(lái)改變父輩的這種命運，讓他們盡快過(guò)上好日子呢?
生3：發(fā)展農村的經(jīng)濟，提高農村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。
師：讓我們共同關(guān)注農村，關(guān)注農民。
(板書(shū)：贊美、同情、關(guān)注)
五、拓展延伸
師：請同學(xué)們比較一下《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見(jiàn)大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛(ài)。 《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
六、教師總結
師：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著(zhù)孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親又是偉大的，因為他用自己樸實(shí)的肩膀挑起了生活的重擔，是我們堅強的精神支柱 。
七、布置作業(yè)
師：所以拿出你的紙筆寫(xiě)寫(xiě)自己的父親吧，試運用細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。
附：板書(shū)設計
臺階
李森祥
渴望尊重 贊美
勤勞頑強 同情
忠厚樸實(shí) 關(guān)注
《臺階》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【學(xué)習目標】
1.賞析“父親”人物形象
2.解讀小說(shuō)主題
【課堂學(xué)習】
一、談一談：聯(lián)系生活，談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，在這個(gè)浮躁的社會(huì )里，我們大多數人認為人的身份和地位有很多外在的表現形式。你認為什么能體現人的身份和地位?(3個(gè)學(xué)生：房子、權力、豪宅)
生1：我認為金錢(qián)能體現人的身份和地位。
師：是啊，金錢(qián)的多少能體現著(zhù)人一定的身份和地位�？梢粋�(gè)人錢(qián)多錢(qián)少我們未必能從表面上能看出來(lái)。還有那些外在的表現形式能體現人的身份和地位呢?
生2：家里開(kāi)的車(chē)也是地位的象征。
師：(車(chē))是的，車(chē)不僅是一種代步工具，在人們的心目中，已經(jīng)演變成一種身份的象征。
生3：房子的大小也是一種象征。
師：(房子)對，有人用畢生積蓄購買(mǎi)了豪宅，他們認為豪宅就是畢生價(jià)值的體現。
生4：當官也是身份的象征。
師：(官職)，是的，位居要職是人生價(jià)值的一種體現。
師：同學(xué)們，有一位作家叫李森祥，(板書(shū)：李森祥)在他筆下，有這樣一位父親，他認為人的身份和地位的體現與我們想的大相徑庭，僅僅是在我們眼中毫不起眼的幾級臺階，就能令他心滿(mǎn)意足了。下面讓我們一起走近李森祥的小說(shuō)臺階，走近這位父親。(板書(shū)：臺階)
二、讀一讀：整體感知，把握內容。
師：首先我們來(lái)解決一下生字詞，哪位同學(xué)來(lái)試著(zhù)讀一讀?好，請你來(lái)讀。(一生讀字詞)
師：讓我們齊讀兩遍(生齊讀)
師：下面請同學(xué)們速讀課文，概述小說(shuō)的主要內容。概述好的同學(xué)請舉手示意我。
(生瀏覽3分鐘左右)
生1：父親總是覺(jué)得自家的臺階低，總是對人家的高臺階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價(jià)。
師：概述的非常詳細具體。誰(shuí)能再來(lái)概述一下?
生2：寫(xiě)父親為造一座有高臺階的新屋，而付出大半生的辛勞。
師：概述的簡(jiǎn)練明了。同學(xué)們在概述的時(shí)候，有一個(gè)詞反復出現，那就是臺階。父親與臺階之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。父親畢生的追求就是要建一座有高臺階的房屋。那父親為什么總在感嘆我們家的臺階低，執意要建一座有高臺階的新屋呢?其實(shí)文中有一句話(huà)非常明確的回答了這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們來(lái)找一找，看誰(shuí)找得又快又準。
生3：臺階高，屋主人的地位就相應高。
師：原來(lái)這臺階不僅是臺階，也是地位的象征。父親建一座高臺階的房屋，是為了提高自己的地位，獲得別人的尊重。(板書(shū)：地位、尊重)
三、說(shuō)一說(shuō)：各抒己見(jiàn)，賞析人物。
師：從文中不難看出，臺階是父親一生財富的積累，更是父親一生精神的追求。那接下來(lái)讓我們?yōu)g覽課文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得父親是一個(gè)——的人，試闡述理由。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，拿起筆來(lái)做好標記，養成良好的閱讀習慣，好，開(kāi)始。
(學(xué)生瀏覽課文3分鐘，做標記)
師：你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?你是從文中哪些地方看出來(lái)的?請你說(shuō)。
生1：父親是一個(gè)勤勞的人。十五段中具體寫(xiě)出了父親的勤勞。
師：父親的勤勞在文章俯拾即是。你還能從哪些地方看出父親是一個(gè)勤勞的人?
生2：文中第五段父親腳的樣子和洗腳的細節讓我看出父親是一個(gè)勤勞的人。
師：是的，父親是一個(gè)非常勤勞的人。(板書(shū)：勤勞)父親的腳是什么樣的?
生3：腳板寬大，裂著(zhù)許多干溝，溝里嵌著(zhù)沙子和泥土。
師：這說(shuō)明父親終年辛勤勞作。那你知道父親的手是什么樣的嗎?(出示補充材料)在李森祥給編者尤志心的信曾這樣寫(xiě)到：“父親”的形象，在那個(gè)年代里，在我生活過(guò)的鄉村里，幾乎到處可見(jiàn)。他們除了有一雙永遠也不干凈的腳以外，還應該有一雙不能碰棉絮的手(他們開(kāi)裂著(zhù)溝紋的手一旦碰棉絮，會(huì )將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)我們可以聯(lián)想冬天那干枯、開(kāi)裂的松樹(shù)皮，那正是父親手和腳的真實(shí)寫(xiě)照。
師：你覺(jué)得父親身上還有哪些品質(zhì)呢?
生4：父親是一個(gè)要強的人。父親挑水是時(shí)候，明明挑不動(dòng)了，還是不把擔子交給孩子。
師：父親是一個(gè)極其要強的人，挑水這個(gè)細節可以體現要強，撬老屋門(mén)口那三塊青石板時(shí)也可以體現父親的要強。(板書(shū)：要強)
生5：父親是一個(gè)謙卑的人。父親砌好臺階之后，并沒(méi)有趾高氣揚。
師：是啊，父親砌好臺階之后，并沒(méi)有得意洋洋。這體現了中國農民特有的謙卑。(板書(shū)：謙卑)
生6：父親是一個(gè)節儉的人。第一段中父親背了三塊青石板回家，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜�？梢钥闯龈赣H生活非常節儉。
師：對，父親很節儉。那他為什么要這么節儉呢?
生：為了造臺階。
師：因為父親心中有一個(gè)宏愿造臺階，所以時(shí)時(shí)處處非常節儉。(板書(shū)：節儉)
生7：我覺(jué)得父親是一個(gè)虛榮的人。為了自己的面子，為了獲得有地位，費盡心思的造高高的臺階。
師：這是你的觀(guān)點(diǎn)。其余的同學(xué)們你們同意他的觀(guān)點(diǎn)么?同意的請舉手?
(一半學(xué)生舉手)
師：我們來(lái)進(jìn)行辯論，看哪一組能獲勝?
生8：父親是一個(gè)虛榮的人。他奮斗了大半輩子，造好高臺階是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心。
生9：父親不是一個(gè)虛榮的人。在第27段中，父親坐在高臺階上上上下下就說(shuō)明了父親是不虛榮。他如果虛榮，就可以坐在高臺階上頤指氣使，得意洋洋。
(兩派學(xué)生展開(kāi)激烈的爭辯)
師：父親不虛榮。父親低眉順眼了一輩子，他想在眾人面前獲得地位和尊重。讓別人看得起。當真正造好高臺階的時(shí)候，他坐在高臺階上，反而處處不自在。這是父親骨子里的謙卑。
四、品一品：段落賞析，體會(huì )精彩。
師：我已經(jīng)看到了同學(xué)們心目中父親的形象，是這樣一位有著(zhù)許多優(yōu)秀品質(zhì)的父親。但是父親身上有更多的東西令我們深思。讓我們品析精美的段落，深入父親的內心世界去看一看。老師從文中選擇了三個(gè)片段，讓我們來(lái)共同品讀。先來(lái)看第一個(gè)片段。(出示第一個(gè)片段)
師：這一段描寫(xiě)的什么?哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀?(一生朗讀選段)
生1：描寫(xiě)了父親對別人家高臺階的向往。
師：對啊，父親的心中充滿(mǎn)了對高臺階的向往。那這一段是什么描寫(xiě)?
生2：神態(tài)描寫(xiě)
師：這一段對景物和父親的神態(tài)進(jìn)行了細節描寫(xiě)。寫(xiě)的細膩而深刻。優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開(kāi)細節描寫(xiě)。這篇小說(shuō)中很多細節描寫(xiě)就非常精彩。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，沒(méi)有細節描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō);沒(méi)有讀透細節，就不能算真正讀懂了小說(shuō)。
師：讓我們來(lái)?yè)Q位思考，現在你就是文中的父親，坐在自家低臺階上，專(zhuān)注的望著(zhù)別人家高高的臺階。此時(shí)此刻你到底在想什么?
(生思考1分鐘)
生3：為什么我們家的臺階這么低?別人家的臺階如此高呢?我要好好賺錢(qián)，爭取早日造好高高的臺階。
師：寫(xiě)出了父親對高臺階的羨慕和向往。這是她的內心想法。你心中想些什么呢?
生4：我一定要好好奮斗，相信在不久的將來(lái)，我就能蓋好有高臺階的新屋。
師：從這些同學(xué)的描寫(xiě)當中我感受到了父親心中對臺階的羨慕和向往，他內心深處強烈的渴望和對未來(lái)堅定的信心。
師：在父親專(zhuān)注的目光里，父親經(jīng)過(guò)艱辛的準備和辛勤的勞動(dòng)，終于砌好了臺階。臺階剛砌好，父親對臺階進(jìn)行了養護，讓我們看第二個(gè)片段。(出示第二個(gè)片段)
師：同學(xué)們來(lái)自由讀一讀，邊讀邊想這一段對父親進(jìn)行了什么描寫(xiě)?(學(xué)生自由朗讀第二個(gè)選段)
生：動(dòng)作描寫(xiě)
師: 除了動(dòng)作描寫(xiě)。還有什么描寫(xiě)手法?
生：語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：這一段既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有語(yǔ)言描寫(xiě)。描寫(xiě)父親動(dòng)作的這幾個(gè)動(dòng)詞“按一按、敲了敲、踩了踩”換成了“拍一拍、打了打、踏了踏”，同學(xué)們比較一下用哪個(gè)動(dòng)詞更好，為什么?
生：“按一按、敲了敲、踩了踩”更好。
師：大家自己做動(dòng)作體會(huì )原文詞語(yǔ)和替換詞語(yǔ)的區別。
(學(xué)生做出“按”“拍”等動(dòng)作，體會(huì )區別)
師：這一段寫(xiě)出了父親對臺階的珍愛(ài)與呵護，這是父親一生的追求啊。那不僅是一座臺階，更是一座豐碑，深深的鐫刻下了父親一生的辛勞和艱難。
師：父親實(shí)現了自己的追求，砌好了高高的`臺階。那砌完之后的父親變得怎么樣了呢?我們來(lái)看第三個(gè)片段。我們齊讀一遍。(出示第一個(gè)片段)
(生齊讀第三個(gè)片段)
師：父親變得怎么樣了?
生：父親老了
師：是啊，父親老了，身體垮了。整個(gè)人失去了生機。那為什么失去了生機，他實(shí)現了自己的夙愿，應該揚眉吐氣，趾高氣揚，高人一等了吧?大家想一想是還是不是?
生：不是
師：他高人一等嗎?他得到所有人的尊重了嗎?
生：沒(méi)有
師：對，他沒(méi)有，他還是他，一個(gè)普普通通的農民，依舊生活在底層，他得到的僅僅是一座有臺階的房子，而他已經(jīng)付出了終身的青春和努力。。
師：這三個(gè)段落應該帶著(zhù)怎樣的感情讀?第一段怎么讀?
生：帶著(zhù)憂(yōu)傷的感情來(lái)讀。
師:帶著(zhù)憂(yōu)傷、心酸來(lái)讀。你試著(zhù)讀一遍。
(生帶著(zhù)感情讀第一段)
師：讀得非常投入。第二段是父親的一句問(wèn)話(huà)，要帶著(zhù)什么感情讀?
生：痛苦的感情。
師: 帶著(zhù)迷茫、痛苦和無(wú)奈來(lái)讀。好，你來(lái)讀一下。
(生帶著(zhù)感情讀第二段)
師：父親為什么迷茫和痛苦呢?因為這個(gè)時(shí)候，父親已經(jīng)失去了勞動(dòng)能力。對于一個(gè)農民來(lái)說(shuō)，能夠勞動(dòng)是他的生命價(jià)值所在。失去了勞動(dòng)能力，這個(gè)人在他看來(lái)就失去了人生的價(jià)值。所以父親感到迷茫和痛苦。
師：兒子對父親的問(wèn)話(huà)作出了回答。怎么了呢?父親老了。這句話(huà)僅有九個(gè)字，而且結尾是一個(gè)平緩的句號。(畫(huà)一個(gè)圓)那為什么不是不是兒子對父親深深的感嘆。
師：老師在課前搜集了大量資料，其中在李森祥給編者尤志心的信中曾經(jīng)這樣寫(xiě)道，哪位同學(xué)來(lái)讀一下?(出示課外材料，學(xué)生朗讀材料)
師：讀得非常有感情。請坐。(播放背景音樂(lè ))父親他是清貧的，清貧的沒(méi)有任何積蓄;他的是平凡的，平凡的以至于我們無(wú)法從人群中把他分辨出來(lái);他又是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值得。他更是無(wú)奈的，他無(wú)力改變自己的命運。他帶給我們很多深沉的感動(dòng)與思索。作者僅僅在寫(xiě)一個(gè)父親的形象嗎?當然不是。他是中國億萬(wàn)農民的縮影。這部作品寫(xiě)于上世紀八十年代初，那時(shí)的中國十億人口有八億是農民，那時(shí)候的農村生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟非常落后。農民只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。當時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父親的結局都是這樣的。作者正是因為見(jiàn)得太多太多了，所以見(jiàn)慣不驚。所以用一個(gè)句號結尾。這一個(gè)句號包含了太多復雜的感情。對農民命運的深深的同情、心疼、惋惜、無(wú)奈。(板書(shū)：同情、心疼、惋惜、無(wú)奈)
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些復雜的感情來(lái)再讀這句話(huà)，來(lái)，讀給你的同桌聽(tīng)。
(同桌之間互讀)
五、想一想：解讀主題，把握主旨。
師：同學(xué)們讀得很有感情。大家看，小說(shuō)花費大量的筆墨塑造了一位父親的形象。為什么不直接以“父親”為題，而以“臺階”為題?小組談?wù)撘幌聻槭裁?
(小組互相討論，發(fā)言積極熱烈)
生1：臺階是小說(shuō)的線(xiàn)索。
師：對，臺階是全文的線(xiàn)索，作品圍繞臺階塑造了父親豐滿(mǎn)的形象。我們學(xué)過(guò)的《羚羊木雕》也是一樣，題目不僅是題目，也是文章的線(xiàn)索。
師：那臺階還有哪些豐富的內涵?
生2：臺階是身份的象征。
生3：臺階是沉重的負擔。
生4：臺階是人生理想。
師：臺階是父親的理想，是父親的身份，是父親的自尊，臺階也是父親心靈的沉重負擔和催老劑。臺階更是作者發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃合Ｍ邢窀赣H一樣的農民由貧窮走向富裕、由自卑走向自尊、由被漠視走向被尊重!(板書(shū)：富裕、自尊，畫(huà)臺階圖)
師：臺階以前有，現在也有。父親心中有臺階，作者心中有臺階，甚至可以說(shuō)每一個(gè)人心中都有臺階。你心中的臺階具體是什么呢?這個(gè)問(wèn)題課下請同學(xué)們認真思考。好，下課。
《臺階》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、導入新課
師：上課之前，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你知道你父親最大的心愿是什么嗎？
生1：買(mǎi)彩票，中大獎。
生2：買(mǎi)一套大房子
生3：我父親很喜歡書(shū)法，他最大的心愿是辦一個(gè)個(gè)人書(shū)法展。
師：你父親的心愿說(shuō)明他是一個(gè)有精神追求的人。有一位父親，他一生最大的心愿就是給自家砌個(gè)高高的臺階，因為有人說(shuō)：“人生是一節一節臺階，許多人渴望在臺階上找到自己的高度，父親正是如此，可是－－果真嗎？”（出示投影）今天就讓我們跟隨作家李森祥到一戶(hù)農家的臺階上去走一走，看一看。
二、第一臺階：讀懂情節
師：《臺階》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么呀？
生：人物、情節、環(huán)境
師：首先讓我們讀懂情節——請你用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的故事情節。
生1：這篇小說(shuō)講的是父親覺(jué)得家里的臺階低，希望造一棟有高臺階的新屋，他準備了大半輩子，最終如愿以?xún)數纳w好了有九階臺階的新屋，可是父親不僅變老了，而且變得若有所失。
師：父親為什么要砌高家里的臺階呢？
生2：因為“臺階高，屋主人的地位就相應高�！�
師：父親原來(lái)的地位怎樣呢？
生2：“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位�！�
師：九級臺階砌好了，父親有地位了嗎？
生：沒(méi)有
師：為什么呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題踏上第二節臺階——讀懂父親。
三、第二臺階：讀懂父親
師：假如你是攝影師，要拍一組父親形象的照片，你會(huì )抓住父親的哪些細節拍成特寫(xiě)鏡頭呢？要求找到細節描寫(xiě)的語(yǔ)段，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，為你的照片取一個(gè)名字。
師：先來(lái)看老師找到的一個(gè)關(guān)于父親腳的細節描寫(xiě)的片段，通過(guò)這雙“裂著(zhù)許多干溝，溝里嵌著(zhù)沙子和泥土。永遠也洗不干凈”的腳，我看到了父親為了九級臺階，為了我們的家辛苦操勞、日夜奔波的身影，所以我給它取名：我的辛勞的父親。
師：再來(lái)看這一段（打出投影），抓住了父親的什么特征來(lái)寫(xiě)的？
生：眼神
師：透過(guò)父親那專(zhuān)注的目光，你能聽(tīng)到他此時(shí)此刻心中在想些什么嗎？
生1：我也要砌一個(gè)高高的臺階。
生2：我們家的臺階一定要比你們家高，我相信我的愿望一定能實(shí)現。
師：父親的目標是那樣的明確，父親的意志是那樣的堅定，你們準備給這張照片取得什么名字呢？
生：我的執著(zhù)的父親。
師：剛才老師主要找的是新屋建成之前對父親的一些細節描寫(xiě)，下面請你們找一找新屋建成之后父親的細節描寫(xiě)。我們來(lái)分配一下任務(wù)：開(kāi)始建新屋到新臺階砌成之前的語(yǔ)段交給A、B組，新臺階砌成之后的語(yǔ)段交給C、D組。小組討論，組內求全。
學(xué)生小組討論，5分鐘后
生1：我們找的是第19段關(guān)于父親汗珠的細節描寫(xiě)，從 “黃豆大”“滾滿(mǎn)” 可見(jiàn)露水中夾雜著(zhù)汗珠，不僅大而且多�！案 弊终f(shuō)明父親從天還沒(méi)亮就開(kāi)始勞作了，所以我們給它取名為“我的堅持的.父親”
生2：我不同意這個(gè)名字，我覺(jué)得這段通過(guò)父親頭發(fā)上汗珠的晃動(dòng)主要是顯示出父親勞動(dòng)時(shí)的艱辛和忙碌，所以應該叫“我的忙碌的父親”
師：父親這樣忙碌，他累嗎？
生2：累呢。
師：他覺(jué)得累嗎？
生2：他不覺(jué)得累。
師：為什么？
生2：因為他的愿望即將實(shí)現了，雖然累但是心里很開(kāi)心。
師：你從哪里看出？
生3：從“父親浮在霧里”的“浮”字，還有“那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米面，紅中透著(zhù)白，上面冒著(zhù)幾個(gè)水泡，被早晨的陽(yáng)光照著(zhù)，亮亮的，紅得很耀眼�！倍紝�(xiě)得很美，透露出父親的好心情。
師：還有什么地方也有這樣的描寫(xiě)？
生4：“我擔心父親有一天會(huì )垮下來(lái)。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著(zhù)笑容，在屋場(chǎng)上從這頭走到那頭，給這個(gè)遞一支煙，又為那個(gè)送一杯茶�！�
師：你看父親雖然累，但是看到希望即將實(shí)現，心情很好，所以我覺(jué)得是否可以給它取名為“我的痛并快樂(lè )著(zhù)的父親”。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)嗎？
生1：我們找到的是第21段父親尷尬的笑這一細節。父親砌好了新屋，實(shí)現了愿望，本來(lái)應該高興的，可是卻手足無(wú)措，露出了尷尬的笑，這說(shuō)明父親一輩子謙卑慣了，永遠不會(huì )也學(xué)不會(huì )張揚。
生2：這還說(shuō)明在父親自己心中，他就沒(méi)覺(jué)得自己有過(guò)地位，即使現在以他微博的力量做成了那么大的一件事。
師：父親的謙卑是刻在骨子里的。還有嗎？
生3:我想抓住他的駝背，“他的背是駝慣了的”可見(jiàn)他長(cháng)期辛苦的勞作把背都壓彎了。
師：“他的背是駝慣了的”僅僅是因為他長(cháng)期勞作的結果嗎？
生4：還因為父親老實(shí)厚道低眉順眼慣了。
師：由此可見(jiàn)駝慣了的不僅是父親的背，更是他的精神。
師：其他同學(xué)還有要講的嗎？
生1：我們選的是第26段父親一級一級往下挪的細節，我覺(jué)得父親雖然自己瞧不起自己，但是在新臺階砌成之后還是得到了別人的尊敬。
生2：我不同意。父親并未得到別人的尊敬，因為鄰居經(jīng)過(guò)時(shí)一見(jiàn)父親就問(wèn)：“晌午吃過(guò)了嗎？”并沒(méi)有夸獎他臺階高地位高，可見(jiàn)在相鄰心中父親還是處于原來(lái)的地位。所以我們給它取名為：我的失落的父親。
生3：臺階的增高只是外在的表象，父親并沒(méi)有得到真正的精神滿(mǎn)足，所以人坐在九級臺階上，可是心卻還停留在原處。
師：所以，無(wú)論是在自己心中還是鄉鄰的眼中，父親都沒(méi)有地位。還有嗎？
生1：我們選的是第27段，抓住了父親腰的細節，取名為我的倔強的父親。因為勞動(dòng)對于農民來(lái)說(shuō)意味著(zhù)一切，父親的粗暴和倔強是不想讓別人知道他已經(jīng)無(wú)法承擔勞動(dòng)，這是父親對自己尊嚴的維護，但也從側面看出父親的確老了。
師：還從什么地方可以看出父親老了？
生2：破折號�？梢�(jiàn)父親當時(shí)腰很疼，在強忍著(zhù)。
師：你能讀出這種疼痛的感覺(jué)嗎？
生2：（讀書(shū)）
師：你覺(jué)的還有其他的讀法嗎
生3：（讀書(shū)）我覺(jué)得父親即使劇痛，也要說(shuō)完最后兩個(gè)字，因為他十分要強。我是讀出了他發(fā)現自己老了后的不甘與不平。
師：讀的太好了。還有嗎？
生1：我們找的是第29段，抓住的是他的頭顱這一細節。從父親“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)” 他的頭發(fā)“灰白而失去了生機”可見(jiàn)父親不僅身體老了，心也老了，已經(jīng)失去了原來(lái)的倔強與堅強。
師：父親為什么心會(huì )變老？回首臺階，回顧父親的一生，看看因為臺階父親發(fā)生了哪些變化？男生讀以前的父親，女生讀現在的父親，要求讀出感情來(lái)。
�。ǔ鍪就队埃┠猩R讀，女生齊讀
生1：失去了原本勞動(dòng)的能力，愜意的生活，整個(gè)人都變得空虛、無(wú)聊。
生2：父親失去了青春的歲月、健壯的體魄、生活的目標，人生的價(jià)值。（板書(shū)）
師：唯一不變的是什么？
生：父親的地位。（板書(shū)）
四、第三臺階：讀懂作者
師：無(wú)怪乎父親的心會(huì )變老。那么作者塑造父親這一形象的目的是什么？作者對父親寄托了怎樣的情感？讓我們踏上第三級臺階：讀懂作者。假如你是作者，請給最后一句加標點(diǎn)。
生1：我想加感嘆號，因為這樣更能體現兒子對父親變老的痛心和感慨。
生2：我想加省略號，可以引發(fā)讀者的深思，為什么父親變老了卻一無(wú)所獲？意味深長(cháng)。
生3：我覺(jué)得可以加問(wèn)號，對父親這樣做是否值得提出疑問(wèn)。
生4：我同意作者加的句號，句號表現父親變老是一個(gè)不可改變的事實(shí)，有一種一錘定音的感覺(jué)。同時(shí)也包含了作者對父親的同情和嘆惋，相比省略號更加意味深長(cháng)。
師：對于父親變老這個(gè)不可改變的事實(shí)，作者只能無(wú)能為力。這正如特級教師王君所言：“這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化” ——身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著(zhù)父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實(shí)面前無(wú)能為力。一個(gè)句號，悲涼地道出了中國農民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數中國農民又何嘗不是如此呢？”那么父親的付出是否值得呢？
生1：不值得。因為父親真正的愿望是獲得尊重，提高自己的地位，但是最終這個(gè)愿望并未實(shí)現，而他卻耗盡了青春，失去了勞動(dòng)的能力和強健的體格。
生2：我覺(jué)得值得，因為砌高臺階是父親畢生的夢(mèng)想，是他生活的動(dòng)力，正是這個(gè)愿望一直支持父親去努力，去奮斗。如果沒(méi)有這個(gè)精神支柱，父親的一生一定一事無(wú)成，碌碌無(wú)為。
師：是呀，父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的一生雖然讓我們感覺(jué)到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在于以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng )業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階！試想：如果父親不去做這樣的一番努力呢，他又會(huì )怎樣呢？他人生的臺階會(huì )更低！這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。所以，作者對父親的情感是復雜的：有贊美，有敬仰，也有同情，有無(wú)奈。
師：作者寫(xiě)這篇文章僅僅是表達對父親的情感嗎？
生：不是，他是要引起我們對中國農民命運的關(guān)注。
師：為何砌個(gè)有高臺階的新屋要耗盡父親一生的心血？我們來(lái)看看父親是怎樣準備的？
生：因為貧窮
師：對，因為貧窮，所以要寸積銖累，這暴露了當時(shí)農村生產(chǎn)力水平低，農民的經(jīng)濟地位低，所以社會(huì )地位也就相應的低。父親只是中國千百萬(wàn)農民的代表，讓我們多多關(guān)注他們，不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，更要關(guān)注他們的精神生活，讓他們早日登上真正的高層次的精神臺階。（板書(shū)）
五、總結歸納
師：教材無(wú)非是個(gè)例子，今天大家通過(guò)學(xué)習《臺階》這篇小說(shuō)，是否能夠摸索到小說(shuō)閱讀的方法呢？
生1：首先要讀懂情節。
師：讀懂情節就是解決了——
生：“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
生2：其次是要讀懂人物。
師：本文我們主要是通過(guò)細節描寫(xiě)的賞析來(lái)讀懂人物，這就是在探討——
生：“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
生3：最后是要讀懂作者，也就是解決了“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。
師：希望大家借助這三級臺階，早日登上小說(shuō)閱讀的巔峰！
師：下課，謝謝大家！
《臺階》教學(xué)實(shí)錄 篇6
上課前投影有關(guān)作者李森祥的情況，并配背景音樂(lè )《父親》。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)看到了作家李森祥的介紹，我們看到了他是我們嘉興的作家，你是否有種親切感？我還想告訴大家一個(gè)好消息，他就在我們的現場(chǎng)，你們想認識他嗎？（生：想。）那就有請我們的大作家，我們以熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)，還有在座的聽(tīng)課老師。今天我們與他一起解讀他的一部作品《臺階》。
師：同學(xué)們已經(jīng)看過(guò)了課文，就讓我們一起來(lái)聊聊這個(gè)故事吧。文中的“臺階”意味著(zhù)什么？
生：地位。
師：文中有一句話(huà)，怎么講的？
生：臺階高，屋主人的地位也高。
師：我家的地位高嗎？
生：不高。
師：哪里知道？
生：只有三級。
師：地位很低，一直低嗎？
生：不，后來(lái)造起了高臺階屋子。
師：幾級？
生：九級。
師：這個(gè)變化過(guò)程怎么來(lái)的？
生：父親的努力得來(lái)的。
師：父親辛苦一輩子，造起了高臺階的屋子，他的地位高了，但人也老了，身體也垮掉了，是啊，從我們聊這個(gè)故事中看到一個(gè)形象，誰(shuí)？
生：父親。
師：對，父親形象已站在我們面前，老師在閱讀李森祥作家的作品時(shí)，發(fā)現他在創(chuàng )作方面有獨特的藝術(shù)，那就是善于抓住細節,塑造一個(gè)個(gè)血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)感人的形象。今天我們不妨從這兒下手，好嗎？
生：好。
師：細節可抓住父親一個(gè)動(dòng)作，如眼神，如神態(tài)，從父親的細微地方品品父親形象，相信大家會(huì )有很多發(fā)現，在讀的過(guò)程中，我們同學(xué)有自己的體會(huì )，可交流一下。
生：７３頁(yè)，“他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經(jīng)磕�！蔽铱闯隽烁赣H對新臺階萬(wàn)分憐愛(ài)，二是我看出他磕水泥板是長(cháng)期以來(lái)的習慣，怎能說(shuō)憋就憋呢？即使憋了不磕，也會(huì )感到心里有點(diǎn)不舒服，新屋造成后，心里的感覺(jué)是難以言語(yǔ)的，是啊，人的愿望一旦實(shí)現，他心里的失落感就會(huì )盛些，就如下面的，他一開(kāi)始坐在最高級，最高級又不舒服，又一級級坐下來(lái)，反映了農民樸實(shí)的一面。
師：怎么不舒服呢？
生：因為父親一輩子都是低眉順眼的，又怎么會(huì )習慣突然有那么高的地位呢？
師：原來(lái)是不習慣，因為父親一輩子都是低眉順眼的，又怎么會(huì )習慣突然有那么高的地位呢？同意他的看法嗎？今天地位突然一下子提高了，他坐在新臺階上很不習慣，他怕磕破了還是另外原因？
生：因為父親以前三級臺階，而現在九級了，父親認為自己是個(gè)很卑微的人，心里并不快樂(lè )，很難抹去這層陰影。
師：他說(shuō)的多好��！卑微，是啊，父親一向認為他是卑微的人。
生：父親對新臺階的憐愛(ài)，因為這是他花了大半輩子造成的。
生：寫(xiě)父親的短發(fā)，“灰白失去了生機”，可見(jiàn)父親勞苦了大半輩子，該享福了卻已經(jīng)疲勞無(wú)生機了。
生：我對此有看法，臺階高了，新屋造成了，父親也老了，身體也垮掉了，父親有一種滄桑感，讓我感到父愛(ài)如此偉大。
師：我們同學(xué)感受一下，兒子在父親聲旁，父親坐在門(mén)檻上，那么兒子看到父親這樣子，如果你是兒子的話(huà)，你心里會(huì )有什么感受？
生：我心里會(huì )有點(diǎn)過(guò)意不去，因為他為這個(gè)家操勞了大半輩子，現在享福了，他卻身體垮掉了。因為人最重要的是身體。
師：剛才同學(xué)談到了，有點(diǎn)過(guò)意不去，最重要的是身體，這是現代的養生之道。但一個(gè)人有了一個(gè)健康的身體，必須還有信念。
生：我的心會(huì )很痛，因為父親為我家付出了一切，而身體卻垮了。
生：想照顧父親，養育之恩難以回報，他為了我，為了這個(gè)家，操勞了大半輩子，頭發(fā)花白了，好想遞上一杯水，送上一雙鞋，來(lái)表達對父親的愛(ài)意。（掌聲）
師：剛才同學(xué)說(shuō)的多好啊，，作為子女，能深深體會(huì )到長(cháng)輩對我們的愛(ài)，看來(lái)我們同學(xué)都非常尊重自己的父親。除了這，還有其它的嗎？
生：有，“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動(dòng)嗎？”可見(jiàn)父親很倔強，他感受到了自己沒(méi)以前的大力氣了，而他卻一把推開(kāi)我不讓我幫忙，說(shuō)明父親還不是很要面子的。
師：父親要面子，同學(xué)們有不同看法嗎？
生：補充一點(diǎn)，父親倔強，但從中體現了一個(gè)不服輸的中國男子漢的剛強，同時(shí)我對父親的關(guān)愛(ài)和敬佩也不知不覺(jué)地流露了出來(lái)。（掌聲）
師：從父親身上我們看到了中國男子的一種美德，那就是不服輸、倔強。
生：有夢(mèng)想、有追求、勤儉持家的`人。
生：他靠著(zhù)信念，不斷地努力。由此我想到了“愚公移山”的精神。（掌聲）
師：我們同學(xué)很會(huì )聯(lián)想，非常不錯。
生：“于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍材，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋�！蔽蚁氲侥獞哑莸摹渡⒉健�，寫(xiě)到中年人擔負著(zhù)承前啟后的責任，本文也體現了父親對生活的責任感,以及那份永恒、信念。（掌聲）
師：這位同學(xué)由這篇聯(lián)想到了《散步》，你支持他的看法嗎？
生：支持。不過(guò)，這里寫(xiě)父親為造房付出了很多，安排的緊湊，可見(jiàn)父親十分地執著(zhù)。
生：“父親從屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)�！笔遣皇撬ε路疟夼谀�？不是，因為他是樸素的農民，沒(méi)接受過(guò)新事物——鞭炮。
生：我覺(jué)得父親對地位一下子提高有點(diǎn)不習慣。
師：父親的表情是不是怪怪的，那么笑呢？
生：尷尬。
師：是啊，露出尷尬的笑，我們同學(xué)碰到高興事，肯定很自然很舒坦的笑吧。再想你爸媽升官了，生意做大了，發(fā)財了，很開(kāi)心的笑吧，父親也遇到了這種事，他一生的夢(mèng)想實(shí)現了，笑也是尷尬的，這是不是很怪呢？
生：父親一下子地位高了，很不習慣，適應不了。
師：你們同意嗎？父親一輩子低眉順眼的，今天突然地位提高了，使他很不習慣，所以笑的方式也與別人不一樣，手腳不知放哪里，從中可知父親的性格──樸實(shí)、憨厚。
生：剛才老師說(shuō)父親尷尬的笑，是因為他對地位高不適應呢，還是父親形象不好，有點(diǎn)羞澀呢？
�。▽W(xué)生反應激烈）
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題？剛才同學(xué)注意到了“無(wú)奈，父親的背是駝的�！�
生：我想可能是形象問(wèn)題，他是一個(gè)要面子的人，現在地位一下子提高，他應把胸梃起來(lái)。
生：不同意，請大家把書(shū)本翻到73頁(yè)，“有一天，父親挑了一擔水回來(lái)，噔噔噔，很輕松地垮上了三級臺階，到第四級時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在垮一道門(mén)檻�！边@里體現了父親已習慣了當時(shí)的三級，也習慣了地位低，與“尷尬”呼應，不習慣地位一下子竄上去。
師：長(cháng)期的自卑心理在作怪，使他一下子不適應。聽(tīng)了兩位的解釋?zhuān)愕母惺苋绾危?/p>
生：我反問(wèn)一下，父親地位提高了，他為什么尷尬呢？他應該高興才對啊。
生：我認為父親是很開(kāi)心的，但他對一切都不適應，不知手腳往哪里放了，地位一下子竄得那么高。你是不是也有一種不適應呢？
生：對，是不適應，但我們知道，我家原先三級臺階，從三級到九級這個(gè)過(guò)程非常漫長(cháng)，所以父親一直處于低下地位，感到自己很卑微，長(cháng)期的自卑心理在作怪，因此一下子坐在高臺階上，很不適應。
生：“柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光�！敝小皩�(zhuān)注的目光”說(shuō)明了父親羨慕別人有這么高的臺階，突出父親對地位低的自卑。
師：你用了一個(gè)詞“專(zhuān)注”，這是神態(tài)描寫(xiě)，揣摩了父親的心理，非常細膩。
生：補充，
“專(zhuān)注”
這個(gè)詞透露出父親的執著(zhù)
，正因為父親的執著(zhù)
，才會(huì )有新屋
師：你讀的還要深刻。父親暗下決心，要造起自己的新臺階。（掌聲）
生：那就應該有行動(dòng)啊。
生：“父親一天砍一擔半，得一元五角�！闭f(shuō)明父親對造房子很有耐心。
生：父親挑水時(shí)身子失去了重心，而從那一刻起，他的生活也失去了重心，新臺階造好后，生活有了很大的轉變，以前雖辛苦，至少很快樂(lè )，因為作者寫(xiě)到自己摔了一跤，他拍拍我的后腦勺，洗腳時(shí)他也很開(kāi)心，而后來(lái)卻沒(méi)有了這種生活。
師：一個(gè)很細微的動(dòng)作，可見(jiàn)父親對子女的憐愛(ài)。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為何寫(xiě)父親洗了一次干凈的腳，覺(jué)得這腳輕飄飄的沒(méi)著(zhù)落，像踩在棉花上似的？
一生讀一遍。
師：“著(zhù)落”中的“著(zhù)”應讀“zhuó”，誰(shuí)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫(xiě)出了父親的老實(shí)、質(zhì)樸。
生：洗腳是件小事，與造臺階相比，顯得有點(diǎn)微不足道了，他已經(jīng)無(wú)暇顧及這些小事了。
生：我覺(jué)得父親沒(méi)有工作壓力，一生都在勞碌，過(guò)年了，洗一次腳慶賀，今天脫離勞動(dòng)，擔子放下了，感覺(jué)輕飄飄的。
師：父親一生都在勞碌，一年的一次腳是母親特意端了一大盤(pán)熱水，你小時(shí)侯有沒(méi)有受過(guò)這種待遇��？
生：沒(méi)有。
師：一年難得一次，他對這么好的待遇不大習慣了，而且今天洗了腳，要過(guò)年了，慶賀一下，就該休息了，父親的一生都在勞動(dòng)，今天脫離了勞動(dòng)，就感到擔子卸下了，一切都輕飄飄的。
生：“他終于覺(jué)得可以造屋了”，寫(xiě)出了父親將要造房子時(shí)的歡快心情，蘊含著(zhù)父親的興奮、迫不及待�！�
生：最后，好久，父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我，以前臺階低，地位低，現在臺階高了，生活卻如此不快樂(lè )，父親感嘆自己老了。
師：老師發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，“父親腰閃了后，不愿找人聊聊，一副若有所失的模樣�！蹦阍趺蠢斫�？
生：我認為人的愿望一旦實(shí)現，會(huì )更失落，愿望實(shí)現了，就沒(méi)有追求了。
師：父親希望造臺階，靠什么造？平時(shí)的努力勞動(dòng)，此時(shí)父親腰閃后，父親的勞動(dòng)能力沒(méi)有了，感到有一種失落感。上午聽(tīng)報告時(shí)，一位老師說(shuō)“勞動(dòng)著(zhù)是美麗的”父親此時(shí)已失去了勞動(dòng)能力，失去了快樂(lè )，所以失落。
生：有一種得失之患，父親雖造了九級臺階，身體卻垮掉了，我很難受。
師：表面上父親身體垮掉了，怎么理解？
生：以前還有人嘲笑他，因此心中有股動(dòng)力，現在九級臺階造好了，動(dòng)力沒(méi)了，人也就失去了生機。
師：同學(xué)們很細心，找了很多細節，我們綜合一下，那么父親是怎樣一個(gè)人呢？
生：節儉、質(zhì)樸的人。
生：勤勞、樸實(shí)、不服輸、要強的人。
生：為理想而奮斗的，倔強、責任心強、有恒心、有愛(ài)心的人。
師：這是我們同學(xué)從細節中品味到的父親形象，我也摘取了專(zhuān)家對父親形象的點(diǎn)評，看屏幕。（理解父親形象）
一生朗讀投影。（父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。）
師：專(zhuān)家的點(diǎn)評僅供參考，我們同學(xué)有新的看法，評得還要細、好�？磥�(lái)同學(xué)們的能力相當強，新臺階造成后，父親為此付出了沉重的代價(jià)，人老了，身體垮了，你們認為他這樣做值得嗎？可自由討論。
生：值得，人總要生老病死，不這樣做他也會(huì )變老，為理想而奮斗是很有意義的。
生：值得，我想起我的父親，當時(shí)我家只有七、八十平方，我的一個(gè)同學(xué)到我家來(lái)，說(shuō)我家好小，我爸當時(shí)很受刺激，準備買(mǎi)一套新的，結果看中了160平方的房子，在一樓，從五樓搬到一樓，后來(lái)有人說(shuō)我家環(huán)境不大好，我爸很受刺激，又找了一處環(huán)境較好的地方，搬到了五樓，還有一個(gè)小閣樓，以后我與我父親賽跑，我總是比他先到，我爸說(shuō)人老了沒(méi)辦法。別人說(shuō)我爸蠻能干的。我爺爺也夸獎這套房子挺不錯的。
師：這位同學(xué)非常欣賞自己的父親，在別人的贊美聲中夸獎自己能干時(shí)心里特別高興。
生：值得，人要有一個(gè)遠大的理想，父親為自己的理想造高臺階，為之奮斗，雖身體垮了，但理想實(shí)現了，而且它給后人以很大的動(dòng)力，多么了不起��！
生：不值得，剛開(kāi)始時(shí)，父親想提高自己的地位，執著(zhù)地努力，但人衰老了，身體垮了，支柱倒了，有點(diǎn)不值得。
生：像《斑羚飛渡》中老斑羚那樣，這種精神是偉大而不可抗拒的。
師：這是一種博大而深沉的愛(ài)。
生：值得，一個(gè)人活在世上為什么呢？就是為了圓自己的夢(mèng)，等他老了回想起來(lái)，“啊，我是如此的偉大�！彼麜�(huì )很高興的。
生：父親頑固，到老了為何不享福？我想問(wèn)一下李森祥作家，現在你孝敬不孝敬自己的父親？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不再討論下去。剛才我們從父親身上我們看到了優(yōu)秀的品質(zhì)。
師：父親那么渺小，卑微，但使我們感受到了父親博大深沉的愛(ài)，渺小中的不平凡，以及父母對子女的愛(ài)。同學(xué)們，現在我們還很年幼，沐浴在愛(ài)的光輝中，生活在愛(ài)的蜜罐里，你有沒(méi)有真正走進(jìn)父親心里？你讀懂父親了嗎？請你拿起手中的作品，聽(tīng)老師讀一則故事《認識父親》�？次闹械母赣H你是怎么看的？
師深情并茂地讀。
生：父親很偉大，父愛(ài)是無(wú)私的。雖兒子離開(kāi)人世，但仍按兒子活著(zhù)一樣，每天不忘放一雙筷子，父愛(ài)是無(wú)私的。
生：父母都希望我們健健康康地長(cháng)大，快樂(lè )地成長(cháng)。我父親也如此，當我考試不好時(shí)，他沒(méi)責怪我，還讓我多喝水，身體要緊，下次考好。我想回家與父親交流一下，感受那份愛(ài)。
師：那“我們對父親既是那樣熟悉又是那樣陌生”怎么理解？
生：父親與我們朝夕相處，但父愛(ài)又不輕易表露的
師：我們同學(xué)因為住宿，與父親接觸機會(huì )少，要多擠時(shí)間與父母交流，讓我們同學(xué)一起朗讀：
�。ǜ赣H是一部大書(shū)，年輕的兒女們常常讀不懂父親,
直到我們真正長(cháng)大之后，站在思想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)這部大書(shū)的時(shí)候才能讀懂父親那顆真誠的心。）（見(jiàn)屏幕）
師：是啊，父愛(ài)是那么偉大，我們小時(shí)候可能很難理解父親，正如李森祥作家說(shuō)的小時(shí)候有點(diǎn)恨父親，但真正長(cháng)大后，才深深讀懂父親，父親是一部大書(shū)，值得同學(xué)們終身閱讀，讓我們同學(xué)再一次感受父愛(ài)，在歌聲中結束本文。播放音樂(lè )《父親》。
結束本課。
�。ㄓ涗洠涸嚯p語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校
馮
青）
〖課后點(diǎn)評（殘缺不全）
李森祥：感謝上課的兩位老師，我走進(jìn)了課堂，感受了兩節課，有兩點(diǎn)感悟：
�。�、以前理解的課堂教學(xué)是老師分析段落大意，歸納中心思想�，F在的課上得活躍，老師引導，學(xué)生思考，學(xué)校的教學(xué)方式改變了。
�。�、由于年齡關(guān)系，總以為年輕一代尤其是城里長(cháng)大的孩子，很少為長(cháng)輩的努力感恩。通過(guò)今天的課堂，發(fā)現學(xué)生對長(cháng)輩的理解很透徹，如“滄�！边@個(gè)詞，我以前讀書(shū)時(shí)沒(méi)有這個(gè)詞匯，感覺(jué)老師的付出是巨大的。
懂得感恩，這太重要了，這對孩子現在、將來(lái)都非常必要。
王主任：今天這個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是“四贏(yíng)”。教研嘗試了新的模式，新課程除了方式策略改變外，今天作家和老師、學(xué)生一起走進(jìn)了文本。最可貴的是課堂上學(xué)生結合了自己對父親的理解，深深體會(huì )到父愛(ài)。
郭初揚：強調了悟讀。
金主任：一堂課活動(dòng)的目的是什么，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節又是什么，這些將影響到一堂課的質(zhì)量。我讀了課文，有兩種感受：親情表現的是淡淡的，又沉沉的：文字是非常平實(shí)的，故事是非常感人的。
朱玲娟：作為學(xué)生家長(cháng)談幾點(diǎn)看法：
�。�、活動(dòng)形式好，大家受益。
�。�、孩子的表現是感到非常欣慰的，學(xué)生的品讀能力強。老師抓住細節讓學(xué)生走進(jìn)了文本。
�。�、課文的學(xué)習還體現了對未成年人思想道德建設的關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，做人首先要學(xué)會(huì )這點(diǎn)。
老師疑問(wèn)：
�。�、作品是虛構的，老師要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的東西，怎么處理？
�。�、作品中的父親是完美的，現實(shí)中的父親卻與作品中的父親有沖突，在教學(xué)中怎么處理？
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