大班韻律活動(dòng)：敲敲樂(lè )

大班韻律活動(dòng)：敲敲樂(lè )1

　　活動(dòng)目標

　　1、感受樂(lè )曲的旋律和結構，并能用手敲擊身體和敲擊鼓面等相應動(dòng)作表現A段的歡快與B段的強烈。

　　2、體驗與同伴合作造型、敲擊，共同游戲的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：切好的音樂(lè )，實(shí)物鼓、觀(guān)看過(guò)各種各樣鼓的造型，幻燈片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)：音樂(lè )游戲《拍拍與敲敲》（課件2）

　　二、導入

　　1、猜謎語(yǔ)：圓臉腹中空，皮厚不怕揍，你若去打他，最多只叫痛。（打一樂(lè )器）出示課件3

　　1、出示課件（不同的鼓面）讓幼兒直觀(guān)的感受不同的鼓面。

　　師：小朋友們，我們在過(guò)春節以及過(guò)重大節日的時(shí)候，我們通常都能在不同的場(chǎng)合看見(jiàn)敲鑼打鼓的場(chǎng)面，（課件4、5）今天我們來(lái)玩一玩敲鼓，我們要來(lái)敲各種各樣有力量的鼓，敲鼓前我們先來(lái)敲敲身體做做熱身運動(dòng)。

　　三、進(jìn)行部分：

　　1、感受A段樂(lè )曲，并隨A段音樂(lè )敲擊身體的某個(gè)部位做熱身準備。

　　師：我們可以用手敲身體的哪里呢？（頭、身體、腿、腰、背等根據幼兒的回答，隨A段音樂(lè )敲擊身體的一個(gè)部位）練習兩遍。音樂(lè )A段

　　2、感受B段樂(lè )曲，嘗試用一只手掌當鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來(lái)表現B段樂(lè )曲應答的句式。

　�。�1）出示一個(gè)鼓面的幻燈片，讓幼兒探索鼓面不同方位的造型動(dòng)作。

　　師：熱身運動(dòng)做好了，我們先來(lái)敲一個(gè)在上面的鼓，我們來(lái)看看圖中小朋友是怎樣敲鼓的？（課件6）（請幼兒上來(lái)敲鼓演示，師小結敲擊情況）

　　現在我們的手上沒(méi)有鼓，怎么辦呢？我們用一只手掌來(lái)變鼓面，仔細看我是怎么變的。（教師示范變鼓動(dòng)作，幼兒模仿）

　　師：鼓除了在上面還可以在哪里呢？教師用實(shí)物演示鼓的方位。（全體幼兒根據回答做出用手掌向下、向左、向右的造型動(dòng)作）

　�。�2）教師隨樂(lè )完整表演變鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：現在我來(lái)變鼓，看看我變了幾次？（四次）每次變得一樣嗎？（不一樣）

　�。�3）幼兒跟隨教師表現一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。B段音樂(lè )

　　師：我們一起來(lái)變一變，注意在準備，一二的時(shí)候做好準備，變的.時(shí)候馬上要變出來(lái)。（幼兒模仿練習一遍）B段音樂(lè )。

　�、賻熥層變郝�(tīng)音樂(lè )一遍，分辨鼓是在音樂(lè )的哪個(gè)地方變的？

　�、诮處熢谥匾舫銮么蚬�，加深幼兒掌握變鼓的節奏。

　�、奂訌娋毩�。教師敲鼓，幼兒變鼓。

　�、芴釂�(wèn)：第四次和前面變的有什么分別？哪里不一樣？第四次是變了很長(cháng)時(shí)間才停住的，前三次是變出來(lái)馬上停住的。老師哼唱第四句和前三句，特別是強調第四次演變鼓的過(guò)程，幼兒隨樂(lè )表現變鼓動(dòng)作）

　�。�4）跟隨老師哼唱B段樂(lè )曲（慢速）進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。（提問(wèn)）敲擊的次數一樣嗎？B段音樂(lè )

　�。�5）跟隨B段樂(lè )曲（原速）進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。 B段音樂(lè )

　　3、隨樂(lè )表現A、B兩段樂(lè )曲的敲擊動(dòng)作（音樂(lè )AB）

　　師：現在我們將敲身體和敲鼓連起來(lái)玩一遍。

　　4、嘗試用兩只手掌表現鼓面的造型動(dòng)作，兩兩合作敲擊。

　�。�1）出示兩個(gè)鼓面的幻燈片，（課件7）嘗試用兩只手掌表現兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：除了可以敲一個(gè)鼓，還可以敲幾個(gè)鼓呢？（敲兩個(gè)鼓）這兩個(gè)鼓怎么變？（幼兒表現幻燈上兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作）

　　兩個(gè)鼓除了這樣變，還可以怎么變？讓個(gè)別幼兒演示。（幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，教師模仿幼兒的動(dòng)作）

　�。�2）幼兒表現兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，教師用手敲擊。

　　師：你們的兩只手都當鼓了，誰(shuí)來(lái)敲呢？

　　我來(lái)當鼓手，你們一定要變出讓我敲得到的鼓，注意這一次我不用動(dòng)作提醒，你們可要自己變出各種各樣有力量的鼓。（幼兒隨樂(lè )變鼓，教師敲擊鼓面，并發(fā)出“嘿嘿”的聲音）（音樂(lè )AB）

　�。�3）幼兒一邊發(fā)出“嘿嘿”聲，一邊表現鼓手敲擊動(dòng)作。

　　師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來(lái)變鼓，你們來(lái)當鼓手“嘿嘿”敲一敲。（幼兒隨樂(lè )練習空手敲擊一遍，老師再帶領(lǐng)幼兒再次練習，訓練幼兒發(fā)出“嘿嘿”的聲音）

　�。�4）教師表現兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，幼兒敲擊，抽一個(gè)幼兒和老師一起表演。音樂(lè )AB（點(diǎn)評）

　�。�5）幼兒兩兩合作表現兩個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。

　　師：現在請你們和好朋友一起來(lái)合作敲一敲，先商量好誰(shuí)來(lái)當鼓，誰(shuí)當鼓手。（幼兒在位置上隨樂(lè )兩兩合作造型、敲擊第一遍）；音樂(lè )AB師；合作的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？現在請你們交換角色，再來(lái)玩一遍。（幼兒在位置上隨樂(lè )兩兩合作造型、敲擊第二遍）隨音樂(lè )AB段

　　師：現在請你們和好朋友找個(gè)空位置商量好誰(shuí)來(lái)當鼓，誰(shuí)當鼓手，這一次我們要連起來(lái)玩兩遍，中間我們直接換角色。（幼兒找空位置，合作表現樂(lè )曲）完整音樂(lè )

　　5、嘗試合作表現一套鼓的造型、敲擊動(dòng)作。

　�。�1）出示并引導幼兒觀(guān)察一套鼓的幻燈片。課件8

　　師：這一次我們要來(lái)敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右……

　�。�2）請幾位幼兒合作表現一套鼓的造型動(dòng)作，教師進(jìn)行敲擊表演。

　　師：誰(shuí)來(lái)挑戰變一套鼓呢？現在我來(lái)做鼓手，你們在變鼓的時(shí)候，馬上合作變出鼓來(lái)。（師幼隨樂(lè )表現，教師要盡可能敲擊到每一位幼兒變出的鼓面）隨音樂(lè )完整音樂(lè )練習

　　四、結束部分：

　　1、幼兒分成三組，與客人老師合作表現一套鼓的造型動(dòng)作，客人老師表現即興的敲擊動(dòng)作。

　　2、今天我們用音樂(lè )練習了敲鼓，下次我們在用這段音樂(lè )進(jìn)行敲竹棍的活動(dòng)。

大班韻律活動(dòng)：敲敲樂(lè )2

　　設計思路

　　一次偶然的機會(huì )，我欣賞到由一群中學(xué)生表演的竹子民間舞蹈——《蘄竹舞》，既吸收了傳統藝術(shù)元素，又整合了現代舞蹈、音樂(lè )、燈光等時(shí)尚元素，妙趣橫生，我被這個(gè)舞蹈所深深吸引。讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間舞蹈作品，并由此領(lǐng)略其中蘊含的真、善、美和諧統一的核心思想，是幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)追求的目標之一，于是我們有了設計這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的想法。

　　我們對音樂(lè )作品《蘄竹舞》進(jìn)行了一定的改編(見(jiàn)附后樂(lè )譜)，將作品改編為AB結構，使AB兩段樂(lè )曲具有鮮明的對比效果：A段旋律活潑歡快，表現敲擊身體的動(dòng)作；B段旋律強烈、富有震撼力，音樂(lè )的樂(lè )句為a+b結構．并以對答句的形式呈現，前半樂(lè )句a有旋律，此部分創(chuàng )編造型動(dòng)作，后半樂(lè )句b僅由排鼓按｜×××××××××× ×｜的節奏型演奏，此部分創(chuàng )編敲擊動(dòng)作，隨樂(lè )表演時(shí)讓幼兒輪換選擇a部分或b部分進(jìn)行表演，使幼兒有比較充分的思考反應時(shí)間。整個(gè)活動(dòng)設計為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，讓幼兒在每一次的音樂(lè )學(xué)習中都能獲得快樂(lè )體驗。

　　活動(dòng)一敲敲多變的鼓

　　活動(dòng)目標

　　1．感受樂(lè )曲的旋律和結構，并能用手敲擊身體和敲擊鼓面等相應動(dòng)作表現A段的歡快與B段的強烈。

　　2．體驗與同伴合作造型、敲擊，共同游戲的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：切好的音樂(lè )，觀(guān)看過(guò)各種各樣鼓的造型，幻燈片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．導入。

　　師：今天我們來(lái)玩一玩敲鼓，我們要來(lái)敲各種各樣有力量的鼓，敲鼓前我們先來(lái)敲敲身體做做熱身運動(dòng)。

　　2．感受A段樂(lè )曲，并隨A段音樂(lè )敲擊身體的某個(gè)部位做熱身準備。

　　師：我們可以用手敲身體的哪里呢?(根據幼兒的回答，隨A段音樂(lè )敲擊身體的一個(gè)部位)

　　3．感受B段樂(lè )曲，嘗試用一只手掌當鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來(lái)表現B段樂(lè )曲應答的句式。

　　(1)出示一個(gè)鼓面的幻燈片，以夠用為原則探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作。

　　師：熱身運動(dòng)做好了，我們先來(lái)敲一個(gè)在上面的鼓，我們的手上沒(méi)有鼓，怎么辦呢?我們用一只手掌來(lái)變鼓面，仔細看我是怎么變的。(教師示范變鼓動(dòng)作，幼兒模仿)

　　師：鼓除了在上面還可以在哪里呢? (全體幼兒根據回答做出用手掌向下、向左、向右的造型動(dòng)作)

　　(2)欣賞教師隨樂(lè )表演變一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：現在我來(lái)變鼓，看看我變了幾次?(四次)每次變得一樣嗎?(不一樣)

　　(3)幼兒跟隨教師表現一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：我們一起來(lái)變一變，注意在“準備、一二”的時(shí)候做好準備，在變的時(shí)候馬上變出來(lái)。(幼兒模仿練習一遍)

　　第四次和前面變的有什么不一樣?第四次是變了很長(cháng)時(shí)間才停住的，前三次是變出來(lái)馬上停住的。(教師分別哼唱第四句和前三句，幼兒隨樂(lè )表現變鼓動(dòng)作)

　　(4)跟隨B段樂(lè )曲(慢速)進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。

　　(5)跟隨B毆樂(lè )曲(原速)進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。

　　4．隨樂(lè )表現A、B兩段樂(lè )曲的敲擊動(dòng)作。

　　師：現在我們將敲身體和敲鼓連起來(lái)玩一遍。

　　5．嘗試用兩只手掌表現鼓面的造型動(dòng)作，兩兩合作敲擊。

　　(1)出示兩個(gè)鼓面的幻燈片，嘗試用兩只手掌表現兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：除了可以敲一個(gè)鼓，還可以怎么敲?(敲兩個(gè)鼓)這兩個(gè)鼓怎么變? (幼兒表現幻燈上兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作)

　　兩個(gè)鼓除了這樣變，還可以怎么變? (幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，教師積極模仿幼兒的動(dòng)作)

　　(2)幼兒表現兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，教師用手敲擊。

　　師：你們的兩只手都當鼓了，誰(shuí)來(lái)敲呢?

　　我來(lái)當鼓手，你們一定要變出讓我敲得到的鼓，注意這一次我不用動(dòng)作提醒，你們可要自己變出各種各樣有力量的鼓。(幼兒隨樂(lè )變鼓，教師敲擊鼓面，并發(fā)出“嘿嘿”的聲音)

　　(3)幼兒一邊發(fā)出“嘿嘿”聲，一邊表現鼓手敲擊動(dòng)作。

　　師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來(lái)變鼓，你們來(lái)當鼓手“嘿嘿”敲一敲。(幼兒隨樂(lè )練習空手敲擊一遍)

　　(4)教師表現兩個(gè)鼓面的'造型動(dòng)作，幼兒敲擊。

　　(5)幼兒兩兩合作表現兩個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。

　　師：現在請你們和好朋友一起來(lái)合作敲一敲，先商量好誰(shuí)來(lái)當鼓，誰(shuí)當鼓手。(幼兒在位置上隨樂(lè )兩兩合作造型、敲擊第一遍)

　　合作的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題?現在請你們交換角色，再來(lái)玩一遍。(幼兒在位置上隨樂(lè )兩兩合作造型、敲擊第二遍)

　　師：現在請你們和好朋友找個(gè)空位置商量好誰(shuí)來(lái)當鼓，誰(shuí)當鼓手，這一次我們要連起來(lái)玩兩遍，中間我們直接換角色。(幼兒找空位置，兩兩合作表現樂(lè )曲兩遍)

　　6．嘗試合作表現一套鼓的造型、敲擊動(dòng)作。

　　(1)出示并引導幼兒觀(guān)察一套鼓的幻燈片。

　　師：這一次我們要來(lái)敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右……

　　(2)請幾位幼兒合作表現一套鼓的造型動(dòng)作，教師進(jìn)行敲擊表演。

　　師：誰(shuí)來(lái)挑戰變一套鼓呢?現在我來(lái)做鼓手，你們在變鼓的時(shí)候，馬上合作變出鼓來(lái)。(師幼隨樂(lè )表現，教師要盡可能敲擊到每一位幼兒變出的鼓面)

　　(3)幼兒分成三組，與客人老師合作表現一套鼓的造型動(dòng)作，客人老師表現即興的敲擊動(dòng)作。

　　活動(dòng)二竹兒響咚咚

　　活動(dòng)目標

　　1．進(jìn)一步熟悉樂(lè )曲的旋律和結構，并能跟隨樂(lè )曲表現竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動(dòng)作。

　　2．在敲擊竹棍的比賽情境中，嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、用竹棍敲擊竹棍動(dòng)作來(lái)表現B段樂(lè )曲的應答句式。

　　3．合作時(shí)能用眼神與同伴進(jìn)行交流，體驗使用竹棍進(jìn)行游戲的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　1．每人一根竹棍。

　　2．幼兒學(xué)過(guò)竹棍操，并探索使用竹棍進(jìn)行各種造型。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．復習敲鼓動(dòng)作。

　　(1)師幼隨樂(lè )進(jìn)行左右手互動(dòng)敲鼓動(dòng)作。

　　(2)兩兩合作進(jìn)行變鼓造型、敲擊動(dòng)作。

　　2．嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊的動(dòng)作表現B段樂(lè )曲應答的句式。

　　(1)交代比賽內容。

　　師：今天在這里要舉行一場(chǎng)敲擊比賽，會(huì )是什么呢?變變變，變出了一根什么?(竹棍)今天在這里要舉行一場(chǎng)用竹棍進(jìn)行造型、敲擊的比賽。

　　(2)探索用一根竹棍進(jìn)行造型的各種動(dòng)作。

　　(3)創(chuàng )編用竹棍敲擊竹棍的節奏型：①|(zhì)×一×一|②|××××|③|××××××|。

　　(4)幼兒自選敲擊節奏型，兩兩合作，跟隨B段音樂(lè )進(jìn)行竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

　　3．兩兩合作隨A、B兩段樂(lè )曲進(jìn)行竹棍敲擊動(dòng)作。

　　A段音樂(lè )，幼兒使用竹棍敲擊身體部位；B段音樂(lè )，輪換進(jìn)行使用竹棍造型、敲擊動(dòng)作。

　　4．將幼兒平均分成兩組進(jìn)行敲擊比賽，每組中一位幼兒當敲擊手用竹棍進(jìn)行敲擊，其余幼兒用竹棍合作造型。

　　活動(dòng)三快樂(lè )竹棍舞

　　活動(dòng)目標

　　1．進(jìn)一步熟悉樂(lè )曲的旋律和結構，并能跟隨樂(lè )曲表現兩根竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動(dòng)作。

　　2．創(chuàng )編用兩根竹棍進(jìn)行造型、竹棍和竹棍相互敲擊的各種動(dòng)作來(lái)表現B段樂(lè )曲的應答句式。

　　3．初步感受竹棍舞的特點(diǎn)，體驗隨樂(lè )跳舞的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　1．每人一對小竹棍，每人一頂竹葉頭飾。

　　2．了解竹棍舞的特點(diǎn)，幼兒觀(guān)看過(guò)舞蹈《竹棍舞》VCD。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．復習使用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊動(dòng)作。

　　(1)幼兒隨樂(lè )進(jìn)行左、右手互動(dòng)敲鼓動(dòng)作。

　　(2)兩兩合作進(jìn)行一根竹棍造型、敲擊動(dòng)作。

　　2．嘗試探索用兩根竹棍進(jìn)行造型，用竹棍敲擊竹棍動(dòng)作表現B段樂(lè )曲應答的句式。

　　(1)嘗試探索兩根竹棍的各種造型動(dòng)作。

　　師：剛才我們進(jìn)行了一根竹棍的造型敲擊，現在我們要挑戰兩根竹棍的造型敲擊，兩根竹棍可以怎么造型呢?(啟發(fā)幼兒創(chuàng )編各種使用兩根竹棍進(jìn)行造型的動(dòng)作，并請幾位幼兒上來(lái)展示，教師進(jìn)行積極評價(jià))

　　(2)幼兒隨樂(lè )創(chuàng )編兩根竹棍造型動(dòng)作，教師進(jìn)行竹棍和竹棍的敲擊動(dòng)作。

　　(3)嘗試探索各種竹棍敲擊竹棍動(dòng)作。

　　師：剛才我們創(chuàng )編出了各種各樣用兩根竹棍造型的動(dòng)作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(啟發(fā)幼兒根據他們的回答，擺弄竹棍做出不同的敲擊動(dòng)作)

　　(4)教師隨樂(lè )創(chuàng )編竹棍造型動(dòng)作，幼兒隨樂(lè )創(chuàng )編敲擊動(dòng)作。

　　(5)合著(zhù)音樂(lè )輪換完整創(chuàng )編B段用兩根竹棍造型和敲擊的各種動(dòng)作。

　　教師請喜歡進(jìn)行造型和喜歡敲擊的幼兒分別站成兩排，隨樂(lè )完整創(chuàng )編B段兩根竹棍造型和敲擊的各種動(dòng)作。

　　(6)幼兒兩兩合作，跟隨B段音樂(lè )進(jìn)行兩根竹棍造型和敲擊的動(dòng)作。

　　3．兩兩合作，隨A、B兩段樂(lè )曲進(jìn)行竹棍敲擊動(dòng)作。

　　A段音樂(lè )，幼兒使用兩根竹棍敲擊身體部位；B段音樂(lè )，兩兩合作進(jìn)行使用兩根竹棍造型、敲擊的動(dòng)作。

　　4．游戲：竹棍樂(lè )。

　　師幼戴上竹葉頭飾。A段音樂(lè )，幼兒一邊自由走動(dòng)一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的隊(造型隊在左邊，敲擊隊在右邊)；B段音樂(lè )，造型隊和敲擊隊輪換進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

　　音樂(lè )重復第二遍。A段音樂(lè )，幼兒一邊自由走動(dòng)一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的朋友；B段音樂(lè )，兩兩合作進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

　　活動(dòng)延伸

　　在日�；顒�(dòng)中，當幼兒對音樂(lè )和敲擊竹棍高度熟練后，嘗試加長(cháng)音樂(lè )，再編排隊形，完成成品的竹棍舞。

　　活動(dòng)反思

　　韻律活動(dòng)((敲敲樂(lè )》的開(kāi)展，使我深刻體會(huì )到，在幼兒韻律活動(dòng)中，要激發(fā)幼兒學(xué)習韻律的內在動(dòng)機，提高韻律活動(dòng)的積極性，除了對幼兒進(jìn)行積極正確的評價(jià)外，必須做到以下幾點(diǎn)。

　　適合幼兒認知特點(diǎn)的音樂(lè )材料是教學(xué)成功的基礎。韻律活動(dòng)的設計首先是對音樂(lè )材料的選擇，教師既要考慮作品是否符合教育的要求，又要考慮幼兒感知、理解音樂(lè )的實(shí)際水平。要為幼兒選擇節奏清晰、結構工整、形象鮮明的音樂(lè )。如果材料是器樂(lè )曲，還要考慮結構單純、長(cháng)度適中�！肚们脴�(lè )》的音樂(lè )選自竹子民間舞蹈《蘄竹舞》，在對這個(gè)音樂(lè )作品進(jìn)行分析時(shí)我們發(fā)現，原作無(wú)論在長(cháng)度、速度還是結構上都不太適合幼兒，因此我們對原作品進(jìn)行了一定的調整，這樣的調整不僅能讓幼兒非常明顯地區分A、B兩段樂(lè )曲，并且能夠較明顯地聽(tīng)出B段有旋律部分為造型，排鼓節奏型演奏為敲擊。這樣的音樂(lè )材料為幼兒的表達表現提供了自由空間和秩序的保證。

　　設計循序漸進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節是活動(dòng)成功的保證�！肚们脴�(lè )》活動(dòng)設計遵循了循序漸進(jìn)的原則，從易到難，由淺入深；動(dòng)作的設計符合幼兒身體發(fā)展的特征，遵循從上肢到下肢，同時(shí)兼顧動(dòng)作的動(dòng)靜交替。并且設計的每一個(gè)環(huán)節都處于幼兒的最近發(fā)展區內，給幼兒適宜的認知挑戰，讓幼兒融驗成長(cháng)快樂(lè )，增強自信心。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，首先請幼兒探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作，通過(guò)觀(guān)察、模仿學(xué)習澄清動(dòng)作模型，完成左右手的互動(dòng)。接著(zhù)讓孩子遷移經(jīng)驗，創(chuàng )編兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，并創(chuàng )設問(wèn)題情境：“兩只手當鼓面，誰(shuí)來(lái)敲?”完成兩兩合作造型敲擊。最后讓孩子挑戰合作變一套鼓。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，讓孩子們深切體會(huì )到每進(jìn)一步都會(huì )產(chǎn)生不同的美好經(jīng)驗，激發(fā)他們投入全部的熱情。

　　給予幼兒明確的任務(wù)是完成教學(xué)預設的保障�；顒�(dòng)過(guò)程中我不斷地澄清動(dòng)作模型，讓幼兒清楚動(dòng)作的任務(wù)標準，很好地完成動(dòng)作。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助幼兒明確：教師一共造型四次；教師每次的造型都不一樣；前三次動(dòng)作變化的頻率快，第四次慢。這樣，在幼兒觀(guān)察、模仿學(xué)習動(dòng)作的過(guò)程中，我不斷地引導他們，幫助他們抽象出動(dòng)作的模型，并澄清動(dòng)作的標準。

　　適時(shí)提供高級榜樣將困難化解于無(wú)形之中。當幼兒認為他們有能力學(xué)習與執行榜樣所示范的行為時(shí)，他們就會(huì )注意榜樣，并認為“如果他們能做到，我也能做到”。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，教師以“夠用”為原則讓幼兒探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作后，提取了上、下、左、右四個(gè)方位的動(dòng)作進(jìn)行合樂(lè )示范，為幼兒提供了高級榜樣，讓幼兒清楚如何合樂(lè )表現一個(gè)鼓的造型動(dòng)作。在兩兩合作造型、敲擊環(huán)節，教師請一位幼兒來(lái)當變形金剛鼓，自己當鼓手，進(jìn)行合作敲擊，為幼兒如何進(jìn)行兩兩合作提供了高級榜樣。探索合作表現一套鼓的造型動(dòng)作對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此在這個(gè)環(huán)節教師請了幾位幼兒合作表現一套鼓，教師表現鼓手，為幼兒提供了高級榜樣，使幼兒相信自己能夠接受挑戰表現一套鼓。

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