《詹天佑》教學(xué)后記

《詹天佑》教學(xué)后記1

　　我小學(xué)課文《詹天佑》主要采用以下的方法來(lái)實(shí)現這個(gè)目標。

　　一、了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國情感，感悟教學(xué)重點(diǎn)

　　由于課文內容與現代生活比較遠，對當時(shí)的社會(huì )背景不熟悉，小學(xué)生難以明白為什么“……修筑從北京到張家口的鐵路……”說(shuō)是為中國人爭了一口氣，我讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)詹天佑的資料，使學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的背景有一個(gè)初步的認識，通過(guò)這些活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感，又對詹天佑的這種愛(ài)國精神有了明確的認識。

　　二、靈活教法，突破難點(diǎn)

　　詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法和在青龍橋設計“人”字形路線(xiàn)是教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解。為了突破這些難點(diǎn)，我采用了畫(huà)圖法和課堂表演法，讓學(xué)生較直觀(guān)地了解詹天佑的杰出才干和創(chuàng )新精神。

　　“畫(huà)圖法”是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。我首先讓學(xué)生小組討論，然后指名學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)。 這樣活躍了學(xué)生的思維，達到較好的教學(xué)效果。

　　自己的知識水平不夠，對學(xué)生提出的問(wèn)題估計不足。

《詹天佑》教學(xué)后記2

　�。ㄒ唬┳鲆换亍肮こ處熜≈�手”，設計圖紙。

　　為了表現詹天佑的杰出的創(chuàng )新才能，書(shū)上舉了“開(kāi)隧道”和“設計‘人’字形線(xiàn)路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，如果借助多媒體演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意。我說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫(huà)一張設計圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們三人一群，五人一伙，畫(huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè )園！

　�。ǘ�）過(guò)一把“導游小姐”或“導游先生”的.癮。

　　課文結尾沒(méi)有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設計了“老外坐火車(chē)”這樣一個(gè)情景展現，引導學(xué)生以導游小姐或導游先生的身分，向火車(chē)上的外賓介紹京張鐵路,穿插播放火車(chē)鳴笛“嗚…嗚…”聲中。學(xué)生對詹天佑的贊揚和懷念之情全包含導游詞的解說(shuō)中。

　　在一顆顆童心面前，你無(wú)法想象“工程師小助手”、導游小姐（先生）的“誘惑”力有多大，在體驗不同角色的同時(shí)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，也達到了一個(gè)目的--學(xué)習詹天佑在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新的優(yōu)秀品質(zhì)。

《詹天佑》教學(xué)后記3

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡──主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。在課上，我圍繞文章的中心詞杰出、愛(ài)國引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。

　　在這一課的教學(xué)中有幾點(diǎn)給了我非常深刻的體會(huì )：

　　1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會(huì )：

　　本文中有一句明顯的核心句詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，因此在教學(xué)中我就大但讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀，對于文中的描寫(xiě)進(jìn)行品味，同時(shí)也理解了課文的難點(diǎn)中部鑿井法、兩端鑿進(jìn)法，人字形鐵路。更為重要的是通過(guò)引導學(xué)生把杰出與愛(ài)國整合起來(lái)理解，正是因為他對祖國充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，所以他才有這樣杰出貢獻。

　　2、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法：

　　這篇課文理解的難點(diǎn)就是開(kāi)鑿隧道和設計人字型線(xiàn)路這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的.問(wèn)題，我采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì )到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。理解人字形鐵路時(shí)，有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我先給學(xué)生一幅圖，讓學(xué)生在圖上順著(zhù)鐵軌演示，然后再配上動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)的演示讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時(shí)更增添了對詹天佑的敬佩之情。

　　3、我在引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng )新精神這一環(huán)節時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦、看直觀(guān)課件實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。

　　4、在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現疑問(wèn)，而疑難的解決還是靠引導學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊做標記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

　　當然在教學(xué)中也有不盡如人意之處，最明顯的就是：從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)。

　　2、在處理開(kāi)鑿隧道和設計人字型線(xiàn)路的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設計人字形線(xiàn)路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設計人字形線(xiàn)路?設計這個(gè)線(xiàn)路有什么好處?要是能結合連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出水到渠成。

　　3、最后的創(chuàng )意表達，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。