八年級下冊《馬說(shuō)》導學(xué)案

　　【學(xué)習目標】

　　智能目標：

　　1、認識伯樂(lè )與人才的關(guān)系，理解作者懷才不遇的感情。

　　2、了解托物寓意的寫(xiě)法，掌握文中主要實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3、翻譯并背誦全文。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　學(xué)習重點(diǎn)：認識伯樂(lè )與人才的關(guān)系，了解托物寓意的寫(xiě)法。

　　學(xué)習難點(diǎn)：理解本文闡述的深刻道理。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)

　　【自學(xué)過(guò)程】

　　一、預習檢測

　　1、字音：

　　一食（）食馬者（）美不外見(jiàn)（）其真無(wú)馬耶（）盡粟（）一石（）

　　2、字形

　　pian死（）caoli（）（）wuhu（）（）

　　3、《絕品》一文選自《 》中的《 》，作者____代

　　_________家_________家______，字______，被稱(chēng)為_(kāi)_______________之首。

　　二、請用原文語(yǔ)句填空

　　11、表現伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用的語(yǔ)句是：

　　________________________ ________________________

　　2、描寫(xiě)千里馬眾生遭遇的語(yǔ)句是：

　　________________________ _______________________

　　3、千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：___________________________

　　4、千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：_____________________

　　___________________________ __________________________

　　5、表明千里馬有異于常馬的特征的句子是：_____________________

　　6、食馬者的愚妄無(wú)知表現在哪些方面：____________________

　　___________________________ ____________________________

　　___________________________ ____________________________

　　7、點(diǎn)明本文題旨的句子是：_______________ ___________________

　　三、文本探究

　　1、文中的“食馬者”“伯樂(lè )”“千里馬”僅僅指傳說(shuō)中的人和物嗎？

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　　A A伯樂(lè )與千里馬的關(guān)系

　　1、本來(lái)應該先有千里馬，后有伯樂(lè )，韓愈卻認為沒(méi)有伯樂(lè )就沒(méi)有千里馬，你同意作者這一觀(guān)點(diǎn)嗎？

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　　2、“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有”揭示了怎樣的社會(huì )現實(shí)？表達了作者怎樣的情感？

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　　B食馬者與千里馬的關(guān)系

　　1、食馬者是如何對待千里馬的？

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　　__________________________________________________________________

　　2、千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？

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　　3、第三段的三個(gè)“不”寫(xiě)出了食馬者的無(wú)知，從中表現了食馬者怎樣的特征？執策而臨之曰“天下無(wú)馬”表現了食馬者怎樣的神情和心理？

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　　C作者與《馬說(shuō)》

　　1、結合作者的生平談?wù)勴n愈本身怎么就是一匹“千里馬”？

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　　2、本文寫(xiě)作時(shí)，作者大約30歲左右，當時(shí)韓愈初登仕途，很不得志，于是寫(xiě)下此文，表達對千里馬的____________________________，對封建統治者的_________________________，并抒發(fā)了自己________________________。

　　3、本文是如何采用托物寓意這種寫(xiě)作手法的？

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