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《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄1
師：這節課我們要看圖讀文，看圖說(shuō)話(huà)，還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)練習。上節課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習，現在，我們打開(kāi)書(shū)，先分別把課文讀一遍。
�。ū菊n一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文）
讀完課文后，我們練習看圖說(shuō)話(huà)，要求是：仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考，說(shuō)話(huà)吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫。
�。ń又�(zhù)教師邊放幻燈，邊指導學(xué)生觀(guān)察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)。大約四五分鐘。）
〔張老師把看圖與說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，既有利于指導口語(yǔ)訓練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展�！�
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢？
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹(shù)上跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著(zhù)往前走。
師：××同學(xué)說(shuō)得好不好？
生（齊答）：好。
師：對，××同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)到小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢？
〔對學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”給予及時(shí)的評議和鼓勵，這是調動(dòng)學(xué)生積極性的好方法�！�
生：小猴子扛著(zhù)一個(gè)大玉米，高興地往前走著(zhù)，走著(zhù)走著(zhù)，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿(mǎn)樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著(zhù)往前走。
師：××同學(xué)說(shuō)得多好��！現在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢？
生：調皮的小猴子，捧著(zhù)兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著(zhù)走著(zhù)，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的.大西瓜抱著(zhù)往回走。
師：××同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話(huà)說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢？
〔指導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，體現了口語(yǔ)訓練的靈活性，有助于說(shuō)話(huà)能力的提高�！�
生：小猴子抱著(zhù)一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。
師：××同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái)，而且還說(shuō)得很有表情。大家應該向她學(xué)習。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖呢？
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子只好空著(zhù)手回家去。
師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)得很好，現在我們再請幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。）
〔在口語(yǔ)訓練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，不僅能具體地引導學(xué)生創(chuàng )造性的復述，而且豐富了學(xué)生的詞匯�！�
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好�，F在誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復述課文。
�。ㄈ鄬W(xué)生都舉小手爭著(zhù)要說(shuō)）
師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，××你先說(shuō)說(shuō)。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它爬到一棵松樹(shù)上往下瞭望，看見(jiàn)一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹(shù)上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著(zhù)往前走。
�。ń處煷虺龅诙鶊D）
生：頑皮的小猴子扛著(zhù)一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹(shù)林里，它看見(jiàn)桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著(zhù)高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導說(shuō)話(huà)有機地結合起來(lái)，是指導口語(yǔ)訓練的一種途徑�！�
�。ɡ蠋煷虺龅谌鶊D）
生：淘氣的小猴子捧著(zhù)兩個(gè)大桃子高高興興地往前走，走著(zhù)走著(zhù)，走到一大片西瓜地里，小猴子看見(jiàn)西瓜長(cháng)得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。
�。ù虺龅谒姆鶊D）
生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著(zhù)手哭著(zhù)回家去。（這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲）。
〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話(huà)到一段話(huà)，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導口語(yǔ)訓練方法得當，收到了良好的效果�！�
教師總結：（略）
《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄2
一、課前談話(huà)，不再整理
二、復習舊知，讀題導入
師：課前，我已經(jīng)讓同學(xué)們預習了這篇課文，那我想這篇課文，肯定是難不倒你們了，都知道學(xué)什么了吧。
生：小猴子小山。
師：那我寫(xiě)一寫(xiě)。
師書(shū)寫(xiě)“小”。
師：這個(gè)簡(jiǎn)單，下面一個(gè)猴子啊，請你伸出手來(lái)，跟著(zhù)我一起寫(xiě)，猴是動(dòng)物，所以它是“反犬旁”中間是個(gè)“單人旁”，右邊咱們一筆一筆來(lái)，橫折，橫，撇，橫，橫，撇，點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊n題）
師：它的名字，讀的好聽(tīng)一點(diǎn)，讀的活潑可愛(ài)一點(diǎn)，開(kāi)始。
生：小猴子。
師：要是讀的快一些就更好了。小猴子。
生：小猴子。
師：這個(gè)輕聲啊，要讀的輕而快“子”，小猴子。
生：小猴子。
師：恩，好多了。這個(gè)故事的題目是---------
生：小猴子下山。
師：發(fā)現我們小朋友很聰明，剛才一提醒，小猴子題目也能讀的很好了，要是這樣稍快點(diǎn)，就更好聽(tīng)了，來(lái)。
生：小猴子下山。
三、梳理脈絡(luò )，循疑讀書(shū)
師：這個(gè)故事你們都知道吧，有沒(méi)有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)了吧，那我們下面這個(gè)游戲啊，肯定難不倒你們了。
師：，那咱們就來(lái)做游戲，等一下，電腦會(huì )出現各種各樣的圖片，你要思考哪些圖片畫(huà)得都是故事中有的。有，我們就有這個(gè)手勢，對。如果沒(méi)有我們就打一下××，很簡(jiǎn)單，你們都知道做什么。
師：小猴子下山中，“有小猴子嗎？”馬上就會(huì )玩了。
有它愛(ài)吃的香蕉嗎？哦，反應快起來(lái)了，
桃子呢？，真不錯，
南瓜呢？西瓜呢？
兔子還吃胡蘿卜呢，
蘋(píng)果呢，
玉米？ 看來(lái)你們讀的都很好，愛(ài)我們都知道了，故事的主角是
生：小猴子。
師：而這些就是他路上看到的好東西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山來(lái)了，它看見(jiàn)了這些好東西，我們讀讀它們的名字。
生：玉米。 （邊說(shuō)邊粘貼）
師：這個(gè)簡(jiǎn)單。
生：西瓜，兔子。
師：讀子的要讀的輕一些
師：小猴子看見(jiàn)什么好東西了呢，老師先檢查一下，故事都會(huì )了是吧。我們復習一篇這個(gè)故事，我請幾個(gè)小朋友直接讀這個(gè)故事，其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好東西。來(lái)，誰(shuí)第一位，我喜歡手舉得高高的。這位是好孩子，看著(zhù)大屏幕。
生：朗讀語(yǔ)段。
師：我很喜歡你，第一個(gè)把手舉的高高的，對著(zhù)話(huà)筒讀的非常很認真。你們有什么意見(jiàn)嗎？
生：它那個(gè)“扛”讀成kang，扛讀的不好。
師：這個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，一起讀，“扛著(zhù)往前走”女生讀，男生讀，個(gè)別讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，扛，扛著(zhù)，哎，好起來(lái)了，我們一起來(lái)“扛著(zhù)往前走”
師：還有需要提什么意見(jiàn)嗎？
生“那個(gè)”來(lái)“字沒(méi)有讀出來(lái)。
師：哦，你真會(huì )聽(tīng)哦，小猴子下山來(lái)，一起讀。
生：小猴子下山。
師：還有一個(gè)字，請你說(shuō)，“走“讀成zhou。他這里其實(shí)是讀對的，只是你的要求比較高。
師：這里有一個(gè)多音字，我們把它讀做jie，（一聲）剛才這個(gè)小女孩讀成了jie，結果的時(shí)候讀結，結束，結果讀做jie（二聲），樹(shù)上長(cháng)著(zhù)什么的時(shí)候，我們讀（一聲）或者玉米桿上長(cháng)的時(shí)候讀jie，一起讀: 玉米結得又大又多。
生：玉米結得有大有多。
師：好，接下去誰(shuí)來(lái)啊。
生：閱讀語(yǔ)段。
師：太好聽(tīng)了，不僅聲音好聽(tīng)，而且每一個(gè)字都讀的很準確，表?yè)P你，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)。
生：閱讀課文。
師：請你。
生：閱讀課文語(yǔ)段。
師：恩，非常好，沒(méi)有詞讀錯，真棒。
師：接著(zhù)來(lái)。
閱讀語(yǔ)段
師：也非常好，最后一段咱們就一起來(lái)。
全班讀
師：課文又復習了一遍�，F在請一個(gè)同學(xué)幫忙，根據故事發(fā)生的先后順序,把小猴子下山遇到的東西放到路線(xiàn)圖里面。我們認真看哦，看它擺的和你說(shuō)的、你想的是不是不一樣。（黑板上有猴子下山路線(xiàn)的'簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
出示相關(guān)句子，檢查。
小猴子下山來(lái)，走到一塊玉米地里。
小猴子扛著(zhù)玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。
小猴子捧著(zhù)幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著(zhù)一個(gè)大西瓜往回走。
點(diǎn)紅“往回走”
修正前一個(gè)同學(xué)的擺法。（前一個(gè)同學(xué)是擺了西瓜，再擺兔子）重新擺好兔子.
生上臺
師：我們給他拍拍手，謝謝你。你看，小猴子下山，先到了一塊玉米地里，（師幫著(zhù)貼）接著(zhù)來(lái)到。
生：桃樹(shù)下。
師：然后來(lái)到一片。
生：西瓜地里。
師：最后看見(jiàn)了
生：小兔子。
師：你看，小猴子下山，（師拿著(zhù)小猴子走路線(xiàn)圖）先來(lái)到了一片（玉米地），接著(zhù)來(lái)到一棵（桃樹(shù)下），然后來(lái)到一片（西瓜地） 最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高興了。課文里有很多讓人高興的詞語(yǔ)。比如說(shuō)玉米長(cháng)得——“又大又多”（詞卡）像這樣的詞語(yǔ)你還能找到嗎？
生繼續找詞，貼上詞卡“又大又紅”“又大又圓”“蹦蹦跳跳”
師：看來(lái)詞語(yǔ)也是可以讀出感情的。一起來(lái)讀讀
師：玉米結的《又大又多》
桃子（又大又紅）
西瓜（又大又圓）
小兔子（蹦蹦跳跳）
我們再來(lái)讀一次。師引讀，小猴子下山來(lái)可高興了，他看見(jiàn)——，看見(jiàn)——
師：小猴子光是看就看到了這么多好東西，那他用嘴巴嘗嘗，會(huì )品嘗到什么好味道呢？
生：很香很美味。
生：甜甜的。
生：又香又甜。
師：怎么才叫好吃，得用詞才知道！你看老師就找到了這么多好味道！呈現，帶拼音：甜 脆 松 鮮 多汁 可口 香甜
師：你能用上“又 ……又……”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：又鮮又可口。
師：可是可以，能不能改得更好聽(tīng)點(diǎn)？
生：又甜又脆。
師提示，一個(gè)字對一個(gè)字會(huì )更好聽(tīng)。
再指名說(shuō)。
師：小兔子你也可以這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
貼（又（）又（））
師：真棒！還有關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
生：又蹦又跳。
師：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，還有嗎？
生：又活潑有可愛(ài)。
師：大家跟著(zhù)他一起念，還有嗎？這從兔子活潑可愛(ài)里說(shuō)的？
生：有白有胖。
師：哦喲，這是說(shuō)小兔子的樣子，真聰明，咱們一起說(shuō)。
課件呈現；猴子愁眉苦臉的圖片。
師：剛才我們像小猴子一樣，看見(jiàn)好吃好玩的，很高興�，F在我們看到小猴子回去是這樣的。我們都知道原因。那就是：生：拿到一樣，扔到一樣。
呈現第一段。
師：你看課文這一段沒(méi)有插圖，其他都有插圖。我們也來(lái)畫(huà)，但我們不用筆畫(huà)，我們用——生：腦子來(lái)畫(huà)。
師讀第一段，生想象。（配樂(lè )）
師：你的腦里呈現了怎樣的插圖。
師：老師也想象了，這是一片綠油油的玉米地，玉米結的又大又多，我們來(lái)看！咦，這片玉米地里有沒(méi)有小猴子？
展示圖片
師：如果請你選一幅，你會(huì )選哪一幅小猴子呢？一般畫(huà)插圖要和課文相配。
生：掰玉米這幅。
師：看老師口型bai，bai這是字真有趣，兩只手掰開(kāi)玉米，然后掰玉米給分開(kāi)了。
你怎么記住它呢？
生：掰是左中右結構，有兩只手在分東西。
師：哎喲，說(shuō)的更好了，掰玉米力氣大的人夠了。來(lái)，要是給你個(gè)桔子，想象把一個(gè)桔子掰開(kāi)行嗎？拿出一只手，就掰開(kāi)了，你怎么記住得兩手一分，就是掰，，其他圖行嗎？
生：因為玉米很重，可以放在肩上扛著(zhù)走，這個(gè)字，比較難哦，剛才就有小朋友讀錯，咱們在來(lái)認一認�！翱浮边@邊小朋友讀。你怎么讓大家記住它？
生：長(cháng)長(cháng)的東西扛著(zhù)走比較好啊。
師：對，看來(lái)這小猴子還挺聰明的。
播放圖片
師：掰玉米，扛著(zhù)走，多高興啊，咱們也配上音樂(lè )高高興興的來(lái)讀一讀
生：學(xué)生齊讀。
師：要是讀的速度更快點(diǎn)就更好了。
師：小猴子來(lái)到玉米地，先掰開(kāi)玉米，扛起像這樣的詞語(yǔ)，適機把兩個(gè)生字卡片貼在圖片玉米的邊上
師：小猴子來(lái)到玉米地，掰、扛像這樣的詞語(yǔ)，表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：像這樣的字，課文中還有很多。
讀234自然段，找一找這樣的動(dòng)作，動(dòng)筆圈一圈。
生讀。師打斷：打擾一下大家，我們邊讀，邊拿起筆來(lái)圈圈小猴子動(dòng)作的詞。已經(jīng)找到的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)。
生找讀。
交流。
生1：扛 扔 摘 捧 扔 抱 追
呈現（帶拼音）扔 摘 捧 抱 追
自由讀，圈一圈。
齊讀。
去拼音，讀字卡，逐字貼黑板上。
將“捧 扔 摘 跑”四張字卡放一起，“追”放一邊，
師：看看這兒，發(fā)現了什么？
引導發(fā)現——跟手和腳有關(guān)。
生：捧扔摘抱和手有關(guān)
師：加上手的動(dòng)作來(lái)讀，那追
走之旁和腳有關(guān)
你能幫我把這些動(dòng)作也送到路線(xiàn)圖里嗎？
生上前粘貼
“抱”放西瓜邊上，“捧”放桃子邊上。
師：我能把兩個(gè)交換一下嗎？
為什么課文中不這樣寫(xiě)呢？
生：一個(gè)很重，一個(gè)輕一些。
生2：一個(gè)很大，一個(gè)小。
建議：可以適機讓生1試著(zhù)做“捧”的動(dòng)作來(lái)捧西瓜，孩子可能就想到不知是輕重的問(wèn)題。
師：摘：放在西瓜上、桃子上、行嗎？那我應該放在哪里？
中間
師：扔呢？放在哪里？，好吧，中間
師：你看，簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)詞，課文用的可準確了！
師：現在整個(gè)故事都在黑板上了�，F在我們可以根據圖片和這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事了嗎？
師生合作。
在說(shuō)故事的過(guò)程中，根據故事情節，適機把玉米一組扔了，把桃子一組（圖與詞）扔了，把西瓜一組（圖與詞）扔了，把兔子一組（詞與圖）扔了。(“扔”了，即摘掉)
師：你看，小猴子是這樣回去的（出示最后一段）齊讀
看著(zhù)小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿(mǎn)了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中總會(huì )犯些錯，做些傻事。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系第二天太陽(yáng)又出來(lái)了，小猴子又可以高高興興地下山了。這次，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
課后任務(wù)：續編《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西，《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。
現在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)
生：我預習生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著(zhù)學(xué)第三個(gè)字，結果沒(méi)有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著(zhù)擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的.實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現象的類(lèi)比，屬生動(dòng)直觀(guān)的感性認識，易被學(xué)生接受，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄》。再引導學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現了認識過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現了唯物主義的認識論，又進(jìn)行了思想教育�！�
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