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臨床醫學(xué)生
臨床醫學(xué)生1
尊敬的醫院領(lǐng)導：
您好！
首先，真誠感謝您在百忙之中親閱我的求職資料，當您留意這份簡(jiǎn)歷的時(shí)候，也許您已經(jīng)為一名對未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限憧憬的醫學(xué)生，翻開(kāi)了人生新的篇章。
我是職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名應屆畢業(yè)生。步入醫學(xué)事業(yè)，解除廣大人民疾病痛苦一直是我的最高理想。鑒于扎實(shí)醫學(xué)基礎知識、熟練的操作技術(shù)、良好的溝通能力及較強的自學(xué)提高能力，我有信心自己能夠很快勝任臨床相關(guān)工作。因此，特向貴醫院毛遂自薦。
我出生于湖北省安陸市的農村，農村生活鑄就了我淳樸、誠實(shí)、善良的性格，培養了我不怕困難挫折，不服輸的奮斗精神。曾祖父和父親都是一名醫生，從小的耳濡目染讓我立志也要做一名救死扶傷的“白衣天使”，擁有像他們一樣的崇高的.、受人尊敬的這份光榮職業(yè)，更重要的是看到病人在我們的幫助下解除疾病痛苦后展開(kāi)的開(kāi)心笑顏。
“健康所系、性命相托。當我步入神圣醫學(xué)學(xué)府的時(shí)刻，謹莊嚴宣誓：我志愿獻身醫學(xué)，熱愛(ài)祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護醫術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。救死扶傷，不辭艱辛，執著(zhù)追求，為社會(huì )醫藥衛生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生！”當初的誓言仍然響徹耳畔，時(shí)刻鞭策著(zhù)我在醫學(xué)的道路上不斷前行，不容許我有半點(diǎn)的馬虎和懈怠。三年的臨床理論學(xué)習形成了我嚴謹的學(xué)習態(tài)度、嚴密的思維方式，培養了良好的學(xué)習習慣，使我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，系統地掌握了醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，在不滿(mǎn)足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對各種相關(guān)醫學(xué)知識的學(xué)習。一年的臨床實(shí)習工作經(jīng)歷更提高了我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在實(shí)習過(guò)程中實(shí)習醫院給我提供了許多動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，使我學(xué)會(huì )了如何將理論與實(shí)踐相結合以及如何在工作中不斷學(xué)習、進(jìn)步，并使我有了一定臨床經(jīng)驗的積累。這些都將成為我今后工作生活中的一筆不小的財富。
在認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，我也注重自身品德和素質(zhì)的提高。我在思想上積極要求進(jìn)步，性格樂(lè )觀(guān)，不畏艱辛，有信心、有責任感。在能力培養上，積極參加院系組織的各項活動(dòng)，使我培養了強烈的集體榮譽(yù)感及團隊合作精神。我相信這些都為我今后更好的為人處事，處理日常生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題奠定了基礎。
水流湍急，人才濟濟。古有毛遂自薦，今有伯樂(lè )點(diǎn)將，愿借您的伯樂(lè )慧眼，開(kāi)始我的千里之行。盡管在眾多應聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍然很自信。愿貴醫院給我一次嘗試的機會(huì )，施展自己的才能，我會(huì )以實(shí)際行動(dòng)和一顆熱愛(ài)醫學(xué)事業(yè)的心來(lái)證明自己的能力。
最后再次感謝您的閱讀，也祝貴院事業(yè)蒸蒸日上。
求職人：XX
20xx年X月X日
臨床醫學(xué)生2
患者安全是世界衛生組織（WHO)高度重視 的問(wèn)題，也是衡量醫療護理質(zhì)量的重要指標。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經(jīng)發(fā)生過(guò)醫療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認為應該可以 通過(guò)系統的介入加以預防、避免[1]�；颊甙踩鳛� 醫護人員的首要任務(wù)在全球范圍內正日益受到關(guān)注。WHO于20xx年發(fā)布了關(guān)于患者安全課程教 學(xué)指導[2]�；颊甙踩木S護需要多學(xué)科合作完成[3], 特別是醫護之間的有效溝通與合作。所有醫學(xué)生和 護理學(xué)生都應具備處理醫療差錯的必要能力，確保 在未來(lái)職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫學(xué)教育與培訓是取得這一目標的重要 途徑。了解目前醫學(xué)生和護理學(xué)生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現狀，有助于更好地開(kāi)展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫學(xué)中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問(wèn)卷》調查皖南醫學(xué)院實(shí)習前 醫學(xué)和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現 狀，以期為更好地開(kāi)展臨床醫學(xué)生和護理學(xué)生的患 者安全教育提供依據。
1對象與方法
1.1調查對象自愿參與本研究的皖南醫學(xué)院五年制實(shí)習前的 臨床醫學(xué)生和護理本科學(xué)生。
1.2調查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問(wèn)卷》[4]進(jìn)行 調查。該問(wèn)卷包括5個(gè)維度，29個(gè)條目：A,"醫療差 錯相關(guān)知識"7個(gè)條目；B,"醫療差錯發(fā)生后我應該 怎么做"6個(gè)條目；C,"醫療差錯發(fā)生后的情感"4 個(gè)條目；D,"患者安全的個(gè)人態(tài)度"8個(gè)條目；E,"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"4個(gè)條目。針對每個(gè)條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結束后、實(shí)習前，由研究者 發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統計分析采用EpiData 3.1軟件建立數據庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數據的準確性。問(wèn)卷完成達 到70%視為有效問(wèn)卷，用樣本的中位數替代缺失 值。用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準為a=0.05。
2 結果
共發(fā)放問(wèn)卷771份，回收有效問(wèn)卷747份，有 效應答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問(wèn)卷451 份,回收有效問(wèn)卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫學(xué)生與護理學(xué)生問(wèn)卷得分比較結果見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，男護生在"醫療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關(guān)患者安全你的意向/打算"2 個(gè)維度上得分顯著(zhù)高于臨床醫學(xué)男生。除"醫療差錯 發(fā)生后我應該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個(gè)維度上得分均顯著(zhù)高于全體臨床醫學(xué)生。
2.2不同性別學(xué)生問(wèn)卷得分比較結果見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，臨床醫學(xué)女生在"醫 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著(zhù)高于臨床醫 學(xué)男生。而女護生在"醫療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"2個(gè)維度得分上顯著(zhù) 高于男護生。
3討論
3.1重視學(xué)生的患者安全教育，臨床醫學(xué)生更加
緊迫臨床醫學(xué)生和護理學(xué)生問(wèn)卷調查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實(shí)習 前對臨床醫學(xué)生與護理學(xué)生的患者安全教育要并駕 齊驅。臨床醫學(xué)生與護理學(xué)生相比，除"醫療差錯 發(fā)生后我應該怎么做"維度外，其余維度護理學(xué)生 得分均顯著(zhù)高于臨床醫學(xué)生，這與Nie等[5]的研究 結果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務(wù)質(zhì)量的重要指標，與患者的身心健康及生命安 全息息相關(guān)。目前，醫院對護士的患者安全教育培 訓比醫生更加嚴格，護士在教學(xué)過(guò)程中將患者安全 知識融入到護理學(xué)生的課堂教育中。當前有關(guān)患者 安全教育的研究基本都是針對護理學(xué)生。由于 患者安全是多學(xué)科團隊合作的結果，其最主要的障 礙是缺少醫生的參與。因此，強調患者安全教 育時(shí)，臨床醫學(xué)生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結果顯示，護理學(xué)生患者安全知識水平較臨床 醫學(xué)生高，所以臨床醫學(xué)生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫學(xué)生設置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學(xué)生發(fā)生醫療差錯后的
負面情感反應在"醫療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫 學(xué)女生得分顯著(zhù)高于臨床醫學(xué)男生，護理女生得分 也顯著(zhù)高于護理男生。女生出現醫療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內疚、不安的負面情感反應，這與 Patey等[12]和Muller等的研究結果一致。傳統 的'男性性格特點(diǎn)是果斷、領(lǐng)導、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學(xué)生得分顯著(zhù)高于臨床醫學(xué)生，護理女 生顯著(zhù)高于臨床醫學(xué)女生；護理男生顯著(zhù)高于臨床 醫學(xué)男生。Gorini等[14]對249名醫護人員和學(xué)生（38 名醫生、11名醫學(xué)生、127名護士和73名護生）的 調查結果顯示，護理學(xué)生和高年資護士比醫學(xué)生和 資深醫生在出現不良事件后更擔心被懲罰而感到害 怕。Nevalainen等[14]的研究結果與Gorini等[15]的 研究結果相似，其對307名醫學(xué)生進(jìn)行不確定性接 受度的調查，結果有22%的學(xué)生認為自己難以接受 醫療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫療差錯的學(xué)習以減輕學(xué)生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導盡早對學(xué)生進(jìn)行患者安全教 育，提高學(xué)生的患者安全知識水平，減輕學(xué)生發(fā)生 醫療差錯后的負面情感反應。
3.3建立非懲罰的患者安全文化氛圍是提升學(xué)生 患者安全知識、技能和態(tài)度的重要途徑
本研究結果顯示，在"醫療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫學(xué)男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說(shuō)明，無(wú)論是臨床醫學(xué)生還是護理學(xué)生，醫療差錯 發(fā)生后都趨于負性情緒。雖然WHO極力倡導非懲 罰性的患者安全文化，但責備文化的影響仍非常深 刻。責備文化的特點(diǎn)是將醫療護理差錯歸咎于醫生 護士的無(wú)能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫療系統本身的問(wèn)題。責備文化對 醫療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫生和 護士不敢公開(kāi)承認自己的錯誤，更不愿主動(dòng)上報醫 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫生護士從錯誤中 學(xué)習。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學(xué)生的患者安全教育就如同無(wú)水之源，無(wú)本之 木。Day等特別強調建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫生、護士形成正確的患者安全觀(guān), 正確對待醫療護理差錯并勇于承認和上報，讓大家 以更開(kāi)放的態(tài)度從錯誤中學(xué)習非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養，又能提供真實(shí)有效的教學(xué)內容，才能真正實(shí)現臨床醫學(xué)生和護 理學(xué)生的患者安全教育，提升未來(lái)醫生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結論
本科階段，護理學(xué)生患者安全知識水平高于臨 床醫學(xué)生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫學(xué)生和護理學(xué)生并重。以教師的培訓為 起點(diǎn)，加強教師隊伍建設，教給學(xué)生相關(guān)知識、技 能的同時(shí)，創(chuàng )建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
臨床醫學(xué)生3
近幾年，隨著(zhù)中醫教育的不斷發(fā)展，社會(huì )對中醫人才需求的不斷加大，中醫院校教育在學(xué)生中醫診斷推理能力培養方面逐漸開(kāi)始出現一些不足和缺陷。醫教分家現象導致課堂教學(xué)內容與臨床醫療實(shí)際吻合度差。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習后，不能很快轉換角色，適應臨床工作，所學(xué)知識不能靈活應用于臨床，不能很好的學(xué)以致用，學(xué)生基本知識不扎實(shí)，基本知識點(diǎn)往往把握不準，需要查書(shū)確證。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力也相對較差，給培養合格的臨床醫學(xué)人才這一目標帶來(lái)巨大的影響。此次研究主要采用自編問(wèn)卷對中醫學(xué)生的診斷過(guò)程進(jìn)行調查分析，從而探索中醫學(xué)生臨床診斷推理能力的發(fā)展規律，豐富中醫推理研究，為中醫理論學(xué)習提供指導;同時(shí)為中醫臨床從業(yè)者提供工作參考，有利于提高中醫臨床診斷水平。
1 臨床推理
1.1 診斷推理概念
診斷推理是指醫生從接觸患者開(kāi)始到獲得確診的推理過(guò)程，是一個(gè)把觀(guān)察到的證據或表現轉換為某一或幾個(gè)疾病名稱(chēng)的過(guò)程。證據或表現由四類(lèi)事實(shí)或資料組成，即病史、癥狀、體征、實(shí)驗室或X線(xiàn)檢查結果[3]。臨床醫師的診斷推理過(guò)程往往是無(wú)意識的，即使作為臨床教員，這個(gè)意識活動(dòng)的機制也往往不能內省。
1.2 臨床推理模式
1.2.1 假設-驗證的推理模型 假設-驗證的推理模型是最經(jīng)典的推理模型。此模型將診斷的過(guò)程分成了四個(gè)階段：(1)假設生成階段，列舉出一系列與患者主訴相符的疾病。(2)信息搜索階段，進(jìn)一步搜索與疾病假設有關(guān)的資料。(3)資料解釋階段，判斷所搜集到的資料與目前假設的疾病之間的關(guān)系。(4)假設評價(jià)階段，接受還是拒絕目前的假設，或者按照可能性給出一個(gè)等級。此模型基本上采用后推的推理策略，專(zhuān)家與新手都會(huì )采取這種策略。這與中醫診療時(shí)持有的信念是一致的`。
1.2.2 情境推理模型 Groen的醫療診斷推理理論是建立在馮迪克和欽斯基的情境模型理論基礎之上的。馮迪克認為，在讀者的工作記憶中對文本會(huì )形成兩種不同的表征：文本背景的表征和情境模型的表征。文本背景是所輸入的論述的句法上的表征。情境模型則是事件、行為和人物的認知表征。文本背景決定了即時(shí)的回憶，而情境模型則決定了問(wèn)題解決的性質(zhì)。情境模型基本上與心理模型相似。文本閱讀能同時(shí)創(chuàng )建起一個(gè)命題的背景和一個(gè)框架基礎的情境模型。推理能進(jìn)一步精致情境模型。所謂的專(zhuān)長(cháng)就體現在個(gè)體形成情境模型的能力中。個(gè)體所擁有的關(guān)于形成情境模型的規則越多，所形成的情境模型也越令人滿(mǎn)意。當個(gè)體意識到情境模型的不正確性和不完整性，就會(huì )停止前推的過(guò)程而采用后推的方法，但這并不會(huì )減少專(zhuān)家的前推。
2 中醫診斷思維
2.1 中醫診斷思維概念
中醫診斷思維是中醫診斷疾病活動(dòng)中表現的思維，通過(guò)比較辨別、辨認和判斷望、聞、問(wèn)、切四診活動(dòng)收集的資料來(lái)認識疾病。其中，辨別病證階段為理性思維，是中醫家把握疾病本質(zhì)的主要階段。四診活動(dòng)屬于宏觀(guān)認識的感性認識階段，是中醫醫師收集資料的過(guò)程，通過(guò)癥狀比較、取象比類(lèi)等思維方法進(jìn)行辨證，其結果直接影響診斷和治療。辨證要全面精煉、靈活規范，以揭示當前階段疾病的病理本質(zhì)，從而指導診斷和治療。臨床可用的辨證思維方法很多，但應根據疾病具體情況選用合適的思維方法，以增加辨證的準確性。
2.2 中醫診斷思維模式
中醫學(xué)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的醫療實(shí)踐，不斷發(fā)展深化對辨證的認識，形成了多種辨證方法，如八綱辨證、臟腑辨證、經(jīng)絡(luò )辨證、六經(jīng)辨證、衛氣營(yíng)血辨證、三焦辨證以及病因辨證、氣血津液辨證等。由于辨證的思維方法和臨床信息、資料來(lái)源不同，臨床辨證模式也不盡相同。
2.2.1 指標辨證模式 指標辨證模式是在中醫證型研究的基礎上，結合西醫確定每一證型的理化指標，在診斷過(guò)程中套用相關(guān)的指標為依據進(jìn)行辨證是中西醫臨床結合的辨證模式。運用在技能訓練，易引導學(xué)生把西醫的知識與中醫知識機械結合，不利學(xué)生中醫辨證思維方法的形成掌握。
2.2.2 單癥辨證模式 單癥辨證模式具有直覺(jué)性思維的特點(diǎn)，其必須建立在豐富的臨床實(shí)踐基礎之上，要求醫生對各種或某種疾病的全過(guò)程，及臨床表現的主次矛盾的準確的定位必須非常熟悉。其缺點(diǎn)是患者表達能力會(huì )影響辨證準確性，醫生易主觀(guān)臆斷或犯以偏概全的錯誤。
2.2.3 系統辨證模式 系統辨證模式是在中醫基礎理論指導下，在八綱辨證、臟腑辨證的基礎上，結合多種辨證方法，綜合分析四診所收集的臨床資料，并辨別為某種證候的模式。這種辨證模式比較符合中醫整體觀(guān)念，也比較容易保持理法方藥的一致，是一種整體性思維方式，對臨床資料完整性要求較高。缺點(diǎn)是辨證方法較多，不同的辨證方法結論也不盡相同。
2.2.4 癥狀貢獻度辨證模式 朱氏認為，臨床上的癥狀很多，每一癥狀對各病、證的都有診斷意義，但不一定是一對一的直接關(guān)系，即一個(gè)癥狀對多種病或證，具有不同的診斷價(jià)值，每一個(gè)病或證的診斷，則往往需要根據多種臨床表現才能明確。為此，對每一癥狀對某一病證辨證的貢獻度，以分值的方式進(jìn)行界定各證的診斷的通用值，即當各癥狀對各辨證要素貢獻度之和達到或超過(guò)時(shí)，則這些辨證要素的診斷成立。這種模式比較客觀(guān)具有臨床參考價(jià)值，但問(wèn)題是中醫臨床辨證思維過(guò)程體現的不太充分，應用難度大。
國內對中醫診斷推理的研究主要基于個(gè)人經(jīng)驗的總結，這些總結頗具經(jīng)驗價(jià)值，具有形象性、概括性、融通性、理論性的特征，但缺少實(shí)證。國外研究則側重于從認知心理學(xué)的角度去考察醫療診斷推理能力背后的機理問(wèn)題，他們對醫療診斷推理能力背后機制的探討主要從信息加工的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)。
參考文獻
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臨床醫學(xué)生4
為期八個(gè)月的實(shí)習生活轉眼已經(jīng)結束,時(shí)間過(guò)得真快。實(shí)習是我們將所學(xué)的理論知識結合臨床，邁向臨床的第一步;在實(shí)習所學(xué)的知識讓我受益匪淺并將受用終生.下面實(shí)習期間的表現進(jìn)行自我鑒定：
按學(xué)校和醫院的要求和規定，我分別到了內兒、婦產(chǎn)、骨外、手外、急診、五官、皮膚性病、中醫等科室實(shí)習。在實(shí)習期間我嚴格遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，遵紀守法，尊敬師長(cháng)，團結同事，嚴格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親，經(jīng)常受到科室同事的認可和病人表?yè)P。努力將理論知識結合實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)習過(guò)程中我還不斷總結學(xué)習方法和臨床經(jīng)驗，努力培養自己獨立思考、獨立解決問(wèn)題、獨立工作的能力，實(shí)習生活也培養我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養，經(jīng)過(guò)實(shí)習實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、病史書(shū)寫(xiě)、會(huì )診記錄、出院記錄等所有醫療文件書(shū)寫(xiě);掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見(jiàn)、多發(fā)病人的診治;掌握了常見(jiàn)化驗的正常值和臨床意義及和對各類(lèi)危、重、急病人的`緊急處理。很好地完成了各科室的學(xué)習任務(wù)，未發(fā)生過(guò)醫療差錯和事故。
實(shí)習結束了，我對自己在實(shí)習期間的表現滿(mǎn)意，將在學(xué)校學(xué)的理論知識很好的結合臨床實(shí)踐，使我自己對未來(lái)的醫學(xué)工作充滿(mǎn)了信心，我定能成為一位合格的臨床醫生，將來(lái)更好地為患者解除病魔的困擾。
臨床醫學(xué)生5
見(jiàn)習時(shí)間：20xx.02.07~20xx.02.20
見(jiàn)習地點(diǎn)：**省**市第二醫院
見(jiàn)習人：***
作為醫學(xué)生的第一個(gè)寒假學(xué)校便布置了社會(huì )實(shí)踐，由于我學(xué)的是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，為了充實(shí)自己的醫療知識，我便以學(xué)生志愿者的身份來(lái)到了**省**市第二醫院婦產(chǎn)科見(jiàn)習。
對于我這個(gè)只有學(xué)醫半年的新生來(lái)說(shuō)，只能在醫院的醫生和護士指導下開(kāi)始工作，來(lái)到醫院我對一切都感到新奇和畏懼�？粗�(zhù)鏡中的我穿著(zhù)干凈的白大褂，戴著(zhù)潔凈的帽子和口罩，心中那份堅定油然而生！時(shí)至今日，見(jiàn)習結束了，如今的我滿(mǎn)載而歸。
剛進(jìn)入醫院，由于對醫學(xué)知識的匱乏，我總有一種茫然的感覺(jué)，對于醫院的工作比較陌生也對于自己在新環(huán)境中應做的工作沒(méi)有一個(gè)成型的概念。慶幸的是有老師為我們講解醫院的診療結構，介紹工作，帶教老師豐富的經(jīng)驗讓我們可以盡快的適應醫院見(jiàn)習工作。學(xué)會(huì )適應，學(xué)會(huì )在新壞境中成長(cháng)工作是我見(jiàn)習階段的第一個(gè)收獲。
護士的工作是非常非常繁重與雜亂的， 看起來(lái)很簡(jiǎn)單的護理工作就讓我手忙腳亂。僅有的自信也蕩然無(wú)存，于是我虛心的`向老師學(xué)習，緊緊的跟著(zhù)老師，護理老師耐心的給我講解護理知識。慢慢的，我穿梭于各個(gè)病房，熟悉她們的護理術(shù)語(yǔ)和日常工作。我協(xié)助護士接待患者，做好測血壓、測體重、測胎高、聽(tīng)胎心等工作。我覺(jué)得護理工作不僅需要熟練的技巧，還需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。因為有了臨床實(shí)踐，我才更全面而深刻的了解到護理工作，更具體而詳盡的了解這項工作。我進(jìn)入臨床見(jiàn)習的第二個(gè)收獲就是正確認識了護理，樹(shù)立了正確的職業(yè)道德觀(guān)，養成了良好的工作態(tài)度。
我覺(jué)得醫療工作不僅需要熟練的技巧，還需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。在見(jiàn)習期間對我影響最大的就是婦產(chǎn)科病房?jì)柔t患間親如一家的溫馨氛圍。醫護人員將人文關(guān)懷落實(shí)在行動(dòng)上，使患者在良好的精神狀態(tài)下積極的配合治療。在醫護人員的言談舉止間，醫生的一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)小小的禮物，都可能會(huì )讓患者得到心靈的巨大安慰，醫生雖然忙碌，只要真正將患者的精神和心理需要放在首位，讓患者的觀(guān)點(diǎn)和人文意識有效結合起來(lái)，診療起來(lái)也是很順手很自然的事情。
通過(guò)這次的見(jiàn)習我了解到了醫護人員真實(shí)的工作方式， 作為未來(lái)的醫師，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1. 遵守法律、法規，遵守技術(shù)操作規范。
2.樹(shù)立敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德，履行職業(yè)道德，履行醫師職責，盡職盡責為患者服務(wù)。
3.關(guān)心 、愛(ài)護、尊重患者，保護患者的隱私。
4.努力專(zhuān)研業(yè)務(wù)，更新知識，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平 。
5.宣傳衛生保健知識，對患者進(jìn)行健康教育 。
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循證醫學(xué)的理念[1]已被越來(lái)越多的臨床醫務(wù)工作者所接受，并廣泛應用于臨床及科研。而循證醫學(xué)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生循證醫學(xué)相關(guān)知識的水平，轉變態(tài)度觀(guān)念，掌握循證醫學(xué)的方法和技能，更重要的是培養醫學(xué)生的循證醫學(xué)思維能力，使其系統分析各種途徑得到的證據，進(jìn)行臨床決策并能正確評價(jià)專(zhuān)家意見(jiàn)，最終使患者受益[2]。本研究旨在通過(guò)調查臨床醫學(xué)生對循證醫學(xué)認知水平和應用循證醫學(xué)進(jìn)行循證決策遇到的困難與障礙，為進(jìn)一步循證臨床實(shí)踐和有效地開(kāi)展循證醫學(xué)教學(xué)提供參考依據。
1.對象與方法
1.1研究對象
整群抽樣確定湘南學(xué)院20xx-2014級臨床醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生共315人。
1.2研究方法
采用自行設計的問(wèn)卷調查表，其內容包括調查對象的一般情況、對循證醫學(xué)了解程度、學(xué)習目的、循證醫學(xué)知識的獲取途徑、應用循證醫學(xué)的主要障礙等5個(gè)方面內容。問(wèn)卷調查表采用電子郵件和現場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的方式展開(kāi)調查。
2.結果
2.1一般情況
本次共發(fā)放調查問(wèn)卷315份，回收315份，有效問(wèn)卷315份，問(wèn)卷有效率為100%。本次調查男生164人(52.1%),女生151人(47.9%)。20xx級103人(32.7%),20xx級110人(34.9%)，20xx級102人(32.4%)。
2.2循證醫學(xué)的了解程度、學(xué)習目的
被調查的315名學(xué)生中，12級學(xué)生因為必修循證醫學(xué)這門(mén)課程，對EBM知識及相關(guān)技能有一定程度的認知，83名（80.6%）學(xué)習過(guò)相關(guān)知識；13級中56名（50.9%）接觸過(guò)循證醫學(xué)知識；14級中僅有36名（11.4%）主動(dòng)學(xué)習過(guò)相關(guān)知識。調查問(wèn)卷關(guān)于學(xué)習循證醫學(xué)目的設計五個(gè)選項：指導臨床實(shí)踐，指導科研、有利于提高業(yè)務(wù)能力，能更好地為患者服務(wù)，不知道。數據結果顯示：循證醫學(xué)可以指導臨床、指導科研提升、業(yè)務(wù)水平，更好地服務(wù)患者，這一觀(guān)點(diǎn)被越來(lái)越多的醫學(xué)生所認同并接受。
2.3學(xué)習循證醫學(xué)知識的.途徑
20xx級醫學(xué)生主要通過(guò)期刊、雜志、上網(wǎng)等獲取循證醫學(xué)相關(guān)知識，20xx級醫學(xué)生主要通過(guò)學(xué)術(shù)講座、期刊、雜志等獲取循證醫學(xué)相關(guān)知識。20xx級醫學(xué)生則主要通過(guò)課堂和學(xué)術(shù)講座來(lái)獲取循證醫學(xué)相關(guān)知識，不同年級醫學(xué)生學(xué)習循證醫學(xué)的途徑不同。調查中了解到湘南學(xué)院臨床醫學(xué)生于大三期間必修循證醫學(xué)課程，所以20xx-2014級學(xué)生還未系統學(xué)習過(guò)該門(mén)課程，只是依靠期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )和學(xué)術(shù)講座等途徑獲取零星知識。
2.4在臨床實(shí)踐教學(xué)中應用循證醫學(xué)可能存在的障礙
開(kāi)展EBM實(shí)踐教學(xué)的主要障礙有：對循證醫學(xué)缺乏認識、檢索和評價(jià)證據能力不夠、缺乏循證治病有效或有參考價(jià)值的病例及查到有效證據難以應用于臨床實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)外文文獻閱讀困難也不容忽視。
3.討論
本研究從調查者反饋的信息來(lái)看，不同年級臨床醫學(xué)生認可和接受循證醫學(xué)的理念、方法和原則。學(xué)生有意識到循證醫學(xué)在指導臨床實(shí)踐、科研等方面的重要作用，特別是在指導臨床實(shí)踐的認識和需求從22.33%增加到77.45%。學(xué)生剛入學(xué)時(shí)主要通過(guò)期刊、雜志等途徑了解循證醫學(xué)知識逐漸轉為課堂、講座等方式來(lái)獲取相關(guān)知識。說(shuō)明我校開(kāi)展循證醫學(xué)教育逐見(jiàn)成效。循證醫學(xué)不僅是一種新的思維方式和方法，而且是在這種認識方式和方法指導下為臨床研究和實(shí)踐提供科學(xué)的方法論。只有通過(guò)循證醫學(xué)課堂強化循證醫學(xué)知識的普及和醫學(xué)研究證據檢索與評價(jià)知識，才能將循證醫學(xué)真正應用于臨床實(shí)踐以及指導科研。循證醫學(xué)教學(xué)法強調從傳播相關(guān)知識轉變?yōu)榻虝?huì )學(xué)習，從死學(xué)轉變?yōu)榍蓪W(xué)，從被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)求索，從短期的“充電”轉變?yōu)榻K身教育的新的循證醫學(xué)教育觀(guān)，培養和造就適應時(shí)代發(fā)展需要的醫學(xué)人才。
作者：趙和芳 陳四國 陳實(shí) 單位：湘南學(xué)院臨床系
臨床醫學(xué)生7
我想寫(xiě)一份真正的我的實(shí)習總結，無(wú)關(guān)任何人的情感束縛，我也不會(huì )寫(xiě)在實(shí)習報告上！
來(lái)到這里九個(gè)月，無(wú)論有多辛苦，在幾個(gè)同學(xué)里我是最幸福的！沒(méi)有說(shuō)我遇到了一個(gè)多么好的帶教老師，也沒(méi)有說(shuō)其他的老師是如何的對待我們。
我相信力的作用是相互的，同樣的我們在學(xué)習處事方式收獲與付出也是相等的。每個(gè)人的付出與努力都在別人眼里，沒(méi)有人會(huì )專(zhuān)門(mén)針對你而對你不好，除了和你走相同的路有相同的目的才會(huì )來(lái)排擠你，這也算是一種人生考驗吧！
當遇到這樣的人時(shí)，我們也會(huì )頭痛，但我不會(huì )和他見(jiàn)面就像是仇人似的，不說(shuō)一句話(huà)。我相信老師也不想看見(jiàn)自己的學(xué)生這樣不睦，我們可以先化敵為友，互相學(xué)習，有動(dòng)手機會(huì )時(shí)我們可以相互討論所得經(jīng)驗，只有把自己與周邊的關(guān)系處理好，才會(huì )無(wú)后顧之憂(yōu)來(lái)學(xué)習。
不過(guò)實(shí)習所得重點(diǎn)應該是在學(xué)業(yè)上，多少還是學(xué)到了課本上沒(méi)有的東西。
當動(dòng)手機會(huì )不是很多的時(shí)候，我會(huì )選擇動(dòng)腦，和動(dòng)眼，實(shí)在不懂的我會(huì )請教我的老師。老師與病人的交談，詢(xún)問(wèn)病人的病史，和做詳細的檢查，與病人溝通，并告訴病人該如何解決病痛，采取了措施后所需要注意的問(wèn)題，并安慰病人不必擔心。常見(jiàn)疾病的診斷，鑒別，治療原則和方法，老師會(huì )在邊動(dòng)手邊細心的教導我們應注意的問(wèn)題，任何疾病都治療到最完美。
也許別人會(huì )問(wèn)，哪有那么完美的`看病的醫生，凡是做到病人不痛，就應該已經(jīng)很不錯了。
我想說(shuō)并不是所有的醫生只為賺錢(qián)，賺錢(qián)是小事，治病才是大事，而治好病更是最重要的事。能做到完美的事情，我老師一定會(huì )做到，也許有人會(huì )問(wèn)哪有這么大的耐心。我可以告訴你我老師的格言：能盡量忍的事情我一定會(huì )忍。
對于我這種缺乏耐心的人，跟著(zhù)老師我真的受益匪淺。有些事情越急反而越糟，對于急性子的人是不適合當醫生的！
雖然我沒(méi)有學(xué)到更深入骨髓的技術(shù)，但我為今后職業(yè)的未來(lái)已經(jīng)打下了堅實(shí)的基礎。
我只求看好病人，不求看很多病人！
臨床醫學(xué)生8
[摘要]對高職臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習生在專(zhuān)業(yè)認可、學(xué)習情況、實(shí)習前準備、實(shí)習期間遇到的問(wèn)題、對實(shí)習期間教學(xué)雙方的評價(jià)展開(kāi)問(wèn)卷調查，調查發(fā)現，高職臨床醫學(xué)生動(dòng)手能力較強，但理論知識薄弱、實(shí)習前的技能實(shí)訓質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的規劃不夠，很少人會(huì )利用周邊環(huán)境接觸臨床知識，盡早形成臨床思維。因此，針對調查情況提出解決問(wèn)題的對策，對提高學(xué)生臨床實(shí)習效果，增強學(xué)生就業(yè)競爭力具有積極的意義。
[關(guān)鍵詞]高職醫學(xué)生；實(shí)習質(zhì)量；調查研究
高職高專(zhuān)醫學(xué)教育是臨床實(shí)用型人才培養的途徑之一，是中國高等醫學(xué)教育的重要補充，是社區醫療和農村醫療實(shí)用型人才的重要來(lái)源。臨床實(shí)習則是醫學(xué)生將理論知識、實(shí)踐操作技能轉變?yōu)榕R床實(shí)際工作能力的一個(gè)重要階段，也是醫學(xué)生從學(xué)校到正式工作崗位的過(guò)渡階段[1]。因此，如何提高高職高專(zhuān)醫學(xué)生的實(shí)習質(zhì)量成為高職高專(zhuān)教育工作者亟待解決的問(wèn)題，為更好地了解學(xué)生實(shí)習狀況，提高實(shí)習質(zhì)量，自制了臨床醫學(xué)生實(shí)習狀況調查問(wèn)卷，并對20xx屆臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)習生進(jìn)行問(wèn)卷調查[2]。
一、對象及方法
�。ㄒ唬┱{查對象
采取整體隨機抽樣的方式，對福建漳州某高職醫學(xué)院臨床醫學(xué)實(shí)習生進(jìn)行調查，共發(fā)放問(wèn)卷480份，回收有效問(wèn)卷446份，因回答不完整剔除問(wèn)卷34份，回收率約為92.9%。
�。ǘ┱{查方法
在查閱相關(guān)文獻和走訪(fǎng)相關(guān)實(shí)習醫院基礎上，結合歷屆學(xué)生在實(shí)習醫院教學(xué)管理的實(shí)際情況，自編臨床醫學(xué)生實(shí)習狀況調查問(wèn)卷。該調查問(wèn)卷包含性別、專(zhuān)業(yè)基礎能力、實(shí)習困惑及壓力、實(shí)習醫院等級、就業(yè)意向、自身評價(jià)等31個(gè)問(wèn)題，結果與分析部分將從學(xué)生實(shí)習前準備、醫院實(shí)習常見(jiàn)問(wèn)題以及實(shí)習前應加強改進(jìn)方面等三個(gè)角度進(jìn)行分析討論。
二、結果與分析
�。ㄒ唬⿲�(shí)習前準備
49.1%～65.9%的學(xué)生基礎理論知識達到良好及以上，87.4%的學(xué)生在校臨床實(shí)訓操作達到良好及以上。該結果表明學(xué)生基礎理論知識有待加強。78.9%的學(xué)生認為見(jiàn)習很有必要，75.7%的學(xué)生認為對醫療安全有初步了解。60.5%的高職臨床醫學(xué)生是醫學(xué)世家或親戚朋友從醫，但只有20.7%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)尋找見(jiàn)習機會(huì )提前熟悉醫院環(huán)境，自主性較差。
�。ǘ⿲�(shí)習期間常見(jiàn)問(wèn)題
高職臨床醫學(xué)生進(jìn)入實(shí)習階段后，遇到的最大問(wèn)題是臨床理論知識、經(jīng)驗缺乏，占59.3%的比例，50.6%的學(xué)生反映醫院提供的自主操作機會(huì )不多，實(shí)操鍛煉少。學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì )的過(guò)渡中，面臨獨自生活的壓力以及環(huán)境的突然改變，許多常見(jiàn)的個(gè)人問(wèn)題發(fā)生，例如，59.2%的學(xué)生目標不明確，89.1%的非定向生決定參加專(zhuān)升本考試而且54.2%感覺(jué)就業(yè)和專(zhuān)升本的壓力較大，55.12%的定向生對5年的基層工作也頗感壓力。54.%的學(xué)生感到自身學(xué)歷低，沒(méi)自信心。
�。ㄈ⿲�(shí)習生基本能力
77.36%的`學(xué)生認為在實(shí)習前有必要加強臨床相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，63.21%的認為需要提高醫學(xué)診斷知識操作技能，除上述兩方面外，相關(guān)醫院實(shí)習帶教醫生也反映學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、自學(xué)能力、人際溝通等能力有所欠缺。
三、對策及建議
�。ㄒ唬┽槍︶t學(xué)理論知識差
應加強學(xué)生的思想重視度，同時(shí)引導學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論課，必要時(shí)，成績(jì)不理想的直接留級或者退學(xué)，讓學(xué)生從思想上重視理論學(xué)習。
�。ǘ┽槍σ�(jiàn)習等實(shí)踐教育活動(dòng)少
調查顯示高達60.5%的學(xué)生家人、親戚或朋友是相關(guān)工作人員，建議學(xué)生充分利用周?chē)馁Y源，及早去接觸、去了解，這對專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習也有很大幫助，同時(shí)有助于盡早地培養學(xué)生的臨床思維。
�。ㄈ┽槍�(dòng)手機會(huì )少
各大醫院實(shí)習人數多，各層次人才不缺，高職生不占優(yōu)勢，那就需要學(xué)生練好自己扎實(shí)的基本功，學(xué)院也要加強和醫院良好溝通，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲W(xué)生心理壓力大，目標不明確
學(xué)生在校有就業(yè)指導課，卻沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用，學(xué)生重視的同時(shí)，老師應提高就業(yè)指導服務(wù)工作的質(zhì)量，注重學(xué)生人文素養等綜合素質(zhì)能力的培養，努力做到讓學(xué)生從真正意義上了解自己的處境，學(xué)有所用[4]。
綜上，調查顯示高職臨床醫學(xué)生的理論基礎知識有待加強，在校的操作訓練非常重要更要提高質(zhì)量，在校生應注意對職業(yè)生涯的簡(jiǎn)單規劃，務(wù)必加強自學(xué)能力和不斷提升自身的人文素養等綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，建議學(xué)院提升對學(xué)生的就業(yè)指導服務(wù)工作質(zhì)量，讓學(xué)生從真正意義上了解自己的處境，學(xué)有所用，減少對升學(xué)、就業(yè)、不自信等各方面的負面情緒[3][4]。不斷提高學(xué)生的臨床技能，加強學(xué)生的臨床思維，讓實(shí)習有一個(gè)良好的開(kāi)端，保證實(shí)習的順利完成，提高臨床實(shí)習的質(zhì)量，是整個(gè)高職醫學(xué)教育當下應該重視并加以解決的問(wèn)題，期望本調查對高職醫學(xué)生部分臨床實(shí)習問(wèn)題的解決能有微薄貢獻。
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引言
執業(yè)醫師的考核，能有效地保證醫師權益和醫療安全，是我國的醫師管理步入正規的必經(jīng)之路，通過(guò)對成績(jì)的劃分，可以獲得教學(xué)的反饋信息，更有利于提升醫療醫學(xué)質(zhì)量。
一、執業(yè)醫師考試與醫學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養
對執業(yè)醫師實(shí)行考試制度，能夠從考試成績(jì)中找出當前的醫療體系中不完善的地方、醫師的薄弱項目、需要重點(diǎn)培養的部分，需要改善的問(wèn)題等�，F代醫學(xué)教育模式，是由傳統的生物醫學(xué)模式向現在的社會(huì )醫學(xué)模式轉變，教育思想也發(fā)生了很大的變化，從以前的知識傳授，到現在更注重學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是現代高等醫學(xué)界的普遍共識。
1.醫學(xué)生臨床實(shí)踐
在醫學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)是最重要的因素，對于教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，同時(shí)更有助于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養合格優(yōu)秀的醫療工作人員。完善合理的醫學(xué)教學(xué)教程，包括實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)方面，兩者緊密聯(lián)系，共同組成了完整的教學(xué)體系[1]。本科醫療教學(xué)的大部分時(shí)間都是畢業(yè)實(shí)習，它的目的不僅僅是驗證學(xué)生的基本知識、基礎理論，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行基本的技能訓練、科學(xué)方法、科學(xué)思維、以及實(shí)踐臨床能力的培養。
醫師的職業(yè)特征與其他的職業(yè)有所不同，醫師是直接要對患者的生命健康責任。因此，專(zhuān)業(yè)醫學(xué)院的學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習是十分必要的，畢業(yè)的醫學(xué)生，已經(jīng)獲得和掌握了一名醫師應該掌握的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，要在技術(shù)能力、理論知識、思維方式等方面進(jìn)行深層次的培養。僅僅依靠學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識根本不能勝任實(shí)際中的臨床工作，很多的醫學(xué)生，在學(xué)校的時(shí)候就沒(méi)有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，畢業(yè)之后又缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，導致了醫學(xué)基本功不扎實(shí)，基礎比較差。
目前，我國的醫學(xué)生在畢業(yè)之后就可以直接實(shí)習，沒(méi)有正規完善的培養訓練制度，使得臨床醫學(xué)的質(zhì)量嚴重下降。隨著(zhù)醫療事業(yè)的發(fā)展和改進(jìn)，專(zhuān)業(yè)技能和基本的臨床知識是每一位臨床醫師的必備前提，所以，對于醫學(xué)生的臨床培養是現代醫學(xué)教學(xué)教育的重要組成。特別是醫學(xué)生剛剛畢業(yè)的幾年之內，培養尤為重要，在這個(gè)階段，他們的基礎知識扎實(shí)，可塑性比較強，更有利于開(kāi)展人才培養工作，要通過(guò)系統性、規范性的、專(zhuān)業(yè)性的、正規臨床技能培訓，才能保證醫學(xué)生在今后的臨床工作中不出問(wèn)題，更好的為患者服務(wù)[2]。
2.執業(yè)醫師實(shí)行考試
臨床的本技能是每個(gè)醫師必須掌握的，特別是體格檢查的基本功，這是獲得第一手資料最重要也是最簡(jiǎn)單的手段，不管是什么技術(shù)都不能代替細致全面的體格檢查。但是，有很多的青年醫生，對于體格檢查的臨床實(shí)踐技術(shù)重要性認識不到位，也不是十分的重視，認為可以通過(guò)當前的大量檢查做輔助，再作出判斷，最后導致了就診斷結果的不準確。全國各地的醫學(xué)院校診斷研討會(huì )的專(zhuān)家們一直都在強調：社會(huì )在不斷的發(fā)展和進(jìn)步當中，醫學(xué)事業(yè)也要跟上時(shí)代步伐，盡管現在先進(jìn)的醫學(xué)技術(shù)被廣泛的應用于各種臨床診斷，但是，漏診、誤診的現象依然比比皆是，所以，一定要重視基本功的扎實(shí)程度，降低誤診和漏診概率，可見(jiàn)，執業(yè)醫師掌握基本的臨床技能是十分關(guān)鍵和重要的。
執業(yè)醫師考核，既考核了現在的年輕醫師專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)，也獲得了大量的教學(xué)臨床反饋信息，找出了目前的醫學(xué)臨床存在的.問(wèn)題，首先就是要改變傳統應試教育體制；其次，必須要對醫學(xué)生實(shí)行臨床實(shí)踐訓練，給醫學(xué)畢業(yè)生提供更多操作和體驗的機會(huì )；最后，專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)院校在對醫學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的培養，這樣才能為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀全面的醫療工作人員。
二、醫學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養重要途徑
1.加強臨床實(shí)踐能力培養
理論課要與臨床實(shí)踐同步進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中加強基本功的訓練。醫學(xué)生在進(jìn)入見(jiàn)習之前，要進(jìn)行一周左右的實(shí)習培訓，內容包括組織學(xué)生觀(guān)看醫學(xué)教育影片、醫院的綜合概況、醫療與護理、臨床接診的技巧和方法、各種診療特征等，分析各種各樣的常見(jiàn)病歷，通過(guò)對病例的分析，強化學(xué)生的思維能力[3]。
2.盡早接觸社區和臨床
學(xué)校應該從大一開(kāi)始就讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)習工作，每年的寒暑假也要去縣級醫院進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習，一方面對自己將來(lái)要從事的行業(yè)有一個(gè)初步的認識，另一方面，通過(guò)這樣的實(shí)習，使醫學(xué)生對婦科、外殼、內科、兒科等都有了相應的了解和基本的認識，為以后的工作打下良好的基礎。
3.實(shí)習期間做好筆記工作
醫學(xué)生要把自己在實(shí)習的過(guò)程中遇到的典型病例以及不理解、沒(méi)接觸過(guò)的知識用筆記的形式記錄下來(lái)，同時(shí)要把自己的想法和心得也要記錄下來(lái)，這樣的做法，很大程度上豐富了自己的醫學(xué)常識，同時(shí)也訓練了自己的臨床思維能力。
4.加強監控
要參照國家相關(guān)法規，改進(jìn)臨床技能方案，加強對畢業(yè)醫學(xué)生實(shí)習質(zhì)量效果的督導和監控。教學(xué)手段和方法的改革，以及臨床考核技能的變革，使很多的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的學(xué)會(huì )用醫學(xué)的思維去考慮問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
結語(yǔ)
《執業(yè)醫師法》的頒布，為我國醫學(xué)事業(yè)的改革增添了新的內涵意義，同時(shí)也提出了更高的要求。專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)院校，在培養人才的過(guò)程中，一定要符合時(shí)代發(fā)展用人要求，使每一個(gè)學(xué)生都能成為醫療界的優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]郭峰，楊玉萍，李松，楊暉，等.模擬執業(yè)醫師實(shí)踐技能考試建立醫學(xué)生臨床考試標準[J].中國高等醫學(xué)教育，20xx，05：66-67.
[2]梅林.國家執業(yè)醫師醫學(xué)人文素養考核評價(jià)方法與實(shí)證研究[D].第三軍醫大學(xué)，20xx.
[3]吳瓊，樸花，竇穎，高東雁，等.執業(yè)醫師考試融入神經(jīng)系統整合課程，培養卓越醫學(xué)人才[J].基礎醫學(xué)教育，20xx，03：194-196.
臨床醫學(xué)生10
作為一名臨床專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)生，這是我的第一次在醫院實(shí)習。在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，我決定去醫院里面提前感受見(jiàn)習的氛圍，真正到醫學(xué)領(lǐng)域去實(shí)踐，找出自己的不足，為以后的學(xué)習增添動(dòng)力！于是我選擇了天津津南新華醫院，在征得院方的同意后，進(jìn)行了為期十天的見(jiàn)習實(shí)踐工作。由于僅僅是大二的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，我主要是在一旁觀(guān)看學(xué)習，但短短十天對我來(lái)說(shuō)，仍然受益匪淺。
首先，我先介紹一下我所實(shí)習的單位。我所實(shí)踐的科室是神經(jīng)內科。我所做的工作，就是觀(guān)察醫護人員的日常工作，以及同醫生一起查房。這些看似簡(jiǎn)單的工作，卻處處都蘊藏著(zhù)學(xué)問(wèn)。
下面我將從制度、技術(shù)、思想和個(gè)人方面闡述我的心得體會(huì )。
1.制度嚴格
醫院所有的醫護人員都要嚴格遵守各項規章制度。按時(shí)交接班并在8點(diǎn)正式上班前提前15分鐘上崗。交班完畢，各負責人員即隨主任或上級醫師查房，了解病人情況，聆聽(tīng)病人主訴，對病人進(jìn)行必要檢查。在言語(yǔ)方面，必須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢(xún)問(wèn)。查房完畢，各個(gè)醫師根據自己病人的當天情況寫(xiě)病歷和醫治方案。在這期間，我發(fā)現醫護人員真的很辛苦，每天都要微笑面對每一個(gè)病人及家屬，給予他們溫暖和信心。至于紅包送禮的問(wèn)題，也由于制度嚴格，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。這種嚴謹，這種一切為了病人的心，真的讓人感動(dòng)。我所追求的，不正是如此么？
2.技術(shù)方面
在幾天的觀(guān)察中，對于醫護方面的常識我了解了不少。掌握了測量血壓的要領(lǐng)；輸液換液的基本要領(lǐng)；抽血的要領(lǐng)；病歷的寫(xiě)法等。下面簡(jiǎn)述血壓測量方法：患者坐位或者臥位，血壓計零點(diǎn)、肱動(dòng)脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部，松緊以塞進(jìn)一指為宜，聽(tīng)診器應放在肱動(dòng)脈處，緩慢充氣。放氣后出現第一音時(shí)為收縮壓（高壓），繼續放氣至聲音消失（或變調）時(shí)為舒張壓（低壓）。其他要領(lǐng)略。
3.醫德方面
醫務(wù)工作者承擔著(zhù)的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。唐代“醫圣”孫思邈在所著(zhù)《千金方》論大醫精誠有這樣的論述：“凡大醫治病，必當安神定志，無(wú)欲無(wú)求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救寒靈之苦�！币虼�，醫生必然要掌握先進(jìn)醫療技術(shù)，同時(shí)更要具有愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔奉獻、全心全意為人民服務(wù)的品格。從這幾天的實(shí)踐觀(guān)察中，每位醫護人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問(wèn)候，都深深地打動(dòng)著(zhù)我。醫生治病救人的初衷一直都存在。要做一個(gè)好的醫生，首先要有好的品德。我一定會(huì )牢記于心的。
4.個(gè)人方面
雖然我不是真正意義上的.見(jiàn)習生，但是我有著(zhù)真心求學(xué)的態(tài)度。在十天與醫院的親密接觸中，我明白了，知識是永遠學(xué)不完的，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。而作為見(jiàn)習或實(shí)習生，要做到：
1、待人真誠，學(xué)會(huì )微笑；
2、對工作對學(xué)習有熱情有信心；
3、善于溝通，對病人要細致耐心，對老師要勤學(xué)好問(wèn)；
4、主動(dòng)出擊，不要等問(wèn)題出現才想解決方案；
5、踏踏實(shí)實(shí)，不要驕傲自負，真正在實(shí)踐中鍛煉能力。再過(guò)兩年我將真正走進(jìn)醫院見(jiàn)習實(shí)習，這次的經(jīng)歷為我以后的學(xué)習提供了經(jīng)驗。
以上就是我一周的醫院實(shí)地學(xué)習實(shí)踐的體會(huì )。通過(guò)實(shí)踐，我更加堅定了學(xué)醫的信念。相信在以后的學(xué)習中，我將時(shí)刻以三甲醫院的高標準要求自己，為圓我的醫學(xué)之夢(mèng)而奮斗下去。
臨床醫學(xué)生11
尊敬各位醫院領(lǐng)導:
您好!感謝您閱讀我的護士自薦書(shū)!
我是**醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校應屆畢業(yè)生.在校期間，本人學(xué)習勤奮刻苦，目標明確，經(jīng)過(guò)在**第二人民醫院臨床實(shí)習，現已具備扎實(shí)的基礎醫學(xué)、護理學(xué)基礎的理論知識、護理操作等技能，已初步具備從事臨床護理的工作能力。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，本人也善于把握每個(gè)實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，在校期間，曾多次代表學(xué)校去參加**的個(gè)大高校的乒乓球比賽，并取得優(yōu)異的成績(jì)，這期間鍛煉自己的組織和團隊合作能力;這些經(jīng)驗將成為我以后工作生活中不可或缺的一份寶貴財富。課外還喜歡看書(shū)、上網(wǎng)、尤其熱愛(ài)運動(dòng)。您訪(fǎng)問(wèn)的文章來(lái)自通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提高了我的組織、領(lǐng)導和人際交往的能力，不斷地完善自己。希望您能給我一個(gè)表現自我的機會(huì )，您就會(huì )發(fā)現我的與眾不同!
經(jīng)過(guò)在學(xué)校和臨床的學(xué)習.如今的我，面對學(xué)習，我自書(shū)、沉著(zhù)、穩重;面對工作，我能干、肯干、敢干;面對生活，我熱情、大方、誠懇，，現在毛遂自薦，期盼能加盟貴醫院，獲得一個(gè)讓我發(fā)揮白衣天使才能的機會(huì )!
1.具備扎實(shí)的'基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、護理學(xué)基礎知識;
2.掌握內科、外科、婦科、兒科等專(zhuān)科的護理理論及操作;
3.具備較強的護理技術(shù)操作能力;
4.具備較強的語(yǔ)言、文字表達能力;
5.擁有獨立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
此致
敬禮
臨床醫學(xué)生12
尊敬的xx醫院領(lǐng)導：
您好！感謝您在百忙之中展開(kāi)我的自薦信，我是貴陽(yáng)中醫學(xué)院臨床一系中醫學(xué)（中西醫結合方向）20xx級應屆畢業(yè)生某某某。
經(jīng)過(guò)大學(xué)六年的北上求學(xué)，南下學(xué)醫，懷著(zhù)嚴謹謙虛的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，本著(zhù)醫者仁心的職業(yè)道德，加以帶教老師的指導，我相信自己能往卓越的臨床醫生及針灸師方向發(fā)展。
久聞貴院是專(zhuān)業(yè)的醫療水平，嫻熟的診治技術(shù)，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度而獲得社會(huì )的認可。貴院不斷的進(jìn)取精神，舒心和諧的工作環(huán)境，為人師表的教學(xué)方式，追求醫者仁心的職業(yè)理念也讓我十分的敬仰。希望自己可以化身為其中的.一員，這一平臺上在為共同的理念而堅定地完成自己所選擇的職業(yè)。
我的學(xué)業(yè)成績(jì)都處于中上游。中醫西醫英語(yǔ)多范圍的學(xué)習，可以容納繁瑣，打破常規，卻富于創(chuàng )意。本人應試能耐或許不出眾，但樂(lè )在治學(xué)，不斷自我充電。
求學(xué)近六載，初步具備了邁向臨床醫生的基本素質(zhì)。在實(shí)習的同時(shí)，結合臨床，自我鉆研中醫針灸耳穴療法，期間給多名患者進(jìn)行治療，并且取得一定的療效，獲得好評，更深刻的體念醫者仁心的從醫之道。
期間曾到廣西蒙山中醫院內科門(mén)診跟師見(jiàn)習，初步掌握針灸手法，參與診治病人達200人次，熟悉了內科及針灸的常見(jiàn)病，拓寬思維；在廣西中西學(xué)院附屬瑞康醫院實(shí)習，掌握了臨床基本技能及常見(jiàn)疾病的診治，領(lǐng)悟了臨床辨證施治的思維和與患者溝通的技巧；此外在與中國樂(lè )凱，中國游戲中心等大公司的策劃合作項目，使我形成比較系統全面的思維和與社會(huì )，人際，公司溝通的一定能力；去北京高校求學(xué)的經(jīng)歷，豐富了閱覽，并且學(xué)會(huì )了淡然的面對挫折的能力。這些使得我堅信能在即將的工作中多方位的思考，靈活協(xié)調的處理團體協(xié)作和人際關(guān)系。
當今，醫療體制，醫患關(guān)系在不斷的完善中，期間也會(huì )存在暫時(shí)的復雜紛紜，醫生面對的不僅僅是治療疾病，還有一系列問(wèn)題，故有責任感，思維跳躍，洞察力，忍耐力和強適應性的我，針灸，醫學(xué)心理學(xué)，環(huán)保，攝影及策劃編輯，瑜伽是我的特長(cháng)。一直希望可以實(shí)踐醫者系仁心的理念，從事醫療相關(guān)職業(yè)為醫患多方尋求彼此所需。殷切期盼能夠在您的領(lǐng)導下為這一有價(jià)值的事業(yè)進(jìn)取。
此致
敬禮!
XXX
20xx年XX月XX日
臨床醫學(xué)生13
尊敬的領(lǐng)導：
您好!感謝您閱讀我的護士自薦書(shū)!
我是柳州醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校應屆畢業(yè)生。在校期間，本人學(xué)習勤奮刻苦，目標明確，經(jīng)過(guò)在廣東省第二人民醫院臨床實(shí)習，現已具備扎實(shí)的基礎醫學(xué)、護理學(xué)基礎的理論知識、護理操作等技能，已初步具備從事臨床護理的工作能力。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，本人也善于把握每個(gè)實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，在校期間，曾多次代表學(xué)校去參加柳州的個(gè)大高校的乒乓球比賽，并取得優(yōu)異的成績(jì)，這期間鍛煉自己的組織和團隊合作能力;這些經(jīng)驗將成為我以后工作生活中不可或缺的一份寶貴財富。課外還喜歡看書(shū)、上網(wǎng)、尤其熱愛(ài)運動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提高了我的組織、領(lǐng)導和人際交往的能力，不斷地完善自己。希望您能給我一個(gè)表現自我的.機會(huì )，您就會(huì )發(fā)現我的與眾不同!
經(jīng)過(guò)在學(xué)校和臨床的學(xué)習.如今的我，面對學(xué)習，我自書(shū)、沉著(zhù)、穩重;面對工作，我能干、肯干、敢干;面對生活，我熱情、大方、誠懇，現在毛遂自薦，期盼能加盟貴醫院，獲得一個(gè)讓我發(fā)揮白衣天使才能的機會(huì )!
此致
敬禮!
自薦人： xxx
xxxx年xx月xx日
臨床醫學(xué)生14
人才類(lèi)型：普通求職
應聘職位：內科醫生:臨床醫生 醫院/醫療/護理/美容保健類(lèi) 內科醫生
工作年限：10
職稱(chēng)：初級
求職類(lèi)型：均可可到職-隨時(shí)
月薪要求：20xx—3500
希望工作地區：廣州 深圳
個(gè)人工作經(jīng)歷：1997年4月-20xx年5月 哈市第七醫院一門(mén)診 見(jiàn)習醫生 辭職
20xx年7月-20xx年6月 哈市衛協(xié)第二醫院 門(mén)診急診科 辭職
20xx年8月-20xx年 珠江新城郭其會(huì )診所 內科醫生 在職
教育背景
畢業(yè)院校：哈爾濱醫科大學(xué)
最高學(xué)歷：大專(zhuān)畢業(yè)-20xx-07-01
所學(xué)專(zhuān)業(yè)一：臨床醫學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：
受教育培訓經(jīng)歷：1994.9-1997.1 黑龍江省九三衛生學(xué)校 臨床醫學(xué) 畢業(yè)證書(shū)
1997.9-20xx.7 哈爾濱醫科大學(xué) 臨床醫學(xué) 畢業(yè)證書(shū)
20xx.8-20xx.12 鼎康駕駛員學(xué)校 汽車(chē)駕駛 駕駛證(b)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)：英語(yǔ) 一般
國語(yǔ)水平：精通粵語(yǔ)水平：一般
工作能力及其他專(zhuān)長(cháng)
本人自中專(zhuān)畢業(yè)一直從事門(mén)診工作,熟悉門(mén)診的.全項工作,曾經(jīng)成功的參加過(guò)過(guò)敏性休克.有機磷中毒的搶救.尤其對呼吸和循環(huán)系統疾病的診斷.治療有豐富的臨床經(jīng)驗.
詳細個(gè)人自傳
個(gè)人聯(lián)系方式
臨床醫學(xué)生15
論文摘要：后期l強床實(shí)踐是醫學(xué)生從學(xué)校步人社會(huì )、從理論走向實(shí)踐的重要學(xué)習階段，適當的養成教育能使學(xué)生養成良好的學(xué)習生活習慣，培養良好的邏輯思維能力，塑造完美的人生信條，成為一名合格的醫務(wù)工作者。
論文關(guān)鍵詞：醫學(xué)生實(shí)習養成教育
近年來(lái)，醫學(xué)院校參加畢業(yè)實(shí)習的學(xué)生均出生在2O世紀8O年代，相對生活比較優(yōu)越，加上教育體制、社會(huì )環(huán)境等諸多因素，醫學(xué)生的綜合素質(zhì)如在認知判斷能力、學(xué)習品質(zhì)、自我控制能力等方面有一定下降。后期臨床實(shí)踐階段是一名醫學(xué)生離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì )、從理論走向實(shí)踐的關(guān)鍵學(xué)習階段，在后期臨床實(shí)踐階段的日常生活、工作和學(xué)習中，養成教育是其重要一環(huán)。u我們醫院在近年實(shí)習管理階段注重同學(xué)的習慣培養，從性格、學(xué)習、工作態(tài)度多方面進(jìn)行引導，為其今后獨立參加工作打下堅實(shí)的基礎，取得良好的效果，現總結報告如下。
l實(shí)施養成教育的必要性
1．1養成教育可以幫助學(xué)生塑造完美人格
醫學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，一直是一個(gè)“學(xué)生”的身份，部分學(xué)生進(jìn)入后期臨床實(shí)踐后的表現反映了此前其成長(cháng)過(guò)程中存在一些不足，導致這些學(xué)生的人格缺陷：如生活上缺乏自理能力；性格上我行我素，自私自利；學(xué)習上缺乏自覺(jué)性和刻苦精神；不善于與人交往，對待病人生冷硬橫，沒(méi)有集體榮譽(yù)感等。這些缺陷不僅影響他們實(shí)習階段的學(xué)習、生活，而且不利于今后在社會(huì )立足。要有針對性地開(kāi)展養成教育，可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和成人意識，幫助學(xué)生塑造完美人格，堅強的意志和團隊精神，樹(shù)立起作為一名醫務(wù)工作者“以人為本”和“以病人為中心”的價(jià)值理念。
1．2養成教育可以培養良好的學(xué)習生活習慣
學(xué)生在后期臨床實(shí)踐期間離開(kāi)了學(xué)校的圍墻和老師的監管，有一部分同學(xué)從此就放松了自己的學(xué)習，臨床實(shí)踐敷衍了事，勞動(dòng)紀律渙散。天天面對眾多痛苦的病人和緊張的.醫患關(guān)系，對醫學(xué)的前景產(chǎn)生疑惑而出現主觀(guān)厭學(xué)。有些學(xué)生走出校門(mén)生活自理能力差，集體宿舍一片混亂，衣物及床單隨意丟放，隨意花錢(qián)現象嚴重。對這些同學(xué)要進(jìn)行紀律的約束和思想的引導，努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍及環(huán)境，幫助其培養獨立生活和自控能力，養成勤奮學(xué)習的習慣。
1．3養成教育可以培養良好的邏輯思考能力
醫學(xué)生在校期間所學(xué)的知識均是基礎醫學(xué)，床醫學(xué)部分也是分專(zhuān)業(yè)疾病進(jìn)行授課學(xué)習，其疾病的病因、病理、診斷及治療均是參照典型的單一的方式講解。而臨床實(shí)踐必須從患者眾多的訴述、痛苦中進(jìn)行甄別思考，通過(guò)體格檢查和必要的理化檢查，明確病因病機，進(jìn)行診斷與鑒別診斷，從而確定治療原則。一個(gè)患者很可能同時(shí)有多系統多臟器或多種疾病夾雜。事實(shí)上在臨床實(shí)踐中，很難遇見(jiàn)一例從書(shū)本上照搬照抄的病例，這就要求醫生必須有很強的邏輯思考能力。通過(guò)養成教育能讓學(xué)生養成疾病規范的診療方法，開(kāi)拓其診療思路，培養邏輯思考能力。
2養成教育的實(shí)施
2．1建立嚴格的管理機制
實(shí)習醫師其本質(zhì)仍是學(xué)生，實(shí)習階段應由醫學(xué)院校與實(shí)習基地管理部門(mén)建立一套嚴格的管理機制，加強實(shí)習階段的管理，不能聽(tīng)之任之，放任自由。實(shí)習醫師首先要遵守實(shí)習基地的一系列的管理制度，包括勞動(dòng)紀律、請假銷(xiāo)假制度、集體宿舍管理制度等。同時(shí)實(shí)習基地要參照醫學(xué)院校的實(shí)習要求，建立一套有針對性的管理要求，建立管理隊伍，將實(shí)習醫師納入日常的管理工作。
2．2注重傳、幫、帶與言傳身教
臨床醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，不可能通過(guò)書(shū)本的鉆研就能成為一名合格的醫生，很多優(yōu)秀醫學(xué)生走向臨床時(shí)感覺(jué)一片茫然，苦惱于在校所學(xué)知識似乎無(wú)用武之地，表現出一種“高分低能”現象。在對實(shí)習生帶教過(guò)程中，必須非常注重傳、幫、帶，促使其運用原有的基礎知識，聯(lián)系實(shí)踐，科學(xué)規范地養成如何接待病人，檢查病人，熟練地甄別出有效信息，開(kāi)展診治工作�？剖胰魏我粏T都要參與其中，言傳身教，自覺(jué)地規范、約束自己的言行，給實(shí)習醫師作出模范。同時(shí)在接觸過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，有的放矢地開(kāi)展一些針對性培養，注重對交流能力和動(dòng)手能力的重點(diǎn)培養。
2．3形式多樣強調溝通
養成教育其實(shí)貫穿于醫學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，后期臨床實(shí)踐階段帶教老師更要講究教育方式的多樣性、教育內容的新穎性。實(shí)習醫師都已經(jīng)是成年人了，開(kāi)始有自己獨立的思維。所以實(shí)習初期，可以通過(guò)授課、講座等形式對他們進(jìn)行思想品德教育、生活行為習慣教育、學(xué)習方法的介紹、醫療質(zhì)量管理規范、病歷書(shū)寫(xiě)規范、醫療操作技能規范介紹等，使其從開(kāi)始就意識到嚴格的紀律約束、規范的行為習慣的好處。平常要多注意溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習困難，幫助解決實(shí)際困難，培養其與病人、病人家屬、醫院?jiǎn)T工的溝通能力，轉變其學(xué)習方式，適應實(shí)習期間的學(xué)習生活，激勵和鼓舞醫學(xué)生奮發(fā)向上的強大動(dòng)力。
總之，培養一名合格的醫學(xué)生，最重要的是綜合素質(zhì)的培養，要做好一名醫生，首先要學(xué)會(huì )做人。后期l臨床實(shí)踐階段是一名醫學(xué)生向醫師轉變的關(guān)鍵時(shí)間，養成教育旨在教會(huì )學(xué)生如何做人，如何做一名合格的醫生，值得醫學(xué)院校和實(shí)習基地教學(xué)管理人員重視與研究。
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