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四年級上冊語(yǔ)文《蝴蝶的家》知識點(diǎn)
上學(xué)期間，說(shuō)起知識點(diǎn)，應該沒(méi)有人不熟悉吧？知識點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對某一個(gè)知識的泛稱(chēng)。掌握知識點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習。下面是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文《蝴蝶的家》知識點(diǎn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蝴蝶的家》
我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著(zhù)，震撼著(zhù)，雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？
我一想起來(lái)就為蝴蝶著(zhù)急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急。
但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛回家里去哩！”不過(guò)它們的家在哪里呢？人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨。麥田里呢？也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎？花兒自已已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢？就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著(zhù)急了。
它們的家會(huì )不會(huì )是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會(huì )不會(huì )是藏在樹(shù)葉下面？這倒有些說(shuō)得過(guò)去但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀，而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著(zhù)急了。
一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著(zhù)炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的�！�
她的話(huà)說(shuō)得倒是不錯，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著(zhù)急了。
四年級上冊語(yǔ)文《蝴蝶的家》知識點(diǎn)
一、多音字
嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷
雀：qiǎo家雀兒què雀躍
二、詞語(yǔ)解釋
躲避：離開(kāi)對自己不利的事物。
震撼：震動(dòng)；搖撼。
喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。造句：千萬(wàn)不要把這件事喧嚷出去啊。
輕盈：形容身材苗條，動(dòng)作輕快。
素潔：素凈潔白。
確信：堅定地相信；堅信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實(shí)現。
三、反義詞
輕盈——笨重柔弱——堅強
確信——懷疑高興——痛苦
鮮艷——暗淡密集——稀疏
四、近義詞
躲避——躲藏震撼——搖撼
喧嚷——喧嘩輕盈——輕快
素潔——素凈柔弱——軟弱
猛烈——激烈確信——堅信
確定——肯定高興——興奮
五、詞語(yǔ)拓展
ABB式：黑壓壓水淋淋濕漉漉沉甸甸
金燦燦笑吟吟水靈靈好端端美滋滋
六、課文主題
本文以問(wèn)題和思索為主線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
七、課內思考
1、下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀會(huì )躲在哪里呢？
答：可能會(huì )躲在冒著(zhù)炊煙的屋檐下。
2、假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì )有怎樣的結果呢？
答：（1）翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕；
�。�2）會(huì )被風(fēng)吹得不知去向；
�。�3）身上的彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗；
�。�4）沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
3、你從課文的哪些地方體會(huì )到作者對蝴蝶的擔心、關(guān)愛(ài)之情？
答：第1自然段中對惡劣的自然環(huán)境的刻畫(huà)，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫(huà)，二者形成強烈的對比，從中可以體會(huì )到作者對蝴蝶的擔心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現出對蝴蝶的擔心與關(guān)愛(ài)。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文激發(fā)了孩子們對自然世界奇妙現象的探索欲望。
世界中很多奇妙的事兒，我們沒(méi)去想過(guò)、問(wèn)過(guò)，真正被問(wèn)的時(shí)候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見(jiàn)過(guò)美麗的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪里。結尾的引人深思，更引得孩子們去探索自然的奧秘。
2、課文中運用對比襯托的寫(xiě)法，層層鋪墊，反復強調“蝴蝶的家在哪里”。
寫(xiě)一種事物，不一定就單寫(xiě)事物本身。平時(shí)司空見(jiàn)慣的東西，可以拿來(lái)豐富文章內容，既可避免內容的單調，也可避免寫(xiě)法的單調。這也引導學(xué)生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得觀(guān)者共鳴。
3、擬人化的手法，設問(wèn)句的運用，增強表達效果。
本文貼近孩子的生活，這是生活中的語(yǔ)文，符合孩子的認知心理。我以為，完成一篇閱讀習題，不只是把一篇文章當做工具，考驗學(xué)生的語(yǔ)文技能，也應有大語(yǔ)文觀(guān)的思想：文章本身對孩子也要有“立人”的意義。
課文賞析
《蝴蝶的家》是四年級上冊語(yǔ)文中的一篇優(yōu)美散文，作者燕志俊以細膩的筆觸和豐富的情感，表達了對自然界中小生命——蝴蝶的深切關(guān)懷與憐愛(ài)。本文不僅是一篇文學(xué)佳作，更是一次心靈的觸動(dòng)，讓讀者在字里行間感受到作者對弱小生命的深切同情與保護欲。
首先，從文體上看，《蝴蝶的家》是一篇典型的散文，它以作者的情感為主線(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和豐富的想象，構建了一個(gè)關(guān)于蝴蝶在惡劣天氣中如何尋找庇護所的動(dòng)人故事。作者并沒(méi)有直接告訴我們蝴蝶的家到底在哪里，而是通過(guò)一系列的疑問(wèn)、猜想和反復強調，讓讀者跟隨他的思緒一同探尋，共同體驗那份對蝴蝶命運的擔憂(yōu)與牽掛。
在文章開(kāi)頭，作者便以“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”這一問(wèn)句，直接引出了全文的主題，即蝴蝶在惡劣天氣中的生存問(wèn)題。隨后，作者通過(guò)細膩的自然環(huán)境描寫(xiě)，如“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著(zhù)，震撼著(zhù)”，營(yíng)造出一種緊張而壓抑的氛圍，與蝴蝶的弱小形象形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了作者對蝴蝶命運的擔憂(yōu)。
在描寫(xiě)蝴蝶的特點(diǎn)時(shí)，作者運用了排比、反問(wèn)等修辭手法，如“它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”這些句子不僅生動(dòng)地描繪了蝴蝶的輕盈、斑斕和柔弱，更強烈地表達了作者對蝴蝶命運的關(guān)切與擔憂(yōu)。
隨著(zhù)文章的深入，作者通過(guò)自問(wèn)自答的形式，不斷追尋蝴蝶的家在哪里，但每一次的猜想都被自己或現實(shí)所否定。這種反復的追尋與否定，不僅增強了文章的層次感，更讓讀者深刻感受到作者對蝴蝶命運的深切關(guān)注與無(wú)奈。最終，作者以一句“我真為蝴蝶著(zhù)急了”作為全文的收束，將自己的情感推向了高潮，也留給讀者無(wú)盡的遐想與深思。
總的來(lái)說(shuō)，《蝴蝶的家》是一篇充滿(mǎn)人文關(guān)懷的散文，它以蝴蝶為線(xiàn)索，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和豐富的想象，構建了一個(gè)關(guān)于生命、關(guān)愛(ài)與保護的動(dòng)人故事。它不僅讓我們感受到了作者對蝴蝶命運的深切關(guān)懷與憐愛(ài)，更讓我們反思人類(lèi)與自然的關(guān)系，以及我們應該如何去關(guān)愛(ài)和保護那些弱小的生命。
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