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給予樹(shù)課文（共14篇）
給予樹(shù)課文1
準備這節《給予樹(shù)》前，我又重新研讀了課標對于中段閱讀教學(xué)的要求，力求使自己的教學(xué)環(huán)節設計科學(xué)簡(jiǎn)約，層層推進(jìn)，步步深入。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習積極性高，參與面廣，教學(xué)效果突出。
《語(yǔ)文課程標準》強調，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，落實(shí)學(xué)生的主體地位。這節課，我盡量圍繞“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養”這一中心展開(kāi)，所有環(huán)節的設計都體現以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生自主學(xué)習字詞，自主質(zhì)疑，個(gè)性化地理解，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現了學(xué)生的主體性。
具體的教學(xué)中，我從金吉婭入手直奔重點(diǎn)段，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“沉默不語(yǔ)”，一個(gè)重點(diǎn)句，深刻體會(huì )出了金吉婭的美好品質(zhì)。這是我嘗試對教材大膽取舍，從中選取了能體現金吉婭美好品質(zhì)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導學(xué)生上下聯(lián)系，通過(guò)我、學(xué)生與文本之間的有效對話(huà)，在學(xué)生理解、感悟和體驗的過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)文素養。
課文一開(kāi)始，我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這也是觸摸人物心靈的重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。這樣的設計，有針對性地培養了三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著(zhù)自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，思維有了方向，思維也就更加活躍，思考也會(huì )更加深入，理解也自然就更加深刻、富有個(gè)性了。隨后抓重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”——精選訓練點(diǎn)，在訓練中促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現個(gè)性閱讀。既引導學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又學(xué)習了理解詞語(yǔ)的方法，還透過(guò)神情想象了人物內心，體會(huì )了情感。從詞入手，引導學(xué)生讀出了文字背后的`東西，由淺入深，層層深入，讀出詞語(yǔ)背后的內容。落實(shí)了課程標準中提到的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”的課標要求。最后運用有效策略，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的感情朗讀，實(shí)現了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
這節課的教學(xué)，我還有很多不足，如抓重點(diǎn)句“可是……什么都沒(méi)有�！钡睦斫鈺r(shí)，我意在挖掘學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，在體驗中受到熏。但是從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，并不理想，學(xué)生只是停留在文字淺層次的理解，缺乏感性認識。課后的反思中，我想到，抓住這一動(dòng)情點(diǎn)，還有調動(dòng)學(xué)生的各種感官，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、誦讀，聯(lián)想、想象，憑借直觀(guān)直覺(jué)設身處地、入情入境地對作品的內容和形式進(jìn)行切身感受，仔細體味，深入揣摩，想象內心，才能全身心投入文本之中，走進(jìn)作品的生命。如果能夠創(chuàng )設情境，在引導學(xué)生從重點(diǎn)句入手的同時(shí)，就能幫助學(xué)生理解了金吉婭要送洋娃娃的原因，觸摸到了她善良的心靈。
語(yǔ)文課應該實(shí)現“工具性和人文性的統一”。 這也是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，也是當前小學(xué)語(yǔ)文研究的重點(diǎn)話(huà)題。我在以后教學(xué)中應該讓學(xué)生做到理解語(yǔ)言和體會(huì )情感有機結合，既不孤零零的訓練語(yǔ)言，也不是脫離語(yǔ)言去憑空感悟，進(jìn)行情感教育，而是真正讓三個(gè)維度整體推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)本身就是充滿(mǎn)情、趣、美、理的。在課堂上，我要有意識地營(yíng)造有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng )境激情，課后的寫(xiě)話(huà)釋情等。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終情趣盎然、充滿(mǎn)自信。讓學(xué)生在情趣中，不知不覺(jué)地享受了學(xué)習語(yǔ)文的幸福和快樂(lè )，在趣與情的完美結合中，自然而然地發(fā)展了語(yǔ)文素養。
給予樹(shù)課文2
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
�、� 體會(huì )文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
2、體會(huì )文章最后一節的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節的資料。
2、了解圣誕節，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節的錄像(或圖片)。
3、談話(huà)：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
�、� 邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>
3、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事?
4、生匯報，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì )我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的'12個(gè)字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導寫(xiě)字。
5、評議：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫(xiě)：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么?
2、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、� 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢?
3、指導朗讀，體會(huì )盼望圣誕節的心情。
4、指讀第3段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評議：讀得有感情嗎?為什么?
5、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學(xué)習4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?
2、引導學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的體會(huì )。
5、指讀第5段：
�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?
�、� 引導學(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
給予樹(shù)課文3
圣（shènɡ）誕（dàn）節快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯（zhì）的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享（xiǎnɡ），他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
圣誕節前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著(zhù)，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖（tánɡ）那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛（ɡuànɡ），本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援（yuán）助中心的.給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢(qián)就只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁（rén）愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)敚╟hánɡ）的笑臉。
給予樹(shù)課文4
一、導入新課，揭題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，今天咱們要一起學(xué)習的課文就是發(fā)生在圣誕節前夕的，仔細看老師板書(shū)課題——給予樹(shù)�！坝琛笔俏覀兘裉煲獙�(xiě)的生字，仔細觀(guān)察，它跟我們學(xué)過(guò)的什么字很像？又有什么區別？師范寫(xiě)“予”，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？“給”字是多音字，在這里讀“ｊǐ”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？（指名讀——生齊讀）
2.看了課題，心中有沒(méi)有疑問(wèn)？（“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？）
引：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是——讀課文，在課文中理解。
二、初讀感知，學(xué)習生字詞
1.下面，我們就來(lái)好好讀讀課文，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
2.剛才看到大家讀得這么認真，老師真喜歡！所以，老師就趕緊帶來(lái)了這課的詞語(yǔ)與大家見(jiàn)面了。
圣誕節 寬裕 分享 沉默不語(yǔ) 棒棒糖 到處逛
援助中心 卡片 仁愛(ài) 如愿以?xún)?/p>
�、� 指名讀——齊讀。
�、� 我知道讀詞語(yǔ)難不倒大家，聰明的你，能猜出老師這兒的字謎嗎？
“豐衣足食”打一個(gè)字
師范寫(xiě)“�！�，生舉起右手寫(xiě)寫(xiě)這2個(gè)字，字要寫(xiě)好，姿勢也很重要。
同桌寫(xiě)對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
3.剛才我們認識了生字和難寫(xiě)的字，現在把這些生字詞送回課文，相信大家能比剛才讀得更好！請同學(xué)們再次輕輕地讀課文，想想課文講了一件什么事。
反饋：
前夕， 用20美元買(mǎi)了 送給 ，卻買(mǎi)了 送給 。
4.下面，我們就來(lái)快速默讀課文，想想文中哪些事情是一種“給予”？也可以拿起筆來(lái)在書(shū)上劃一劃。
5.在課文中，你找到了哪些“給予”？你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1.讀讀課文，找一找文中哪些句子描寫(xiě)了金吉婭對小女孩的給予。
2.交流，：
后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。他一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的.洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區。
�、琵R讀。
�、七@么重要的句子，讀一次兩次顯然是不夠的，要反復地讀，細細地讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著(zhù)，讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？
�、� 預設“援助中心”
聯(lián)系你的生活經(jīng)驗，結合你平時(shí)在書(shū)本上、電影里看到的，想想哪些人需要援助？
師總結：“援助中心”就是指為這些需要幫助的人提供幫助的一個(gè)服務(wù)機構。
�、� 還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
預設“一直盼望”：理解，指導朗讀。
�、上肟纯磼煸诮o予樹(shù)上的卡片嗎？
音樂(lè )響起，課件打出根據課文內容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀。
親愛(ài)的圣誕老人啊，您在哪兒呀？又到圣誕節了，我還是什么都沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽?zhuān)鼪](méi)有得到圣誕禮物。我多想擁有一個(gè)夢(mèng)寐以求的穿著(zhù)裙子的洋娃娃呀！請您滿(mǎn)足我的愿望吧！
愛(ài)您的小愛(ài)麗莎
此時(shí)此刻，你就是站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下的金吉婭，你會(huì )想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一樣，但真的就這樣簡(jiǎn)單的作出了決定嗎？當金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？
4.出示句子：
只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、琵R讀
�、评斫獬聊徽Z(yǔ)。
�、撬麨槭裁闯聊徽Z(yǔ)，她當時(shí)是怎么想的？
5.現在你還認為“給予”僅僅是如愿以?xún)數囊馑紗�？“給予”還意味著(zhù)什么？
6.來(lái)，讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下她內心艱難的選擇。
�。�
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區。
四、總結給予，升華情感
1.面對女兒金吉婭做出的選擇，課文中的媽媽前后又是怎樣的態(tài)度呢？我們留著(zhù)下節課再來(lái)探討。
2.通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道到了——？
給予樹(shù)課文5
援助中心的人把洋娃娃送到了那個(gè)小女孩的家里。小女孩高興地跳了起來(lái)，說(shuō)：“請問(wèn)這個(gè)洋娃娃是誰(shuí)買(mǎi)的?”
援助中心的人說(shuō)：“她的名字叫金吉婭�！�
“那她的電話(huà)號碼呢?”小女孩說(shuō)。
“我也不知道�！�
一天，小女孩正巧碰上了一名記者，她把這件事告訴了記者。記者說(shuō)：“謝謝你�！彼R上給了小女孩十美元，“你告訴了我一件愛(ài)心故事，我現在把這件事上報，這十美元是給你的獎勵，再見(jiàn)�！�
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間大家都知道了這件事，紛紛稱(chēng)贊金吉婭。
好心人幫著(zhù)小女孩找到了金吉婭，給她了一個(gè)大大的.擁抱，說(shuō)：“金吉婭，這是我收到過(guò)最好的禮物了，謝謝�！�
給予樹(shù)課文6
叮咚，叮咚，門(mén)鈴響了。那個(gè)小女孩想：這么早會(huì )是誰(shuí)呢?小女孩打開(kāi)了家門(mén)。
“圣誕節快樂(lè )，小姑娘!”原來(lái)是一位陌生的郵遞員叔叔。
可是這位郵遞員叔叔是來(lái)干什么的呀?噢，郵遞員叔叔的手里抱著(zhù)一個(gè)洋娃娃。洋娃娃漂亮極了!她那金黃的卷曲的頭發(fā)披在肩上，筆直的身材，細細的腰。小腿也細細的'。臉盤(pán)圓圓的，睫毛長(cháng)長(cháng)的。
它的服裝也非常時(shí)尚!頭上戴著(zhù)粉紅色的帽子，帽子上面還有一朵淡粉色的小花。還有耳丁呢!身上穿著(zhù)黃色的長(cháng)裙，腳上還穿著(zhù)一雙紅色的高跟鞋!
原來(lái)是我的愿望實(shí)現了!小女孩激動(dòng)地說(shuō)：“太好了，多么可愛(ài)的洋娃娃。我終于如愿以?xún)斄?謝謝你，叔叔!”說(shuō)著(zhù)，小女孩留下了激動(dòng)的淚水。
給予樹(shù)課文7
師：現在這位小女孩終于如愿以?xún)�，抱�?zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩會(huì )怎么樣?又會(huì )說(shuō)些什么呢?
抱著(zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩____，她說(shuō)：“____”。
學(xué)生想象回答后小結。
師：同學(xué)們，你們的話(huà)讓我聽(tīng)了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的'，給予更是快樂(lè )的，是嗎?
師：所以，這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)?
生：愛(ài)心樹(shù)。
生：幸福樹(shù)。
生：愿望樹(shù)。
……
師：多美的名字啊!那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹(shù)嗎?希望這棵給予樹(shù)能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人。
〖反思
給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的，給予更是快樂(lè )的，教師一番深情的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內化積淀上，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步明確了，也是將文章“愛(ài)”的主題進(jìn)行了提升。
給予樹(shù)課文8
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，同學(xué)們，你們有沒(méi)有同情那位陌生的小女孩呢?哪話(huà)讓你也深深同情小女孩?
生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃”這句話(huà)，我很同情她�！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開(kāi)始盼望了?
生：也許她從懂事一直盼望到了現在。
生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節了。
師：多么可憐的孩子，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了�，F在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以?xún)斄�。抱�?zhù)心愛(ài)的'洋娃娃，小女孩會(huì )怎么樣?又會(huì )說(shuō)些什么呢?
屏顯填空：
抱著(zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩____，她說(shuō)：“____”。
〖反思
這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說(shuō)促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。
給予樹(shù)課文9
《給予樹(shù)》所在單元的專(zhuān)題是愛(ài)的奉獻。我在教學(xué)時(shí)以愛(ài)為線(xiàn)索，抓住愛(ài)字來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
第二、文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現給予樹(shù)上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的給予不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
第三、課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找：
例如，母子之愛(ài)和手足之愛(ài)，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，這是手足之愛(ài)的表現。
買(mǎi)完禮物后，孩子們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的.愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)愛(ài)的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
給予樹(shù)課文10
親愛(ài)的金吉亞姐姐，謝謝你送給我那么漂亮的洋娃娃，滿(mǎn)足了我的心愿，你心地真善良，我十分感謝你，我會(huì )好好的珍稀這份禮物的，應為它是我一生中最寶貴的禮物!
我知道，世界上有許多像我這樣貧困的人需要我們的'幫助，而我就是其中的一個(gè)，而您送給我了善良、仁愛(ài)、關(guān)懷、同情和體貼，使我感到了溫暖和幸福。長(cháng)大以后，我也要向您學(xué)習，在別人最需要幫助的時(shí)候送出善良、仁愛(ài)、同情、關(guān)懷和體貼。
喜歡你的——小女孩
給予樹(shù)課文11
《給予樹(shù)》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛(ài)心奉獻”以敘事為主的文章：在圣誕節到來(lái)之前，母親把僅攢的100美元分給5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意，也是本課的德育目標�，F今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)�？缮贤暾n后，總覺(jué)得缺少了些什么，好像忽略了很多細節，回想這一堂課的教學(xué)過(guò)程，存在了不少需要改進(jìn)的地方：
一、理解詞語(yǔ)的基礎上循序漸進(jìn)有效地體會(huì )人物心情變化。
如，在教學(xué)第三自然段，有三個(gè)表達心情的`四字詞語(yǔ)“興高采烈、、生氣”，我可以先是讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“興高采烈，沉默不語(yǔ)”。其次，可通過(guò)孩子生活實(shí)際中所遇到的事情來(lái)體會(huì )，還可以通過(guò)換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來(lái)引導孩
子們思考他們的心情為什么會(huì )不同，通過(guò)咀嚼、想象，在情境的創(chuàng )設下，在教師自身的引導下，讓孩子們讀得有更有滋有味。
二、要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，善于捕捉意外之處
如，在金吉婭和母親說(shuō)沒(méi)有給她們買(mǎi)禮物時(shí)：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個(gè)小女孩確什么都沒(méi)有”這一環(huán)節我讓學(xué)生體會(huì )“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么?去感受小女孩的可憐時(shí)，其中有位孩子說(shuō)到我感到很慚愧，如果我能再加以追問(wèn)，也許，會(huì )“一石激起千層浪”。
三、對學(xué)生及時(shí)的激勵性評價(jià)與反饋
課堂的調動(dòng)也離不開(kāi)教師豐富的評價(jià)語(yǔ)言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價(jià)與反饋，對激勵孩子的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。
今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：
一、創(chuàng )建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動(dòng)，所感染;我的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的能力。
在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
發(fā)現這里的學(xué)生課外知識獲取的途徑太少，閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，平時(shí)應鼓勵學(xué)生多讀多看，這樣既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。當然作為一個(gè)教師，也要有自學(xué)的學(xué)習意識。如果不讀書(shū)、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本，勢必就會(huì )把自己圈在一個(gè)狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。
只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂(lè )學(xué)的引路人，達到理想的教育教學(xué)效果。除此之外還應該具備思考意識，思考的過(guò)程是知識轉化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。如果學(xué)習中不思考，就不能很好地體會(huì )知識具有的精神;實(shí)踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無(wú)法領(lǐng)悟。
課堂是個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì )成長(cháng)。在今后的教學(xué)道路上，我堅信會(huì )更加成熟!
給予樹(shù)課文12
【學(xué)習目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
【課前準備】
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、學(xué)生看錄像(或圖片)，了解圣誕節。
2、談話(huà)：你了解圣誕節嗎?
3、出示課題：
今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
4、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
�、� 邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況：
�、� 出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記：
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕
前夕 提醒 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情
體貼 興高采烈 如愿以?xún)?/p>
�、� 指名讀課文：
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
1、指導寫(xiě)字：
�、� 屏顯要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、� 請學(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看，
再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
2、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受：
你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、� 讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
3 交流不理解的問(wèn)題：
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
給予樹(shù)課文13
圣誕節快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
圣誕節前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著(zhù)，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的.。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
給予樹(shù)課文14
《給予樹(shù)》詞語(yǔ)大全
【多音字】
給：jǐ（病癥）
gěi（癥結）
【同音字】
仁（仁義）──人（人民）
予（給予）──語(yǔ)（語(yǔ)言）──與（與眾不同）
圣（圣人）──勝（勝利）──盛（盛大）──剩（剩余）
誕（誕生）──淡（平淡）──但（但是）──彈（子彈）
【形近字】
予（給予）──矛（矛頭）
享（分享）──亨（亨通）
逛（逛街）──狂（狂風(fēng)）
擔（擔心）──但（但是）──坦（平坦）
裕（寬裕）──谷（谷子）──俗（風(fēng)俗）
【近義詞】
援助──幫助
盼望──渴望
【反義詞】
沉默──活躍
興高采烈──愁眉苦臉
【詞】
沉默不語(yǔ)
如愿以?xún)?/p>
誠摯的祝福
甜蜜的`笑容
如愿以?xún)數男δ?/p>
【段】
這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
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