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一面五星紅旗反思
一面五星紅旗反思1
【教學(xué)片斷】
�。�、今天我們要學(xué)習第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說(shuō)些什么？
�。�、通過(guò)同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個(gè)身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。�、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
�、攀帐昂帽嘲�，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、茷榱朔乐箒G失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
�、俏要q豫了一下，把國旗慢慢地解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
�、任毅读艘幌�，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。
�、晌覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現我愛(ài)五星紅旗？
非常饑餓的時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種情況。
�。囸I、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨，擔心的）
這時(shí)，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現_____________。
【教學(xué)反思】
�。�、教學(xué)從學(xué)生所了解的國旗知識入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎上了解故事的大概經(jīng)過(guò)。
�。�、找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
設計意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生細細品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
�。�、文中哪一處最能體現我愛(ài)五星紅旗？
設計目的是為了讓學(xué)生感受到我當時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的.愛(ài)國行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎。這也是正面突顯主題。
�。�、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側面來(lái)突顯我的愛(ài)國之情。通過(guò)對我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動(dòng)面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
一面五星紅旗反思2
愛(ài)國情感對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了空中樓閣。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運動(dòng)員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的.五星紅旗，你會(huì )想到些什么？通過(guò)心靈對話(huà)：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示我動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到了言，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊含的愛(ài)國情；也得到意，
我的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如哪里體現他很餓？從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的以教定學(xué)問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。
一面五星紅旗反思3
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛(ài)祖國”為主題，教學(xué)中應圍繞“以熱愛(ài)祖國為榮”的情感線(xiàn)索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
設計理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過(guò)多元的解讀，展開(kāi)豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習做好情感上的鋪墊。
學(xué)習目標：
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內容，初步體會(huì )我對國旗的尊敬和熱愛(ài)。
課前準備：
預習課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認識“國旗”，導入揭題
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì )參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著(zhù)徐徐上升的五星紅旗，會(huì )想到什么?
2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著(zhù)我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛(ài)護國旗。讓我們一起懷著(zhù)尊敬讀——五星紅旗。
(在導入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對五星紅旗的認識，觸動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
�、僮杂�;
�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
�、勰阌惺裁窗l(fā)現?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽(tīng)。齊讀。
(讀書(shū)時(shí)，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語(yǔ)，你會(huì )嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙 身無(wú)分文
趔趔趄趄
�、僮杂勺x，讀準音;
�、诜纸M讀;
�、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現?
�、芩鼈兌加袩o(wú)，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì )有什么新的發(fā)現?
(分組認讀詞語(yǔ)，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，有意識地引導學(xué)生去注意詞語(yǔ)的運用，落實(shí)了學(xué)習詞語(yǔ)的目標。)
�、荦R讀
過(guò)渡語(yǔ)：對，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來(lái)，并讀準它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
�、� 指名找多音字，讀;
�、� 齊讀。
(讀書(shū)時(shí)，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確�，F在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由準備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結果怎樣?)
�、� 指名一人;
�、� 再指名;
�、� 同桌說(shuō)一說(shuō)。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學(xué)生學(xué)習的方法，初步訓練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會(huì )處境
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書(shū)才是有效的�，F在，讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì )向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以用課文中的句子來(lái)說(shuō)。
2、自由說(shuō)。
預設：讓我們一起來(lái)讀讀這些句子。
出示句子：
醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店。
�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機理解“無(wú)影無(wú)蹤”;猜想背包里會(huì )有什么?
B、可見(jiàn)當時(shí)我的情況可以用詞來(lái)說(shuō)——身無(wú)分文。
C、隨機理解“荒無(wú)人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過(guò)的?
D、孩子們，這就是“我”當時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說(shuō))，多么需要——(學(xué)生接說(shuō))。對啊，一個(gè)面包，對我來(lái)說(shuō)是多么的重要，它意味著(zhù)我的生命。
�、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著(zhù)這樣的心情讀著(zhù)段話(huà)。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無(wú)影無(wú)蹤”“身無(wú)分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì )“我”當時(shí)的心情，并且通過(guò)朗讀把感受到的外化出來(lái)，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會(huì )怎么對面包店老板說(shuō)明自己的處境呢?(復述)
(學(xué)完課文后，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。)
4、以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境，會(huì )得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
四、生字學(xué)習，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示本課的生字，認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“鼻”字的書(shū)寫(xiě)。
一面五星紅旗
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì )我對國旗的熱愛(ài),理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)外在的動(dòng)作表達人物內心情感的寫(xiě)法。
一、復習回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續學(xué)習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習
(1)、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(2)、再讀描寫(xiě)我處境困難的句子。
二、體會(huì )老板態(tài)度變化，感悟愛(ài)旗之情
1、(過(guò)渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了方向感，身上、頭上還帶著(zhù)傷，拖著(zhù)沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著(zhù)這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境，會(huì )得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃記出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì )研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：?jiǎn)?wèn)“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì )到的?
B、指導個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問(wèn)“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)“安心養一養，費用由我來(lái)付.
A、老板這時(shí)的表情會(huì )是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導
4、探究原因
過(guò)渡：一個(gè)面包多少錢(qián)?醫藥費大概需要多少錢(qián)?(學(xué)生自由說(shuō))這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買(mǎi)的大衣他也愿交換�？珊髞�(lái)，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會(huì )愛(ài)旗之心
1、請7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的'國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著(zhù)老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著(zhù)面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(guò)( 一絲猶豫 )，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開(kāi)始( 猶豫不決 )起來(lái)，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說(shuō)什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說(shuō)一說(shuō)，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì )人物內心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我的心里話(huà)。
A、是啊!國旗是一個(gè)國家的象征，一個(gè)民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著(zhù)國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來(lái)交易的，三天都熬過(guò)來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì )吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個(gè)國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說(shuō)這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過(guò)來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì )吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導學(xué)生想像畫(huà)面。
過(guò)渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒(méi)有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著(zhù)傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見(jiàn)此時(shí)一定有一股力量在支撐著(zhù)我，這是一股什么力量呢?
生說(shuō)，板書(shū)(熱愛(ài)祖國，維護尊嚴)
是的，這種力量深深地感動(dòng)著(zhù)面包店老板，由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔醫藥費;也深深地感動(dòng)著(zhù)你，感動(dòng)著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來(lái)讀讀那些描寫(xiě)他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀，好嗎?我來(lái)讀描寫(xiě)面包店老板的句子。你們讀描寫(xiě)“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結升華，熏陶愛(ài)旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著(zhù)心愛(ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫(xiě)了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴的隊禮。結束這課的教學(xué)。
板書(shū)設計：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無(wú)奈、平等交易 冷漠
熱愛(ài)祖國 驚奇
維護尊嚴 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、 設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說(shuō)話(huà)。泡泡里的問(wèn)題是這時(shí)候,你想對面包店老板說(shuō)什么?我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了這時(shí)候,你想對這個(gè)中國留學(xué)生說(shuō)什么?這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話(huà)來(lái)比較直接,孩子更容易說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話(huà),對老板說(shuō)什么就容易多了.孩子有的說(shuō):我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國的人.你愛(ài)國旗,愛(ài)國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個(gè)愛(ài)國的人!我要向你學(xué)習.這是明說(shuō)的,他用了個(gè)捍衛這詞,真讓我表?yè)P了他一番,把這詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì )用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!......孩子說(shuō)了很多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題你想對面包店的老板說(shuō)什么?此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個(gè)急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
一面五星紅旗反思4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。根據單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法學(xué)習。理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節課的教學(xué)，教學(xué)目標基本達成，大多數學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當了忠實(shí)的聽(tīng)眾，或者說(shuō)他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀(guān)者，怎樣調動(dòng)不同層次的積極性這是我一直以來(lái)的苦惱，但也一直沒(méi)有有效的解決辦法，通過(guò)這節課的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上我似乎找到了一個(gè)突破口——利用小組合作學(xué)習。
本節課的實(shí)施過(guò)程中當我引導學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時(shí)，給足了學(xué)生默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當時(shí)就指名請學(xué)生回答了，接下來(lái)的學(xué)習就是這幾個(gè)“佼佼者”獨領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。如果這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )強很多。又比如在課堂上生成了“在當時(shí)極度困難的情況下中國青年到底想不想用國旗換面包呢？”時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生在組內進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對課文的蘊涵的情感的感悟會(huì )深入很多。
在小組的學(xué)習討論中怎樣讓不同層次的'學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個(gè)需要仔細琢磨的問(wèn)題，如果組織不合理也會(huì )造成優(yōu)生的“話(huà)語(yǔ)霸權”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內安排一個(gè)號碼，在請同學(xué)代表小組匯報時(shí)零時(shí)請幾號同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參與的積極性會(huì )增強很多。
本節課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問(wèn)題變成簡(jiǎn)單有效的大問(wèn)題”、“教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。
一面五星紅旗反思5
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了課文沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師不僅要懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當的時(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著(zhù)情，濃縮著(zhù)情，洋溢著(zhù)情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還沒(méi)有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)？？（我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng )新環(huán)節時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我加入配樂(lè )的朗誦，我發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學(xué)這課我采用了我校的課研專(zhuān)題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng )新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結束，既前后呼應，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng )新環(huán)節的教學(xué)片段：
師：是��！一開(kāi)始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關(guān)心的.老板，現在居然肯替我付成百上千的醫藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化？ 學(xué)生小組合作討論。
交流：為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報？
小結：是��！這位可愛(ài)可敬的中國留學(xué)生。對五星紅旗愛(ài)得真摯、愛(ài)得深沉。你還能從下面的內容找出句子來(lái)嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
�。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌�，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現在面包有了，但條件是用五星紅旗來(lái)交換，（板書(shū)：交換）我的第一反應是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會(huì )神地看）
師：“我”久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì )想些什么？
師：說(shuō)得多好��！你能把這種情感讀出來(lái)嗎？我想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么讀的？ 指名讀評議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包��！然而，我交換了嗎？從哪里看出來(lái)？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)。（指名讀，評議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個(gè)有血有肉的正常人��！我身體的五臟六腑，甚至每一個(gè)細胞，都在呼喚這救命的面包��！然而，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續的必需品��！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我幾乎一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。（板書(shū)：
熱愛(ài)祖國）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
種非常好的寫(xiě)作方法，很值得我們學(xué)習。
師：同學(xué)們，正是我的愛(ài)國之情感動(dòng)了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛(ài)它嗎？是啊，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論他走到什么地方，都能贏(yíng)得別人的理解和尊重。
再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無(wú)影無(wú)蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：
�。ɑ脽羝鍪緢D片，教師講解）：
�、偕裰畚逄柍晒Ψ岛�，再創(chuàng )中國空軍事業(yè)的輝煌。
�、趧⑾韪绺�，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。
�、厶锪�、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場(chǎng)上冉冉升起。
�、軚|方神鹿，王軍霞為國爭光。
�、菖殴媚锵驳媒鹋�。
�、拗袊詈綏罾麄サ谝淮卧谔照故疚逍羌t旗。
�、邭v經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。
師：為國爭光的時(shí)刻，是多么激動(dòng)人心��！再聽(tīng)聽(tīng)，每個(gè)中國人發(fā)自
內心的呼喚吧�。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）
師：是��！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
�。ǔ鍪净脽簦┫胍幌�，作為一個(gè)小學(xué)生，你準備怎樣熱愛(ài)五星紅旗呢？ 師：說(shuō)得多好��！作為一個(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時(shí)時(shí)刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！
本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到世人的尊重。每一個(gè)中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。
因為學(xué)生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設身處地的去想，在教學(xué)中，我引導學(xué)生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來(lái)，我發(fā)現學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最后拓展“我想對那個(gè)面包店老板說(shuō)？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩！”有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的發(fā)言與開(kāi)始上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重
點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì )就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節，學(xué)生匯報后，就應讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會(huì )通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)法，滲透習作指導，而后在入情體會(huì )的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會(huì )彰顯。
2、朗讀的時(shí)間和形式過(guò)少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì )文章內涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì )和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)。
3、對本課情感目標愛(ài)國主義情感的滲透，落實(shí)限于引導學(xué)生正面理解，還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì )，那樣帶來(lái)的震撼會(huì )更大一些。
一面五星紅旗反思6
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動(dòng)員在取得驕人成績(jì)后的表現：身批國旗，滿(mǎn)運動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會(huì )手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛(ài)國意識了，他們能說(shuō)出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護國旗。五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴�！碑攲W(xué)生的愛(ài)國情感開(kāi)始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛(ài)護動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛(ài)護國旗。接著(zhù)，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著(zhù)提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對國旗的愛(ài)護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著(zhù)，我又通過(guò)反復揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的'熱愛(ài)！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來(lái)了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛(ài)國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來(lái)別人對自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現。
一面五星紅旗反思7
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在外國旅游漂流中遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴而贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，三年級學(xué)生對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的.方法，不好把握。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，認真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過(guò)合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有熱愛(ài)自己的祖國的人，才能贏(yíng)得外國人的尊重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。
這篇課文的教學(xué)存在著(zhù)不足，這個(gè)不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道國旗是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對這個(gè)問(wèn)題，我打亂了自己原先的教學(xué)過(guò)程，重新設定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過(guò)對國旗的認識，再聯(lián)系到所學(xué)的內容，更加激發(fā)了他們的愛(ài)國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。雖然這節課的教學(xué)比我預定的時(shí)間多花了一節課，但收獲是難以估量的。
一面五星紅旗反思8
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和稱(chēng)贊的故事�？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛(ài)國精神的文章，但“愛(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在過(guò)于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過(guò)多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。三年級語(yǔ)文課最重要的依然是指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)句內涵和情感，因此在這節課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上邊朗讀課文，邊體會(huì )人物的不同情感變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的.寫(xiě)法，體會(huì )“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國精神。
首先，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，鋪墊“愛(ài)國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對國旗熱愛(ài)的句子，體會(huì )思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對國旗的愛(ài)護。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來(lái)到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應，我通過(guò)填空的方法，請他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì )“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話(huà)時(shí)，我為學(xué)生設置了一個(gè)小問(wèn)題：你覺(jué)得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問(wèn)題，孩子們的答案五花八門(mén)，為了不偏離課文軌道，我采用追問(wèn)的方法，引導他們理解：這面國旗本身顏色因為經(jīng)過(guò)沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛(ài)。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì )“我”的內心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用，我采用了教師配樂(lè )引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽(tīng)到了學(xué)生們對于“愛(ài)國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂(lè )，使學(xué)生在觀(guān)賞圖片的同時(shí)加深對本課思想內容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達到了教學(xué)效果和教學(xué)目標，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開(kāi)頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語(yǔ)文課程標準只要求學(xué)生了解文章內容，學(xué)會(huì )提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結能力。此外，在學(xué)習“我”漂流遇險醒來(lái)后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過(guò)于乏味，其實(shí)可以通過(guò)擴句對比的方式，讓學(xué)生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，也可教給學(xué)生相應的習作技能。最后，作為一名語(yǔ)文教師，深厚的語(yǔ)言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學(xué)會(huì )將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導。我在教師引讀環(huán)節的語(yǔ)氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒(méi)有被調動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來(lái)說(shuō)，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊含著(zhù)“愛(ài)國情”，而“我”的愛(ài)國情與孩子生活中感性的愛(ài)國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)也得到凈化與升華。三年級語(yǔ)文課程即將結束，但對學(xué)生知識上的教育才剛剛開(kāi)始，遠遠沒(méi)有結束。
一面五星紅旗反思9
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時(shí)遇到了危險向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛(ài)國的精神所打動(dòng)，毅然承擔了留學(xué)生所有的醫療費用。文章對人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，品悟詞語(yǔ)，在朗讀和表達中滲透愛(ài)國主義情感教育。
�。ㄒ�)創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。所以課前一開(kāi)始，我就向學(xué)生提問(wèn)“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導：國旗是我們的國旗，我們應該尊敬和愛(ài)護它，它是祖國的象征，引出課題，并指導讀好課題。
�。ǘ┳灾髯x文，感知“愛(ài)國情”
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習行為，在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中，給孩子們創(chuàng )造了獨立閱讀的學(xué)習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛(ài)國情來(lái)。然后學(xué)生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來(lái)?yè)Q面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛(ài)國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化呢？到底是什么感動(dòng)了老板？引出下文，我的愛(ài)國舉動(dòng)。
�。ㄈ�)品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的`核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情,把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。沒(méi)有的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出令我感動(dòng)的詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，再讀。引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意；接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊含的“愛(ài)國情”；“我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
當然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著(zhù)不足的地方：在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機智有待錘煉。
一面五星紅旗反思10
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。
沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運動(dòng)員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么?通過(guò)心靈對話(huà)：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的`象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情。
如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”。
從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭;接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊含的“愛(ài)國情”;也得到“意”，“我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
一面五星紅旗反思11
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。注重“自主、合作、探究”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到他人的'尊重。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說(shuō)————”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。
一面五星紅旗反思12
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線(xiàn)清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的'“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激情，動(dòng)人心弦。對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里來(lái)？情從文本來(lái)。教師除了懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當地喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體,依附著(zhù)情,濃縮著(zhù)情,洋溢著(zhù)情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設計了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)……（學(xué)生想象：我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。我加入配樂(lè )的朗誦，發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文、人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了：“我想對面包店老板說(shuō)————”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的,通過(guò)本次教學(xué)，我的收獲很多很多.
一面五星紅旗反思13
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內容，運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導學(xué)生初步理解了課文的大體內容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；旧蠈�(shí)現了預定的教學(xué)目標。 但是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習和討論，講授過(guò)多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現出來(lái)的'成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請教，讓他們教會(huì )我在今后的教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。
一面五星紅旗反思14
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”
熱愛(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來(lái)了解五星紅旗是我們國家的標志，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在上課剛開(kāi)始，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”
“愛(ài)國情感”對于三年級的'孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意;同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢?引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
這堂課中“我覺(jué)得在理解第9自然段這句話(huà)“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！睍r(shí)耽誤的時(shí)間太長(cháng)，其實(shí)在這兒不用耽誤太長(cháng)時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當學(xué)習了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒(méi)有注意對學(xué)生這種情感的認識由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認識時(shí)我總會(huì )迫不及待地自己說(shuō)起來(lái)，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識。
一面五星紅旗反思15
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內在美，如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì )興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過(guò)本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
1、引導朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng )造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語(yǔ)言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚個(gè)性。
加強朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對不同情況來(lái)施以不同的表達方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對于句子的理解、體會(huì )各不相同，讀出來(lái)的'句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現表達出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應體現層次性。
復雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
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