《一面五星紅旗》課文

《一面五星紅旗》課文1

　　我在國外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。

　　筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

　　不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周?chē)�一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。沒(méi)等喊出口，只覺(jué)得眼前一黑，便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店。

　　我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　　此時(shí)我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著(zhù)我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”

　　我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的`五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

　　我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。

　　老板轉身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

　　“可以嗎？交換吧�！崩习鍥_著(zhù)我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己躺在醫院的病房里，身邊站著(zhù)的就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養一養，費用由我來(lái)付�！�

　　這時(shí)我才發(fā)現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著(zhù)那面心愛(ài)的五星紅旗。

《一面五星紅旗》課文2

　　預習導航

　　1、會(huì )正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無(wú)奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語(yǔ)。

　　2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)“我”與五星紅旗的句子。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?從中你體會(huì )到了什么?

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。會(huì )正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無(wú)奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )“我“對國旗的尊重和熱愛(ài)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：抓住有關(guān)描寫(xiě)國旗和作者的句子，體會(huì )作者的愛(ài)國情意。

　　學(xué)習難點(diǎn)：學(xué)習用外在的動(dòng)作表達內心的情感。

　　學(xué)習準備：

　　1、歌曲《紅旗飄飄》

　　2、有關(guān)課件

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入

　　現在請同學(xué)們想一想，每到周一的時(shí)候，我們學(xué)校都要舉行什么儀式?對，升旗儀式。當五星紅旗在國歌聲中徐徐升起時(shí)，你有什么感受?

　　其實(shí)，小至學(xué)校，大到國家，每當有重大活動(dòng)時(shí)，都要舉行升旗儀式，可見(jiàn)五星紅旗對我們多么重要。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書(shū)課題)生齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、誰(shuí)能熟練地把屏幕上的詞語(yǔ)讀出來(lái)。(課件出示)

　　2、在自學(xué)的過(guò)程中，你認為哪個(gè)字需要值得大家的注意?特別注意為學(xué)生

　　強調“鼻、嫌”這兩個(gè)字的寫(xiě)法。

　　3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過(guò)交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴。

　　4、今天我們學(xué)習的這篇課文主要講了一件什么事?

　　三、學(xué)習課文

　　1、在整個(gè)故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子

　　是描寫(xiě)“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請同學(xué)們以小組合作的形式展開(kāi)交流。

　　2、班上交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?

　　A “我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�

　　(1)理解：猶豫

　　(2)“我”在猶豫什么?

　　(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的?誰(shuí)起來(lái)讀一讀?

　　(4)從作者的動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?

　　(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎?

　　(6)現在誰(shuí)能用自己真摯的情感把這份愛(ài)讀出來(lái)?抽生讀。

　　(7)在這一段中，沒(méi)有一句描寫(xiě)作者心理的句子，但是我們卻能通過(guò)作者描寫(xiě)自己的動(dòng)作看到他的內心。也就是說(shuō)，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，我們可以直接地進(jìn)行描寫(xiě)，也可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作等方式，表現人物的心理。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中會(huì )靈活的運用。

　　(8)現在讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛(ài)讀出來(lái)。

　　B “我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�

　　(1)理解：凝視

　　(2)此時(shí)，我可能在想什么?

　　(3)請同學(xué)們看大屏幕，根據你剛才的.體會(huì )，把這個(gè)句子補充完整。

　　五星紅旗是()，我決不能()，決不能!

　　(4)誰(shuí)能用自己的朗讀把作者當時(shí)的心理表現出來(lái)?

　　C “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�

　　(1)理解：趔趔趄趄

　　(2)為什么“我”走路會(huì )“趔趔趄趄”呢?

　　(3)現在請同學(xué)們默讀課文的三四自然段，仔細體會(huì )一下“我”當時(shí)的處境可以用哪些四字詞來(lái)形容?

　　(4)如果當時(shí)你也處于這樣的情況，你最想干什么?

　　(5)雖然作者面臨這種狀況，可是當面包店老板要求用國旗交換面包時(shí)，他卻毅然拒絕了，這說(shuō)明了什么?

　　(6)作者不顧自己傷痕累累，不顧自己疲憊不堪、身無(wú)分文，更不顧自己饑寒交迫，也不愿把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換，甚至是哪怕失去自己的生命。同學(xué)們，在作者心目中，這是怎樣的一面五星紅旗?

　　(7)現在請同學(xué)們和我一起來(lái)欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　(8)現在讓我們再來(lái)讀讀歌詞中的部分。

　　四、小結：

　　今天這節課你有什么收獲?

　　課堂檢測

　　(一)你能準確地拼寫(xiě)下面的詞語(yǔ)嗎?

　　qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()

　　(二)你能分辨下列字嗎?

　　猶()鎮()豎()換()膝()

　　優(yōu)()填()堅()喚()漆()

《一面五星紅旗》課文3

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語(yǔ).

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化.

　　3.理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點(diǎn)是學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導入

　　1.出示紅旗圖，這是什么？我們的國旗.

　　2.視頻天安門(mén)升旗儀式，每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時(shí)，你的心情時(shí)怎樣的？

　　3.有一個(gè)人他用生命捍衛著(zhù)國旗的尊嚴，到底是怎么回事，我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，——《一面五星紅旗》

　　4.請你用莊嚴的聲音再讀課題.

　　二，初讀課文

　　1.自讀課文，了解課文內容.

　　2.指名分節朗讀課文

　　三，深入課文

　　1.課文什么地方特別令你感動(dòng)？

　　2.交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包

　　3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　4.師：“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時(shí)的處境？（生畫(huà)句子）

　　5.出示：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤.我迷路了，在荒無(wú)人煙的`大山里轉來(lái)轉去.直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店.

　　讀

　　6.想像他此時(shí)的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無(wú)人煙”是什么意思？（就是說(shuō)很荒涼，一戶(hù)人家也沒(méi)有.）

　　7.你們能把你體會(huì )到的心情寫(xiě)出來(lái)嗎？（著(zhù)急，害怕）怎么樣把你感受到的著(zhù)急讀出來(lái)呢？請大家先自己讀一讀.

　　8.后來(lái)，我終于走到了一個(gè)小鎮，來(lái)到了一家面包家店，遇到了一位老板.請大家讀后面部分.

　　9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12.（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個(gè)面包多少錢(qián)？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會(huì )要多少錢(qián)？為什么這個(gè)老板會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論.

　　10.課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來(lái)讀一讀，從中你體會(huì )到什么？（“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì )到“我”當時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包.從“搖搖頭，吃力”這些詞語(yǔ)中體會(huì )到他拒絕得很堅決.）試讀，指讀

　　老板被我的愛(ài)國情懷所感動(dòng).

　　是啊，我熱愛(ài)五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì )到了這種熱愛(ài).

　　出發(fā)時(shí)我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著(zhù)五星紅旗？）

　　為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上.（國旗重于一切.）

　　我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗.（我當時(shí)是極度疲憊，饑餓，當他知道可以用紅旗換面包是，他會(huì )想什么？）寫(xiě)一寫(xiě)

　　的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài).文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護了祖國的尊嚴，一直以來(lái)，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護著(zhù)祖國的尊嚴.五星紅旗作為我們祖國的像征，無(wú)處不在.課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門(mén)回歸升起五星紅旗.申奧成功、載人骯天……所以，我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板，當“我”醒來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)心愛(ài)的五星紅旗在鮮花中微笑.（生齊讀最后一自然段）

　　板書(shū)：“我”面包店老板

　　國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　對國旗的尊重和熱愛(ài)對“我”敬重和理解

《一面五星紅旗》課文4

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫(xiě)了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛(ài)自己祖國的人才能贏(yíng)得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執教本課。

　　下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

　　語(yǔ)文學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習的過(guò)程應該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習規律的。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的障礙，沒(méi)有必要弄得那么復雜，那么深奧。

　　《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時(shí)，我緊扣情感主線(xiàn)，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習。通過(guò)反復研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國旗、愛(ài)祖國”的精神內涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

　　二、讀讀悟悟求發(fā)展

　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內涵的重要手段呢?在設計本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

　　1、注重指導朗讀的層次性：

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學(xué)生的.朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導意見(jiàn)并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

　　在導讀課文第三自然段時(shí)，我先設問(wèn)導讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì )怎樣?”學(xué)生回答：“著(zhù)急、害怕”。我順勢引導：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀出著(zhù)急、害怕的感覺(jué)?”當一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導，無(wú)論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會(huì )讓學(xué)生們在原有基礎上有所發(fā)展。

　　2、著(zhù)眼朗讀表達的情感性：

　　朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢�確”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。倘若說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導學(xué)生“有感情”的讀應側重體會(huì )作者所表達的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現“我”熱愛(ài)國旗的句子。當一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢引導：“你是從哪些詞體會(huì )到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì )到的”。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對待自己珍愛(ài)的東西?”在我的精心引導下，學(xué)生立刻悟出正是因為我熱愛(ài)國旗，所以動(dòng)作才會(huì )小心翼翼，生怕弄壞了它。接著(zhù)，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì )“國旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì )褪色，有可能會(huì )弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

　　3、倡導朗讀形式的多樣性：

　　在這節課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

　�、� 范讀：

　　教師的范讀，對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采用范讀，力求加深學(xué)生對文本的感悟，提高朗讀水平。

　�、� 互評幫讀：

　　在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。

　�、� 配樂(lè )讀：

　　在學(xué)文結束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。

　　4、增強朗讀評價(jià)的情趣性：

　　朗讀評價(jià)，應采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵、少批評;多指導、少評判;多情趣、少教條。

　　如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。

　　在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。

《一面五星紅旗》課文5

　　今天我讀了一篇叫《一面五星紅旗》的故事。主要講的是一個(gè)在國外留學(xué)的留學(xué)生在假期里做了一次漂流旅行。結果不小心出了事故，把自己的所有東西都丟了，只剩下了一面五星紅旗，留學(xué)生在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去，直到第三天中午才來(lái)到一個(gè)面包店前，老板很小氣，說(shuō)要用國旗換，留學(xué)生直到餓暈了也沒(méi)有換，最后感動(dòng)了面包店的`老板。

　　我想對留學(xué)生說(shuō)：”你真勇敢，要是我，可能就換了，你不輕易用國旗換東西，就算餓死也不用國家的代表、象征換東西�！�

　　我想對面包店的老板說(shuō)：”你怎么這么小氣呀！如果你是那個(gè)留學(xué)生，那個(gè)留學(xué)生是老板，他不給你面包你怎么辦呀？有時(shí)候人需要換位思考一下�！�

　　我們要向留學(xué)生學(xué)習，學(xué)習他的那種愛(ài)國的良好精神！無(wú)論走到哪里，遇到什么困難，都要愛(ài)國，不做辱沒(méi)國家的事情。

　　五星紅旗, 國外留學(xué), 讀后感, 留學(xué)生, 面包店

《一面五星紅旗》課文6

　　愛(ài)國情感對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了空中樓閣。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運動(dòng)員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？通過(guò)心靈對話(huà)：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示我動(dòng)作的.詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到了言，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊含的愛(ài)國情；也得到意，

　　我的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。

　　在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如哪里體現他很餓？從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的以教定學(xué)問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

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