帶電的氣球作文（精）

　　在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的帶電的氣球作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

帶電的氣球作文1

　　咦，老師在微信群通知我們下個(gè)星期帶兩個(gè)氣球和一塊兒硬紙板？帶這些東西是來(lái)干什么呢？這讓我疑惑不解。我心想：難道我們要像小孩子一樣玩氣球嗎？或是讓我們“打氣球”仗。

　　轉眼一個(gè)星期過(guò)去了，我一到教室就去問(wèn)老師今天到底干什么？哦，原來(lái)今天要做關(guān)于氣球的科學(xué)實(shí)驗，我開(kāi)心得一蹦三尺高。

　　實(shí)驗開(kāi)始了，老師讓我們先把氣球吹滿(mǎn)氣。我們一個(gè)個(gè)用盡了力氣，臉上通紅通紅的，像一個(gè)個(gè)熟透的大蘋(píng)果......之后，老師讓我們再用氣球在頭發(fā)上或羊毛衫上摩擦，產(chǎn)生電。我胸有成竹、沾沾自喜，用全身力氣在頭上摩擦，而此時(shí)有的人在自己頭發(fā)上摩擦；有的人紛紛下位在別人的頭發(fā)上摩擦；還有人居然在硬紙板上摩擦，嘴里還時(shí)不時(shí)說(shuō)著(zhù)：“咦呀！快點(diǎn)，再不快點(diǎn)把你用剪刀剪了！”我看到有的人都在別人的頭上摩擦，于是我也在我的同桌的頭發(fā)上摩擦，而用了很大勁。估計他心里肯定在想：媽呀，別磨了！我的`頭發(fā)快要著(zhù)火了。最后老師讓我們把氣球放在懸在半空的硬紙板的下面。哇，好神奇��！居然吸上去了。

　　通過(guò)老師的講解，原來(lái)摩擦起電，外加硬紙自帶另一種電場(chǎng)，產(chǎn)生了電荷，所以被吸在上面。

　　通過(guò)這次實(shí)驗，讓我明白了做實(shí)驗要堅持，只有堅持才能找出實(shí)驗中的秘密哦！

帶電的氣球作文2

　　今天晚上我看見(jiàn)老師發(fā)了一條短信，上面寫(xiě)著(zhù)“下周上課帶來(lái)一個(gè)氣球和兩個(gè)硬紙板盒子的鞋蓋�！边@個(gè)時(shí)候我疑惑不已，一頭霧水。我就去問(wèn)一下媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)她也不知道為什么要帶這些，我就盼著(zhù)上課這一天的到來(lái)，想知道為什么要帶。

　　啊，終于到了這一天，我迫不及待的拿出了道具放入桌子抽屜里。聽(tīng)完了上一節課作文點(diǎn)評之后，趕緊讀完口號，開(kāi)始第一站“點(diǎn)滴游戲，嗨、嗨、嗨！”喊完我就把道具放在桌子上面，準備開(kāi)始游戲了。只聽(tīng)老師說(shuō)了規則之后，一聲令下“開(kāi)始！”，我們就開(kāi)始努力吹氣球，想把它吹大了，終于吹大了�？墒俏蚁氚阉�給弄好，但是總是系不起來(lái)。終于有一位同學(xué)幫了我一下，但是總是有一些同學(xué)會(huì )來(lái)用他的氣球摩我的`頭發(fā)，或者摩我的毛衣，但是我只能無(wú)奈的忍受著(zhù)，我生怕頭皮被磨起火了，或是頭上的頭發(fā)全掉了。啊，我的神啊，我的氣球粘了上去！我歡呼著(zhù)。

　　我對自己有了信心。后來(lái)我知道原理：因為帶電的氣球周?chē)�有電�?chǎng)，靠近紙板時(shí)，紙板附近的電場(chǎng)和帶電的氣球形成一定的相反電荷，所以會(huì )被吸到紙上去。這次實(shí)驗真有趣！

帶電的氣球作文3

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課了，咦，彭老師怎么拿著(zhù)氣球來(lái)上課？是要玩游戲嗎？

　　彭老師左手吊著(zhù)一根差不多十厘米的白色長(cháng)毛線(xiàn)，好細好長(cháng)呀！右手拿著(zhù)一塊硬板，這是用來(lái)打人的，還是拿來(lái)變魔術(shù)的呢？懷里還有兩個(gè)輕飄飄的氣球，一個(gè)粉色的'，一個(gè)紫色的，看來(lái)要玩游戲！

　　彭老師讓我和小楊同學(xué)到臺上來(lái)做實(shí)驗，“做實(shí)驗？什么實(shí)驗呢？好奇�！迸砝蠋熥屛覀儌z把兩個(gè)氣球拴在這根毛線(xiàn)左側和右側，然后把氣球放到頭上摩擦，只聽(tīng)見(jiàn)“嚓嚓嚓，沙沙沙”的摩擦聲，我倆越擦越開(kāi)心，這時(shí)彭老師說(shuō)：“還沒(méi)成功，繼續擦�！毙�楊同學(xué)頭皮削都擦掉了，大家看得哈哈大笑。但這實(shí)驗還沒(méi)成功，我感覺(jué)頭很不舒服，把氣球拿下來(lái)，摸了摸頭頂，發(fā)現頭發(fā)絲兒飄起來(lái)了，這到底怎么回事兒？原來(lái)這實(shí)驗叫“氣球導電”，彭老師又把自己的毛線(xiàn)圍巾拿過(guò)來(lái)，讓我們擦出電來(lái)，小楊同學(xué)左手拿圍巾右手抱氣球，邊擦邊說(shuō)：“我要使用擦桌功夫了，平常我都擦桌子呢！”過(guò)了一會(huì )兒，彭老師勾住栓倆氣球的線(xiàn)時(shí)，咦？?jì)蓚�(gè)氣球不是好友嗎？怎么互相排斥了，好奇怪？彭老師用木板夾到兩個(gè)氣球中間，它們又成了好朋友緊緊地靠在一起，這是什么原理呀？

　　其實(shí)，兩個(gè)氣球合攏是因為它們是異電極的吸力，分開(kāi)是因為它們帶了同樣的電極，互相排斥呢！所以合不攏。

　　通過(guò)這次實(shí)驗，我又學(xué)到了新的科學(xué)知識，太開(kāi)心了！

帶電的氣球作文4

　　這天，彭老師帶著(zhù)倆氣球來(lái)到了教室上課，神神秘秘的，我問(wèn)她要干什么，她也不說(shuō)，把我弄得十分好奇。

　　等寫(xiě)完了閱讀題，老師拿出了那兩個(gè)氣球，說(shuō)讓我們看看怎么讓氣球帶電。我嘛，當時(shí)就不相信，看一看氣球，不就是兩個(gè)氣球充滿(mǎn)氣，然后用一根繩子綁在一起，怎么可能會(huì )發(fā)電呢？

　　接著(zhù)，彭老師把氣球拿到頭上摩擦，我一看，也跟著(zhù)老師擦了起來(lái)，擦了一小會(huì )兒，我發(fā)現旁邊有一條圍巾，于是我就抓起圍巾，模仿平時(shí)洗碗的樣子擦氣球。一分鐘后，老師用手指勾起了氣球上那根線(xiàn)的中間，那小氣球不像以前一樣了，分開(kāi)得遠遠的。我望著(zhù)氣球，心里激動(dòng)極了。突然為難老師說(shuō)：“彭老師，既然你能分開(kāi)氣球，那現在你能讓它們又合在一起嗎？”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，老師早有防備，拿出一塊紙板放在氣球中間，倆氣球竟然像我好朋友似的頓時(shí)合在了一起，我驚呆了，問(wèn)了老師是為什么？

　　原來(lái)，這是一個(gè)科學(xué)的現象，當氣球被摩擦后會(huì )帶電，但是是同級的，同極相斥，所以氣球會(huì )分開(kāi)。等紙板放到中間，正極和負極就會(huì )相吸。

　　這就是科學(xué)的'奧秘，所以我們要好好學(xué)習科學(xué)，探索更多的奧秘。

帶電的氣球作文5

　　“叮鈴鈴……”上課時(shí)間到了，老師帶著(zhù)微笑走進(jìn)了教室。老師對我們說(shuō)：“今天我給你們變一個(gè)神奇的魔術(shù)，就是帶電的氣球�！蔽覀兤咦彀松嗟厝氯轮�(zhù)，我們不相信老師說(shuō)：“不信的話(huà)，看我的表演，看完之后你們就會(huì )相信了�！�

　　老師先拿出了兩個(gè)氣球，請了兩位同學(xué)把氣球吹好，然后老師把兩個(gè)氣球扣了起來(lái)，用一根毛線(xiàn)把兩個(gè)氣球分別扣在毛線(xiàn)的兩端，兩個(gè)氣球緊貼在一起，像一對好朋友一樣親密無(wú)間。之后老師把兩個(gè)氣球放在頭發(fā)上，小心翼翼地稱(chēng)著(zhù)兩個(gè)氣球，好像一對好朋友吵架了似的，一個(gè)像左走去，一個(gè)向右走去。老師又拿出一張硬紙放在兩個(gè)氣球的`中間，讓這兩個(gè)氣球再次成為一對親密無(wú)間的好朋友。這個(gè)魔術(shù)截止了，我們還是疑惑不解，老師看我們還是不會(huì )，決心教我們。老師說(shuō)這個(gè)魔術(shù)很簡(jiǎn)單，產(chǎn)生這個(gè)現象的原因是氣球是橡膠做的，橡膠與毛發(fā)摩擦會(huì )產(chǎn)生靜電，兩個(gè)氣球所帶電是同級，所以會(huì )排斥，而應只會(huì )吸引氣球上的電，所以氣球就會(huì )緊貼在硬紙板的兩面。

　　做完了這個(gè)實(shí)驗，我明白了生活中處處有科學(xué)。

帶電的氣球作文6

　　今天我們的檸檬老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室，開(kāi)心地對我們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師學(xué)會(huì )了一個(gè)魔法，要給大家表演一下，我可以讓氣球上面帶電，你們信嗎？”話(huà)剛說(shuō)完，同學(xué)們就開(kāi)始議論紛紛�！皻馇蛟趺磿�(huì )帶電呢？電是從哪來(lái)的，反正我是一點(diǎn)也不相信�！�

　　“好了�！崩蠋熣f(shuō)：“既然你們一個(gè)也不信，那就看好了�！爆F在老師開(kāi)始表演了，我們屏住呼吸，全班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都盯著(zhù)老師，眼睛都不敢砸一下，眼珠子好像要蹦出來(lái)似的。

　　只見(jiàn)老師手里拿著(zhù)兩只剛充好的氣球，打好結，再用繩子把兩個(gè)氣球連接起來(lái)，接著(zhù)把兩只氣球放在頭上摩擦，然后輕輕提起氣球中間的.繩子，只見(jiàn)兩只氣球，一只往左，一只王又飄了開(kāi)去，我們會(huì )心的笑了。后來(lái)檸檬老師把一個(gè)硬板夾在兩只氣球中間，這時(shí)兩只氣球像親密無(wú)間的好朋友一樣緊貼在一起。

　　我們抓耳撓腮問(wèn)老師是怎么回事？為什么氣球會(huì )有這樣的變化呢？老師說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，氣球是橡膠做的，橡膠與毛發(fā)之類(lèi)的東西摩擦會(huì )產(chǎn)生靜電，兩個(gè)氣球所帶電是相同的，所以會(huì )排斥。而硬板會(huì )吸引氣球上的電，所以氣球就會(huì )緊貼在硬夾板兩面。

　　這次實(shí)驗讓我懂得了科學(xué)與生活是緊密相連的。

帶電的氣球作文7

　　這天，彭老師拿著(zhù)什么東西神神秘秘地走進(jìn)了教室，還說(shuō)要做一個(gè)實(shí)驗，我和小伙伴們都很好奇是什么實(shí)驗。

　　彭老師拿起桌子上連在一起的兩個(gè)氣球，還有一張紙板，終于開(kāi)口說(shuō)道：“大家看，兩個(gè)氣球緊緊地貼在一起，多像形影不離的好朋友�？�！它們在一起多開(kāi)心��！當然，它們分開(kāi)的時(shí)候也不難過(guò)，它們是自由自在的小天使！”

　　彭老師又說(shuō)：“我們用氣球在小夢(mèng)的頭發(fā)上摩擦一下吧！”說(shuō)著(zhù)，彭老師就用氣球在小夢(mèng)的頭發(fā)上摩擦了一會(huì )兒。這時(shí)，彭老師用手提在繩子的.中間，奇跡的一幕發(fā)生了——看！它們就像生氣了一樣，兩個(gè)氣球誰(shuí)也不理誰(shuí)，它們往不同的方向飄得遠遠的。然后，彭老師又用一塊紙板放在兩個(gè)氣球的中間，兩個(gè)氣球立刻就像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，又緊緊地挨在了一起�！巴瑢W(xué)們，你們看！沒(méi)有摩擦過(guò)的氣球自由自在，可摩擦過(guò)了之后就像生了氣一樣，誰(shuí)也不理誰(shuí)，都離得遠遠的，多神奇��！”同學(xué)們一片贊嘆。

　　到了最后，彭老師才說(shuō)：“氣球摩擦之后能產(chǎn)生靜電，同極相互排斥，異極相互吸引……”我想：原來(lái)生活中處處都有學(xué)問(wèn)��！

帶電的氣球作文8

　　這一天，彭老師說(shuō)要做一個(gè)實(shí)驗，名叫“帶電的氣球”，我雖然半信半疑，但我還是鼓起掌來(lái)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，一看實(shí)驗材料，我和同學(xué)們感覺(jué)不對勁，難道兩個(gè)氣球帶一張紙可以發(fā)電？如果這樣，再加幾樣道具不就成發(fā)電廠(chǎng)了嗎？哼，我才不信呢，我悄悄往同學(xué)們身后退了幾步。

　　正當這時(shí)，彭老師下令：“現在兩個(gè)人一組，每人拿一個(gè)氣球摩擦頭發(fā)�！蔽覍⑿艑⒁傻赜脷馇蚰Σ令^發(fā)，心想：彭老師難道要給我們測量昨天洗發(fā)水質(zhì)量好不好？

　　我邊摩擦邊看著(zhù)別人，媽媽咪呀，小夢(mèng)的頭發(fā)已經(jīng)緩緩升起，過(guò)會(huì )兒她肯定會(huì )變成爆炸頭。彭老師悄悄地拿來(lái)小夢(mèng)和小紅的氣球，奇跡發(fā)生了！一開(kāi)始自由自在的兩個(gè)氣球，現在變成了永遠分離，永遠“不和好”的氣球。我不信！我給彭老師出一道難題：“你讓它們分離，可以讓它們重新立馬‘和好’嗎？”彭老師立即拿出那張紙，把它放在中間，兩個(gè)氣球“和好”。哇！這也太神奇了吧！

　　最后，彭老師才公布這個(gè)實(shí)驗的原理，原來(lái)是因為氣球摩擦會(huì )產(chǎn)生靜電，電分正極和負極，又根據同極排斥，異極相吸的'道理，形成了這樣的結果�？磥�(lái)，生活中的科學(xué)現象無(wú)處不在��！

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