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六年級語(yǔ)文上冊夏天里的成長(cháng)
六年級語(yǔ)文上冊夏天里的成長(cháng)1
“談話(huà)激趣，導入課題”環(huán)節，引導學(xué)生用四字詞語(yǔ)或以往積累的古詩(shī)句說(shuō)說(shuō)對夏天的印象，把學(xué)生思緒引入萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的夏天，激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛(ài)。為下面圍繞“哪些事物成長(cháng)，怎樣成長(cháng)”展開(kāi)學(xué)習，做好鋪墊。
接著(zhù)，學(xué)生朗讀、默讀課文，對課文有了整體印象，通過(guò)讀中找中心句，圈畫(huà)“誰(shuí)在夏天快速成長(cháng)？”理清課文脈絡(luò )，初步感知文章圍繞中心從不同方面寫(xiě)的方法。
“品讀課文，感悟成長(cháng)”環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流，培養學(xué)生獨立學(xué)習、自主感悟的能力。通過(guò)分享自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由，通過(guò)多種形式的美讀，體會(huì )文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了夏天動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)。欣賞幾組夏天里生物生長(cháng)的圖片，進(jìn)一步直觀(guān)感受夏日里那“活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)”。通過(guò)不斷追問(wèn)，促使學(xué)生思考：人也要抓住時(shí)機努力成長(cháng)的道理，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
引導學(xué)生體會(huì )作者為什么能寫(xiě)得這么形象呢？使學(xué)生明白就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的`特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的概念。此環(huán)節的設計落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)拓展閱讀文章和對比閱讀的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考、分析、總結。小練筆的設計有兩個(gè)意圖，一是在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言；二是聯(lián)系生活實(shí)際，將課內與課外有機結合。學(xué)生對文本的感知會(huì )上升到新的層面。
六年級語(yǔ)文上冊夏天里的成長(cháng)2
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內容。在對三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養能力的同時(shí)，也都在呈現作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節課并不是一節完美的`課，它是一篇統編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設計，它是出現在長(cháng)春版三年級的一篇課文，現在出現在六年級上冊的習作單元，不知道專(zhuān)家設定本課的課時(shí)數和每一課時(shí)的目標。教學(xué)目標如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現不出習作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
六年級語(yǔ)文上冊夏天里的成長(cháng)3
《夏天里的成長(cháng)》是統編版六年級上冊第五單元的一篇文章，本單元是習作單元，單元主題是學(xué)習選取不同事物表達中心意思的方法。本篇文章，文本內容淺顯易懂，設計時(shí)以讀感悟夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節，文章布局特點(diǎn)、典型事物的組織安排，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先我采用談話(huà)導入課堂學(xué)習，然后對第三自然段進(jìn)行品讀學(xué)習，之后采用合作學(xué)習的方式研讀第二自然段，最后進(jìn)行練筆及情感升華，每個(gè)環(huán)節的設計，都體現了學(xué)生主體、教師主導的作用。尤其第二自然段的研讀，讓學(xué)生合作學(xué)習體會(huì )段落的結構特點(diǎn)，對學(xué)生的.練筆起到了鋪墊；最后的練筆，學(xué)生能夠提筆習作，作品結構很合理，突破了本節課的重難點(diǎn)。
總之，我主要采用了談話(huà)、朗讀感悟、合作交流、練筆等形式，讓學(xué)生讀中感悟文本內容、交流中體會(huì )結構布局、練筆中實(shí)踐習作。整個(gè)流程由淺入深，課堂以學(xué)生為主體，教師積極引導，學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂容量大，教學(xué)流程設計合理，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的自在。
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《夏天里的成長(cháng)》一文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(cháng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(cháng)的機會(huì )，盡力盡快成長(cháng)。
我根據教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。但是也發(fā)現了自己在教學(xué)中存在著(zhù)很多不足：
一、為文本創(chuàng )設應有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的.個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現的冷場(chǎng)現象意味著(zhù)教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
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一、復習鞏固，導入新課
這節課我們繼續學(xué)習課文《夏天里的成長(cháng)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了(夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節)。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？
二、研讀文本，感受成長(cháng)
(一)品讀第2自然段
1、請同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)。
2、同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候可真認真。是啊，生物從小到大，本來(lái)是天天長(cháng)的，可是夏天的長(cháng)是
3、學(xué)生匯報。
(1)瓜藤：一天可以長(cháng)出幾寸。
過(guò)渡：你們知道一寸是多長(cháng)嗎？一寸大約是三厘米多一點(diǎn)，幾寸就是幾個(gè)三厘米那樣長(cháng)。老師為大家帶來(lái)了一段植物生長(cháng)的視頻，讓我們去感受一下吧�？�，瓜藤生長(cháng)得多快，這也說(shuō)明了夏天的長(cháng)是(飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng))。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節。
過(guò)渡；竹子真像作者寫(xiě)的那樣長(cháng)得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長(cháng)得那么快，那誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音呢？(指名讀)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。
過(guò)渡：老師這里準備了一段蒲公英生長(cháng)過(guò)程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長(cháng)得快，運用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話(huà)，感受植物那飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)。(昨天——今天——明天)
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)
(5)小貓小狗小雞小鴨：個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
過(guò)渡：“個(gè)把月”是多長(cháng)時(shí)間呢？如果是你們，一個(gè)月能長(cháng)多少呢？是啊，很難發(fā)現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長(cháng)可真是(飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個(gè)把月”這些詞語(yǔ)是表示什么的詞語(yǔ)呢？(時(shí)間。)是啊，作者就是抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明夏天的長(cháng)是(飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng))。那你能不能也用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到的在夏天里飛快的長(cháng)的事物呢？
4、聽(tīng)了幾位同學(xué)的匯報，我們感受到了夏天的長(cháng)是飛快的長(cháng)，讓我們帶著(zhù)這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段
1、這一自然段向我們描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)呢？
2、學(xué)生匯報：草長(cháng)，樹(shù)木長(cháng)，山是一天一天地變豐滿(mǎn)。
過(guò)渡：山是怎樣一天一天地變豐滿(mǎn)的呢？“豐滿(mǎn)”是什么意思呢？在文中，“豐滿(mǎn)”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，樹(shù)木密。)是啊，也就是說(shuō)因為草長(cháng)樹(shù)木長(cháng)，所以山是一天一天變豐滿(mǎn)。那么你能不能用上“因為……所以……”的句式來(lái)回答還有哪些事物在夏天里成長(cháng)呢？
3、鐵軌柏油路怎么也在長(cháng)呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的.縫隙越來(lái)越小，柏油路也是這個(gè)道理，所以路面好像是高起來(lái)了。)
4、是啊，不熱不大，不熱不長(cháng)，因為太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長(cháng)。無(wú)論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒(méi)有生命的山水、鐵軌都在長(cháng)，這也說(shuō)明了夏天是(萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節)。那么誰(shuí)愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的呢。
(三)品讀第4自然段
1、的確，夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節。人也是一樣，在人的生長(cháng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)的長(cháng)，有些是看不見(jiàn)的長(cháng)，請同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
2、學(xué)生匯報讀懂的地方。(小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì )從一個(gè)年級進(jìn)入到高一年級，這些是我們看得見(jiàn)的長(cháng)。我們不僅是年級在增長(cháng)，還有什么在增長(cháng)呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見(jiàn)的長(cháng)。
三、回顧課文，拓展延伸
1、看板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？
2、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長(cháng)快這一特點(diǎn)。
四、總結全文，布置作業(yè)
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長(cháng)著(zhù)，老師也希望同學(xué)們在自己人生中的夏天同樣有力地生長(cháng)。讓我們帶著(zhù)這份美好，再讀讀課文的最后一句話(huà)，感受夏天的生機勃勃。
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《夏天里的成長(cháng)》一文開(kāi)篇用中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”總領(lǐng)全文，然后圍繞這個(gè)中心選取了有生命的動(dòng)植物，乃至無(wú)生命的山、地、水、鐵軌、柏油路都在夏天生長(cháng)的自然現象，結尾點(diǎn)明中心，收束全文。本課啟迪我們：“人要把握機遇，珍惜時(shí)間，盡量地用力生長(cháng)”。
學(xué)習本課的目的是讓學(xué)生體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，知道要從不同方面選取不同事例，表達中心思想。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美，描述中運用了夸張、排比、擬人化的修辭手法，使文章寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
根據教材的編排意圖，我按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)，很好地完成了教學(xué)目標。但教學(xué)中還有很多不足之處，如文中講到的動(dòng)植物，這都與學(xué)生的生活緊密相連，尤其是農村長(cháng)大的的學(xué)生，更是比較感興趣，課堂上很容易產(chǎn)生共鳴�？墒墙虒W(xué)中，我給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間不足，只是點(diǎn)到為止，學(xué)生不能盡興。以后的'教學(xué)中一定要多給孩子展示的空間。
另外，學(xué)生是活生生的人，他們有自己獨特的情感體驗，課堂上應盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，以彰顯他們的個(gè)性。對于不愛(ài)發(fā)言的孩子，也要多鼓勵他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣才能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。今后我會(huì )在教學(xué)方式、方法上多探討，多改進(jìn)，努力讓自己的課堂效果更上一層樓。
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一、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
二、不足之處
沒(méi)有為文本創(chuàng )設應有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的.感悟。研讀文本，感受成長(cháng)，自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期。）結合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(cháng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農作物夏天不長(cháng)或長(cháng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話(huà)。體會(huì )其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(cháng)。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
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《夏天里的成長(cháng)》是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在成長(cháng)的自然現象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(cháng)”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。課文的最后一句話(huà)是作者的寫(xiě)作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1。體會(huì )課文是怎么樣圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”來(lái)寫(xiě)的；
教學(xué)難點(diǎn)：懂得一定要珍惜時(shí)間的道理；會(huì )圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的.寫(xiě)作方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)。課件出示：飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)。請同學(xué)們自由讀課文的第三自然段，看看作者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快地長(cháng)，跳躍地長(cháng)，活生生地看得見(jiàn)地長(cháng)。在交流的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )造寬松的思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向作用，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，重視學(xué)生從句子中品讀的訓練。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是主體。他們是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們有著(zhù)自己獨特的情感，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。另一個(gè)學(xué)生處于小升初的階段，能夠更好的體會(huì )到人在成長(cháng)過(guò)程的速度和變化。
三、不足之處
本次授課對象是六年級的學(xué)生，對于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，害羞的特點(diǎn)會(huì )明顯增加，雖然在授課時(shí)對課文分析的比較多，但品讀時(shí)的語(yǔ)速有些快。能夠感到學(xué)生的積極性減有所減少，這也說(shuō)明教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造相對寬松的教學(xué)環(huán)境。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示夏天景色圖片，再讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。
學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
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11月12日，“語(yǔ)文教研聯(lián)盟及新教師新課堂復賽”第三場(chǎng)，終于在宗村小學(xué)拉開(kāi)帷幕。我有幸成為了作課教師中的一員，曾經(jīng)我也如此羨慕登上公開(kāi)課講臺的老師，心中無(wú)數次幻想著(zhù)有朝一日，我是否也能站上那樣的講臺。但當今天真正站到那里，心里才明白，這期間自己經(jīng)歷了什么，是多么的不容易。
回想一個(gè)月前接到通知先是開(kāi)始著(zhù)手準備鄉里的微課，備課、試講，振紅姐都參與其中，甚至一張一張的幻燈片上細扣，關(guān)注到了我微課的每一個(gè)環(huán)節。鄉里比賽不負眾望脫穎而出，接下來(lái)又是更大的挑戰——區里的比賽。
區里規定的內容遠比自己選課要難得多，光是一個(gè)選課都讓我糾結半天，最終決定講習作單元。第一次第二次試講還算順利，學(xué)校老師也都群策群力，給了我很多講課上的經(jīng)驗。但振紅姐的話(huà)始終在我耳邊回蕩“習作單元到底該如何教？”是啊，這也是我一直以來(lái)的困惑。我又請教文靜姐，她又給我支招，想辦法，她鼓勵我讓我詢(xún)問(wèn)李主任，李主任也在百忙之中給我發(fā)語(yǔ)音，告訴我習作單元應該如何把握。
回到學(xué)校，我又讓振紅姐聽(tīng)語(yǔ)音，她又幫我重新設計教學(xué)，甚至親自試講，文秀老師在期間也發(fā)微信詢(xún)問(wèn)備課情況，而且給出了一些切實(shí)可行的建議。
一節課，一遍遍背，一遍遍講，一遍遍改。原本認為簡(jiǎn)單的一節課，越講東西越多，越講感覺(jué)越難。李主任在評課時(shí)，有一句話(huà)讓我感同身受，她說(shuō)：“這樣一節課是她們多少個(gè)日日夜夜熬出來(lái)的�！闭娴氖沁@樣，一個(gè)個(gè)黑夜自己獨自修改備課，而且內心還承受著(zhù)巨大的壓力，看似短短40分鐘的'課堂，想要很好的呈現出來(lái)，真的要付出太多的努力，而且不僅是我一人，背后還有太多的人在幫我出謀劃策。雪姣的全程陪同，文靜、振紅、文秀的出謀劃策，正是他們無(wú)私的幫助，才有了最后我站在臺上的那節課，他們真的是功不可沒(méi)。
這節課是成功的，但多少也有不盡人意的地方，這也同時(shí)告訴了我今后努力的方向，我也會(huì )以此為契機，不斷學(xué)習，繼續努力。在一次次努力中讓自己成長(cháng)，我相信我終會(huì )再次破繭成蝶。
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