認知或智力水平對學(xué)習的影響

　　這里，還必須指出，有些父母認為，智力成熟不足的兒童往往可以通過(guò)提高興趣來(lái)彌補，實(shí)際上這是誤解了興趣與智力的關(guān)系。應該承認，兒童智力的成熟水平，直接影響到兒童對某種學(xué)習的興趣。心理學(xué)家的研究發(fā)現，智力成熟早的兒童，興趣出現得較早。然而，必須承認，興趣不能補償智力成熟的不足。

　　可見(jiàn)，興趣固然是學(xué)習準備的標志，但它不是孤立的，它往往同兒童的智力發(fā)展的成熟水平結合在一起。一般說(shuō)來(lái)，當兒童的興趣為學(xué)習作好準備時(shí)，倘若智力發(fā)展水平還未為學(xué)習作好準備，那么他要進(jìn)行學(xué)習也是有困難的。

　　人們往往比較注重身體、技能、認知或智力水平對學(xué)習的影響，而易于忽略其他的因素�，F代教育科學(xué)理論表明，情感與興趣的因素是不能被排除在學(xué)習之外的。假如一個(gè)兒童不愿意學(xué)習，對學(xué)習毫無(wú)興趣，或者一心想著(zhù)別的事物，那么可以肯定他難以在學(xué)習中獲得成功。

　　情感在學(xué)習中的作用正在逐漸被人們所認識。如果兒童在入學(xué)前情感上已作好準備，能控制自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì )如何去延遲滿(mǎn)足，則他的思維就會(huì )得到良好的發(fā)展。為此，心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，用一些智力測驗來(lái)測量?jì)和�。測驗題目分為兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型是測驗題簡(jiǎn)單易做，兒童容易解決，馬上可以得到獎賞，但獎賞較��；另一種類(lèi)型是測驗題復雜難做，兒童要動(dòng)足腦筋才能解決，獎賞要過(guò)幾天才能給，但得到的獎賞較大。把兩種類(lèi)型讓兒童選擇，看兒童選擇的是推遲滿(mǎn)足還是即時(shí)滿(mǎn)足。結果發(fā)現，情感上易于沖動(dòng)的孩子，往往選擇即時(shí)滿(mǎn)足，而善于控制沖動(dòng)的孩子，往往選擇推遲滿(mǎn)足。 而且，選擇推遲滿(mǎn)足的孩子要比選擇即時(shí)滿(mǎn)足的孩子具有更高的認知水平。 這充分表明情感對學(xué)習目的和學(xué)習效果的影響。

　　一些有經(jīng)驗的父母已把發(fā)展兒童的情感和態(tài)度作為學(xué)習的先決條件，因為學(xué)習中遇到的每件事情都可能與父母和兒童的情感相關(guān)聯(lián)。不論是父母還是兒童，當他們一進(jìn)入學(xué)習領(lǐng)域，同時(shí)也把情感帶入了該領(lǐng)域。

　　兒童興趣的種種表現，也是學(xué)習情況的標志。我們常常發(fā)現，年齡很小的兒童就會(huì )自發(fā)地看圖畫(huà)書(shū)，一邊看一邊問(wèn)家長(cháng)“這是什么”“那是為什么”心理學(xué)家認為，這些兒童已為今后的閱讀學(xué)習作了準備。

　　兒童興趣的發(fā)展有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，是由對簡(jiǎn)單事件的興趣發(fā)展到對復雜事件的興趣；由喜歡實(shí)際活動(dòng)發(fā)展到喜歡象征性的活動(dòng)；由自我中心的興趣發(fā)展到社會(huì )性的興趣。例如，5 歲的兒童喜歡聽(tīng)動(dòng)物的故事；小學(xué)低年級兒童喜歡聽(tīng)童話(huà)、神話(huà)、有趣的自然現象的故事；8～10歲兒童的興趣在于驚險故事以及有關(guān)兒童的故事；11～12歲兒童的興趣則是關(guān)于驚險、活動(dòng)、興奮、神秘、滑稽及惡作劇等故事。

　　興趣在一定程度上標志著(zhù)閱讀活動(dòng)的成熟狀態(tài)和準備情況。了解兒童的興趣水平及其發(fā)展趨勢，遵循兒童興趣的發(fā)展規律，有利于父母因人而宜地指導兒童的學(xué)習。兒童在日�；顒�(dòng)中，常常會(huì )不由自主地表現出自己的興趣所在，父母可以通過(guò)觀(guān)察、交談、興趣調查等方式了解兒童的各種興趣，從而了解兒童在學(xué)習活動(dòng)的某些方面的成熟狀態(tài)和準備情況。當然，兒童對某些學(xué)習活動(dòng)缺乏自發(fā)的興趣，不都是不成熟的表現，有些可能是因為兒童缺乏這些學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，有些則可能是兒童對這些學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)不愉快的體驗，等等。如果兒童是因為缺乏學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗而缺少學(xué)習興趣，父母則應多提供給兒童更多這類(lèi)學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，使兒童在學(xué)習中發(fā)生興趣。如果兒童是因為對學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)不愉快的體驗而缺少學(xué)習興趣，父母則應努力消除這類(lèi)不愉快的記憶，多用鼓動(dòng)的方式，讓兒童樹(shù)立學(xué)習的信心，或試著(zhù)讓兒童產(chǎn)生愉快的體驗�？傊�，面對不同的情況，父母不可一概而論。

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