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《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄
《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄1
設計思路：
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機智勇敢地與三個(gè)德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫(xiě)，朗讀體會(huì )母子三人機智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。針對班級的學(xué)生學(xué)習情況，我將把本篇課文按以下思路展開(kāi)：
1、圍繞課題設問(wèn)，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線(xiàn)索，把握故事情節;
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物性格;
4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設計理念：
語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識和技能的訓練。
教學(xué)目標：
(一)知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，在理解課文的基礎上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
借助對文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )伯諾德夫人一家人面對敵人時(shí)的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習他們的愛(ài)國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀訓練，體會(huì )伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢。
教學(xué)準備：
收集第二次世界大戰的有關(guān)資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望
1、板書(shū)課題
(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)
呢?
2、學(xué)生提問(wèn)，老師相機小結。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰時(shí)發(fā)生在法國的一個(gè)普通家庭里的故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著(zhù)一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，它是一場(chǎng)怎樣的戰爭呢?請同學(xué)們自由讀課文。
二、依據線(xiàn)索，把握故事情節
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲，相機解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結局的順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學(xué)生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問(wèn)：這是怎樣的半截蠟燭?引導學(xué)生說(shuō)出“絕密”，理解詞語(yǔ)意思。在學(xué)生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì )半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì )她的機智過(guò)人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習第一場(chǎng)戲)
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現了她的勇敢機智。把重點(diǎn)詞句用相應的符號圈畫(huà)出來(lái)。
2、交流
(1)分別找出表現伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，對這些詞語(yǔ)表現了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！敝笇W(xué)生體會(huì )伯諾德夫人的機智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第
一、二自然段的內容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì )說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)
三、在自主學(xué)習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)
1、總結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習，能總結一下我們剛才的學(xué)習方法嗎?(讀—想—讀)
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現,關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說(shuō)話(huà)。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個(gè)片段，對片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機智勇敢”、“沉著(zhù)鎮定”的`性格特征展開(kāi)合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來(lái)授勛，你會(huì )說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫(xiě)了幾個(gè)緊張激烈的斗爭場(chǎng)面。對于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對不同的斗爭場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文內涵。
開(kāi)始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機智勇敢和鎮定�！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導學(xué)生準確簡(jiǎn)潔地表述內容。
當教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過(guò)蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得情勢是怎樣的?你會(huì )怎么做?讓學(xué)生體會(huì )伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì )人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對人物的認識有更進(jìn)一步的體驗，更重要的是，通過(guò)表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚。
《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄2
一、讀題
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
生讀(突出半截)師：這蠟燭不長(cháng)，只有半截。
生讀(突出蠟燭)師：你強調了蠟燭，這可是藏有情報的蠟燭。
齊讀。
二、復習，整體感知，拎出主線(xiàn)
師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現了哪些畫(huà)面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫(huà)面。
師:在戰爭年代,一個(gè)婦女帶著(zhù)兩個(gè)孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!
生:我看到德_官槍過(guò)蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫(huà)面。.
師:這半截蠟燭系著(zhù)他們以一家的性命，情況多么危急。
生述(略)
師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護情報和敵人周旋的畫(huà)面，那么，你們聽(tīng)到他們分別說(shuō)了什么呢?請同學(xué)們打開(kāi)課文，把它劃出來(lái)。
生讀課文，劃句子。
師：伯諾德夫人說(shuō)了什么?生答略
杰克說(shuō)了什么?生答略
杰奎琳說(shuō)了什么?生答略
三、學(xué)習第三小節
師：我們首先來(lái)看伯諾德夫人的話(huà)。(出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1說(shuō)。
師：你說(shuō)得很準確，也很清楚，一個(gè)標點(diǎn)，一個(gè)標點(diǎn)，都說(shuō)出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。(略)
四、學(xué)習第四小節
師：一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了，可那位中尉又把冒著(zhù)青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場(chǎng)更大的危機降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起) (略)
五、學(xué)習第五小節
(課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著(zhù))
師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著(zhù)、回蕩著(zhù)。突然，小女兒杰奎林說(shuō)話(huà)了(出示)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生1說(shuō))你再來(lái)。(生2說(shuō))
師：杰奎林是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?生：(嬌聲)
師：同學(xué)們，你們平時(shí)對誰(shuí)會(huì )嬌聲地說(shuō)呢?
生：我會(huì )對我的爸爸媽媽說(shuō)。
生：我會(huì )對我的爺爺奶奶說(shuō)。
生：我對我的親朋好友、長(cháng)輩們說(shuō)。
師：可是，在這生死存亡的.時(shí)刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說(shuō)呢?
生：我知道了，杰奎林故意這樣說(shuō)，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。
生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來(lái)騙德國人的。同時(shí)她也非常勇敢。
師：誰(shuí)來(lái)嬌聲地說(shuō)一說(shuō)?(生1、生2說(shuō))
師：你們說(shuō)得真好，我也想嬌聲地說(shuō)一說(shuō)�！八玖罟傧壬�，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺(jué)嗎?”我說(shuō)得怎樣?
生紛紛：老師，你說(shuō)錯了，是一盞燈。
師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說(shuō)成一盞燈了呢?
生：她不能說(shuō)半截蠟燭，因為一說(shuō)會(huì )引起德國人的懷疑。
生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說(shuō)半截蠟燭的話(huà)，德_官可能會(huì )想他們一家怎么都要著(zhù)蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領(lǐng)悟狀)：哦，原來(lái)是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。
生齊說(shuō)。
六、拓展
師:正當她踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過(guò)了一會(huì )兒,三個(gè)德_官終于離開(kāi)了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當我們面對此時(shí)此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫(huà)面呢?請你用筆把他寫(xiě)下來(lái)，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)_的句號吧。
《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。
2、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。
4、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文。
二、初讀感知
1、生自由輕聲朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)?
3、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、檢查生詞的掌握情況
1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。
2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)特別留心?
3、描紅、臨寫(xiě)3個(gè)你認為易寫(xiě)錯的生字。
四、理清課文脈絡(luò )
1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
2、提供句式：當__________________，(誰(shuí)怎么做)_____________________，(結果怎樣)______________________。
3、根據以上回答給課文分段，概括段意。
五、學(xué)習第一段。
1、輕聲讀課文，畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待情報的收藏工作的?為什么要這樣做?
4、的情報要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?
5、出示句子。在你認為重要的詞語(yǔ)下面畫(huà)上著(zhù)重號。
為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著(zhù)情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?
討論交流：
�、挪Z德夫人機智沉著(zhù)。
�、撇Z德夫人對情報收藏工作十分負責任。
�、寝k法巧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
5、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。
6、默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)準備：
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節。
2、指導學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現故事情節。
用向上的斜線(xiàn)表示危機出現，向下的斜線(xiàn)表示危機過(guò)去。
學(xué)生初畫(huà)：
再教育適應的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機出現、過(guò)去的原因，可以嗎?
學(xué)生補充文字：燃吹燃端回拿
點(diǎn)熄重走奪上樓
圖上好像還差點(diǎn)什么，再補上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫(huà)呢?(注意畫(huà)出蠟燭長(cháng)短、燭焰的變化。)
燃吹點(diǎn)燃端奪拿
點(diǎn)熄重新走回上樓
3、引入編排課本劇的程序
瞧!課文的故事情節一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。(指名讀題目)
“默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的`有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。
4、指導編排的程序
編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節：編寫(xiě)劇本(現成的語(yǔ)文)、物色演員、準備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語(yǔ)言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現內心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“(課文)中細細地體會(huì )。
現在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng)，分別對課文第二、三、四段。
三、第一場(chǎng)戲的編排指導
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
3、其他角色該樣演?
4、繼續練習有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。
四、第二場(chǎng)戲的編排指導
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演?
學(xué)生討論，逐一明確。
3、其他角色怎么演?
4、繼續讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì )伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
五、第三場(chǎng)戲的編排指導。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
交流所畫(huà)的句子，反復品味。
2、如果你演杰奎琳，怎么演?
3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲
提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說(shuō)話(huà)?
從中你體會(huì )到了什么?
4、練習杰奎琳的內心獨白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗，最終憑著(zhù)他們勇敢與機智取得了戰斗的勝利。
六、指名表演課本劇，同學(xué)評議。
七、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補充進(jìn)去。
燃吹點(diǎn)燃端奪拿
點(diǎn)熄重新走回上樓
《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄4
學(xué)習目標
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì )伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
課前準備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷_。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，了解故事內容
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì )到了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請同學(xué)們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內容。
(1)學(xué)生默讀，了解故事內容。
(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德_官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習課文，體會(huì )人物語(yǔ)言
1.過(guò)渡：同學(xué)們，情報終于沒(méi)有暴露，情報站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰(shuí)的貢獻?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4.在交流貢獻的過(guò)程中引導感悟人物語(yǔ)言。
(1)預設一：認為伯諾德大人貢獻。(因為當她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……)
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時(shí)說(shuō)話(huà)應該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們評價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評價(jià)。
(2)預設二：杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì )勇敢地和德軍戰斗。)
師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說(shuō)德軍不會(huì )懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)
師：讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(學(xué)生讀)
(3)預設三：認為杰奎琳的貢獻。(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因為從上文看出兩個(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì )刁難她。說(shuō)明她很機智。)
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著(zhù)讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)
師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結：是啊，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?
三、初步體會(huì )劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1.導語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
2.學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著(zhù)法。
3.全班交流。(主要以人物的對話(huà)為主要內容。對話(huà)之前一般有個(gè)括號，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當時(shí)正在干什么或當時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)
四、作業(yè)
1.講述《半截蠟燭》的故事。
2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
B案
課前準備
1.了解第二次世界大戰歐洲戰場(chǎng)的基本情況。
2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1.出示課題，今天我們要學(xué)習一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面：
(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
(2)整篇課文是對話(huà)的形式。
(3)課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4.教師隨機引導學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的'故事?
2.課堂交流，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強調概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應該得到鼓勵。
3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?
學(xué)生可能會(huì )有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗，重要的是要讓學(xué)生認識到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2.想象體驗：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現，那會(huì )怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
(1)德國鬼子對伯諾德一家的_;
(2)德國鬼子對地下活動(dòng)的破壞等。
對學(xué)生的想象要有引導，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�
4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�
5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內化形象，感悟語(yǔ)言
1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄5
一、導演說(shuō)戲
師：今天這節課，我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在二戰時(shí)的故事。題目叫做?
生：半截蠟燭。
師：這是一個(gè)劇本，課前你們讀過(guò)這個(gè)故事了吧，我們先來(lái)理一理。這個(gè)故事的前面有一個(gè)舞臺說(shuō)明。告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是在?
生：第二次世界大戰期間。
師：地點(diǎn)是在?
生：法國伯諾德夫人家中。
師：這個(gè)故事當中有這些人物，分別是——
生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女;杰克，伯諾德夫人的兒子;杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個(gè)德國軍官，一個(gè)少校，兩個(gè)中尉。
師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當于一個(gè)營(yíng)長(cháng)，中尉相當于連長(cháng)級別。故事主要由兩部分組成，開(kāi)始的時(shí)候寫(xiě)了伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭里，接下來(lái)就寫(xiě)母子三人保護蠟燭。你覺(jué)得這兩部分，哪一部分精彩一些?
生：保護蠟燭。
師：這節課重點(diǎn)來(lái)讀這部分課文。
師(響起敲門(mén)聲)：你們聽(tīng)，隨著(zhù)一陣粗暴的敲門(mén)聲，三個(gè)德國軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭就打響了。那么這母子三個(gè)是怎么想盡辦法保護這半截蠟燭的呢?把書(shū)拿起來(lái)，快速默讀保護蠟燭這一部分課文。讀完之后我們要補充完成一張情節圖。
(ppt出示情節圖)
(生默讀，教師巡視觀(guān)察，提醒讀完的同學(xué)將情節圖補充完整。)
師：好，把筆停一下�？纯催@位同學(xué)寫(xiě)的情節圖。第一處他寫(xiě)的是“端起”。除了這個(gè)端起，還有不同的寫(xiě)法嗎?
生：端走。
師：可以。后面這個(gè)括號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?
生：被奪回。
師：哪一個(gè)更合適?
生：奪回，因為上面一橫填的都是敵人怎么做。
師：看來(lái)你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。
師：接下來(lái)，請同學(xué)們做一回導演，說(shuō)一說(shuō)戲。愿意嗎?媒體推出“導演說(shuō)戲”。
生：愿意。
師：請你看著(zhù)這張情節圖，向劇組人員簡(jiǎn)單地介紹一下劇情的發(fā)展。自己看著(zhù)屏幕練一練吧。
師：導演，請問(wèn)你貴姓。
生：我姓李。
師：哦，李導。我們請李導簡(jiǎn)單向劇組人員介紹一下劇情。
生：伯諾德夫人先點(diǎn)燃蠟燭，后來(lái)德國佬來(lái)了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說(shuō)屋子里太黑了，又把蠟燭點(diǎn)燃了。
師：等等，這個(gè)蠟燭倒底是誰(shuí)吹熄的?
生：伯諾德夫人。
師：對，要把“誰(shuí)把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導。
生：三個(gè)德國軍官來(lái)檢查，嫌屋子里黑，點(diǎn)燃了那支藏有秘密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說(shuō)還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說(shuō)多點(diǎn)幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點(diǎn)燃藏有秘密的蠟燭。杰克說(shuō)那么生點(diǎn)火吧，可是柴房里比較黑，想把蠟燭給端走�？墒堑聡姽俨蛔屗严灎T拿走。最后，杰奎琳對德國軍官說(shuō)，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺(jué)。
師：好，你還把“母子三人分別找了個(gè)什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請問(wèn)你貴姓。
生：姓陳。
師：跟大導演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺(jué)得說(shuō)得太復雜了。能不能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)?
生：首先是由德國軍官點(diǎn)燃蠟燭，接著(zhù)伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄�？墒堑聡姽儆贮c(diǎn)燃了蠟燭，杰克找了個(gè)想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺(jué)把蠟燭端上樓。
師：既清楚又簡(jiǎn)潔，還加上了一些恰當的連接詞，把情節發(fā)展中的幾個(gè)波折也交待得非常清楚，不錯!貴姓啊?
生：我姓胡。
師：你沒(méi)有胡導，你導得非常好。
師：這個(gè)故事的情節就是這樣，通過(guò)母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽(tīng)著(zhù)導演的介紹，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)故事。
生：一波三折。
生：層層推進(jìn)、有驚無(wú)險。
師：也可以說(shuō)是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過(guò)對話(huà)，一步一步地推進(jìn)了故事的情節。這是劇本的第一特點(diǎn)。
(師板書(shū)：對話(huà)、推進(jìn)情節)
二、演員演戲
演出形
師：導演做得不錯。接下來(lái)，盛老師要請你做一回演員來(lái)演戲，有興趣嗎?
生：有!
師：你們說(shuō)說(shuō)看，在保護蠟燭這個(gè)過(guò)程中誰(shuí)起到了關(guān)鍵的作用?
生：杰奎琳。
師：那她就是女一號了，是不是?
師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護蠟燭”這一部分內容，邊讀邊把杰奎琳的臺詞畫(huà)下來(lái)。
(生邊默讀邊畫(huà)臺詞，師巡視。)
師：說(shuō)吧，找了哪些?
生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這一句。
生：“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了�！�
生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。
師：盛老師也把它們找出來(lái)了，請你們看著(zhù)這個(gè)屏幕練說(shuō)一下杰奎琳的這兩句臺詞。
師：誰(shuí)挑一句，說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
師：誰(shuí)友情提醒他一下。
生：應該是天晚了。
師：天黑了，樓上黑，兩個(gè)黑，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)嗎?應該是天晚了。把臺詞說(shuō)正確是最基本的要求。
師：聽(tīng)到這兒，誰(shuí)的眼前出現了杰奎琳的樣子?如果你是導演，你準備挑一個(gè)怎樣的演員來(lái)演杰奎琳?
生：美麗的，可愛(ài)的，純潔的。
師：美麗的人多了，可愛(ài)的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰(shuí)?我行嗎?
師：具體一點(diǎn)。
生：她要有寶石般的眼睛。
師：哦，有這樣的眼睛好找的。
生：還有笑容要像百合花一樣純潔。
師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補充嗎?
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
師：你們這么說(shuō)有依據嗎?
生：括號里面有藍色的字。
師：你們知道括號里面藍色的字叫什么嗎?我告訴你們——舞臺說(shuō)明。就是提示了說(shuō)話(huà)人當時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，等等。
師：看來(lái)你們在這些舞臺說(shuō)明文字的幫助下，初讀對話(huà)，已經(jīng)能夠初步地讀出杰奎琳的形了。
(師板書(shū)：形)
演出神
師：但是真正要把這個(gè)人物演好，還必須走進(jìn)那個(gè)人的內心世界。請你們再來(lái)讀一讀，品一品她說(shuō)的這兩句話(huà)，你覺(jué)得從她的臺詞當中還能品出什么來(lái)?
生：我覺(jué)得讀著(zhù)杰奎琳的話(huà)，我仿佛看到了德國軍官放松了警惕。
師：杰奎琳是怎么讓德國軍官放松了警惕?
生：她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉移到他女兒身上。
生：我覺(jué)得杰奎琳很想讓德國軍官早點(diǎn)離開(kāi)他們的國家。因為她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”。
師：為了勾起他的思鄉之情，注意力都轉到女兒身上了。
生：杰奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱(chēng)他“司令官先生”。
師：其實(shí)，他大不了是一個(gè)什么官?
生：一個(gè)少校。
師：少校相當于——
生：相當于營(yíng)長(cháng)。
師：但是她把他叫成?
生：司令官。
師：哄他開(kāi)心呢!杰奎琳聰明嗎?體會(huì )到了這一層，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)她的臺詞。
生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
師：我想采訪(fǎng)一下你這個(gè)杰奎琳，你說(shuō)“和你聊天真有趣”，你覺(jué)得真的很有趣嗎?
生：不有趣。
師：你那么喜歡這個(gè)德國軍官嗎?
生：不喜歡。
師：那你現在真實(shí)的情感是什么?
生：厭惡、憎恨。
師：杰奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞里找到依據嗎?
生：我真討厭德國佬。
師：這句臺詞在前面，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：她說(shuō)討厭，而且還說(shuō)是德國佬，這個(gè)佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達了她真實(shí)的情感，這叫——
(師板書(shū)：言為心聲)
師：但此時(shí)此刻，她這種情感能表達出來(lái)嗎?
生：不能。
師：必須把它深深地藏在心底。她得——
(師板書(shū)：藏)
生(齊)：言藏心聲。
師：體會(huì )到這一層，你再來(lái)讀杰奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來(lái)。
(師板書(shū)：神)
師：好，這回你們來(lái)推薦一個(gè)演員來(lái)演一演最后精彩的一幕。好，就請這個(gè)女孩來(lái)。再找一個(gè)德國軍官給你配戲。找誰(shuí)?就請你。
師：盛老師來(lái)說(shuō)畫(huà)外音。你們都做文明觀(guān)眾。
師(配畫(huà)外音)：在保護半截蠟燭的過(guò)程當中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個(gè)時(shí)候，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，蠟燭越燃越短。此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前——
生(打個(gè)哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)。少�？粗�(zhù)她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。
生(笑)：“當然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛(ài)。她叫瑪琳娜�！�
師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。
生(天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”
生：“那么晚安，小姑娘�！�
生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽�！�
師：演得不錯吧。你們看戲很輕松，實(shí)際上當時(shí)的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著(zhù)蠟燭一步一步地走上樓梯，當她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過(guò)對話(huà)，向我們刻畫(huà)了一個(gè)如此天真可愛(ài)，聰明機智的杰奎琳形象，這是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對話(huà)刻畫(huà)人物。(板書(shū)：刻畫(huà)人物)
三、編劇續戲
師：眼看一場(chǎng)隨時(shí)都有可能爆發(fā)的災難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時(shí)此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話(huà)要說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?接下來(lái)請你來(lái)過(guò)一過(guò)劇作家的癮，補寫(xiě)幾句對話(huà)，請你任選一個(gè)角色寫(xiě)下來(lái)。括號里可以寫(xiě)舞臺說(shuō)明，比如人物的神態(tài)、動(dòng)作等等。
(生想象寫(xiě)臺詞)
交流學(xué)生寫(xiě)的'臺詞。
生：(伯諾德夫人流著(zhù)汗)終于把該死的德國佬趕走了。
師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當時(shí)的樣子了。
生：(伯諾德夫人高興地說(shuō))親愛(ài)的，可真有你的，把危機化解了。
師：一個(gè)自豪的母親形象。
生：(杰奎琳滿(mǎn)頭是汗地說(shuō))剛才可嚇死我了，幸虧我聰明。
生：(杰奎琳嘟嘟小嘴)終于把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠不要回來(lái)了。
師：我特別欣賞你寫(xiě)的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實(shí)的杰奎琳。
生：(杰克松了一口氣)杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會(huì )遇難的。
師：杰克也是心有余悸。
生：(杰奎琳呼了一口氣)還好我及時(shí)，差點(diǎn)被德國佬發(fā)現了。
師：嗯，人家緊張的時(shí)候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。
生：我是寫(xiě)杰克的，他放松了一口氣。
師：放松了一口氣，我們有點(diǎn)聽(tīng)不懂，應該是?
生：松了一口氣。(杰克松了一口氣)總算保住了蠟燭里面的秘密。
師：此時(shí)此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?
生：不用。
師：所以你們一口一個(gè)德國佬，盡情地把心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，真是——
生：言為心聲。
師：剛才，你們通過(guò)臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫(xiě)得很成功，編劇做得很不錯。但原文為什么不寫(xiě)下去了呢?讓我們以后去發(fā)現。
四、觀(guān)眾評戲
師：盛老師還想請同學(xué)們做一回觀(guān)眾，來(lái)評一評這個(gè)戲。你們說(shuō)，這個(gè)戲好看嗎?
生：好看。
師(ppt出示兩個(gè)問(wèn)題)：據說(shuō)有些觀(guān)眾看了這個(gè)戲后，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：既然最后是由杰奎琳保護了蠟燭，何必還要費事寫(xiě)伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋?這是第一個(gè)疑問(wèn)。還有一個(gè)疑問(wèn)：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好?針對這樣的疑問(wèn)，你們這些小觀(guān)眾又有怎樣的評論呢?任選一個(gè)話(huà)題發(fā)表你的看法。
生：我想說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。如果不寫(xiě)伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話(huà)，就不能突顯出劇本里很危險的情形。
師：我懂你的意思了，你是想說(shuō)不能體現劇本的——
生：跌宕起伏。
生：我也選擇第一個(gè)問(wèn)題。不這樣寫(xiě)不能體現保護蠟燭的困難。
師：這樣寫(xiě)才顯得杰奎琳偉大。
生：我也想說(shuō)是第一個(gè)問(wèn)題。不這樣的話(huà)，不能刻畫(huà)出杰奎琳的聰明、機智。
師：你覺(jué)得有比較，才更能刻畫(huà)出她的聰明機智。
生：如果不這樣寫(xiě)，不能體現時(shí)間緊迫。
師：難道你們認為所有的功勞都是杰奎琳一個(gè)人的嗎?
生：因為杰克失敗了，所以杰奎琳才想出這樣的辦法。
生：如果沒(méi)有伯諾德夫人和杰克這樣做的時(shí)候，杰奎琳根本沒(méi)有時(shí)間這樣做。
師：我同意。
生：伯諾德夫人和杰克試著(zhù)一次又一次地打消敵人的顧慮，敵人的顧慮一點(diǎn)點(diǎn)降低，最后到杰奎琳那里終于打消了。
師：一句話(huà)，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯諾德夫人平時(shí)就是這樣言傳身教的。
師：可以這么說(shuō)，是他們母子三人同心協(xié)力保護了蠟燭。同意嗎?
生：同意。
師：最后一個(gè)問(wèn)題改成生死攸關(guān)的蠟燭可以嗎?
生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當時(shí)情況的危急。
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