一年級學(xué)情會(huì )上即興發(fā)言

　　我對北校區的一年級學(xué)生情況不了解。聽(tīng)了剛才各位老師的發(fā)言，感覺(jué)老師們在孩子的身上傾注了很多心血，讓孩子順利地度過(guò)了幼小銜接的困難期，很快適應小學(xué)學(xué)習生活。

　　一、注重養成教育。

　　1.常規養成落實(shí)在細小的教育教學(xué)過(guò)程中，從文具的擺放、聽(tīng)鈴聲進(jìn)課堂、講完整話(huà)到舉手發(fā)言的訓練等，都細致周到地一一具體落實(shí)。

　　2.采用各種激勵評價(jià)措施調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，自覺(jué)約束自己的能力，采用小紅花等激勵評價(jià)措施，幫助孩子盡快養成良好學(xué)習習慣。

　　3.個(gè)別特殊學(xué)生，來(lái)自于特殊的家庭，相信老師會(huì )運用自己的教學(xué)智慧和愛(ài)心，善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要用成人的思維去判斷孩子，要在充分肯定的基礎上引導孩子，一定會(huì )讓孩子順利走入這個(gè)溫馨的集體。

　　4．常規養成上，建議用聲音或手勢控制學(xué)生的注意力，課堂中間需要有做操等放松環(huán)節，有利于孩子進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。各任課教師需要統一指示標志，不能一個(gè)老師一個(gè)手勢或掌聲控制學(xué)生，這樣會(huì )讓學(xué)生無(wú)所適從。不贊成老師用“小蜜蜂”擴音設備上課，感覺(jué)師生不是處于平等地位，老師居高臨下，也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習噪音，不利于學(xué)生思考。因為老師聲音大，學(xué)生聲音自然大；老師聲音小，學(xué)生聲音也會(huì )小。

　　二、合作學(xué)習的訓練。

　　1．老師們都談到“自育自學(xué)”合作學(xué)習的訓練，有的是同桌二人合作，有的是四人小組合作學(xué)習的訓練，但是似乎都沒(méi)有取得預期效果，原因是常規習慣沒(méi)有養成。我個(gè)人意見(jiàn)是贊成同桌異質(zhì)分組形式學(xué)習，可能更適合一年級孩子身心特點(diǎn)。因為四人小組學(xué)習，在孩子尚不知曉方向和合作技巧的情況下，可能比較盲目，反而形成一個(gè)混亂的學(xué)習場(chǎng)景，在常規學(xué)習還沒(méi)有養成的情況下，這種合作只能讓學(xué)習流于形式，沒(méi)有任何實(shí)效。

　　2.二人同桌合作學(xué)習比較可行，便于組織教學(xué)。在孩子注意力持續不到15分鐘的心理年齡下，同桌合作注意力不容易分散。但要進(jìn)行循序漸進(jìn)式的微小方面的訓練，像孩子們的合作坐姿是45度角還是90度轉身角度都要細致訓練，合作中輕聲禮貌交流和耐心傾聽(tīng)、角色謙讓、協(xié)同擺放探究學(xué)具等合作習慣，都要一一進(jìn)行細致耐心的訓練。

　　3.在需要小組展示引領(lǐng)的情況下，可以設置2-3組同質(zhì)優(yōu)質(zhì)小組，在班級起引領(lǐng)示范榜樣作用。當然，更需要關(guān)注合作和諧的小組，及時(shí)肯定表?yè)P，起著(zhù)導向訓練作用，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)他人講話(huà)的互助合作學(xué)習形式。在一年級階段要想達成這一目標，恐怕需要一個(gè)長(cháng)期耐心訓練過(guò)程。為后面的“自育自學(xué)”學(xué)習模式奠定基礎，營(yíng)造一個(gè)“靜悄悄”的便于靜靜思維的自主學(xué)習模式的高效課堂。

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