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雨霖鈴的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄
雨霖鈴的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄1
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.了解柳永、婉約詞派的特征。
2.初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法，并背誦課文。
過(guò)程和方法目標：
通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)詞，結合創(chuàng )作背景，運用想象和討論法，領(lǐng)悟其情景交融、虛實(shí)結合的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受詞中的意境、離別之情，培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )情景交融的藝術(shù)特色
2.理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
教學(xué)難點(diǎn)
1.名句的鑒賞方法
2.學(xué)會(huì )運用虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
二、教學(xué)過(guò)程
(一) 導入:
師：宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地
位。在上一節的《望海潮》中，柳永帶我們一起領(lǐng)略了錢(qián)江潮的壯觀(guān)，西湖的美景，杭州市區的富庶繁華，那這一節，讓我們繼續隨著(zhù)柳永去感受他那凄美的離愁，請同學(xué)們翻到課本的35頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習柳永的《雨霖鈴》。
(二)詞人、寫(xiě)作背景、詞牌簡(jiǎn)介
師：學(xué)習新課文呢，首先我們來(lái)了解作者和寫(xiě)作背景，才能更好的理解作品。在上一節《望海潮》中呢我們已經(jīng)了解了作者柳永，那現在就來(lái)介紹本文的寫(xiě)作背景。這首詞就是描寫(xiě)了作者離開(kāi)汴京時(shí)和他心愛(ài)的歌人離別時(shí)難舍難分的情景。
師：柳永是婉約派的代表詞人。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長(cháng)于書(shū)寫(xiě)羈旅行役之情。柳詞在當時(shí)流傳很廣，葉夢(mèng)得《避暑錄話(huà)》說(shuō)：“凡有井水飲處，即能歌柳詞�！�
師：同學(xué)們知道“雨霖鈴”這一詞牌的由來(lái)嗎?
生：不知道。
師：那老師就給大家說(shuō)說(shuō)。也寫(xiě)作“雨淋鈴”，詞牌名。來(lái)源于唐明皇李隆基與其愛(ài)妃楊玉環(huán)的愛(ài)情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當時(shí)的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊貴妃。后唐玄宗入蜀，霖雨連日，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。后來(lái)，人們使用這支曲子來(lái)表達離愁別恨，“雨霖鈴”也就成了離愁別恨的象征。
(三)整體感知全詞
師：學(xué)習詩(shī)歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂(lè )性的詩(shī)體。那么，老師先給大家示范朗讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，感受詞中的離愁別緒，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，本文的情感基調是怎樣的。(教師范讀)
師：好。老師讀完了。那老師想請學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，這首詞的情感基調是怎樣的?
生：悲涼，傷感
師：嗯，很好，確實(shí)，這首詞是離別作品，基調哀婉、傷感、凄清
師：古人曾說(shuō)啊，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。講得很有道理。好的詩(shī)詞，要多讀多背，在誦讀的過(guò)程中，推敲字、詞、句的意思，體會(huì )作者在作品中所要表達的感情。那下面就請同學(xué)們集體朗讀課文，要注意讀準字音，把握節奏，融入自己的感情在讀得過(guò)程中，把難理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)，待會(huì )兒我們一起解決。
生：學(xué)生齊讀(第一次朗讀，感情投入不夠，學(xué)生大多讀得直白，缺少感染力，這和后面學(xué)生能比較有感情的朗誦本詞形成鮮明的對照)。
師：好，讀完了。對于剛才的朗讀，你們覺(jué)得怎么樣，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下?
xx同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生2：… …
師：還有同學(xué)要點(diǎn)評嗎?
生3：… …
師：同學(xué)們感情投入不夠的，原因可能是對文章的理解還不夠。沒(méi)關(guān)系，我相信在我們品讀完這篇課文之后，同學(xué)們一定可以讀得更好。讀完課文后同學(xué)可以找出這首詞的主旨嗎?
生：多情自古傷離別
師：對，非常好，請坐。這首詞寫(xiě)得就是離別。在進(jìn)入品讀鑒賞課文之前呢，我們先來(lái)解決難理解的詞語(yǔ)，請同學(xué)們把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)。
生4：……
生5：……
凄切:凄涼悲切
驟雨初歇：急雨剛剛停下
煙波：煙霧彌漫、水波動(dòng)蕩的水面。
凝噎：悲痛氣塞，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。一作“凝咽”。
暮靄：傍晚的云氣。
沉沉：深厚的樣子。
念去去：想到將來(lái)行程遙遠
師：好記性不如爛筆頭，同學(xué)們要記在課本上。
(四)品讀、鑒賞作品
師：好，解決這些詞語(yǔ)之后就更方便我們品讀課文了，先品讀上闋。同學(xué)一起朗讀上闋，讀得時(shí)候呢，要用心的想象，可以把自己想象成作者，在那樣的環(huán)境，面對離別，會(huì )是怎樣的心情。
生：好
師：寒蟬凄切，一二讀。
生：……
師：這次的朗讀比第一次進(jìn)步很多，節奏把握比較好，也比較有感情，看來(lái)同學(xué)們學(xué)習能力挺強的。誰(shuí)能告訴老師，詞的上闋講了什么內容?
生：詞人和愛(ài)人悲苦不舍得分離場(chǎng)面
師：這離別場(chǎng)面作者用了很多意象，是那些呢?同學(xué)們找一找。好，XX同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。(寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天)
生6：寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、煙波、暮靄(板書(shū))
師：回答得很好，但還不夠完整，誰(shuí)來(lái)補充?XX同學(xué)。
生7：蘭舟、楚天
師：很好，同學(xué)們都找出來(lái)，看出來(lái)，同學(xué)們都很細心。這些意象有虛有實(shí)，這些意象哪些是實(shí)景，哪些是虛景。實(shí)景就是真實(shí)的，看的見(jiàn)摸得著(zhù)的。
生：寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟是實(shí)景，煙波、暮靄、楚天是虛景。
師：從哪看出來(lái)是虛景?
生：一個(gè)“念”字，想到的意思。
師：很好，同學(xué)們都很細心，意象有渲染凄清悲涼意境，烘托人物內心感情的作用。
師：柳永的詞都寫(xiě)得極美，這上闋就有很多很美的句子值得我們品味，下面請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。同學(xué)們可以從意象和人物刻畫(huà)方面去分析。首先老師說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。老師喜歡的是“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！崩蠋熡X(jué)得“去去”二字用得極好，表達出了作者不愿離別而又不得不去的無(wú)奈和傷感。煙波和暮靄又具有迷忙飄渺的特點(diǎn)，和詞人的憂(yōu)傷完全融合在一起。這煙波和暮靄其實(shí)就是作者心中的離愁�！俺扉煛笔钦f(shuō)南方的天地之間也因煙波、暮靄而變得遼闊而無(wú)法相接仿佛天地間都充滿(mǎn)了離愁。這種表現方式是景中寓情，情景交融。從詞的`結構看,這兩句由上闋實(shí)寫(xiě)轉向下闋虛寫(xiě),具有承上啟下的作用。
老師說(shuō)完了，下面輪到你們說(shuō)了。
生8：我喜歡課文的第一句“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！弊魉麑�(xiě)了寒蟬、長(cháng)亭、還有驟雨。當時(shí)離別的時(shí)候，加上寒蟬凄涼的叫聲，使離別氣氛更加愁暢。長(cháng)亭是人離別的地方，然后雨停了之后，天變涼了，又會(huì )使人感到凄涼。作者是通過(guò)對離別地點(diǎn)的環(huán)境描寫(xiě)以表達傷感的氛圍和離情的。
師：作者通過(guò)這些意象來(lái)表達心中的凄涼，這是什么表現手法呢?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)。
生：借景抒情。
師：還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?好，XX同學(xué)。
生9：我喜歡的是“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！边@一句寫(xiě)的不忍別離又不能不別的情況。 “無(wú)緒”是當時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現。 “留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的時(shí)候，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。
師：這位同學(xué)是從人物描寫(xiě)這一角度來(lái)分析，說(shuō)得很好，同學(xué)們讀到這里的時(shí)候要把這種難以割舍，不忍放手情感讀出來(lái)。還有哪位同學(xué)來(lái)和我們分享?XX同學(xué)。
生10：我喜歡的是“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边@一句則用人物的動(dòng)作表情來(lái)揭示內心活動(dòng),大膽率直,語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。分離在即，再回無(wú)期。此時(shí)彼此心中如濃霧愁云，滿(mǎn)腹的哀愁卻難以啟齒，因為這只會(huì )給彼此徒增哀愁，只能執手相握。恨淚相對，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)表達效果。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，在同學(xué)的分享中我們也將上闋品讀完了，讓我們用一句話(huà)來(lái)總結上闋的內容。XX同學(xué)。
生11：上闋寫(xiě)了離別之景和離別之情。
師：嗯，寫(xiě)的就是離別之際難分難舍的場(chǎng)面。這離別之景在柳永的描繪下美得如同一幅畫(huà)，下面我想請一位同學(xué)來(lái)用自己話(huà)來(lái)描述這一離別之景。
生12:… …
師：這位同學(xué)的語(yǔ)言表達能力還不錯，那接下來(lái)我們繼續品讀詞的下闋。詞的下闋也很多句子很值得我們細細品味。請一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍下闋。XX同學(xué)，你來(lái)。
生：朗讀
師：好，讀得很好，老師也被你打動(dòng)了。詞的下闋，作者一開(kāi)頭就說(shuō)“多情自古傷離別”，作者不說(shuō)自己的離情，卻說(shuō)自古以來(lái)的離情，這“自古”有什么好處?
生13：……
師：其他同學(xué)還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生14：作者是想說(shuō)他離愁并不是特殊的，而是和大家一樣的，這樣可以引起讀者的共鳴，增添了悲傷之感。。
師：說(shuō)得太好了，“多情自古傷離別”，離愁不僅僅是作者獨有的情感，自古以來(lái)誰(shuí)不傷離別啊，是不是。這里，作者將一己、一時(shí)的情感化為一種普遍的永恒的離愁，從而更加能引起人們的共鳴。而“傷離別”點(diǎn)明了詞的主旨
接下來(lái)呢，作者又進(jìn)一步設想，“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”。這兩句也用了許多意象，是哪些意象呢?
生：酒、楊柳、曉岸、殘月
師：這些意象都是中國古典詩(shī)歌中的典型意象。這些意象傳達了作者怎樣的情感?請同學(xué)們分成四個(gè)小組來(lái)討論，每個(gè)小組分析一個(gè)意象�？梢月�(lián)系以前所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞來(lái)分析。
生：討論中
師：好，時(shí)間，請各小組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生16：古人喝酒一般有兩種情況，一是開(kāi)心的時(shí)候，再者就是傷心的時(shí)候。很顯然，作者是屬于后者。一種“剪不斷，理還亂”的愁緒縈繞在作者身旁。古人有借酒消愁的說(shuō)法，作者也想通過(guò)喝酒把離愁忘掉。然而只是暫時(shí)的，醒來(lái)之后離愁仍在。
師：說(shuō)的很好，舉杯消愁愁更愁，其實(shí)這酒象征著(zhù)詞人的離愁，那關(guān)于“柳”這個(gè)意象，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)呢?好，你說(shuō)。
生17：“柳”與“留”諧音，古人用“楊柳”來(lái)作為贈別的信物，成了送別的象征。離別的人一見(jiàn)楊柳，就會(huì )想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì )涌起一縷縷離愁。
師：古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈人就是希望對方留下來(lái)。作者是借“柳”來(lái)表達那種想留下來(lái)，卻留不了的哀愁。接下來(lái)是關(guān)于風(fēng)的，哪個(gè)小組?
生18：曉風(fēng)，黎明時(shí)分的天氣是挺涼的，而在此時(shí)離別更給人添了幾分凄涼的意境。，這個(gè)時(shí)候涼的不僅是身，心更涼。像杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！边@風(fēng)就是給人以凄涼的感覺(jué)。
師：看來(lái)同學(xué)們的知識儲存量挺大的，還可以舉出相關(guān)的例子來(lái)證明，很好。古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。最后一個(gè)意象“月”，XX小組。
生19：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。其實(shí)月就是人的離合的象征。殘月，就是不完整，不完整就是離別，作者通過(guò)“月”這個(gè)意象來(lái)表達離別后的那種相見(jiàn)無(wú)望的愁情。
師：分析得很到位。兩句話(huà)，作者就組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句妙就妙在用景寫(xiě)情,以虛寫(xiě)實(shí)，真正做到情景交融、虛實(shí)結合�！傲�、“留”諧音,寫(xiě)難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫(xiě)別后的寒心;殘月破碎,寫(xiě)今后難圓之意。這幾句景語(yǔ),將離人凄楚惆悵、孤獨憂(yōu)傷的感情,表現得十分充分、真切,創(chuàng )造出一種特有的意境。難怪它被世人稱(chēng)位千古名句。
師：“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!”這里老師有點(diǎn)疑惑，“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設”，既然是良辰好景，為何是虛設的呢?誰(shuí)能幫老師解除這一疑問(wèn)?哎，好，你來(lái)。
生20：一別很多年，也不知道是多少年，(如果在一起)本應是良辰美景、夜夜笙歌，可此時(shí)此刻愛(ài)人不在身旁，無(wú)人分享，內心孤獨，再美都只是虛設。
師：其實(shí)就是以樂(lè )景寫(xiě)哀情，更加深刻的表達心中無(wú)奈和傷感之情。這句“良辰好景虛設”正好對應了“便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!”身邊沒(méi)有可以分享自己的喜怒哀樂(lè )的愛(ài)人，就算是良辰好景，就算心中有千種思念和情意，也無(wú)人可以?xún)A訴啊，陪在身邊的是無(wú)限的孤獨與凄清。下闋也品讀完了，誰(shuí)來(lái)概括下闋寫(xiě)了什么內容?好，XX同學(xué)。
生21：想象離別之后的孤獨
師：對，就是設想別后的孤寂凄清。整首詞到這里都品讀完了，這首詞用了多種藝術(shù)表現手法，讓我們一起來(lái)回顧一下，這首詞用了哪些表現手法。
生：借景抒情、虛實(shí)結合、情景交融
師：借景抒情和情景交融是一樣的。其實(shí)還有一個(gè)就是直接抒情�？次闹械模骸皥淌窒嗫礈I眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！贝竽懚甭实乇磉_自己的感情。這首詞讓人回味無(wú)窮，下面請同學(xué)再次朗讀課文，再次體會(huì )作者的離愁�！昂s凄切”一二讀。
生：
師：老師發(fā)現同學(xué)們的朗讀越來(lái)越好了，希望可以繼續保持。我們知道宋詞分成兩派，一是以柳永、秦觀(guān)、李清照為代表的婉約派。二是以蘇軾和辛棄疾為代表的豪放派。結合以前所學(xué)過(guò)的婉約詞，我們可以總結出婉約詞的特點(diǎn)。婉約詞繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚詞鋪敘、描寫(xiě)的特色，內容上堅持“詩(shī)莊詞媚”的主張，多以艷情為題材;形式上則嚴守音律，講究含蓄，語(yǔ)言雅麗而清新，情思曲折而真切�！队炅剽彙肪褪峭窦s詞風(fēng)的經(jīng)典之作。
好這堂課就上到這里，同學(xué)們后要完成相應的練習，并背誦課文。
雨霖鈴的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄2
師：這是本周百度金曲榜前十名，這些都聽(tīng)過(guò)吧。
生笑，紛紛議論。
師：我個(gè)人偏愛(ài)《傳奇》，它簡(jiǎn)直是天籟之音。在幾百年前的宋元時(shí)代，有一首歌是鐵定能入選十大金曲。這首歌就是——《雨霖鈴》。它的作者是誰(shuí)啊?(生大聲應，柳永)。對啦，柳永可謂那個(gè)時(shí)代的super star(生會(huì )心笑)，有超級多的粉絲。他估計堪比現在的方文山、周杰倫，因為當時(shí)有句話(huà)叫“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。但是啊，有才的人一般是比較狂傲的。
師：他另有一首非常有名的詞作《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪(fǎng)。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱!
他說(shuō)：我考不上進(jìn)士有什么關(guān)系?只要我有才，一樣會(huì )被社會(huì )承認，我就是一個(gè)沒(méi)穿官服的官，要那些虛名有什么用，還不如把它換來(lái)吃酒唱歌。這本來(lái)是柳永科舉失意后發(fā)的小牢騷，沒(méi)想到這首詞卻讓宋仁宗看到了。柳永第二次參加科舉考試，本來(lái)已經(jīng)考中，誰(shuí)知宋仁宗一看中榜名單中有柳永的名字，就把他給除名了，并且說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名!”還在他的試卷上批了四個(gè)字：“且去填詞�！奔热换实塾H自把他除名了，柳永也就再沒(méi)辦法通過(guò)科舉獲得功名了，所以他只好自嘲為“奉旨填詞柳三變”。
古人和今人不同，可以有很多成功途徑，古人無(wú)非就是讀書(shū)進(jìn)仕。古人所謂“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，(生接下半句)�！墩撜Z(yǔ)》有句話(huà)被后世奉為處世準則：“學(xué)而優(yōu)則仕”，這樣才能進(jìn)入統治階層范疇。柳永的內心是痛苦的，但這不影響他在民間有巨大影響，他是第一個(gè)走向民間的專(zhuān)業(yè)詞人。柳永詞作當中，歌妓生活是一個(gè)重要內容，在他的作品中，有很多都反映了柳永同她們在一起的悲歡離合。
一千年前的汴河岸邊，一個(gè)落魄的才子文人，一個(gè)多情的天涯歌女，一起演繹了一曲關(guān)于離別的絕唱。接下來(lái)我們就一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》。
師：首先我們全班齊讀一遍《雨霖鈴》。
(生開(kāi)始朗讀，平淡，無(wú)感情色彩。)
師：聽(tīng)完了同學(xué)們的'朗讀，我似乎總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。我們來(lái)聆聽(tīng)著(zhù)名朗誦家曹燦朗讀的《雨霖鈴》。(生深深陶醉，被曹燦的深情朗讀打動(dòng))
師：聽(tīng)完之后，有什么感覺(jué)?
生：感嘆，議論……
師：大家覺(jué)得自己朗讀時(shí)少了什么東西呢?
生異口同聲：感情。
師：有自知之明，那接下來(lái)我們當一回才子佳人，再來(lái)朗讀這一曲絕唱，記住，要帶感情。
生笑，投入朗讀，效果明顯。
師：好多了，有進(jìn)步。學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)重要的方法就是朗誦。通過(guò)誦讀體會(huì )它的語(yǔ)言、意境。
師：上節課讓大家去預習了，這首詞的詞眼是什么?我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生：我覺(jué)得是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”。
師：為什么是這句呢，說(shuō)說(shuō)理由。
生：我覺(jué)得很美，把作者的感受表現得淋漓盡致。
師：似乎也有道理，請坐。這里顯然要知道什么叫詞眼?詞眼是詞中最精煉傳神、最能概括詞的主旨的一句話(huà)。我覺(jué)得“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”雖然是千古傳誦的名句，但并不能很好地概括詞的主旨，大家同意嗎?誰(shuí)有不同意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得是“多情自古傷離別”。
師：理由?
生：這一句包含了傷離惜別的感情在里面。概括了這首詞的主旨。
師：很好，下半句“更那堪，冷落清秋節”點(diǎn)明了是冷落凄涼的深秋，又不同于尋常，將悲傷又推進(jìn)一層。
師：接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞這首千古情詩(shī)�！昂s凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”描寫(xiě)了哪些景物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：長(cháng)亭，驟雨。
師：還有嗎?
生：寒蟬。
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