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鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄
鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)內容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長(cháng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
2、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法_了洪水。下一節課我們就一起來(lái)學(xué)習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文。
教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結構和偏旁。
二、繼續細讀課文。
學(xué)習第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數字都不是表示數字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì )吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象，充分體會(huì )大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
學(xué)習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
(13年三次一次十多歲)
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?
引導學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì )怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì )代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教學(xué)生字詞，課堂練習。
教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、給多音字組詞。
沒(méi)倒
2、擴詞。
治久理偉
二、教學(xué)部分字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
引導自學(xué)下列生字：理形
指導下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第五畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第六畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第四畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄2
〔教學(xué)目標〕
1.初讀課文，認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(cháng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預習課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設計意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預習，導入課題
1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習一篇流傳千古的神話(huà)故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)
〔設計意圖〕
從學(xué)生課外預習入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng )設條件，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長(cháng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習。
3.在剛才小組學(xué)習中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯和寫(xiě)錯呢?根據學(xué)生的情況重點(diǎn)指導：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì )通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì )了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習獨立識字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì )生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。
三、解決問(wèn)題，理清層次
1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結果如何呢?引導學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，解決問(wèn)題。
3.根據學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的`危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養自主學(xué)習能力，培養語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學(xué)生本節課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設計意圖〕引導學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì )感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入學(xué)習
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《大禹治水》，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道文章主要講什么內容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據學(xué)生的回答相機板書(shū)。
(設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習課文，品味語(yǔ)言創(chuàng )設條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著(zhù)時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠古時(shí)代的動(dòng)人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì )兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)?你從中體會(huì )到了什么?
(5)鯀和禹治水的結果如何?
3.根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)對應的文字。
〔設計意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習
1.剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么?
2.先引導學(xué)生在小組內交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
(1)引導學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì )禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
(2)引導學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì )大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。
4.創(chuàng )設情境，引導想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè ))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫(xiě)下來(lái)。
5.引導交流所想的內容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )通過(guò)想象深入體會(huì )人物的品質(zhì)。
四、討論探究，升華情感
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎上引導學(xué)生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
五、拓展延伸，升華感情
1.請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì )。
〔設計意圖〕
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
(板書(shū)設計〕
洪水肆虐
大禹治水{治水過(guò)程智慧超群無(wú)私奉獻
洪水退卻
〔設計意圖〕
提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò )，理解文章的內涵。
鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話(huà)、地理等方面內容的古籍《山海經(jīng)_海內經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國鬧過(guò)一次大水災，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒(méi)腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。
選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會(huì )我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;體會(huì )神話(huà)故事想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)。設計理念：
這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學(xué)生容易讀懂�？勺寣W(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)既要注意引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀;又要注意引導學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習作者表達的方法，還要讓學(xué)生體會(huì )到神話(huà)故事的主要特點(diǎn)。教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個(gè)故事。
2.引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。 3.體會(huì )神話(huà)故事想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)。
4.認識“壤”字，會(huì )寫(xiě)“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這個(gè)神話(huà)故事揭示的意義。教學(xué)準備：
要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入課文
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國古代的神話(huà)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2.總結學(xué)生的感受。
3.揭示課題，板書(shū)課題。
4.齊讀課題。
5.結合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鯀禹治水的相關(guān)故事。
二、初讀課文，感知內容1.介紹《山海經(jīng)》
(這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話(huà)、地理等方面內容的古籍《山海經(jīng)_海內經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話(huà)、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容�！渡胶＝�(jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳�！渡胶＝�(jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話(huà)故事，長(cháng)期被認為是一部荒誕不經(jīng)的書(shū)。有些學(xué)者則認為《山海經(jīng)》不單是神話(huà)，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。)
【先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說(shuō)的不全，老師出示資料補充�！�
2.自讀課文
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么?
【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考�！� 3.認讀生字
�、俪鍪旧帧叭馈�(要求讀準字音，認清字形，組成詞語(yǔ)) ②比較字形：壤
嚷
攘4.理解詞語(yǔ)
汪洋——形容水勢浩大的樣子。
哀求——苦苦請求。
祈求——請求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅逐。
息壤——古代傳說(shuō)的一種能自生長(cháng)，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。
遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒(méi)有實(shí)現的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。
汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根據學(xué)生的要求理解詞語(yǔ)，注意不要孤立得解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系課文內容來(lái)理解�！�
5.指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長(cháng)，要多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養成認真讀書(shū)，認真傾聽(tīng)的好習慣�！�
6.概括課文的主要內容。
【注意引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應多找幾個(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結�！�
三、再讀課文，加深了解
讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內容認真的'讀一讀。
四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè)
1.讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累卡上。
2.作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.認讀詞語(yǔ)(課件)
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會(huì )
悲慘遭遇
大發(fā)雷霆
山南海北
成千上萬(wàn)
挖渠開(kāi)山
四處橫溢
泛濫成災
不畏艱險汗流浹背
毫不在乎
冬去春來(lái)
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍2.回顧課文主要內容。
二、研讀課文
1.自學(xué)提示(課件)。
默讀課文，思考：
�、脔呌砀缸訛槭裁匆卫砗樗�?
�、邗呌砀缸又卫砗樗霓k法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì )做出批注。
�、巯胍幌膈呌砀缸庸餐木袷鞘裁�? 【給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內合作交流，教師深入學(xué)習小組指導�！� 2.交流體會(huì )。
●交流一：鯀禹治水的理由
(上古時(shí)代的中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。)
�、僮x第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì )給人們帶來(lái)哪些災難。播放洪水的資料片。 ②理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì )當時(shí)人們的心情。 ③讀出人們的苦難。
●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。
�、僦该x課文的3—4自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 ②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方?
�、厶斓蹫槭裁匆蟀l(fā)雷霆?你對天帝有什么看法? ④你怎么評價(jià)鯀?
【對于鯀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤�！�
●交流三：禹是怎樣治理洪水的。 ①指名讀5-10自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)禹治理洪水過(guò)程的?
(板書(shū)：治洪前——治洪開(kāi)始——治洪過(guò)程——治洪后) ③依據描寫(xiě)的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。 A.治洪前：
句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大�！钡仍~語(yǔ)，理解禹治水講究方法，非常有頭腦�！� B.治水開(kāi)始:：
句子：大禹親自拿著(zhù)鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。
【體會(huì )“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏(yíng)得人們的相應，因此也感動(dòng)了神龜和應龍�！� C.治水過(guò)程：
a.大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難?讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 b.參考資料：
三過(guò)家門(mén)而不入
古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過(guò)上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過(guò)家門(mén)而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開(kāi)了。
治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)。那天中午，大禹剛登上家門(mén)口的小丘，就看見(jiàn)家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽(tīng)見(jiàn)母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過(guò)家門(mén)，趕緊向工地奔去。
又過(guò)了三四年，一天傍晚，大禹因治水來(lái)到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，只聽(tīng)見(jiàn)屋里母親在對兒子說(shuō)：“你爹爹治平了洪水就回家�！贝笥砺�(tīng)得非常感動(dòng)，更堅定了治水的決心，立刻又轉身上路了。
c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。 D.治水后：
句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣�！笆辍闭f(shuō)明治理水災的時(shí)間長(cháng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛�！� E.齊讀課文的最后一句話(huà)。 ④小結：
大禹率領(lǐng)民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長(cháng)年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過(guò)家門(mén)而不入”體現了公而忘私、把個(gè)人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著(zhù)的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導下，齊心協(xié)力，共同戰勝了災難。 ●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。
(善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。)
三、拓展升華
1.你想對鯀禹父子說(shuō)點(diǎn)什么?
2.總結：這個(gè)傳說(shuō)讓我們體會(huì )到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬(wàn)眾一心戰勝困難的民族精神。
第三課時(shí)
一、領(lǐng)悟寫(xiě)法1.引言：這是一篇神話(huà)故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象? 2.交流。
(讓學(xué)生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等) 3.小結:神話(huà)是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng )作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
二、講述故事。
分小組進(jìn)行講故事比賽。
【先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價(jià)與鼓勵�！�
三、課外作業(yè)
引導學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過(guò)家門(mén)》的故事。
板書(shū)設計：
1.鯀禹治水
鯀
偷寶物
治水前：
走遍
摸清禹
治水開(kāi)始：
親自
率領(lǐng)
治水過(guò)程：
大山橫當
烈日當空毒蟲(chóng)猛獸
天寒地凍
治水后：
安定幸福
勤勞智慧
勇敢
奉獻
堅毅不屈
萬(wàn)眾一心
課后練習：1.讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會(huì )
悲慘遭遇
大發(fā)雷霆
山南海北
成千上萬(wàn)
挖渠開(kāi)山
四處橫溢
泛濫成災
不畏艱險汗流浹背
毫不在乎
冬去春來(lái)
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍2.用詞造句。
繼承——推舉——
3.根據課文內容填寫(xiě)。
大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。 4.大禹治水成功的原因是什么?
5.神話(huà)故事的特點(diǎn)是什么?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?補充建議：
1.課前讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話(huà)故事，感受神話(huà)的特點(diǎn)。 2.讓學(xué)生查找鯀禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過(guò)程中，有機的結合，加深對鯀禹治水的敬重，體會(huì )鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
3.注意教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎上，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開(kāi)對話(huà)交流，教師相機的引導，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
4.注意朗讀的指導。指導學(xué)生讀出對大禹治水的敬佩，體會(huì )大禹的智慧、勇敢、無(wú)私的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法
1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習
2.抓關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識中華民族的傳統美德，樹(shù)立奉獻的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì )大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)(具)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1.這篇課文主要講了什么?
(設計意圖：通過(guò)對文章內容的回顧來(lái)訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，并教會(huì )孩子們在遇到“誰(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén))
2.勾畫(huà)課文如何評價(jià)大禹的句子。
3.發(fā)現課文分總的結構。
(設計意圖：通過(guò)課后思考題及觀(guān)察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結構)
二、精讀指導：
(一)學(xué)習第一自然段
1.為什么治水?
2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3.齊讀第一自然段。
(設計意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì )洪水無(wú)情而兇猛)
(二)學(xué)習二自然段
1.面對無(wú)情的'洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好�！�
(設計意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉為大禹的志向。)
(三)學(xué)習三自然段
1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì )大禹科學(xué)治水。
2.抓“常�！�、“天蒙蒙亮”、“長(cháng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì )大禹治水的艱辛。
(設計意圖：著(zhù)重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì )這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì )大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿(mǎn))
(四)學(xué)習四自然段
1.兩個(gè)句子對比，自己體會(huì )“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報，練讀
(設計意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對比，體會(huì )副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)
(四)學(xué)習五自然段
1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄
(設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題)
2.全文都是稱(chēng)呼“禹”，為什么題目是“大禹”?
(設計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)
鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄5
第一課時(shí)
一、復習
1.課文小結：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古時(shí)代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
2.板書(shū)課題：鯀禹治水。
3.齊讀課題，理解課題，認識人物。
�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議，及時(shí)糾錯正音。
3.強調字詞難點(diǎn)。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。 ⑵字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。
形近字：禹( )旺( )壤( )湯( )陜( )寓( )汪( )嚷( )燙( )浹( )
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”，它便會(huì )迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
(這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)
四、理清脈絡(luò )，練習概括
1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2.指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì )。
第二部分(第2—4自然段)：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段)：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰治服了洪水。
五、學(xué)習課文，了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì )”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì )，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì )�！雹谧⒁�(多用于否定)，如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì )�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)(多用于否定)。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì )他�！雹芾碚�，交涉;⑤照料，處理。在文中應該選第幾項?(第③項)
小結：面對遭受苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀(guān)了，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3.指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、苄〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果又是如何呢?
�、契呏嗡慕Y果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結
1.學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2.小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。
dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.形近字組詞。
禹( )旺( )壤( )湯( )陜( )
寓( )汪( )嚷( )燙( )浹( )
4.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1.大禹描述：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。 2.介紹大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”故事
為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。
第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著(zhù)手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。
第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，兒子已經(jīng)長(cháng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地撫摸著(zhù)兒子的頭，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(cháng)江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著(zhù)老婆婆，一手拉著(zhù)小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學(xué)文，了解禹治水
1.認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2.指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５腵方法來(lái)消除水災。
�、浦嗡Y果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。
3.導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認真默讀第三部分內容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。
4.學(xué)生獨立閱讀，品析語(yǔ)句。 5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點(diǎn)處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì )其精神品質(zhì)。
�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。
�、倮斫狻白弑椤薄吧侥虾１薄�，體會(huì )大禹在當時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(cháng)途跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫狻懊濉�，體會(huì )大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
�、劾斫狻耙樗氪蠛！�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì )大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著(zhù)鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì )大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f(wàn)”，體會(huì )受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
�、劾斫狻巴陂瞄_(kāi)山，疏通柯道”，觀(guān)看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì )大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著(zhù);到了晚上，還要對付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著(zhù)凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。
�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會(huì )環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍�(zhù)”“毫不在乎”“三過(guò)家門(mén)而不人”，體會(huì )大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。
�、塾懈星榈乩首x以上句子。
�、荏w會(huì )作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
�、倮斫狻坝赡系奖�，由西到東”，體會(huì )大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(cháng)，治理水災的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍�，體會(huì )治理水災的時(shí)間長(cháng)。
�、劾斫狻翱鄳稹�，體會(huì )治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰役，體會(huì )治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會(huì )疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。 ⑤有感情地朗讀句子。
7.小結：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著(zhù)河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過(guò)家門(mén)而不入。
四、體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)
抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
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