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構建師生關(guān)系
構建師生關(guān)系1
摘 要:“學(xué)生主體”樣式在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運用不當，不僅不能為新課程教學(xué)帶來(lái)生機和活力，還會(huì )影響學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的培養和發(fā)展。正確認識并處理好教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系，是合理運用“學(xué)生主體”教學(xué)樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生主體;師生關(guān)系
當前的語(yǔ)文教學(xué)在新《課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”基本理念指導下，一些教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采取以學(xué)生自主探索，張揚個(gè)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的舉措，調動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和參與性，充分體現了“學(xué)生主體”的教學(xué)樣式。但是，有的語(yǔ)文教學(xué)課堂表面上看氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性提高了，沉悶多年的語(yǔ)文課堂教學(xué)熱鬧了，實(shí)際上也暴露出許多問(wèn)題。如語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學(xué)目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學(xué)成功與否的標準，學(xué)生標新立異、嘩眾取寵的言論是否能說(shuō)明有創(chuàng )新精神等問(wèn)題。難怪江蘇省一位長(cháng)期從事語(yǔ)文教學(xué)法研究的資深學(xué)者把這樣的“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)評為“上課時(shí)間，學(xué)生討論，尖子發(fā)言，全班小結”的“放羊式”、“記者招待會(huì )式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標準》下課堂教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的問(wèn)題，成為當前語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔著(zhù)教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專(zhuān)業(yè)知識水平，而且在教學(xué)中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不論是進(jìn)行“隱性知識”教學(xué)，還是進(jìn)行“顯性知識”教學(xué)，都要根據教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尋找最能體現教學(xué)內容中重點(diǎn)難點(diǎn)、最易于學(xué)生接受和參與的教學(xué)方案、方法，確立教學(xué)點(diǎn)、切入角度，由易漸難、循序漸進(jìn)地培養提高學(xué)生的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導、參與等活動(dòng)，學(xué)生自己就難以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識，習得語(yǔ)文能力的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的幫助和評判。在教學(xué)過(guò)程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動(dòng)。片面強調和突出“學(xué)生主體”作用，甚至把在教學(xué)中起主導作用的教師誤解為圍著(zhù)學(xué)生轉的“客體”，必然會(huì )導致課堂教學(xué)陷入“兒童中心主義”、“學(xué)生中心論”的困境。
事實(shí)上，極端鼓吹“學(xué)生主體”論的美國教育心理學(xué)家羅杰斯，他的那種“人本主義”教學(xué)言論在西方教育界也深受非議，就連他的法國弟子馬騰斯也公開(kāi)表示對他的理論“深深不以為然”。學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習和能力的習得活動(dòng)，既表現為個(gè)人的自學(xué)活動(dòng)，也是在教師指導下的特定的認知活動(dòng)和練習活動(dòng)。前者具有學(xué)生憑自己興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習內容的特點(diǎn)，而缺少學(xué)習的目的性、系統性;后者經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的安排，有計劃、有步驟地幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，習得語(yǔ)文能力。我不懷疑中學(xué)生天資聰穎，思維活躍，想象豐富，但并不表明他們對語(yǔ)文知識的學(xué)習和語(yǔ)文能力的習得就有最佳的途徑和方法，對課文的文化內涵、基礎知識、思想情感、價(jià)值取向等就具有清醒的、正確的感知力、鑒賞力、判斷力和表述力。如果不經(jīng)過(guò)教師的講解、分析，只是突出讓學(xué)生自己去研究，自己去發(fā)現并解決疑惑問(wèn)題，特別是對一些年代久遠、作品內容相對復雜、主題情感不甚明朗的課文，學(xué)生自己是很難體會(huì )和領(lǐng)悟的。況且，學(xué)生在理解和吸收的過(guò)程中，由于個(gè)性差異，學(xué)習方式方法不同，所獲得的知識在質(zhì)和量上必然存在差異。這就需要教師在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中進(jìn)行調控、引導，使學(xué)習的目的更明確，教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有成效。中學(xué)生已具有一定的認知力、分析評判能力、獨特的情感意志，但他們的審美能力、情感因素、價(jià)值取向及道德標準等還需要進(jìn)一步培養和完善，還沒(méi)有形成正確完善的人生觀(guān)和世界觀(guān)，對事理的分析判斷仍處于憑自己情感興趣用事階段，缺少理性的思考和選擇。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生受到美的教育，養成堅持真理、積極向上、不斷進(jìn)取、不斷探索的人生理想和崇高精神。因此，教師的教學(xué)設計、課文內容的分析講解以及教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)時(shí)教師的引導、點(diǎn)撥就顯得尤為重要。導致教師在語(yǔ)文教學(xué)中該講不講、該評判不評判的原因究竟何在?
1．教師沒(méi)有真正理解和領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》精神。
《新課程標準》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“培養學(xué)生主動(dòng)探索，團結合作，勇于創(chuàng )新精神�！边@就要求教師要由過(guò)去知識傳授者的角色，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、組織者，要善于營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動(dòng)中，要能夠敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，養成語(yǔ)文實(shí)踐的習慣�！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕不意味著(zhù)教師無(wú)事可做了，而是意味著(zhù)教師要在收集整理這些信息的基礎上做更高水平的動(dòng)，通過(guò)教師這一層面的動(dòng)，形成新的、連續的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng )生性質(zhì)�！盵1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡(jiǎn)單地認為讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“語(yǔ)文實(shí)踐”就是讓學(xué)生自己去“探索”、“合作”，自己去發(fā)現并解決問(wèn)題，社會(huì )上、教育界對“滿(mǎn)堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現象。
2．受傳統語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的影響。
傳統的語(yǔ)文教學(xué)重視和強調學(xué)生自己多背多讀，以量取勝，認為“書(shū)讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！边^(guò)份夸大了學(xué)生自己“涵泳”“意會(huì )”的作用。這種學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫(xiě)出幾句來(lái)，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點(diǎn)不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的現代教育中，學(xué)生要學(xué)習的知識多，開(kāi)設的科目多，每一學(xué)科都有具體要求和達標標準，學(xué)生是不能有充份的時(shí)間去“涵泳”“意會(huì )”的。有的教師沒(méi)有對這一傳統教學(xué)方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學(xué)生自己去“涵泳”“意會(huì )”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應。
信息化高度發(fā)展的`今天，對國際國內的教育理念、教學(xué)模式的學(xué)習變得及時(shí)，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀(guān)摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現新《課程標準》的所謂“學(xué)生主體”精神的教學(xué)樣式，于是模仿和仿效的風(fēng)氣在語(yǔ)文教學(xué)中頗為盛行。有的打著(zhù)“培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”、“鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性”，“與學(xué)生平等對話(huà)”，“服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生意見(jiàn)、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學(xué)生該學(xué)的卻始終體現不出來(lái)。模仿名人名家的經(jīng)驗和方法，而不結合實(shí)際情況去研究它的來(lái)源、理論基礎，并在實(shí)際操作中進(jìn)行修正、補充、再創(chuàng )造，在教學(xué)活動(dòng)中就難以取得預期效果，甚至還會(huì )出現“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學(xué)生是構成課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理，則會(huì )導致教育的失誤和偏向。在傳統的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應試教育的教學(xué)樣式，壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，抑制了學(xué)生個(gè)性化及健全人格心理的發(fā)展，削弱了學(xué)生對社會(huì )、對人類(lèi)的責任感和使命感。學(xué)生往往沒(méi)有被培養成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢(qián)的奴隸。這一歷史教訓，在語(yǔ)文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學(xué)生的三者關(guān)系，語(yǔ)文教育改革才能沿著(zhù)健康的軌道繼續發(fā)展下去。
參考文獻:
[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀(guān)[Ｊ].教育研究，20xx，(1).
[2]魯迅全集:第6卷[Ｍ].北京:人民出版社，1958
構建師生關(guān)系2
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
我今天演講的題目是《用愛(ài)和理解構建和諧師生關(guān)系》，演講之前，請允許我先給大家講一個(gè)小故事。
在一節語(yǔ)文課上，一名女生因為沒(méi)有背過(guò)課文被我罰站后，突然跑出教室，我急忙跟出去，看到這名女生跑到操場(chǎng)的角落里大哭了起來(lái)，我的心咯噔一下，這不就是十年前的我嗎 依然記得，高中時(shí)我也曾因沒(méi)有背過(guò)一道政治題而被老師罰站，也曾跑到操場(chǎng)上低聲哭泣……
望著(zhù)這一切，我呆住了。自己當年所受到的刻骨銘心的”懲罰”為何在今天——在自己當了一名教師后，又重演在了自己學(xué)生身上 心中的痛更加的疼了！
靜下心來(lái)，我不禁思索：老師和學(xué)生這是所有學(xué)校的核心主體，其兩者之間的關(guān)系，也是構建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來(lái)構建和諧師生關(guān)系呢
我還記得，自己在當學(xué)生時(shí)，最信奉的一句話(huà)就是——理解萬(wàn)歲�，F在想來(lái)。作為學(xué)生那會(huì )不就是渴望得到同學(xué)們的認可，更重要的是獲得老師們的真誠理解嗎
理解，用愛(ài)理解，這不就是構建和諧師生關(guān)系的鑰匙嗎
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的靈魂。大地冰融雪化，是因為有了太陽(yáng)的溫暖，師生關(guān)系的和諧得靠真愛(ài)的滋潤。作為教師，要用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自教師的溫暖。學(xué)生只有覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè )意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。所謂”將心比心，以愛(ài)博愛(ài)”嗎！
對學(xué)生的愛(ài)，不只是在學(xué)習上，更多是在生活上。一句貼心的問(wèn)候，一個(gè)友善的微笑，一個(gè)親切的撫摸，一個(gè)期待的目光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不發(fā)自?xún)刃�。前幾天，天氣預報寒流將至。一上課，我先友情提示，囑咐學(xué)生及時(shí)增添衣服，尤其是住校生。話(huà)剛落地，同學(xué)們竟然鼓起了掌，很長(cháng)時(shí)間。整整一節課，所有學(xué)生聚精會(huì )神，我看到了他們發(fā)自?xún)刃牡囊环N信任。
構建和諧師生關(guān)系，如果愛(ài)是基礎那么相互理解便是橋梁如果愛(ài)是陽(yáng)光雨露，那么相互理解便是營(yíng)養劑。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。更何況是未成年的學(xué)生，在他們犯錯誤時(shí)，作為教師更應該去理解他們，一定要有換位思考的意識，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，在此基礎上，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，師生關(guān)系才能越來(lái)越融洽。
我班的周奐龍同學(xué)，一個(gè)農村孩子，深深懂得父母的不易，為此，便有了輟學(xué)回家幫父母掙錢(qián)的想法。當她把這個(gè)想法告訴我時(shí)，我沒(méi)有在必須上學(xué)這一塊上大講道理，而是站在家庭的'角度，站在父母的立場(chǎng)上，來(lái)和她進(jìn)行交流：孝心可佳，但想法違背父母的意愿。尤其是作為父母，不想讓其子女”重蹈覆轍”。經(jīng)過(guò)我跟她的多次談心，交流，她終于打消了輟學(xué)的念頭。
“事不過(guò)三”這是我和學(xué)生之間的約定。允許你犯錯誤，但你一定要勇于面對自己的錯誤，然后改正自己的錯誤。約定的兌現，需要師生之間的互相理解。
伴隨著(zhù)素質(zhì)教育的春風(fēng)，我不斷汲取營(yíng)養，不斷成長(cháng)。從那以后，在我的課堂上是用愛(ài)和理解編織的融洽。
和諧的社會(huì )少不了和諧的校園，和諧的校園離不開(kāi)和諧的班級，和諧的班級離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。讓我們攜手共進(jìn)，用愛(ài)，用理解去構建和諧的師生關(guān)系吧！
構建師生關(guān)系3
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家上午好！我是民族實(shí)驗中學(xué)的王茜！很高興，能在這個(gè)美麗的校園與大家相聚。
今天我演講的題目是《用心溝通———構建和諧師生關(guān)系》。
鮮花因為有了綠葉的映襯，才顯得得明媚，鮮潤；大地因為有了萬(wàn)物的擁吻，才顯得平和，靜美；天空因為有了白云的點(diǎn)綴，才顯得遼闊，深邃；校園因為有了老師的愛(ài)，學(xué)生的真誠，才顯得如此和諧，美麗。然而用心溝通，構建和諧的師生關(guān)系，我們才可以在五彩斑斕的和諧氛圍中，工作著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。
用心溝通———熱愛(ài)每一位學(xué)生。
學(xué)生的成長(cháng)不只是陽(yáng)光，雨露，面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——那就是火熱而真誠的心。
中國有句古話(huà)：”愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)�！崩蠋煂W(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂”親其師，信其道”而”樂(lè )其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，就能載起我們教育界稱(chēng)之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)愛(ài)，小舟就會(huì )擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養；有利于創(chuàng )造活潑，生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
你熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì )尊敬你，熱愛(ài)你。教師要熱愛(ài)全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生；尊重所有學(xué)生，而不是歧視學(xué)習成績(jì)后進(jìn)，常犯錯誤的學(xué)生。沙利文老師能把海倫凱勒這樣一個(gè)盲聾啞的孩子，培養成著(zhù)名的作家，教育家，說(shuō)明了什么呢 “金誠所致，金石為開(kāi)”，沙利文老師把這看似不可能完成的任務(wù)給完成了，不正是從另一個(gè)角度給我們予啟發(fā)嗎 對待所謂的”差生”，只要我們去親近他們，用自己的愛(ài)心和耐心幫助他們分析原因，解決學(xué)習和生活中的問(wèn)題和困難，讓他們感受到自己在老師心目中也是占有一席之地的。這樣就能使學(xué)生慢慢理解老師的良苦用心，從而溝通師生的感情，建立和諧關(guān)系。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！泵鎸τ星楦杏谢盍Φ囊蝗�，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取愛(ài)之回報。學(xué)生有了進(jìn)步，我們不能沾沾自喜，要引導他們走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過(guò)失，我們不能急躁甚至暴跳，要指導他們認識，改正錯誤，一切諷刺，挖苦都是下下策。作為教師，既要喜歡”春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，又要容得下”烏云密布，電閃雷鳴”，因為，站在我們面前的總是一群天真無(wú)邪，爛漫如花的孩子。
用心溝通———尊重每一位學(xué)生。
傳統的師道尊嚴，在某種程度上將老師與學(xué)生對立起來(lái)，它已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應現今的教育形勢。如今我們的老師應當學(xué)會(huì )放下所謂的”尊嚴”，與學(xué)生平等相待；尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)心，熱心，誠心去感化，去教育學(xué)生，由此建立新時(shí)期的和諧師生關(guān)系。
教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒(méi)有理由相互不尊重。
每一個(gè)人都有自尊心，都有被尊重，被理解，被肯定的需要。教育家陶行知先生曾為違紀學(xué)生發(fā)糖的故事就耐人尋味：
有一天，陶行知校長(cháng)看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并讓他到辦公室等候。陶校長(cháng)回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶校長(cháng)從口袋里掏出一顆糖遞給他：”這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一顆糖給他：”這是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶校長(cháng)又說(shuō)：”據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧招ｉL(cháng)遂掏出第三顆糖給他。這時(shí)男生哭了：”校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL(cháng)又拿出第四顆糖說(shuō)：”你已認錯，再獎勵你一塊，我們的談話(huà)也該結束了�！�
面對”肇事者”，陶先生”反其道而行之”，歷數了他在整個(gè)過(guò)程中表現出的一個(gè)個(gè)”閃光點(diǎn)”，充分體現了對學(xué)生人格的尊重。沒(méi)有批評，沒(méi)有斥責，沒(méi)有讓學(xué)生去寫(xiě)檢查，更沒(méi)有讓其家長(cháng)來(lái)�！惫餐逃�，卻產(chǎn)生了理想的教育效果。尊重的力量有多大，由此可見(jiàn)一斑。
用心溝通———賞識你的學(xué)生。
中國有一句俗話(huà)：”士為知己者死�！闭f(shuō)的是為賞識自己，信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長(cháng)，老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是老師的批評，家長(cháng)的責罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養了一大批不合格的學(xué)生嗎 不！我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思。
著(zhù)名的”羅森塔爾效應”應該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。這也使我想
起我班里的一個(gè)同學(xué)，剛開(kāi)始時(shí)，她從不正眼看老師，使好幾個(gè)任課老師對她有意見(jiàn)：上課不聽(tīng)，但話(huà)倒不說(shuō)，只管自己學(xué)，因此成績(jì)不壞但不出類(lèi)拔萃。有一次，我布置了一張考卷，上面有一道比較難的題目，全班同學(xué)就她做出來(lái)，我就批了兩個(gè)大大的字”好”“棒”，并附上一句話(huà)”你讓我情不自禁地佩服�！币院�，我每一次都在她的作業(yè)本上寫(xiě)上諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，慢慢地她開(kāi)始上課肯抬頭，認真聽(tīng)老師上課，下課碰到我會(huì )害羞地笑笑，發(fā)給她東西會(huì )說(shuō)謝謝。
賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì )從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì )使他們全身心地感到愉悅和激動(dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。
現在，課堂上”請”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)多了，責罵挖苦減少了；老師穿梭于學(xué)生當中的時(shí)間多了，在講臺上的時(shí)間少了；課堂上的笑聲多了。死氣沉沉的現象少了；表?yè)P鼓勵多了，批評懲罰少了；老師與學(xué)生在一起的.時(shí)候多了，辦公室閑聊的情況少了；愛(ài)老師的學(xué)生多了，怕老師的學(xué)生少了……這一系列的變化，不都是用心溝通的結果嗎 經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習與實(shí)踐，轉變和更新了教育觀(guān)念，真正體會(huì )到了”和諧”二字的真諦。一路走來(lái)才發(fā)覺(jué)，原來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的一致尊重和厚愛(ài)才是最彌足珍貴的。
和諧的社會(huì )少不了和諧的校園，和諧的校園離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，和諧，是和風(fēng)細雨的滋潤，是春風(fēng)化雨的情懷，是夢(mèng)醒時(shí)窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個(gè)燦爛的微笑，是我們教育的理想境界，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以持續發(fā)展那就讓我們攜手共同創(chuàng )造五彩斑斕的和諧師生關(guān)系，相信在這種新型師生關(guān)系下，我們定會(huì )取得更加耀眼的成績(jì)！ 愿我們的教育事業(yè)蒸蒸日上！
我的演講到此結束，謝謝大家！
構建師生關(guān)系4
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：
大家好！
今天我演講的題目是《用愛(ài)構建和諧師生關(guān)系》。
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生間的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心理相融；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：”誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！睅煇�(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵，是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。
作為一名教師，我愛(ài)我的學(xué)生，哪位學(xué)生生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，我都會(huì )家訪(fǎng)探病，給他送去關(guān)懷和安慰；哪位學(xué)生生活上有困難，我都會(huì )想方設法幫助解決。對學(xué)生做到有求必應，有問(wèn)必答，盡心盡力，盡職盡責。我所教的上個(gè)畢業(yè)班一個(gè)叫邢本月的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，從不惹事。一天我剛走進(jìn)教室，學(xué)生說(shuō)：”老師，邢本月走了，不想上學(xué)了……”他一直是一個(gè)學(xué)習刻苦，表現出色的學(xué)生啊，怎么突然會(huì )有這種念頭呢更何況離畢業(yè)考試只剩一個(gè)月的時(shí)間了。我立刻去了他家，他說(shuō)：”老師，你來(lái)也沒(méi)有用，我就是不想上學(xué)了，我煩了，怵了，以后再也不會(huì )踏進(jìn)校園一步……”我聽(tīng)了之后心里很不是滋味，到底是什么原因讓這個(gè)只有13歲的孩子態(tài)度如此的堅決，我當時(shí)的信念就是決不會(huì )讓任何一個(gè)孩子離開(kāi)！我試著(zhù)走進(jìn)他的內心世界，去了解他的想法，為他解除困惑。我從中了解到原來(lái)是因為其他班級的兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常欺負他，又不敢跟老師說(shuō)，他是被打怕了，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。我耐心的對他說(shuō)：老師和學(xué)校領(lǐng)導會(huì )幫你解決，男子漢做什么事情都不能半途而廢，現在你應該做的就是克服一切困難，專(zhuān)心學(xué)習，迎接考試……記不清去了他家多少次，經(jīng)過(guò)我們多次推心置腹的談心，他終于重拾信心，回到了班里。并且令我高興的是，在今年的畢業(yè)考試中他取得了優(yōu)異的成績(jì)。有一次在我回家的路上，他遠遠的喊住我說(shuō)：”老師，這次期中考試我是全班第一名，當時(shí)如果不是您的關(guān)心和鼓勵，我就不會(huì )有今天的成績(jì)�！弊鳛橐幻處�，還有什么比此刻更幸福呢我喜歡這樣一首小詩(shī)：當人梯，用我們的堅韌，讓學(xué)生踩著(zhù)我們的肩膀奔向征程；當園丁，用我們的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠五彩繽紛；當春蠶，用我們的忠誠，燃燒自己，給人間帶來(lái)光明！
因為我愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。今年的教師節，令我感動(dòng)又難忘。一大早，我像往常一樣推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室，學(xué)生全體起立，異口同聲的說(shuō)：”老師，祝您教師節快樂(lè )！”講桌上擺著(zhù)鮮花，黑板上寫(xiě)著(zhù)：老師，您辛苦了！繁忙的教學(xué)工作讓我忘了今天原來(lái)是教師節，孩子們卻記在了心上，并且送給我這么大的一個(gè)驚喜，看到孩子們用心為我準備的這一切，心情激動(dòng)萬(wàn)分，我的雙眼模糊了。此刻的我真正體會(huì )到了做一名教師的真正價(jià)值，雖然我不是物質(zhì)上的'富有者，但是我擁有學(xué)生的愛(ài)，便是世界上最富有的人！
正因為有了老師的愛(ài)，學(xué)生的真誠，師生關(guān)系才顯得如此和諧，美麗！和諧，是和風(fēng)細雨的滋潤，是春風(fēng)化雨的情懷，是夢(mèng)醒時(shí)窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個(gè)燦爛的微笑，和諧是教育的理想境界，讓我們攜手共同創(chuàng )造五彩斑斕和諧的師生關(guān)系！
構建師生關(guān)系5
時(shí)間過(guò)得很快，距離20xx年12月，全市構建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，已經(jīng)一年有余，還記得當時(shí)，我在筆記本上記的3個(gè)詞：肯綮，構建和諧師生關(guān)系研究切中了當前中小學(xué)教育的肯綮；二是生態(tài)，構建和諧師生關(guān)系是教育生態(tài)的內在需求。三是聯(lián)動(dòng)，深入推進(jìn)"和諧師生關(guān)系研究"必將引起促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的各種因素之間產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)。
那次會(huì )后，我們一直在思考，在實(shí)踐，在感悟，借今天這個(gè)機會(huì )，我們就將一年多來(lái)的思考、實(shí)踐與感悟就教于在座的各位。
一是思考
教育是需要一種理想來(lái)導航、一種精神來(lái)支撐的，而理想與精神是需要用不斷的追問(wèn)去建樹(shù)的，正像和諧教育，它是繼素質(zhì)教育，創(chuàng )新教育之后，教育領(lǐng)域倡導的一種新的教育追求。應該說(shuō)，和諧教育既是一種思想，一種理論，也是一種理想，一種追求，又是新課程改革提出的"一切為了學(xué)生全面，健康，和諧發(fā)展"的要求。我們想，和諧教育，不管是和諧的教育，還是以和諧發(fā)展而進(jìn)行的教育，還是為了人的和諧發(fā)展而進(jìn)行的教育。最終，都必須立足在和諧關(guān)系的構建。
教育是一項細致而又系統的工程，需要教育者"用心"為之，不斷更新理念，追尋真諦。教育是什么，如何通過(guò)我們的教育去成就人，如何面對我們從事的工作，如何面對我們的教育對象，這是我們必須思考的問(wèn)題。我們想，只有把每一位教師當成教育家來(lái)引領(lǐng)，把每一個(gè)學(xué)生當成人才來(lái)培養，把和諧的師生關(guān)系的構建作為不懈的追求，才會(huì )有真正的教育。
學(xué)校是什么？我們要建設怎樣的校園？衡量我們工作價(jià)值的標尺是什么？不回答這些問(wèn)題，我們就不能走向真正的教育。我們想，追求有意義的教育生活，成就有價(jià)值的多彩人生，讓每一個(gè)學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，讓每一個(gè)教師享受教育的幸福，讓學(xué)校成為每一個(gè)師生終生眷戀的地方。才能夠最終將校園構建成師生共同成長(cháng)的和諧的精神家園。
二是實(shí)踐
還記得，在構建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)開(kāi)展之初，市教育局就沒(méi)有將研究活動(dòng)局限于師生關(guān)系，而是英明地將其拓展到了師師、師生、生生關(guān)系的研究。其實(shí)，人類(lèi)從一開(kāi)始就面臨著(zhù)三個(gè)關(guān)系，人與自然，是科學(xué)的任務(wù)；人與社會(huì )，是人文的領(lǐng)域；人與自身，是精神乃至宗教層面的東西。我們必須把構建和諧師生關(guān)系的研究放在更廣闊的背景下，所以，所有這些，都應該是構建和諧師生關(guān)系研究的應有之義。
一年多來(lái)，我們一直在努力喊著(zhù)"負責的、適應的、提升素養"的口號，實(shí)踐著(zhù)自己的追求。
師師關(guān)系是什么關(guān)系，嚴介和說(shuō)：三流的團隊只有競爭沒(méi)有合作，二流的團隊有競爭有合作，一流的團隊只有合作沒(méi)有競爭。我們在努力追求著(zhù)打造一流的教師團隊。我們讓老師們利用假期分工合作研究每節課的重點(diǎn)難點(diǎn)、編寫(xiě)每節課的校本講義、設計每節課的教學(xué)課件，共同分享集體的智慧。我們也競爭，每周我們安排三節課，比賽課堂教學(xué)的精彩；每學(xué)期我們評選課件、講義和教學(xué)感悟，比賽教育思考的深刻。從今年開(kāi)始，我們在一個(gè)個(gè)推出屬于我們的教育名家，舉辦一個(gè)教師的教育教學(xué)工作研討會(huì )。剛剛，我們舉辦了一個(gè)老師的班主任工作研討會(huì )，她還很年輕，但是，她剛剛送走的一個(gè)班有53名同學(xué)升入本科，她在她班學(xué)生中是武俠"掌門(mén)"，研討會(huì )上，那種融洽與共勉、振奮與幸福，我們得出的結論是：教育是可以享受的、工作是可以幸福的！
師生關(guān)系是什么關(guān)系，不僅僅是民主、平等、互助，也不僅僅是共存、共生、共長(cháng)、共創(chuàng )、共樂(lè )，應該是對學(xué)生的責任，對孩子的愛(ài)心。邱子華有句十分精辟的`名言：由尷尬的教書(shū)育人轉變?yōu)槊利惖挠私虝?shū)。說(shuō)得好，其實(shí)，教書(shū)真的應該是育人的副產(chǎn)品。面對高一的學(xué)生，我們從人生規劃到成長(cháng)履歷，從遠處著(zhù)眼，綜合智力與非智力因素、家庭與社會(huì )環(huán)境、特長(cháng)與興趣愛(ài)好、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，還有將來(lái)的職業(yè)取向等各方面因素，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行"人生規劃"。同時(shí)，用心測量對未來(lái)的渴望與現實(shí)的距離，幫助學(xué)生將遠大理想化大為小，將成長(cháng)目標化遠為近，每周一頁(yè)成長(cháng)履歷，每月一個(gè)成長(cháng)故事，努力做他們終生的發(fā)展、明天的升學(xué)、今天的學(xué)習的導師。再說(shuō)教書(shū)，我們推行校本講義的原則是基于校本的課堂教學(xué)的"分層次、低重心、高效率"；我們正在推進(jìn)的課堂教學(xué)模式是尋求高效的改變程式、轉變角色、調動(dòng)激情。
生生關(guān)系是什么關(guān)系，其實(shí)，人與人的關(guān)系就是人與社會(huì )的關(guān)系。我們用嚴格的紀律努力告訴學(xué)生"規則下面張揚個(gè)性"，我們用就餐排隊努力告訴學(xué)生營(yíng)造著(zhù)"秩序下面享受生活"，我們用一塵不染努力告訴學(xué)生"干凈下面彰顯文明"。學(xué)校教育的價(jià)值與精髓其實(shí)就是生生關(guān)系的共生共長(cháng)，上周六，高二兩個(gè)班舉行的比賽讓我很是振奮，他們在舉行全班同學(xué)參加的萬(wàn)米接力賽跑。
還有一個(gè)關(guān)系很抽象，和諧之道，貴在走進(jìn)學(xué)生的內心，人的發(fā)展最終要歸結于自身的訴求。所以，將所有能找到的經(jīng)典名曲縈繞在學(xué)生耳邊，將所有能栽植的樹(shù)種生長(cháng)在學(xué)生身邊，將所有能找到的智力故事、所有能證明這個(gè)世界飛速發(fā)展的新聞每天送到他的眼前。我們積極倡導學(xué)生練就一生受用的體育愛(ài)好，成就多彩一生的藝術(shù)特長(cháng)。走班制的分步推進(jìn)，運動(dòng)會(huì )、歌詠比賽、元旦晚會(huì )，籃球聯(lián)賽，足球聯(lián)賽，體育課、課前一支歌，豐富多彩的校園文體活動(dòng)，會(huì )運動(dòng)，強健體魄、磨練意志，懂藝術(shù)，欣賞趣味高雅、凈化心靈，野蠻其體魄，文明其精神，才是適應未來(lái)的人！
三是感悟
構建和諧師生關(guān)系，讓我們收獲了很多欣慰與振奮，無(wú)論高考升學(xué)還是日常管理，無(wú)論學(xué)校發(fā)展還是人文環(huán)境，無(wú)論學(xué)生素質(zhì)還是課堂教學(xué)，都在發(fā)生著(zhù)可喜的變化。
和諧的社會(huì )需要和諧的教育，師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧，是實(shí)施和諧教育的前提；教與學(xué)活動(dòng)的和諧，是實(shí)施和諧教育的核心；學(xué)校與家庭、社會(huì )三方教育關(guān)系的和諧，是實(shí)施和諧教育的基礎；和諧的管理機制是實(shí)施和諧教育的保證。學(xué)校通過(guò)和諧育人、和諧教學(xué)、和諧活動(dòng)，學(xué)校必將成為和諧學(xué)校，在和諧教育中不斷提升、發(fā)展。
構建和諧師生關(guān)系的研究與實(shí)踐是我們永久的課題，感謝市教育局給了我們大家這樣一個(gè)話(huà)題，讓我們共同去思考、去研究、去探索、去追求。當我們真正找到了自己的位置、找到了自己的方向、找到了自己的道路，前方就一定會(huì )越來(lái)越陽(yáng)光燦爛。
構建師生關(guān)系6
身處成長(cháng)期的小學(xué)生，學(xué)習發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，因學(xué)生年齡較小，學(xué)生們的自控能力普遍較差。在這種情況下，如果教師教育教學(xué)的方式方法不恰當，有的學(xué)生就會(huì )常常為一點(diǎn)小事心存芥蒂，影響到正常的教育教學(xué)秩序，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求我們學(xué)校和教師必須跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習，提高認識，提高教育教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生建立起新型、民主和諧融洽的師生關(guān)系，才能適應教育形勢發(fā)展的需要，促進(jìn)教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化和學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。因此，很有必要開(kāi)展“新課程理念下構建和諧的師生關(guān)系研究”。
一、工作重點(diǎn)：
1、教研室和班主任主要從“積極情感教育目標體系的研究”“班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流的研究”“學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養研究”“運用案例分析法教會(huì )學(xué)生與人相處的實(shí)踐研究”四個(gè)方面展開(kāi)。
2、和諧師生關(guān)系的構建依賴(lài)于師生間情感的關(guān)系，依賴(lài)于教師的教育教學(xué)藝術(shù)，研究“如何構建和諧的師生關(guān)系”主要從構建班主任與學(xué)生間的.和諧關(guān)系、構建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系兩方面入手，教師自愿組合成若干研究小組，進(jìn)行研究、實(shí)驗。
3、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，形成“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，一滴不漏的學(xué)習要求，始終如一的學(xué)習習慣”的良好學(xué)風(fēng)。
4、做到“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng )立一個(gè)師生成功、成才的平臺，使我校教育教學(xué)水平穩中有升，努力打造教學(xué)質(zhì)量。
二、具體工作安排
1、組織“如何構建和諧的師生關(guān)系”征求意見(jiàn)活動(dòng)。全體教職工開(kāi)展“如何構建和諧的師生關(guān)系”大討論，提出開(kāi)展這項工作的建議，找出課題突破口。通過(guò)討論，撰寫(xiě)體會(huì )，把全體教職員工的思想統一到“如何構建和諧的師生關(guān)系”上來(lái)。
2、加強宣傳。利用升旗、集會(huì )、宣傳欄、板報等，營(yíng)造氣氛，創(chuàng )建適合我校健康、和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境。
3、組織師生學(xué)習“文明用語(yǔ)”，組織教職工結合育人工作實(shí)踐，學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規范》等教育理論，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，普及教育科研知識。
4、組織骨干教師攻關(guān)。從教師中選定部分優(yōu)秀教師自愿結合，成立課題研究小組，申報研究課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)研討課題，以點(diǎn)帶面。
5、加強制度建設。通過(guò)修訂“教職工考核辦法”等，鼓勵教師積極參與其中。
6、建立師生情感交流手記。以此為抓手，加強心理健康教育，構建和諧師生關(guān)系。一個(gè)素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀(guān)察、了解學(xué)生的心理，有針對性進(jìn)行疏導，讓學(xué)生保持健康的心理，對學(xué)習、對生活充滿(mǎn)信心。
7、通過(guò)學(xué)生家長(cháng)聯(lián)誼會(huì )等方式，請家長(cháng)協(xié)助開(kāi)展工作，聽(tīng)取家長(cháng)建議和意見(jiàn)，及時(shí)調整學(xué)校工作，做到學(xué)校與家庭、社會(huì )的和諧。
8、加強和諧管理體系建設，做到校園處處有和諧。開(kāi)展師生乒乓球、接力、踢毽、文藝表演等系列活動(dòng)，從課外培養和諧情感，奠定和諧的師生情感基礎。
9、加強督導檢查。學(xué)校成立督導檢查小組，定時(shí)對全校教育教學(xué)、科研工作、文明守紀等情況進(jìn)行督導檢查。
10、開(kāi)展好學(xué)生評教、感恩教育、心靈對話(huà)等活動(dòng)與調查。
由于課題組老師對課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中，“新課程理念下構建和諧的師生關(guān)系”課題研究方案已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段，我們邊學(xué)習邊借鑒、邊消化邊實(shí)踐，同時(shí)也非常希望能得到其他課題組和兄弟學(xué)校的大力支持和幫助。我們相信：只要不斷學(xué)習，勇于探索，努力實(shí)踐，教科研工作一定會(huì )取得豐碩的成果。
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讀了《和諧師生關(guān)系的心理構建》這本書(shū)，體會(huì )到它能幫助教師認識當前師生交往的現實(shí)困境，并在超越現實(shí)的基礎上，幫助教師把握和諧師生關(guān)系的特征與建構原則，具體探討在課堂教學(xué)、家校溝通、班級管理中構建和諧師生關(guān)系的途徑與方法。面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒�？闪己玫膸熒P(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。
構建以和諧為特征的現代師生關(guān)系是對以“師道尊嚴”為特征的傳統師生關(guān)系的超越，但卻不能簡(jiǎn)單等同于“朋友”關(guān)系。因為我們要構建的和諧師生關(guān)系，是要充分反映民主法治、公平正義、誠信友愛(ài)等價(jià)值理念的師生關(guān)系，必須以師生平等、學(xué)術(shù)民主、教學(xué)規范、管理有序、堅持公平、主張正義、以誠相待、信守諾言、互相關(guān)愛(ài)等教育教學(xué)行為表現出來(lái)。這種和諧要以師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人格平等來(lái)反映民主與友愛(ài)，以承認矛盾、規約無(wú)序來(lái)反映公平與法治，以正視真理、恪守職責來(lái)反映正義與誠信。所以，在尊嚴與友愛(ài)面前，師生是平等的；在真理與謬誤面前，教師必須站在真理一邊。換言之，和諧的師生關(guān)系不是對庸俗的回避，對謬誤的妥協(xié)，而是對師生人性的張揚，對政治文明的澆注，對精神世界的陶冶。那么如何構建和諧的師生關(guān)系， 從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)朝著(zhù)健康積極的方向發(fā)展呢？
1．尊重和善待每一位學(xué)生
對待優(yōu)秀的學(xué)生，教師切不可求全責備。一定的壓力可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，而過(guò)度的壓力卻使他們精神過(guò)度緊張，學(xué)習注意力難以集中。這對中學(xué)生的'身心發(fā)展將造成很大危害，影響他們的正常學(xué)習和生活。對待成績(jì)不理想的學(xué)生，教師要為他們分擔憂(yōu)愁，多提供一些實(shí)際幫助而不是一味地提高期望指標，這是減少教師與學(xué)生之間矛盾，使學(xué)生保持健康的情緒，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的根本辦法。對待“依賴(lài)型”學(xué)生，教師應該在教學(xué)過(guò)程和課外的交往過(guò)程中幫助他們克服這種情緒，不要過(guò)度夸獎他們的“優(yōu)點(diǎn)”，要適當地布置一些他們能力之內的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過(guò)程中增強自信和獨立。
2．尋找心理疏導的契機
由于中學(xué)階段既是價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)從萌芽趨于形成的時(shí)期，又是學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的特殊時(shí)期，所以教師要對這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期格外關(guān)注，積極尋找契機對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，給學(xué)生一些情感和心理方面的支撐，幫助樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師給學(xué)生進(jìn)行思想教育的機會(huì )很多，比如：對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別談話(huà)、主體班會(huì )活動(dòng)上全班談話(huà)、每一次集體活動(dòng)的思想動(dòng)員等等。其實(shí)這都為教師搭建起了對學(xué)生進(jìn)行心理疏導平臺，如果教師在這個(gè)教育過(guò)程中能注意學(xué)生的心理狀態(tài)，恰當運用教育心理學(xué)原理，采取符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，那么無(wú)疑會(huì )給學(xué)生一次心靈的洗滌。另外，在課堂內外很多不經(jīng)意的時(shí)候，教師如果能應時(shí)應景地講一個(gè)富有哲理的小故事，和學(xué)生共同玩一個(gè)心理小游戲，也能起到疏導學(xué)生心理的作用。
3．積極改變自己
作為教師首先要加強學(xué)習專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理論，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，虛心向學(xué)生學(xué)習，向生活學(xué)習，博覽群書(shū)，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次要轉變觀(guān)念，調整心態(tài)，不要以唯分數衡量學(xué)生的優(yōu)劣。把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的全面素質(zhì)上，放在培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力上。再次，做好角色的轉換。新課標倡導課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式中，教師組織、引導學(xué)生自主探學(xué)，合作學(xué)習，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。讓學(xué)生明確自身的地位，積極參與，提高學(xué)習能力，創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)。也使課堂教學(xué)中呈現和諧的師生關(guān)系。
總之，我們要在努力提高自己的師德修養，真正讀懂學(xué)生的心理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造民主氛圍，改革教育方法，豐富教學(xué)內容。我相信一定能夠構建和諧的師生關(guān)系，使我們的課堂活躍起來(lái)。
構建師生關(guān)系8
在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開(kāi)放，而有些教師在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀方面已落在了學(xué)生的后面。在信息時(shí)代，學(xué)生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿(mǎn)活力，喜歡對人或事發(fā)表自己的見(jiàn)解，對有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會(huì )那么百依百順、言聽(tīng)計從。此時(shí)如果教師仍堅持舊的觀(guān)念，不與學(xué)生交流，不能“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺給學(xué)生講課”，那么其“師道尊嚴”維護之艱就可想而知了。
一、建構主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系
教師和學(xué)生分別以自己的方式建構對世界的理解，不同主體對世界意義的建構有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。建構主義者非常強調“合作學(xué)習”，把增進(jìn)學(xué)生之間的合作交往視為教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構的過(guò)程，而不是“客觀(guān)知識”的傳遞過(guò)程。
二、新課程標準指導下的師生關(guān)系
新課程的課程標準關(guān)心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)，教師在使用課程標準的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。這就需要教師改變以往的教學(xué)活動(dòng)方式，教師的活動(dòng)不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學(xué)生活躍的思維和變化的.情緒，不斷推出有創(chuàng )意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標準重視對某一學(xué)段學(xué)生所應達到的基本標準，同時(shí)對實(shí)施過(guò)程提出了建設性的意見(jiàn)，而對實(shí)現目標的手段與過(guò)程，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng )造性提供了廣闊的空間，為體現并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng )造了比較好的環(huán)境，更體現了課程是教師和學(xué)生共同建構的新理念。
三、新學(xué)習方式與師生關(guān)系
新課改下的研究型學(xué)習打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會(huì )。這就需要教師不僅精通本學(xué)科，還要知道綠色消費、PRED人口、資源、環(huán)境、發(fā)展 問(wèn)題；了解中國龍鳥(niǎo)、極限運動(dòng)；熟悉網(wǎng)絡(luò )化、數字化的新教學(xué)設備，等等。新的教學(xué)方式需要教師不斷充電，積極探索，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，但教師畢竟不是萬(wàn)能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不斷更新的知識是不可能的。這時(shí)教師就要放下架子，走進(jìn)學(xué)生中，與他們共同學(xué)習。教師會(huì )發(fā)現學(xué)生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學(xué)習的參與者，真正做到孔夫子所說(shuō)的“三人行必有我師”，這是師生朋友關(guān)系的最好體現。
四、如何建立平等的師生新關(guān)系
從調查結果看來(lái)，學(xué)生需要的師生朋友關(guān)系需要老師不僅在課堂上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，在課堂外也能和學(xué)生友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的架子。學(xué)生要尊重老師，有困難能向老師訴說(shuō)，對老師不要有恐懼感。老師能真正理解學(xué)生，上課是師生，下課是朋友。學(xué)生能體諒老師的苦心，師生間關(guān)系融洽，無(wú)隔膜，能坦誠相見(jiàn)，互相尊重，互相理解�？梢钥吹�，學(xué)生需要的不再是講臺上居高臨下的教師，而是走下講臺、走到學(xué)生中與他們融洽相處的朋友。
每個(gè)人都希望自己的朋友充滿(mǎn)智慧，能幫助自己解決難題，心地善良，品德高尚，作為學(xué)生則更加需要這樣的朋友。教師想成為好老師，就要成為學(xué)生的好朋友。首先，教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，用自身的人格魅力感染學(xué)生。做他們坦誠相見(jiàn)的朋友。其次，教師要提高個(gè)人素質(zhì)，成為他們博學(xué)多才的朋友。
古人云“親其師信其道”。學(xué)生會(huì )因為喜歡一位老師而喜歡一門(mén)課程，也許還會(huì )喜歡這門(mén)學(xué)科，將來(lái)有所建樹(shù)。相反，學(xué)生“厭其師而棄其道”，一生也不會(huì )喜歡這門(mén)學(xué)科。所以教師應善待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，理解他們，這是為師的底線(xiàn)和基本原則。
學(xué)生不僅需要充滿(mǎn)人格魅力的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)、時(shí)代感強，具有創(chuàng )新精神的教師。一個(gè)教師如果只會(huì )善待學(xué)生而沒(méi)有在底線(xiàn)再加碼，他也只能是一個(gè)平庸的老師，在學(xué)生中沒(méi)有威望，不能適應新課改對教師的要求。
21世紀的教育熱切呼喚著(zhù)高素質(zhì)的創(chuàng )新型教師，只有這種教師才能適應素質(zhì)教育與課程改革的需要。
雖然在人格權利自主性等方面，教師和學(xué)生是平等的，但在專(zhuān)業(yè)信息擁有和交往作用方面還是“不平等”的。學(xué)生需要教師引導如何獲取所需要的知識，掌握獲取知識的工具和處理各種信息的能力，需要教師引導其形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，培養其具有高尚的道德情操。教師對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
所以說(shuō)教師要善待每個(gè)學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友。教師成為學(xué)生的朋友，這是２１世紀教育的趨勢和必然要求，也是教師和學(xué)生的“雙贏(yíng)”。
構建師生關(guān)系9
摘 要：素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習的主人，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：新課標 數學(xué)教學(xué) 構建 和諧 人際關(guān)系
在數學(xué)教學(xué)中，特別是班集體生活中，學(xué)生間的關(guān)系總會(huì )出現緊張、沖突、矛盾等現象。近些年，小學(xué)生交往的不良行為日趨嚴重，針對小學(xué)生交往過(guò)程中存在的不良心理，下面我結合二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗和在班級管理中的些許收獲，談?wù)勎覍πW(xué)生和諧人際關(guān)系的幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng )設民主、和諧的班級氛圍
良好的班級氛圍為學(xué)生愉快學(xué)習、身心健康發(fā)展提供了環(huán)境條件。學(xué)生之間相互幫助、相互信任、相互尊重，班級成員愿意為班集體承擔責任，而當某位同學(xué)有困難時(shí)，其他成員能伸出援助之手，這樣的班級體必將處于欣欣向榮的狀態(tài)。如何創(chuàng )設良好的班級氛圍？我認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、班級目標要明確。班級成員統一的目標是和諧人際關(guān)系的基礎，目標統一才能保持學(xué)生行為上的一致。班主任制定班級目標時(shí)要把社會(huì )的要求、學(xué)校的規定以及學(xué)生個(gè)人的需求結合起來(lái)，使班級目標在個(gè)人的努力中得到實(shí)現，從而個(gè)人的行為又能在班級目標中得到調節。
2、開(kāi)展多樣的溝通方式。班級中的溝通方式，教師可通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)溝通，課后開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)，確保每位學(xué)生能在某些活動(dòng)中充分地表現，從而加強師生、同學(xué)之間思想感情的交流，相互了解，達到整個(gè)班級氣氛活躍協(xié)調。
3、樹(shù)立正確的人際交往觀(guān)。正確的人際交往觀(guān)是學(xué)生進(jìn)行良好交往的條件。某些學(xué)生甚至個(gè)別教師往往對人際交往的意義和作用不明確，認為做好自己的事就行，沒(méi)必要和他人拉關(guān)系，其實(shí)這就是不正確的人際交往觀(guān)。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀(guān)，講清人際交往的好處與作用，提高學(xué)生的認識。
二、提高師生間的理解
首先，教師要客觀(guān)公正地了解學(xué)生的情況，并對其作客觀(guān)的評價(jià)。教師在和學(xué)生的交往中自然要對學(xué)生的行為進(jìn)行分析總結并在心中留下一種印象。在這個(gè)過(guò)程中，一定要避免認知的偏差。由于教師的偏見(jiàn)帶來(lái)對學(xué)生不公平的評判，往往會(huì )引起師生間的矛盾，甚至導致學(xué)生間關(guān)系的緊張。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)一定要客觀(guān)、準確。
其次，教師要尊重和信任學(xué)生。小學(xué)生自我意識的發(fā)展對自尊、自愛(ài)等自我體驗方面的感覺(jué)已十分強烈，因此，如果教師滿(mǎn)足了他們的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求，相反則會(huì )產(chǎn)生抵觸心理。
三、善于營(yíng)造快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設寬松、和諧的學(xué)習氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng )新精神。首先，教師要尊重學(xué)生的人格；其次，教師要保護并滿(mǎn)足學(xué)生的.好奇心；另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學(xué)生、誘導學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，提高其自我進(jìn)步的主動(dòng)性。比如，根據小學(xué)生對新奇事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；根據學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習，對培養學(xué)生活潑健康的個(gè)性、改善師生關(guān)系都很有幫助。 四、巧妙運用教師的評價(jià)功能
小學(xué)生的表現欲極強，非�？粗刈约涸诩w中的位置，重視周?chē)藢ψ约旱脑u價(jià)，尤其是老師對自己的評價(jià)，這種評價(jià)在他們心目中有著(zhù)舉足輕重的影響。作為教師，應該巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價(jià)，充分全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。要注重發(fā)現學(xué)生不同的個(gè)性特長(cháng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )，調動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)。由于小學(xué)生處于成長(cháng)期，難免會(huì )犯錯誤，對于犯了錯誤的學(xué)生，應該注意保護他的自尊心，對他曉之以理、動(dòng)之以情，用微笑與真誠、鼓勵與信任進(jìn)行交流，形成師生間的心理共鳴和互動(dòng)，這樣可收到事半功倍之效。
五、適時(shí)加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通交流
國內外的教育專(zhuān)家普遍認為：在當今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現代的學(xué)校，需要家長(cháng)們的積極參與。教師與家長(cháng)的良好溝通是學(xué)生學(xué)習生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯誤了，老師才會(huì )和家長(cháng)溝通，這樣會(huì )引起學(xué)生灰暗陰沉或偏激沖動(dòng)的心情狀態(tài)，學(xué)生長(cháng)期處于低落情緒下，會(huì )缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關(guān)注學(xué)生，喚起學(xué)生高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力？這就體現出教師與家長(cháng)進(jìn)行溝通的至關(guān)重要性。教師與家長(cháng)的溝通中，以鼓勵學(xué)生為好，這樣學(xué)生在家里和學(xué)校里都會(huì )保持積極主動(dòng)的心態(tài)。
總之，素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習的主人，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，性格的形成是不穩定的，同時(shí)又是可塑的，他們的思想比較簡(jiǎn)單，生活比較單純，一些學(xué)生人際關(guān)系不良，不是他們不想和別人和睦相處，而是他們不懂得如何處理，因此，我們的教育引導工作就顯得尤為重要。
構建師生關(guān)系10
尊敬的老師們、同學(xué)們：
大家上午好。
我演講的題目是：道不盡的情。
清晨的第一縷陽(yáng)光帶走黑夜的寂靜，給我嶄新的一天；傍晚的最后一抹彩霞盡情地展示著(zhù)自己，并洋溢出喜悅的心情；雨后的彩虹享受著(zhù)空氣中特有的味道，把美留給天空、留給世界。我人生的旅程充滿(mǎn)競爭，卻因為得到良師的教導，沒(méi)被淘汰。世間充滿(mǎn)真情，說(shuō)不完，道不盡。
年少懵懂的我們對情這個(gè)字并不能做到完全的理解，但我們能感悟到的除了親情、友情，還有一種感情令我們刻骨銘心：那便是師生情。正因為有了這種感情的滋養，才使我們不斷取得進(jìn)步。
平凡與偉大存系于細微的事物中，真情與感動(dòng)存在于我們這個(gè)小小的校園中：每次上課前，他都是在同學(xué)們的歡呼與簇擁下進(jìn)入教室中的。沒(méi)有鮮花，沒(méi)有彩帶，但卻常常讓我們感動(dòng)。他就是張國鵬老師，最特別的是那雙藏在黑邊眼鏡后的眼睛，深邃透明，洞悉一切。他就像個(gè)孩子，整天和我們生活在一起，分享我們的快樂(lè )，排解我們的憂(yōu)愁。彼此之間沒(méi)有秘密，我們是最好的朋友。上課時(shí)他總是以最通俗易懂的方式講解課文，課下他總和我們歡聚在一起。
記得學(xué)校組織的那次拔河比賽，同學(xué)們很樂(lè )意參加，但因為沒(méi)有經(jīng)驗不懂技術(shù)而陷入苦惱中。我們的老師最理解我們的心情了，他利用課下時(shí)間和體育課給我們講拔河技巧。既要上課，又要為學(xué)校的事情操勞，現在還要擠時(shí)間教給我們拔河技巧，他是在太忙了，居然連吃午飯的時(shí)間都沒(méi)有了。比賽那天同學(xué)們懷著(zhù)一個(gè)共同的目標踏上了操場(chǎng)，那就是為了我們的老師也要贏(yíng)得比賽！耳邊縈繞著(zhù)老師的話(huà)語(yǔ)：團結就是力量。眾望所歸，我們獲勝了！伴著(zhù)雷鳴般的掌聲，我們歡呼，我們雀躍，我們贏(yíng)了！
正沉浸在勝利的喜悅中，我們卻受到意外的打擊。老師的孩子得了重病，必須去帶孩子看病。他不在的日子里，同學(xué)們都憂(yōu)心忡忡，甚至精神恍惚�！袄蠋熢趺催�不回來(lái)”是同學(xué)們常掛在嘴邊的一句話(huà)。好擔心，好思念。為了表達思念的心情，我們用課下的時(shí)間折了一千只千紙鶴和一千顆心，還特意準備了一首歌送給他。
一天一天又一天，我們的老師要回來(lái)了。
期待、思念、急切在同學(xué)們的眼睛里流露出來(lái)。盼啊盼，上課鈴響了，熟悉的腳步聲傳來(lái)，激動(dòng)人心的時(shí)刻即將得到見(jiàn)證，我們終于見(jiàn)到了久違的親人。霎那間，無(wú)可言喻的情感化作蕩氣回腸的掌聲，經(jīng)久不息。
“把你的`心我的心串一串，串一株幸運草，串一個(gè)同心圓�！备杪曆陲棽蛔∥覀兯腥渭�(dòng)的心情，老師向我們深深地躹了一躬，那一躬把有同學(xué)的眼圈染成了紅色。
陽(yáng)光、余暉、彩虹都是您的化身，是您把我們的世界裝點(diǎn)得如此絢麗。因為有了您一如既往的支持，才有了我們今天取得的一切。您是我們前進(jìn)的不竭動(dòng)力，您是我們的快樂(lè )維c，您是我們的良師益友，您是我們最崇拜的人！
我的演講結束了，謝謝大家。
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尊敬各位領(lǐng)導，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是來(lái)自臨清市第三高級中學(xué)的老師陳培培，很高興能在今天——這個(gè)處處講求和諧的新時(shí)代和各位老師暢談如何構建和諧的師生關(guān)系這個(gè)話(huà)題，我演講的題目是《用心溝通——是構建和諧的師生關(guān)系的基礎》。
熱愛(ài)和平，期盼和順，崇尚和美，追求和諧，此乃中華兒女自古以來(lái)孜孜以求的美好愿望；同學(xué)友好相處，師生互敬互愛(ài)，同事坦誠相待，上下同心同德，方能譜寫(xiě)出臨清教育和諧的歡快樂(lè )章！
時(shí)光飛逝，日月如梭，一年的時(shí)間過(guò)去了，作為一個(gè)新教師的我，感觸頗多。從大學(xué)畢業(yè)到參加工作，剛剛走出象牙塔的我又進(jìn)入了另一座象牙塔，從”學(xué)生”這個(gè)角色轉變到”老師”這個(gè)角色上，總有一些不太適應，所以剛上課那會(huì )兒，我既想和他們做朋友，又不想他們太過(guò)放肆，所以總是無(wú)法很好的處理和學(xué)生之間的關(guān)系，。有時(shí)，找學(xué)生談話(huà)，不是批評，就是教育，這往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就要和你老師對著(zhù)干；下課時(shí)為了和他們距離拉近，就和他們一起玩耍，結果導致上課時(shí)學(xué)生也不怎么”安分”，等等。后來(lái)，在慢慢的摸索中，我也有了些經(jīng)驗體會(huì )，我認為只有老師和學(xué)生建立和諧穩定的關(guān)系， 才能更好的改善師生關(guān)系，共同發(fā)展，因為老師與學(xué)生，這是任何一所學(xué)校的核心主體，二者之間的關(guān)系，也是構建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來(lái)構建師生之間的和諧關(guān)系呢 我覺(jué)得，唯有真誠！唯有溝通——用心溝通，用心交流才是構建和諧師生關(guān)系的基礎和前提。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：”心理相融是構建新型師生關(guān)系的良方，心理相融使得教師的思想言行更深刻地在學(xué)生心靈上發(fā)生潛移默化的影響�！倍鴰熒g心理相融究竟該如何實(shí)現呢 那就是師生之間坦誠相待，用心溝通！因為只有通過(guò)溝通，才能消除彼此疑慮，促進(jìn)相互的信任；因為只有通過(guò)溝通，才能消除彼此隔閡，促進(jìn)相互的理解！心理學(xué)研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。
用心溝通，不僅可以點(diǎn)燃希望的燈火，還可以構建心靈的橋梁；用心溝通，它不僅可以揮灑智慧的甘霖，還可以點(diǎn)化難言的心結！
而溝通的前提是尊重，尊重要比愛(ài)更重要，當他感受到你對他的尊重的時(shí)候，他才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會(huì )獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結束后，我在全體學(xué)生的前表?yè)P了一位性格內向，平常說(shuō)話(huà)聲音很小的男生，我說(shuō)：”男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應該向他學(xué)習才能體現男子漢的魄力�！睕](méi)想到從那以后這位平常不愛(ài)表現，成績(jì)不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現越來(lái)越出色，成績(jì)也穩步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無(wú)法理解這是為什么。直到有一次在與他的.家長(cháng)溝通中我才明白這是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話(huà)聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他”娘娘腔”。沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P竟然會(huì )改變他。從這件事中，我充分體會(huì )到我們要尊重學(xué)生的人格，意愿，隱私權等等，應當采取一切方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
一直以來(lái)，我十分注重用平等的心態(tài)坦誠地同學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷加強師生之間的思想交流，在溝通中達成共識，在交流中促進(jìn)進(jìn)步。也正因如此，在我的課堂中形成了良好的教學(xué)互動(dòng)效果。
20xx10月，我參加了臨清市”教壇新秀”講課比賽，在精心的準備，認真的講課之后，我最終獲得了”教壇新秀”的稱(chēng)號，在獲知結果的第二天早上，我像平常一樣來(lái)到高二四班上課，當我推開(kāi)教室門(mén)時(shí)，一陣震人心弦的掌聲響了起來(lái)，全班63位同學(xué)不約而同地歡呼：”陳老師，祝賀你！”見(jiàn)此情景，我頓時(shí)語(yǔ)塞，心情激動(dòng)萬(wàn)分，作為一名教師，自己的教學(xué)得到學(xué)校與學(xué)生的認可，還有什么能比此事更令人感到自豪的呢 這就是心靈溝通達成默契的結果！
歲月匆匆，如今，我在教師崗位上已經(jīng)工作近一年了，回想起剛剛執筆教學(xué)時(shí)的懵懂和稚嫩，內心倍感教學(xué)之路的艱辛，驀然回首，突然發(fā)現，我們只有用心去同學(xué)生交流，用愛(ài)去與學(xué)生溝通，以知識教育學(xué)生，以行為引導學(xué)生，以工作服務(wù)學(xué)生，才能夠實(shí)現師生關(guān)系的真正和諧！當然，在與學(xué)生的交流與溝通中，也少不了辛酸與煩惱，因為某些學(xué)生的抵觸，因為少數學(xué)生的無(wú)知，也因為個(gè)別學(xué)生的誤解！但常言說(shuō)得好：為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！既然是與學(xué)生溝通，就必須是心靈的交流，從心開(kāi)始，從真誠出發(fā)。也只有這樣，才能最終贏(yíng)得學(xué)生對你的信任與支持，才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子，收獲人生成長(cháng)過(guò)程中的歡樂(lè )果實(shí)！
因此，讓我們師生之間用心進(jìn)行溝通吧！”給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給蒙昧的眼睛帶來(lái)清明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔�！弊屛覀冇谜嬲\開(kāi)啟心靈，用智慧孕育成長(cháng)，用希望放飛理想，用和諧譜寫(xiě)臨清教育美麗的篇章！
構建師生關(guān)系12
各位領(lǐng)導，評委老師，同學(xué)們：
大家好！
我今天演講的題目是《用心溝通——構建和諧的師生關(guān)系》。
熱愛(ài)和平，期盼和順，崇尚和美，追求和諧，此乃中華兒女自古以來(lái)孜孜以求的美好愿望；同學(xué)友好相處，師生互敬互愛(ài)，同事坦誠相待，上下同心同德，方能譜寫(xiě)和諧校園的歡快樂(lè )章！
老師與學(xué)生，這是任何一所學(xué)校的核心主體，其二者之間的關(guān)系，也是構建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來(lái)構建師生之間的和諧關(guān)系呢 唯有真誠！唯有溝通——用心溝通！
前蘇聯(lián)教育家馬里延科說(shuō)過(guò)：”心理相融是構建新型師生關(guān)系的良方，心理相融使得教師的思想言行更深刻地在學(xué)生心靈上發(fā)生潛移默化的影響�！倍鴰熒g心理相融究竟該如何實(shí)現呢 只有通過(guò)師生之間坦誠相待，用心溝通！因為只有通過(guò)溝通，才能消除彼此疑慮，促進(jìn)相互的信任；因為只有通過(guò)溝通，才能消除彼此隔閡，促進(jìn)相互的理解！
一直以來(lái)，我十分注重用平等的心態(tài)坦誠地同學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷加強師生之間的思想交流，在溝通中達成共識，在交流中促進(jìn)進(jìn)步。也正因如此，在我的課堂中形成了良好的教學(xué)互動(dòng)效果。
20xx12月，我參加了臨清市優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，45分鐘良好的教學(xué)互動(dòng)贏(yíng)得了評委們的一致好評，結果榮獲了一等獎。在獲知結果的第二天早上，我同平常一樣來(lái)到教室上課，當我推開(kāi)教室門(mén)時(shí)，一陣震人心弦的'掌聲響了起來(lái)，全班40多位同學(xué)不約而同地歡呼：”鄭老師，祝賀你！”見(jiàn)此情景，我頓時(shí)語(yǔ)塞，心情激動(dòng)萬(wàn)分，作為一名教師，自己的教學(xué)得到學(xué)校與學(xué)生的認可，還有什么能比此事更令人感到自豪的呢
這就是心靈溝通達成默契的結果！用心溝通，它不僅可以點(diǎn)燃希望的燈火，還可以構建心靈的橋梁；用心溝通，它不僅可以揮灑智慧的甘霖，還可以點(diǎn)化難言的心結！20xx9月，我工作后第一次當上了班主任，充滿(mǎn)了好奇與熱情，但不久，發(fā)現班上有一位同學(xué)沉默寡言，行為怪異，在同學(xué)中反應十分強烈，為了保證同學(xué)們的安全及其本人的健康，我們都希望把他送到醫院確診，可是他根本不理會(huì )任何人的勸說(shuō)，甚至充滿(mǎn)了懷疑與敵意。于是我不停地，耐心地去關(guān)心他，愛(ài)護他，以圖啟發(fā)他那一時(shí)混沌的心靈。當聽(tīng)說(shuō)他夜不歸寢時(shí)，我四處尋找，把他從路燈下的水泥地上拉到宿舍；當聽(tīng)說(shuō)他一日三餐吃九個(gè)包子時(shí)，我把他帶到家里補充營(yíng)養；當聽(tīng)說(shuō)他在教室與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我及時(shí)趕到，把他帶到教室予以安慰……終于，功夫不負有心人，他開(kāi)始信任了我，并答應同我一道去醫院接受檢查與治療。
歲月匆匆，如今，我在教師崗位上已經(jīng)工作近六年了，從事學(xué)生專(zhuān)職管理工作也快兩年了，但無(wú)論是教學(xué)還是管理，都需要用心去同學(xué)生交流，用愛(ài)去與學(xué)生溝通，以知識教育學(xué)生，以行為引導學(xué)生，以工作服務(wù)學(xué)生！當然，在與學(xué)生的交流與溝通中，也少不了辛酸與煩惱，因為某些學(xué)生的抵觸，因為少數學(xué)生的無(wú)知，也因為個(gè)別學(xué)生的誤解！但常言說(shuō)得好：為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！既然是與學(xué)生溝通，就必須是心靈的交流，從心開(kāi)始，從真誠出發(fā)。也只有這樣，才能最終贏(yíng)得學(xué)生對你的信任與支持，才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子，收獲人生成長(cháng)過(guò)程中的歡樂(lè )果實(shí)！
老師們！同學(xué)們！其實(shí)，在很多時(shí)候，我們一聲親切的問(wèn)候，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一次真誠的祝福，甚至一個(gè)甜蜜的微笑，有時(shí)也會(huì )給一個(gè)人的心靈帶來(lái)一股股催人奮進(jìn)的暖流！因此，讓我們師生之間用心進(jìn)行溝通吧！讓我們用真誠開(kāi)啟心靈，用智慧孕育成長(cháng)，用希望放飛理想，用和諧譜寫(xiě)教育事業(yè)的美麗篇章！
構建師生關(guān)系13
大家好：
今天我演講的題目是《親近童真，完善生命》。
陶行知老先生有沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的至理名言。李鎮西老師說(shuō)是以心靈贏(yíng)得心靈的典范。巴學(xué)園的小林老師說(shuō)：世界上最可怕的事情，莫過(guò)有有眼睛卻不會(huì )發(fā)現美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè )，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分，只有發(fā)自?xún)刃牡蒯尫挪拍芮袑?shí)體會(huì )到作為一名教師的幸福。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，眼前就會(huì )閃過(guò)一個(gè)笑容，一個(gè)小女孩的笑容，一個(gè)剛剛五歲小女孩的笑容，一個(gè)眼角帶著(zhù)淡淡的淚痕的小女孩的笑容，她叫王聰。她是今年九月份轉到我們學(xué)校的，清楚地記得她第一天來(lái)到學(xué)校時(shí)的情境：眼淚汪汪，一臉的不情愿。和她一起來(lái)的孩子都對新學(xué)校充滿(mǎn)了好奇與新鮮，秋千上蕩兩下，滑梯上玩一遭，很快便有了新認識的伙伴，只有這個(gè)小姑娘在她的媽媽把她的小手放到我手心以后，就一直緊緊地握著(zhù)，不肯松開(kāi)�？粗�(zhù)眼前這個(gè)雙眼低垂，滿(mǎn)臉憂(yōu)傷的小姑娘，我的心也是一緊一緊的，除了婉言安慰，更是用回握的雙手，給她踏實(shí)，給她信任。上課，牽著(zhù)她的小手上講臺，下課，拉著(zhù)她的小手做游戲。午飯時(shí)，則肩并肩坐在一起。到了午休時(shí)分，也許是累了，也許是精神上稍稍松弛了，這個(gè)小姑娘在我的床上睡著(zhù)了。就這樣，她的眼角淡淡的淚痕和嘴邊淺淺的笑意在我的腦海中定格。一連幾天都是這樣度過(guò)，老師們都笑著(zhù)說(shuō)我又多了一個(gè)女兒，我也笑笑回：這就是我們家的聰聰嘛！小家伙似乎聽(tīng)明白了我們的意思，躲在我的身后一直笑。這個(gè)五歲的.小女孩可能永遠都不會(huì )知道，她的臉上綻開(kāi)的笑容更像是一縷照在我心頭的陽(yáng)光，給了我滿(mǎn)心的幸福和喜悅。 孩子的內心是鮮活的、生動(dòng)的，有判斷力的。前不久看到一份材料，上面說(shuō)在學(xué)生可信任的人里面，老師位列第二，僅次于母親。想想，坐在講臺下面的那群孩子，他們是把我們當成了可以分享秘密的知心朋友，可以指一條光明的人生之路的圣人，可以依扶的參天大樹(shù)，可以蔽風(fēng)雨的溫馨港灣。面對如此的依賴(lài)，如此的信賴(lài)。我們怎么能只看到毛病、失敗，怎么能只懂得批評、抱怨，怎么忍心挫傷自尊，踐踏純真。想想我們的學(xué)生生涯，讓我們心里暖。
暖的不就是那些有著(zhù)親切的話(huà)語(yǔ)、關(guān)注的眼神的老師嗎？只有真正地站在尊重、賞識、善待童心的基礎之上，才能聽(tīng)到來(lái)自心靈的回應，聽(tīng)到最動(dòng)聽(tīng)的音符。
我們的學(xué)生中可能沒(méi)有奧數冠軍，沒(méi)有天才少年，有的只是些表現平平，看不出多大出息的孩子，有的甚至是頑劣不堪的調皮小子。怎么辦，我們該怎么辦？請別生氣，請別介意，讓我們做一次，再做一次化腐朽為神奇的努力，說(shuō)一遍，再說(shuō)一遍：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師來(lái)鞭策自己。確認，再確認：轉化一個(gè)后進(jìn)生與培養一個(gè)優(yōu)等生同樣重要。 學(xué)高為師，身正為范。我相信，一個(gè)學(xué)識淵博，富有人情味的老師才更愛(ài)學(xué)生的愛(ài)戴。課下活動(dòng)時(shí)，我的孩子們總喜歡跟在我的身邊，摟一下腰，拉一下手，跟我開(kāi)玩笑，有時(shí)甚至于師生一起翻倒在地，那不加修飾的歡聲笑語(yǔ)在校園上空久久回響。師生一起游戲，關(guān)系和諧，是多么令人快樂(lè )幸福的事��！
曾經(jīng)聽(tīng)一位教育界同仁說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：誰(shuí)的心和學(xué)生的貼得更近誰(shuí)作為老師的生命就更完善，更精彩。我覺(jué)得這話(huà)說(shuō)得十分精彩，靠什么與孩子的心貼得更近呢？靠愛(ài)，當然是靠愛(ài)。博大的、無(wú)私的、寬容的、信任的愛(ài)。愛(ài)墻上那一方黑板，愛(ài)手中那兩寸粉筆，愛(ài)腳下那三尺講臺，愛(ài)講臺下那一個(gè)人鮮活的精靈吧。只有付出誠摯的愛(ài)，才能在收獲的季節摘得沉甸甸的果實(shí)。
構建師生關(guān)系14
一、新型師生關(guān)系的相關(guān)概述
人的本質(zhì)并不是以個(gè)體為研究對象的，是需要將其放在社會(huì )關(guān)系中，在此基礎上展開(kāi)相關(guān)研究。而作為培養人才的重要主體——教師，其承擔著(zhù)一定的教育責任。在教育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去常常將教師作為教學(xué)主體，而學(xué)生往往處于比較被動(dòng)的地位，這種師生關(guān)系一直持續了很長(cháng)時(shí)間。但是，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的多元化發(fā)展，人們思想水平的不斷提高，個(gè)體對自由信仰的追求逐漸提升。在這種情況下，傳統的師生關(guān)系顯然難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。因此，必須結合實(shí)際情況，建立新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)某項教學(xué)活動(dòng)，而建立起的一種關(guān)系類(lèi)型，具有多性質(zhì)、多層次等一些比較復雜的特點(diǎn)�，F代社會(huì )中，師生關(guān)系的構建過(guò)程中比較注重“共同成長(cháng)”。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再一直處于主體地位，學(xué)生將在教學(xué)中逐漸發(fā)揮出其主體地位的一些特點(diǎn)，比較重視學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中共同實(shí)現自身的價(jià)值�？傊�，在新型的師生關(guān)系下，學(xué)生與教師將會(huì )相互理解、平等交流及互相尊重。
二、構建新型師生關(guān)系的作用
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生個(gè)性化發(fā)展�；诤诵乃仞B導向下，教學(xué)活動(dòng)主要是根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，通過(guò)制定活動(dòng)型的學(xué)科課，將教學(xué)思想逐漸滲入到教學(xué)活動(dòng)中，并結合社會(huì )現狀，設計符合社會(huì )發(fā)展理念的教學(xué)內容，從而培養出具有現代公民素養的思想政治課程�；诤诵乃仞B要求的高中思想政治課，其教學(xué)過(guò)程中并不是單純將知識體系傳授給學(xué)生，而是注重在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養學(xué)生的優(yōu)秀品格，使其成為具有現代公民素養的社會(huì )人才�；诖�，構建新型師生關(guān)系的過(guò)程中，能夠改變傳統的教學(xué)理念，尋求開(kāi)放型的教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并成為教學(xué)過(guò)程中的主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
�。ǘ┐龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展及科技水平的不斷進(jìn)步，高中思想政治課的教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)主旨也將發(fā)生一定的變化，高中思想政治課將被賦予全新的含義�；诖�，教師的教學(xué)理念及教育方式也必須進(jìn)行適當的改變。由于在我國高中思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，一直都采用傳統的教學(xué)理念，使得教師獲得的教學(xué)經(jīng)驗與當前基于核心素養下的.教學(xué)理念并不適應。因此，教師必須對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從學(xué)生自我發(fā)展的角度上，思考教學(xué)主旨，并加強對高中思想政治課程資源的有效利用，通過(guò)自我完善及修正，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養。
�。ㄈ┘訌娙S目標與核心素養的有效融合。當前，新課程目標理念成為教學(xué)過(guò)程中采用的主要教學(xué)觀(guān)念，也是培養公民三維素質(zhì)的重要基礎。在現代社會(huì )中，比較注重師生的共同成長(cháng)，建立共生共長(cháng)型師生關(guān)系，是推動(dòng)思想政治教育改革的重要方式。并且，構建新型的共生共長(cháng)的師生關(guān)系，也能夠消除以往教學(xué)過(guò)程中分割三維目標的一些弊端�？傊�，在構建新型師生關(guān)系的過(guò)程中，教學(xué)內容及教學(xué)方式都將發(fā)生一定的變化，在思想政治課程的安排上，應將學(xué)科知識、生活經(jīng)驗及當下的時(shí)政要聞作為教學(xué)核心，將提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的。
三、構建新型師生關(guān)系的有效途徑
�。ㄒ唬⿲ふ艺紊系恼J同感、情感上的歸屬感。為了能夠有效地構建新型的師生關(guān)系，必須從政治層面尋找認同感，從情感層面獲得歸屬感。在我國社會(huì )的政治領(lǐng)域，政治認同感主要表現在愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)人民，堅持維護中國共產(chǎn)黨的思想路線(xiàn)，走社會(huì )主義發(fā)展道路。對于高中階段學(xué)生的培養，應通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠確信發(fā)展中國特色社會(huì )主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會(huì )在高中的政治核心素養導向下構建新型師生關(guān)系山東省棗莊市第八中學(xué)東校李蒙蒙主義最本質(zhì)的特征，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；認同社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會(huì )、培育什么樣的公民最基本的價(jià)值標準，自覺(jué)踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ⿵睦硇越嵌壬霞訌娝季S的共通。在構建新型師生關(guān)系的過(guò)程中，應本著(zhù)理性的引導，加強學(xué)生的思維能力，逐漸培養其獨立的判斷能力。在高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，在核心素養的導向下，就是應培養學(xué)生正確認識世界的態(tài)度，使其在日常生活中能夠善于運用科學(xué)的思考方式，理性地對待問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，從理性角度上進(jìn)行分析，應進(jìn)一步加強構建共生共長(cháng)的新型師生關(guān)系。并且，在這一過(guò)程中，應重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，結合時(shí)代發(fā)展的整體基調，培養學(xué)生的理性思維能力。
�。ㄈ⿵姆蓪用鎸で笮拍罟苍�。社會(huì )的穩定發(fā)展，離不開(kāi)法律的約束，建設公平、公正的法律社會(huì )，是實(shí)現自由、平等的基礎與前提。因此，從法律層面上，構建共生共長(cháng)的新型師生關(guān)系，應首先加強思想政治教育中的法制觀(guān)念，教師自身及學(xué)生進(jìn)行的各項活動(dòng)，應全部建立在遵法守法的條件下。同時(shí)，教師應重視自己的權利及義務(wù)，也應重視培養學(xué)生的權利及義務(wù)，使學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)�？梢圆扇∨e辦法律法制專(zhuān)題講座的方式，組織學(xué)生積極參與，營(yíng)造良好的法律教學(xué)環(huán)境，為培養學(xué)生法制觀(guān)念、增強學(xué)生法律意識奠定良好的基礎。
�。ㄋ模⿵墓矊用嫣岣邔W(xué)生的參與度。目前，在高中思想政治的教學(xué)過(guò)程中，應加強各方面的參與，建立全新的教學(xué)體系，采用創(chuàng )新的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，從而提高公民主動(dòng)有序參與社會(huì )公共事務(wù)和國家治理、承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意愿與能力�；诖�，建立全新的師生關(guān)系也非常必要，這種關(guān)系體系下，教師一改傳統的教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生也不再處于被動(dòng)的教學(xué)條件下，雙方共同參與，體現出更高的社會(huì )價(jià)值。通過(guò)本文的論述，闡述了一種全新的師生關(guān)系，對新型師生關(guān)系的主要內容進(jìn)行了概述。同時(shí)，論述了構建新型師生關(guān)系的主要作用，并提出了幾點(diǎn)筆者的建議�？傊�，教育者在高中思想政治核心素養的導向下，必須不斷探索構建新型師生關(guān)系的有效途徑，促進(jìn)我國高中思想政治教育的發(fā)展，培養出高素質(zhì)、高水平、高技能的新型社會(huì )人才。
參考文獻：
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構建師生關(guān)系15
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委：
大家上午好！我是來(lái)自金郝莊一中的英語(yǔ)教師馮玉芳，今天我演講的題目是《溝通——構建和諧師生關(guān)系的法寶》。
Xx年，帶著(zhù)年輕人的朝氣與豪情，我，走上了三尺講臺。和各位老師一樣，有著(zhù)對未來(lái)的憧憬與熱愛(ài)，有著(zhù)對前途的懵懂與渴望。光陰似白駒過(guò)隙，一轉眼，我已在這方熱土上耕耘了近十個(gè)年頭。我深深的體會(huì )到，在校園中，同學(xué)友好相處，師生互敬互愛(ài)，同事坦誠相待，上下同心同德，方能譜寫(xiě)出和諧校園的歡快樂(lè )章。
大家都知道，老師與學(xué)生是一所學(xué)校的核心與主體，其二者之間的關(guān)系，也是構建和諧校園的核心。那么，怎樣才能構建師生之間的和諧關(guān)系呢 我認為，唯有溝通——用心溝通！溝通是構建和諧師生關(guān)系的法寶！所謂溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任，互相尊重。師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。
那么，要達到師生之間的溝通，我認為以下幾點(diǎn)特別重要。
1、“愛(ài)是理解的別名�！币獝�(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力，去自覺(jué)地，主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出。當老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親切感，信任感，期望感，學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內心世界，我們才能”對癥下藥”，收到應有的效果。因此，我們必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應，尤其是愛(ài)”雙差生”。老師熱愛(ài)教育，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生。對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習成績(jì)差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。不能把差生看死了，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，環(huán)境的變化，老師工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì )發(fā)展變化，即使不使他們成為瓦特，牛頓，愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會(huì )有益的人。
2、獎懲分明，促進(jìn)疏導順利進(jìn)行。
對學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴格要求他們，才會(huì )收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類(lèi)學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系，一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學(xué)習的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責，做得好表?yè)P，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績(jì)，維護他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習成績(jì)，或者某方面不如人而顯出悲觀(guān)，苦悶，憂(yōu)郁等消極情緒，所以對差生特別要注意尊重，理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心，而應肯定他們的長(cháng)處，指明他們的努力方向，調動(dòng)他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點(diǎn)。而對優(yōu)秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自以為是”天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的”優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。如果說(shuō)教育差生是每位老師棘手的工作，那么，發(fā)現優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊。自愛(ài)是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心理障礙。
在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動(dòng)，這樣既可培養學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的`思想觀(guān)念，陶冶了情感，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。
當然，在與學(xué)生的交流與溝通中，也少不了辛酸與煩惱，因為某些學(xué)生的抵觸，因為少數學(xué)生的無(wú)知，也因為個(gè)別學(xué)生的誤解！但常言說(shuō)得好：為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生！既然是與學(xué)生溝通，就必須是心靈的交流，從心開(kāi)始，從真誠出發(fā)。也只有這樣，才能最終贏(yíng)得學(xué)生對你的信任與支持，才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子，收獲人生成長(cháng)過(guò)程中的歡樂(lè )果實(shí)！
總之，要當一名合格的老師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(cháng)中的朋友。
老師們！同學(xué)們！其實(shí)，在很多時(shí)候，我們一聲親切的問(wèn)候，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一次真誠的祝福，甚至一個(gè)甜蜜的微笑，有時(shí)也會(huì )給一個(gè)人的心靈帶來(lái)一股股催人奮進(jìn)的暖流！因此，讓我們師生之間用心進(jìn)行溝通吧！讓我們用真誠開(kāi)啟心靈，用智慧孕育成長(cháng)，用希望放飛理想，用和諧譜寫(xiě)臨清教育美麗的篇章！
謝謝大家！
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