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孩子從周?chē)说恼f(shuō)話(huà)聲中記憶語(yǔ)言學(xué)前閱讀
剛出生的嬰兒，其大腦具有驚人的吸收能力。以“兒童之家”而聞名于世的意大利著(zhù)名幼兒教育家蒙苔梭利女士，把它稱(chēng)之為“胎生的吸收精神”。她說(shuō)：“嬰兒在其降生的環(huán)境中接受各種感官刺激，形成與這個(gè)環(huán)境相應的素質(zhì)。
嬰兒在出生后的僅僅六個(gè)月的時(shí)間里，就因周?chē)H人的放任自流而發(fā)生了這樣大的變化。孩子正是由于在這個(gè)時(shí)期里受到父母的錯誤對待，從而失去了自己與生俱來(lái)的天才素質(zhì)。
在這一時(shí)期里，不可以什么都不做地讓嬰兒寂寞地度過(guò)每一天。你對他有多少付出，就會(huì )得到多少回報，優(yōu)質(zhì)的投資將使你獲得一個(gè)擁有驚人素質(zhì)的超常兒。
隨之，這種成人已經(jīng)失去了的、可以與上帝的創(chuàng )造力相比擬的非凡能力，便將迅速消失�！�
可以這樣說(shuō)：越是接近零歲，這種吸收能力就越強。與零歲至兩歲的孩子相比，成人是無(wú)論如何也無(wú)法與之相提并論的。
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然而，如果父母們對大腦的這種可稱(chēng)為天才的吸收能力產(chǎn)生作用的時(shí)期一無(wú)所知，在這一特殊時(shí)期里，不給予教育性的刺激，那么嬰兒的大腦將得不到出色的發(fā)展，相反會(huì )迅速失去吸收能力，轉變成劣質(zhì)的頭腦，即使以后再給予多么優(yōu)良的教育性刺激，也無(wú)法恢復這種吸收能力的功能了，培養聰明頭腦便成為非常困難的事情。
零歲至三歲的孩子所具有的吸收能力實(shí)在是天才性的。無(wú)論難易程度如何，他們對所給予的教育性刺激都能理解、接受；與此同時(shí)，他們不僅能記憶進(jìn)入大腦的知識，而且記憶的圖像之清晰勝過(guò)高清晰度的計算機。
在這一時(shí)期里輸入的信息，會(huì )原原本本地留存于人的深層意識——潛在意識中。進(jìn)入這一層次的知識，將具有高度的獨立思考能力和判斷能力，如同精密的計算機一樣。
嬰兒從周?chē)说恼f(shuō)話(huà)聲中記憶語(yǔ)言并開(kāi)始說(shuō)話(huà)，實(shí)際上靠的并不是單純的記憶，而是依賴(lài)于成人所不具備的這種出色的處理能力。這是任何一個(gè)嬰兒都具備的能力，這種能力的確是天才性的。
大腦的基本模型于嬰兒六個(gè)月時(shí)完成。
在這之前，人們一直認為嬰兒的大腦里有一個(gè)特殊的裝置(它與周?chē)h(huán)境的作用沒(méi)有關(guān)系)，可以使嬰兒自然地獲得語(yǔ)言、自然地會(huì )說(shuō)話(huà)。
在嬰兒的頭腦里，的確天生就有一個(gè)黑猩猩以及其他動(dòng)物所不具備的絕妙的語(yǔ)言獲得裝置。過(guò)去人們錯誤地認為，這個(gè)裝置與周?chē)沫h(huán)境作用無(wú)關(guān)；然而，我們現在必須知道，大腦的功能是在接受了外界的刺激之后才得以發(fā)展起來(lái)的。
讓我們從嬰兒出生那天開(kāi)始，就用豐富的語(yǔ)言對他說(shuō)話(huà)吧。這樣，這個(gè)吸收能力極高的大腦就會(huì )把語(yǔ)言吸收進(jìn)去，并且一點(diǎn)一點(diǎn)地積攢起來(lái)。不久，當他開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí)，便會(huì )成為一個(gè)詞匯量相當豐富的嬰兒。
嬰兒并不是在理解之后再記憶語(yǔ)言的。最初，他僅僅是把語(yǔ)言當做一種聲音存入其潛在的意識之中。當嬰兒的理解力逐漸增強之后，那些儲存在潛意識里的、在此之前還不懂的語(yǔ)言的含義就會(huì )一下子明白起來(lái)；而且，由于這種高度的語(yǔ)言處理能力是成人所未及的，因此才兩歲的孩子就竟然會(huì )不知不覺(jué)地運用很難的文法，在大人眼里儼然是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)家。
然而，人們往往不知道上面這個(gè)事實(shí)，以為孩子自然而然地就會(huì )說(shuō)話(huà)。
有的母親很慶幸自己有個(gè)不吵不鬧的小寶寶，認為這樣很省事。但是，如果在嬰兒出生后，不對他做任何有益的事情，只是讓他安靜地躺在那兒，那么很可能到了兩歲甚至三歲，他都還不會(huì )說(shuō)話(huà)，成為一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子。嬰兒一下子從天才的寶座上跌下來(lái)，變成了凡童，想要再讓他返回到天才的位置上去已經(jīng)是不可能的事了。
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