- 相關(guān)推薦
兩小兒辯日課堂實(shí)錄
兩小兒辯日課堂實(shí)錄1
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(cháng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯（辯論）。
師：爭辯什么呢？（板書(shū)：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺(jué)？
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。
師：你發(fā)現跟讀現代白話(huà)文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）
師：會(huì )讀哪句了？展示展示。（一生讀）
師：不錯，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。（又一生讀）
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。（評議，互相啟發(fā)）
師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說(shuō)找到的）
師：治學(xué)就要這樣嚴謹。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會(huì )讓你的閱讀更快樂(lè )。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些？
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話(huà)的意思誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（回答）
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫(xiě)了。
師：看注釋是文言文學(xué)習的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事？（小組合作學(xué)習）
師：到底是什么問(wèn)題呢？
生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠近的問(wèn)題。
師：對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對！說(shuō)說(shuō)。
生：一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現在，你掌握這個(gè)方法（指看注釋?zhuān)┝�。早上離人近，中午離人遠，應該說(shuō)“日中時(shí)去人遠”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上
，不錯。比照法也是學(xué)習文言文的重要方法。繼續說(shuō)。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀(guān)點(diǎn)嗎？找到了嗎？齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據理力爭，反問(wèn)句要讀出自信。
師：另一小孩呢？（教學(xué)同上，略）
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。（師根據板書(shū)用手勢提示關(guān)鍵詞）
師：老師這里準備了一段動(dòng)畫(huà)，想請大家配配音，有信心嗎？先自己試試。（生背課文）
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否？你能用文言文作答嗎？試試。
生：吾能決也。
師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧！
師：一日之中，遠近一也。多簡(jiǎn)單！孔子還號稱(chēng)什么“多知”呢！你有不同看法嗎？
生：因為孔子那個(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠鏡之類(lèi)的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當時(shí)的歷史條件看。有道理。
生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì )有多知的.孔子也不知道的事。
師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了！
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看？
生：兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”！正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好��！你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習）你來(lái)選做：
1.樂(lè )于分享的你，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng)；
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟；
3.善于表達的你，可坐上時(shí)空穿梭機，當一回孔子之師；
4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》
兩小兒辯日課堂實(shí)錄2
一、導言：
師：同學(xué)們，你們知道我國古代著(zhù)名的教育家有哪些嗎？
生：
師：那么，你對其中的這位孔子有哪些了解呢？
生：
師：孔子名丘，字仲尼，春秋末期的教育家、思想家、政治家。今山東曲阜人。他學(xué)富五車(chē)、才高八斗，后世尊稱(chēng)為“圣人”。那么，你們再想孔子這樣的“圣人”什么樣的人提出的問(wèn)題才能把他難住呢？
生：
師：那到不然，我說(shuō)兩個(gè)黃口小兒就可以把孔子老夫子難住，你們不信嗎？
生：
師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇兩個(gè)黃口小兒難倒孔圣人的文章。（板書(shū)課題《兩小兒辯日》邊讀邊寫(xiě)）
二、解題
師：齊讀課題
生：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？
生：
師：看了課題，你想知道什么？
生：
師：（1）呀！這么多問(wèn)題呀！相信大家一定會(huì )憑借自己的聰明才智解決這些問(wèn)題的。
相信大家一定會(huì )憑借自己的聰明才智解決這些問(wèn)題的。
三、初步理解課文
師：請大家看書(shū)，檢查昨天預習的情況，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大概意思。
生：
師：下面，請大家以小組討論的方式解決剛才提出的問(wèn)題。
生：
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)？
生：
師：你們還有新的問(wèn)題嗎？
生：
師：剛才大家討論的問(wèn)題很有價(jià)值，解答得也不錯，但是在朗讀時(shí)，個(gè)別句子的.處理有不當之處，下面聽(tīng)老師把課文范讀一遍，大家邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：范讀。
師：下面老師領(lǐng)讀課文。
師：給大家幾分鐘時(shí)間，自己在下面練讀。
生：
師：（擊掌三下）誰(shuí)來(lái)試試。
生：
�。▽W(xué)生主動(dòng)要求用古人讀書(shū)的方式讀課文）
四、精講
師：為了讓大家更加深入的了解課文的內容，請你們用自愿穿組的形式來(lái)進(jìn)一步學(xué)習。
生：（活動(dòng)：下地、竄座……）
生：（匯報課本�。�1）《古裝版兩小兒辯日》（2）《新編兩小兒辯日》）
五、深化主題
師：同學(xué)們這篇課文，是我們第一次接觸古文，課文雖然僅有一百多字，卻能帶給我們多方面的啟示，那么，你的感覺(jué)是什么呢？
生：
師：今天來(lái)了這么多聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)他們的感受呢？
生：
師：誰(shuí)愿意以記者的身份來(lái)采訪(fǎng)我們在座的領(lǐng)導和老師？
生：
師：誰(shuí)還愿意試試？
生：
六、放飛總結
師：感謝各位領(lǐng)導，老師給予我們的肯定。也再次感謝各位領(lǐng)導老師提出的寶貴意見(jiàn)，通過(guò)你們所談的，使我也深深地認識到只有科學(xué)才能使人進(jìn)步，只有專(zhuān)研才能使人提高，知識的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問(wèn)。
師：這節課就上到這里，下課！
兩小兒辯日課堂實(shí)錄3
[課堂實(shí)錄](méi)
兩小兒辯日
課前活動(dòng)：看西藏美景，配以師的講述
我來(lái)自美麗西藏，大家在美麗的武漢，今天我們走到一起，相信我們可以合作得很愉快，大家有信心嗎？
師生問(wèn)好
師：同學(xué)們呀，大家知道中國文字是世界上最美的文字，除了美以外還特別有趣，你看
出示大屏幕：辛
師：在兩個(gè)辛之間加上一個(gè)什么樣的部首可以構成幾個(gè)不同的字
生：我覺(jué)得加一個(gè)言字旁可以組成辯字
生：加瓜可以變成瓣字
生：加纟旁可以變成辮字
生：加一撇也可以變成辨字
師：真不錯，我們今天學(xué)的課文當中也有一個(gè)辨字。
師：師板書(shū)，指導辯的書(shū)寫(xiě)（左邊的豎要寫(xiě)成豎撇）
師：課題中的辯你怎么解釋的
生：我認為是爭辯的意思
生：兩個(gè)小孩爭辯太陽(yáng)有關(guān)的信息。
師：這個(gè)辯字就是爭辯什么？
生：爭論太陽(yáng)
師：我們來(lái)齊讀課題
生齊讀兩遍課題。
師：兩小兒到底在爭論太陽(yáng)的什么呢，昨天大家回去預習了課文，你初讀古文，你有什么感受？
生：初讀古文后我覺(jué)得古文很難理解，看了注釋以后又很好理解了
生：初讀古文后我覺(jué)得很有趣。因為是中國從古代傳承下來(lái)的
生：初讀古文后很難理解。
師：好不好讀啊
生：初讀古文后我覺(jué)得很繞口，讀得很不順口
師：不好讀是吧，讀不懂這些都是我們學(xué)習的收獲，也為我們學(xué)習古文指明了方向。愿意聽(tīng)老師讀一讀嗎？
生：愿意
師：現在聽(tīng)老師讀，你可以畫(huà)一畫(huà)，注一注。
師配樂(lè )配畫(huà)現范讀古文。
師：怎么樣
生鼓掌
師：聽(tīng)了老師的范讀，你從老師的讀法中聽(tīng)出來(lái)什么
生：聽(tīng)出來(lái)太陽(yáng)很大，大如鍋蓋，也聽(tīng)出小了，小
師：老師把大小的感覺(jué)讀出來(lái)了，還有嗎？
生：讀出兩小兒辯日時(shí)非常自信非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣
生：聽(tīng)出了孔子十分為難不能決斷的樣子
生：我了解到讀古文時(shí)一定要把標點(diǎn)符號停頓的感學(xué)讀出來(lái)，顯得古文很有味道很詩(shī)意
師：真不錯，要讀出韻味來(lái)。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？
生：愿意
師：你們來(lái)自由地讀一讀。
生讀。
師：讀得非常投入，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀（讀得很好，博得陣陣掌聲）。（指導熟為汝多知乎）
師：他們讀得怎么樣
生：好
師：我們應該給予分子他們什么呀
鼓掌
師：那里老師在這里要糾正一下，最后一句熟為的為在這里讀為（wèi）同我們經(jīng)常說(shuō)的所謂的謂一個(gè)意思，表示說(shuō)的意思，大家讀的時(shí)候注意一下。同學(xué)們，剛才我們在課前提出來(lái)古文不好讀，現在知道怎么解決這個(gè)難點(diǎn)了嗎
生：我覺(jué)得讀古文應該先把這篇古文的意思弄懂，把字音讀通這樣就好讀了
生：中國有一個(gè)成語(yǔ)那就是熟能生巧，只要我們多讀幾遍一定能把那些難讀的古文讀流利
師：真不錯。也就是反復讀多讀。那么同學(xué)們讀不懂怎么辦
生：可以上網(wǎng)查資料
師：還可以怎么辦
生：讀不懂可以看書(shū)看注釋
生：讀不懂應先自己想一下不懂詞語(yǔ)的意思，如果還想不通，再查字典結合上下文學(xué)習
師：你很會(huì )學(xué)習。所以說(shuō)我們學(xué)習這篇古文就要做到讀出古文的韻味，讀懂文章的意思，那么同學(xué)們你們再次自讀課文，結合注釋輕聲讀，看看這篇課文給我們講了怎樣的故事，開(kāi)始吧。
學(xué)生讀課文。
師：讀好了，同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍
生：其義自見(jiàn)，
師：是其義自見(jiàn)（現）這是一個(gè)多音字，不讀見(jiàn)。同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師這篇文章究竟講了一個(gè)什么故事
生：這篇文章講的是孔子東游的時(shí)候遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭辯……（簡(jiǎn)述課文大意）
師：看來(lái)你把整篇文章讀通了，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)
生：孔子向東游行時(shí)看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭辯，兩個(gè)小孩請他判決，他卻不能。
師：非常好�？鬃邮钦l(shuí)呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：孔子是春秋時(shí)期的`大學(xué)問(wèn)字，擁有弟子三千
生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有學(xué)問(wèn)人的尊稱(chēng)
師你怎么知道的
生：上網(wǎng)查資料
師：你很會(huì )學(xué)習�？鬃邮窃谑裁辞闆r下看見(jiàn)兩小兒的
生：孔子是在東游時(shí)看見(jiàn)的
師：原文怎么說(shuō)的，一起讀
生讀
師：游在這里怎么解釋
生：旅游
師：有沒(méi)有不同的見(jiàn)解
生：我認為是學(xué)習的意思
師：為什么
生：我覺(jué)得孔子沒(méi)有時(shí)間去旅游
師：贊成他的說(shuō)法嗎
生：我不贊成，我認為還是旅游
生：我覺(jué)得孔子是邊游玩邊學(xué)習
師：綜合了他們倆的意思，非常好。這個(gè)答案我覺(jué)得非常棒�？鬃幼鰹檫@么了不起的人，剛才這個(gè)同學(xué)看到了出門(mén)游玩是必不可少的，出門(mén)講學(xué)也是應該的，所以這里的游作為游學(xué)是最確切不過(guò)的了，這是書(shū)上沒(méi)有的，趕快在書(shū)上注一下。
生：老師，我不同意你們的說(shuō)法，孔子那個(gè)時(shí)候應該是周游列國，孔子學(xué)問(wèn)非常大，但他并不認為是這樣，他周游列國是為了向別人學(xué)習，所以我認為這個(gè)游是學(xué)習的意思。
師：我們簡(jiǎn)稱(chēng)游學(xué)，綜合在一起，把你的意見(jiàn)和同學(xué)的意見(jiàn)綜合在一起，他在學(xué)習過(guò)程中也在游覽祖國山河。如果你還有意見(jiàn)，我們課下在爭論，好嗎？
生：好
師：為什么這里還要有一個(gè)斗字。
生：因為他們爭論得很激烈，雙方都不同意對方的觀(guān)點(diǎn)。
師：我們來(lái)讀一讀。
生讀。
師：能背下來(lái)嗎？
生背
師：同學(xué)們我們小伙伴之間也經(jīng)常發(fā)生一些辯論，為了表明各自的觀(guān)點(diǎn)，我們看看，兩小兒各持的觀(guān)點(diǎn)是什么？趕緊讀讀第二節。
生讀第二節。
生：其中一個(gè)小孩子說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)開(kāi)始離我們近，到了中午太陽(yáng)離我們遠，第二個(gè)小兒說(shuō)日出時(shí)離我們遠，到了中午太陽(yáng)離我們近。
師：能讀一讀原話(huà)嗎？
生讀（不夠通順）
師相機指點(diǎn)，不要緊張，慢慢來(lái)。
師：誰(shuí)再讀讀第二節。
生：我想先說(shuō)說(shuō)我的觀(guān)點(diǎn)。
師：請你先讀讀，我們這個(gè)班很活啊。
師：讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得非常流利，但沒(méi)讀出個(gè)性，我認為應該這樣讀。
生讀
師：出示課件，我們再讀一下他們爭辯的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
生讀，師指導。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)譯一譯這兩句話(huà)。
生根據古文大至說(shuō)出意思
師：非常好，這里面哪一個(gè)字是距離的意思？
生：我認為第一句話(huà)去是距離的意思
師：愿意把這句話(huà)再讀一讀嗎？
生讀句子。
師：讀得怎么樣。我們一起來(lái)讀。
生讀句子。
師：讀是讀通順了，意思也懂了，但是還缺少一點(diǎn)兒韻味，這里的“也”是語(yǔ)氣詞，相當于“啊”，請大家再讀一讀。
生再讀
師：通過(guò)這句話(huà)的學(xué)習，我們不但知道了兩小兒辯日時(shí)的觀(guān)點(diǎn)，第一個(gè)小兒認為日始近，日中遠，而另一小兒則相反，日始遠，日中近（板書(shū)）
師：同學(xué)們，既然要辯論，當然有自己的理由，下面的學(xué)習，希望自己去完成，學(xué)習三四節，看看兩小兒各自的理由是什么，這次希望你們自己讀懂�？梢栽趦扇诵〗M中議一議。你讀原句他來(lái)議，或者你議他讀原句，可以嗎？
生：可以
兩人小組互議師巡視指導個(gè)別詞
師：剛才同學(xué)們自己讀了，現在先讀讀這兩句話(huà)。
生讀句子“日初出大如車(chē)蓋……涼乎�！�
師：聲音很洪亮，我們一起讀。
生齊讀。
師：剛才在自己讀古文中，很多孩子提出什么是車(chē)蓋和盤(pán)盂？看來(lái)你們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)是嗎？那我們一起來(lái)看看�？磮D片師介紹
師：現在都知道了吧，我們請人譯一譯。
生：說(shuō)譯文
師：譯得怎么樣啊
生：好
師：兩小兒在辯論的時(shí)候陳述的理由是什么，一個(gè)小兒的理由是——另一小兒的理由是——，兩小兒在陳述自己的理由時(shí)，他們都說(shuō)了一句在句式上極其相似的話(huà)，你能找到嗎？
生：我覺(jué)得是這兩句。（此不為……；一個(gè)小孩說(shuō)……）。
師：那么同學(xué)們我們來(lái)看兩小兒陳述句從句式上看，這兩個(gè)句子都是什么句子？
生：反問(wèn)句。
師：平時(shí)我們用反問(wèn)句時(shí)，有什么好處？
生：比陳述更確定的語(yǔ)氣。
生：表達得更強烈些。
生：反問(wèn)句可表達出本身的觀(guān)點(diǎn)。
師：你讀一讀
生讀句子。
師：平時(shí)我們發(fā)現的確是近大遠小，他們的心理到底是什么樣的心理。
生：很自信
生：理直氣壯
生：不服氣
生：意志堅定
生：還有一股傲氣。
師：怎么表現出來(lái)。
生：可以讀出來(lái)。
師：你讀讀
生讀（臺下老師鼓掌）
師：讀得真不錯。
師：一起來(lái)讀一讀。
師：兩上兒對自己的理由充滿(mǎn)自信，老師來(lái)引讀，男生讀一兒，女生讀一兒。
師：兩小兒辯得不相上下，這時(shí)候孔先生來(lái)了，于是兩小兒讓孔子分一分誰(shuí)對誰(shuí)錯�？鬃幽軟Q斷嗎？
生：不能
師：能判斷嗎
生：不能
師：古人中怎么說(shuō)
讀指導一些字的讀音
師：這句話(huà)什么意思，熟怎么講
生：誰(shuí)，哪個(gè)的意思
師：那這句話(huà)什么意思
生：誰(shuí)說(shuō)你智慧很多啊
師：但是面對這樣一個(gè)問(wèn)題孔子卻不能決意，孔子當時(shí)的態(tài)度是什么樣的
生：孔子很無(wú)奈
生：當時(shí)非常慚愧
師：這也應了他的一句話(huà)：知之為知之，不知為不知。
師：至于太陽(yáng)到底是遠
師：文章僅僅１１７字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為知之的學(xué)習態(tài)度，還讓我們體會(huì )到了兩小兒勇于探索，不恥下問(wèn)。
通過(guò)今天的學(xué)習，以后要學(xué)會(huì )
反反復復讀課文，
聯(lián)系注釋講文意
討論交流明道理。
板書(shū)：一兒：日出近遠小近大
日中遠
兩小兒辯日
一兒：日出遠近熱遠涼
日中近
兩小兒辯日課堂實(shí)錄4
設計理念
我國近代的古文教學(xué)以教讀、串講、背誦為主要方式其突出特點(diǎn)是注重誦讀、注重積累，有利于培養學(xué)生閱讀古文的語(yǔ)感，其弊端在于容易造成盲誦枯記，壓抑學(xué)生的個(gè)性我們今天的古文教學(xué)應繼承傳統古文教學(xué)中注重誦讀、注重積累的特點(diǎn)，并在新課程理念的指導下，在教學(xué)的方式上做一些探索，小學(xué)的古文教學(xué)尤其需要改進(jìn)
就本課來(lái)講，我想改變教師串講內容的方式，變?yōu)橐越處熞龑W(xué)生自讀自悟、合作探究為主要方式這樣就把古文的課堂教學(xué)過(guò)程從傳授古文知識與訓練古文閱讀技能的層面，拓展為包括知識與技能在內的更為豐富的多個(gè)層面，即通過(guò)自讀自悟以及師生、生生之間的合作交流，共同探究課文的意思、形象、哲理以及古文的朗讀方法、閱讀體會(huì )等，感受古文學(xué)習過(guò)程中的疑惑、探究和豁然開(kāi)朗時(shí)的快樂(lè )，感受古文的魅力，感受中華文化的魅力從而把古文教學(xué)由傳統的“傳授——訓練”的模式，變?yōu)楝F代的“探究——體驗”的模式；把學(xué)生的古文學(xué)習由用腦參與的學(xué)習，變?yōu)槿硇膮⑴c的學(xué)習，學(xué)生得到的就不只是知識與技能，還包括過(guò)程與方法，還會(huì )受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響，會(huì )擁有非常有價(jià)值的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗
教學(xué)目標
�。保醮谓佑|文言文，對照解釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，通過(guò)自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；
�。玻鍍尚籂庌q的問(wèn)題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；
�。常殚営嘘P(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
教學(xué)準備
�。保n文原文投影片；
�。玻榻B相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)流程
一、放手自學(xué)，初讀課文
把課文原文、課文注釋、白話(huà)文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。
二、談話(huà)解題，了解文意
教師說(shuō)四句話(huà)讓學(xué)生分辨對錯這四句話(huà)是：
�。保秲尚恨q日》這篇文章是孔子寫(xiě)的
�。玻@是一篇寓言故事
�。常鬃記](méi)有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非
�。矗畠蓚�(gè)小孩的話(huà)都是正確的
引導學(xué)生在分辨對錯的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內容的理解，對“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區分，了解課題的意思，了解古文表達簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)
三、引導質(zhì)疑，互助解疑
學(xué)生練習朗讀全文，教師指導學(xué)生學(xué)習本課中的生字講解“盂”字的字形字義
學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解
四、導讀第一自然段
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學(xué)生讀出古文的韻味
指導理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段
小節：要把古文的學(xué)習與我們的生活體驗結合起來(lái)，這樣就會(huì )化難為易
五、導讀第二自然段
指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習，一邊提出問(wèn)題，展開(kāi)交流在學(xué)生的交流中，指導理解重點(diǎn)詞句：
日初出：早晨，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候（邊板書(shū)邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服買(mǎi)來(lái)布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做“初”所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)）
“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀”“啊”“哪”。
指導全班練習朗讀第二自然段。
六、導讀第三、四自然段
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”這樣理解是錯誤的，不應該說(shuō)這不是遠的小，近的大而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了）。
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去（“湯”字古今意思不同我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水）。
指導朗讀第三、四自然段。
七、導讀第五自然段
指名朗讀并講解第五自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀第五自然段讀中體會(huì )：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì )這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒(méi)有明確，我們可以根據讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。
八、導讀說(shuō)明文，了解科學(xué)知識
學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說(shuō)明文解決下列問(wèn)題：
�。保缟虾椭形绲奶�(yáng)是不是一樣大？
�。玻疄槭裁刺�(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會(huì )貫通
兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個(gè)故事。
十、指導學(xué)生背誦全文
小節：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇一篇地積累讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記要準確地做筆記，遇到不明白的問(wèn)題，有爭議的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。
師：剛剛見(jiàn)面，彼此都不認識就要上課，會(huì )有很多困難，我先做個(gè)自我介紹，我的介紹很短一共有6句話(huà)，但這6句話(huà)中有真有假，你們要認真聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨、要辨別真假（1）我叫靳家彥；（2）是南山實(shí)驗學(xué)校的語(yǔ)文老師；（3）今年60歲；（4）我喜歡閱讀和寫(xiě)作；（5）兩小兒辯日是我[）寫(xiě)的；（6）今天我們就學(xué)這個(gè)判斷
師：辨別分認它所以用辨，讀這個(gè)字，進(jìn)行組詞
生一：辨別
生二：辯論
生三：識辨、辨識
生四：辨解、辨論
師：因為要用嘴說(shuō)話(huà)，所以應該用這個(gè)辯不要怕錯，只要敢說(shuō)就行讀一下題目—
—兩小兒辯日我呀就不懂這個(gè)題目，今天我當學(xué)生，你們當老師，咱們師生互換一個(gè)位置今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思？
生：我認為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)擴展：兩小兒辯日課堂實(shí)錄 / 兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄 / 馬說(shuō)優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄
師：古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思，哪五個(gè)字——兩小兒辯日古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字，哪個(gè)字
生：簡(jiǎn)
師：古文是簡(jiǎn)，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚今天我兩小孩就著(zhù)太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別拿起紙，咱們來(lái)讀一讀全文要進(jìn)入讀文言的絕境，因此這樣讀起來(lái)和現在的白話(huà)文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀兩小兒辯日齊讀。
生：讀
師：我有一個(gè)字不認識，這個(gè)字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎？
生：認識
師：是怎么認識的呢？
生：查字典
師：我要是不認識的話(huà)，還有一個(gè)辦法，問(wèn)老師，不是，識聲旁識字什么是“盂”
生：就是裝酒的器皿
師：嗯，比盤(pán)子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么？叫盂，讀一下盂回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀
師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎？任何人遇到困難都需要幫助所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解我發(fā)給你們材料中也有注釋?zhuān)灿衅渌⑨尶茨膫�(gè)組最好，給五分鐘時(shí)間，自己組解決，只給五分鐘
生：討論
師：這是六年級的課文，再早些時(shí)是初中的課文今天我們五年級就來(lái)讀，讀了五分鐘，事先也沒(méi)有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達到什么程度，達到什么效果請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書(shū)的閱讀，要用不同的視覺(jué)掃一下你們看偏字，誰(shuí)來(lái)讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀好，你愿意讀嗎？在她讀的時(shí)候，所有的同學(xué)都注意聽(tīng)，聽(tīng)什么呢？聽(tīng)她是不是在讀古文，古文與現代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽(tīng)她有沒(méi)有讀出這種味道你不慌，準備好
生：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故
師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍
生：（齊讀）孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故
師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
生：不對，是學(xué)習的意思
師：對，這里的游是學(xué)習、交流的意思，你跟人家學(xué)習、學(xué)流，這叫游見(jiàn)兩小兒辯斗斗什么呢？為什么用斗，斗是什么意思？
生：斗就是辯斗就是爭論、辯論
師：?jiǎn)?wèn)其故，是什么意思
生：就是問(wèn)明原因
師：用白話(huà)說(shuō)就是問(wèn)你們在爭什么，問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭辯的原因要把它的意思放到古文中來(lái)，你再來(lái)讀這一句
生：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故
生：（齊讀）
師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故
生：（齊背）
師：多好，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現和現代文的意思結合起來(lái)這沒(méi)有什么難的，你們說(shuō)是吧現在請你們其中一組替我講一講[一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也”一兒以日初出遠，而日中近也]我要求一個(gè)組起立，一個(gè)人一個(gè)人講，其他人補充他所講的是代表你們組的水平，哪組來(lái)，不是你一個(gè)人，是你們組五個(gè)人，明白嗎？
生：明白。
師：你們行嗎？
生：行。
師：你們各組聽(tīng)一聽(tīng)，一是抱學(xué)習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度好，開(kāi)始。
生：我請請其他小組補充，就是一個(gè)小孩說(shuō)，我認為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近，而到中午的時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠，因此另一個(gè)他認為，早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠，中午的時(shí)候離我們比較近。
師：你們認為她說(shuō)的對不對好請你讀出它的意思。
生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也”一兒以日初出遠，而日中近也。
師：什么叫日初出，日初就是日始出這個(gè)意思嗎？日初出，這個(gè)初，日初出，日剛出，它為什么念初？你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服你買(mǎi)來(lái)布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做初。
生：這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。
師：對了，你這個(gè)知識是從哪里來(lái)的。
生：聽(tīng)人家說(shuō)的。
師：好，道聽(tīng)途說(shuō)也是長(cháng)學(xué)的一個(gè)辦法對不對，但是要記住，要追問(wèn)他，你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀，怎么會(huì )跟衣服有關(guān)系？每次孔子看見(jiàn)一件事都要［]問(wèn)個(gè)明白，而且要再三追問(wèn)問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習方法你懂了嗎？再讀，你就會(huì )讀的很好。
生：讀一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也”一兒以日初出遠，而日中近也。
師：你們都能讀得這么好嗎？一齊讀。
生：（齊讀）
師：你們讀得對，但沒(méi)讀好你們沒(méi)有讀出那個(gè)情，沒(méi)讀出古文的韻味怎么讀呀，也是什么意思？是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀、啊、哪”有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的，難的是實(shí)詞也就是說(shuō)，這個(gè)字是什么意思？比如說(shuō)“盂”這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車(chē)蓋，什么叫滄滄涼涼？我都不懂，這比呀、啊好懂嗎？全班再讀這個(gè)句子，讀出韻味，讀出味道來(lái)。
生：（齊讀）
師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過(guò)他們嗎？讀下一個(gè)，讀了這段，意思懂嗎？懂什么意思？一個(gè)小孩認為什么，另一孩兒認為什么？
生：一兒認為早上太陽(yáng)離我們近，中午太陽(yáng)離我們遠，一兒認為早上太陽(yáng)離我們遠，中午太陽(yáng)離我們近
師：下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠，一個(gè)說(shuō)近？這二段我請兩組來(lái)比較一下哪組來(lái)？你們既向他們這組學(xué)習，也審視他們這里要說(shuō)明情況，要幫助他們好，讀吧
生：（齊讀）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。
師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎？。
生：這句話(huà)的意思是說(shuō)：難道不是在遠的地方就小嗎？在近的地方就大嗎？。
師：你把全段的意思說(shuō)一說(shuō)。
生：就是一個(gè)小孩子說(shuō)在太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，像車(chē)的蓋一樣大。
師：什么叫車(chē)蓋？。
生：車(chē)蓋就是一種馬車(chē)的一種蓋。
師：蓋是什么形狀的，圓的以前只有王爺的馬車(chē)有遮擋，五將的`車(chē)沒(méi)有遮擋，所以這個(gè)蓋就像傘那么大接著(zhù)講下去。
生：當太陽(yáng)升到天中央的時(shí)候，卻像盤(pán)子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎？擴展：兩小兒辯日課堂實(shí)錄 / 兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄 / 馬說(shuō)優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄
師：這個(gè)地方，誰(shuí)有提問(wèn)我知道你要說(shuō)什么，站起來(lái)。
生：她說(shuō)遠的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽(yáng)，你不能說(shuō)遠的東西就小，近的東西就大。
師：你們說(shuō)遠的和近的東西就變成幾個(gè)太陽(yáng)了
生：兩個(gè)。
師：你們比編書(shū)的編者還高，你們打開(kāi)教學(xué)參考看看，人教參上寫(xiě)，這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎？這句話(huà)是錯誤的，不應該說(shuō)這個(gè)遠的小，近的大而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了；遠時(shí)小近時(shí)大，這時(shí)就只有一個(gè)太陽(yáng)哪個(gè)準確？
生：遠時(shí)小，近時(shí)大。
師：我把人教社的教參原始地給你們印出來(lái)在后面這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來(lái)我就想到她準會(huì )提這個(gè)問(wèn)題出來(lái)這說(shuō)明什么，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化，去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀這種閱讀品質(zhì)太可貴了請你繼續把這段講完。
生：一個(gè)小孩說(shuō)當太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)的蓋子那么大，當太陽(yáng)升到天空中央的時(shí)候卻只有盤(pán)子那么小，難道不是遠時(shí)小，近時(shí)大嗎？
生：（疑問(wèn)）老師，她不是當升到天空中央的時(shí)候，而是到了中午的時(shí)候。
師：及就是到了的意思懂嗎？講得真好，還有什么疑問(wèn)？給他們鼓掌，哪一組講得好？接著(zhù)講下一段，你們組敢講嗎？請你告訴我，敢嗎？
生：（小聲）敢
師：說(shuō)敢，要有點(diǎn)勇氣四個(gè)推一個(gè)代表，不行，你一定能講好的，你最敢講所以我想請你做代表
生：試一試吧一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。
師：什么叫探湯？為什么叫探湯？
生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。
師：這到底是湯還是熱水？
生：熱水。
師：我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水有一句話(huà)叫“固若金湯”這里的湯就指熱水這里有一盆熱水，我把手伸進(jìn)去叫探湯到中午的時(shí)候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面你接著(zhù)往下讀。
生：此不為近者熱而遠者涼乎。
師：相信他能進(jìn)步嗎？給點(diǎn)掌聲，再讀一遍你看老師們期望著(zhù)你，同學(xué)們盼望著(zhù)你多好，我幫助你一齊讀，你一定能成功你看著(zhù)黑板，咱倆一塊讀。
師：我們就看著(zhù)同學(xué)們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進(jìn)步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進(jìn)步還要高興你姓什么，叫什么陳曉旋，我可以跟你握握手嗎？
生：可以。
師：我可以擁抱你嗎？
生：可以擁抱。
師：還不鼓掌，等什么時(shí)候你們一起讀，大聲讀，從一開(kāi)始不敢讀到現在你敢讀，會(huì )讀嗎？能愛(ài)讀嗎？
生：敢、會(huì )、愛(ài)（小聲地）。
師：愛(ài)，又害羞了，今天不愛(ài)，明天不愛(ài)，慢慢你就會(huì )愛(ài)了，懂嗎？全班讀這兩段。
生：（齊讀）
師：給課文分個(gè)段，實(shí)際古文是沒(méi)有段，有時(shí)連個(gè)標點(diǎn)也沒(méi)有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么？是一個(gè)層次因為第一個(gè)小孩說(shuō)，離得近，為什么，因為看起來(lái)很大；為什么中午遠，為什么，因為看起來(lái)小早晨看起來(lái)大，中午看起來(lái)小，所以說(shuō)近大遠小另一個(gè)小孩說(shuō)，早晨看起來(lái)遠，為什么，因為感覺(jué)冷，中午看起來(lái)近，為什么，因為感（］覺(jué)熱兩個(gè)小孩針?shù)h相對，把兩段合起來(lái)讀，懂那意思特別好，大家看著(zhù)書(shū)讀，讀出味道來(lái)。
生：（齊讀）
師：這時(shí)候兩個(gè)小孩就問(wèn)孔子了，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀，孔子能判斷嗎？能決斷嗎？
生：不能。
師：古文怎么說(shuō)？
生：孔子不能決也。
師：再讀，用現在的話(huà)就是，孔子不能判斷兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思？
生：誰(shuí)說(shuō)你知道的事情比我們多。
師：對呀誰(shuí)說(shuō)你知道的比我多孰就是誰(shuí)；為就是認為、說(shuō)；汝就是你；多知就是知道的多；乎就是呀、哪“孰為汝多知乎!”兩小孩是怎么說(shuō)的這句話(huà)。
生：笑
師：研究這笑是一種什么笑。
生一：諷刺
生二：譏笑
兩小兒辯日教學(xué)設計 《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計+課堂實(shí)錄
生三：嘲笑。
生四：嘲諷。
師：諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎？對嗎？聽(tīng)老師讀，然后體會(huì )，這是善意的笑還是惡意的到底是善意還是惡意？
生：善意，因為你的語(yǔ)氣越來(lái)越低，如果是惡意的語(yǔ)氣應該是越來(lái)越高。
師：文章并沒(méi)有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的到底這笑是什么笑？
生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢？
師：好，咱倆的觀(guān)點(diǎn)不同，我請教你一個(gè)問(wèn)題，孔子知道大小的問(wèn)題嗎？不知道就說(shuō)不知道，這叫什么？
生：知之為知之，不知為不知，是知也。
師：是，用今天的話(huà)說(shuō)就是實(shí)事求是該嘲諷嗎？該冷笑嗎？
生：不該。
師：孔子實(shí)事求是不知道就是不知道，他們會(huì )感到怎么樣？
生：會(huì )感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。
師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑？他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出？
生一：知道，因為孔子有一個(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。
生二：知道，因為根據兩小孩的話(huà)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的比我們多？”這是一個(gè)反問(wèn)句，孔子是一位圣人
師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎？你是圣人不也答不上來(lái)嗎？是不是這個(gè)意思那你說(shuō)他們知不知道孔子知道，好，越點(diǎn)越明，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問(wèn)，而且要思；不但要思而且需要辯；不但需要辯而且要服從真理只要人講的有道理，我就服從人，你們說(shuō)孔子做的對嗎？對在哪里，你說(shuō)
生：孔子他怕自己亂說(shuō)會(huì )給小孩子誤導。
師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒(méi)有天下所有事都知道的人？可能嗎？
生：不可能如果當時(shí)科技發(fā)達一些，孔子就知道了。
師：恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒(méi)有你們知道的多呢？時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認你們說(shuō)是早上的太陽(yáng)遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的��？趕緊看材料，替孔子解圍同［]學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查，找出更的答案來(lái)解釋看完且明白的請舉手，明白的請起立這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了好，我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題就知道你懂不懂。
師：（1）早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大
生：一樣大。
師：（2）是早上大中午��？還是早上小中午大？
生：都不是一樣大。
師：為什么它早上看大，中午看小呢？
生：視覺(jué)、錯覺(jué)跟背景有關(guān)，不是近大遠小的問(wèn)題。
師：另外，太陽(yáng)冷熱與遠近有關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有，中午感覺(jué)熱是因為太陽(yáng)曬了老半天，地面就很熱
師：同學(xué)們都學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，太陽(yáng)嗖地面距離有多遠？
生：有1.5億遠
師：還有什么問(wèn)題沒(méi)有，我們現在要把古文寫(xiě)成白話(huà)文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫(xiě)這段話(huà)，用了多少字，知道嗎？117個(gè)字就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)這么短就把故事寫(xiě)完了下面我請同學(xué)演兩小孩，我們演一演，行嗎？
生：行。
師：誰(shuí)扮第一小孩，誰(shuí)扮第二小孩？我扮孔子行嗎？你們現在開(kāi)始辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀(guān)點(diǎn)都記住了嗎？
學(xué)生表演
師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文
學(xué)生背誦
師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累把這故事的原文出處都記下來(lái)以后讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是最良好的學(xué)風(fēng)這節課我向在座的小老師們學(xué)到了(）不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學(xué)生，我們師生互動(dòng)
附：
兩小兒辯日
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也”
一兒以日初出遠，而日中近也
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂?①，此不為遠者小而近者大乎”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?②，此不為近者熱而遠者涼乎”
孔子不能決也兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”
【兩小兒辯日課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
兩小兒辯日兩小兒辯斗原文翻譯09-30
兩小兒辯日作文07-21
“兩小兒辯日原文及翻譯10-05
兩小兒辯日作文匯編【5篇】08-12
辯字的意思05-03
辯手的準則03-12
橫店兩日游作文01-09
遂昌兩日游作文12-16
重慶兩日游作文03-16