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怎樣做一個(gè)幸福的班主任
有人說(shuō)，班主任工作是最具有挑戰性、最能體現教育幸福的工作，沒(méi)有做過(guò)班主任的教師就不是一個(gè)完全的教師。但是如果不能正確處理班主任工作中一些關(guān)系，不能科學(xué)有效的開(kāi)展一些工作，班主任工作也可能是最累、最壓抑和最有挫敗感的工作。如何認識班主任的角色，如何處理班主任工作中的一些關(guān)系，如何感受班主任工作的快樂(lè )、幸福和成功。我認為，作為班主任應做好以下五個(gè)方面：
1、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。
我們不能在回憶自己學(xué)生時(shí)代的調皮搗蛋、情感經(jīng)歷時(shí)津津樂(lè )道，而把現在學(xué)生的種種表現視為離經(jīng)叛道和洪水猛獸。因為現在學(xué)生所面臨的成長(cháng)環(huán)境和成長(cháng)壓力比起我們讀書(shū)時(shí)代要嚴峻得多，比如：其生活空間越來(lái)越大，但活動(dòng)空間越來(lái)越��；其房屋空間越來(lái)越大，但心靈空間越來(lái)越��；其外界壓力越來(lái)越大，但內在動(dòng)力越來(lái)越小。如果班主任沒(méi)有耐心、信心和恒心的努力，就無(wú)法成為學(xué)生成長(cháng)教育的良師，如果班主任沒(méi)有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)的付出，就難以享受教育管理工作的快樂(lè )。
2、利用家長(cháng)，打造教育盟軍。
班主任在做學(xué)生工作時(shí)，往往面臨1:3的不利局面，（學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )），班主任應想方設法讓家庭教育成為學(xué)校教育的同盟軍，盡可能實(shí)現1：3到3:1的轉變。
3、重視班科，尋求教育伙伴。
班主任與科任教師的關(guān)系，既密切，又松散，缺乏相關(guān)的制度理順和規范，主要靠責任心和個(gè)人關(guān)系維系。有些班主任為了顧及自己的班級“統治”和“權威”，不敢或不屑動(dòng)用老教師或新教師，寧愿成為孤家寡人，致使班科教師本來(lái)應是班主任工作牢不可摧的盟友，卻變成了隔岸觀(guān)火的路人。
4、加強學(xué)習，提升教育機智。
有愛(ài)心、童心，才能夠創(chuàng )新；有自主、民主，才不會(huì )痛苦；有悲劇、喜劇，才不會(huì )畏懼。作為班主任要走出火熱沙漠的困境，要消除深宮怨婦的悲哀，要擁有教育幸福的快感，必須堅信：厚積才能薄發(fā)，主動(dòng)才能主宰，研究才有成就。
5、熱愛(ài)學(xué)校，踐行職業(yè)責任。
我們應當清楚地知道，校長(cháng)只是一個(gè)學(xué)校的代表，而全體教職員工才是學(xué)校的主人，班級只是學(xué)校組成的一個(gè)細胞，但班主任是學(xué)校德育工作的核心，權力小，責任大，直接肩負著(zhù)學(xué)校的使命、學(xué)生的培養、家長(cháng)的期望和社會(huì )的重托，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)班級就是一所小小學(xué)校，班主任就是小小學(xué)校的“校長(cháng)”，因此，班主任要圍繞學(xué)校工作目標，打破墨守陳規、按部就班、靜候指令的俗套，自覺(jué)主動(dòng)地、全面全程地、有聲有色地抓好班級的建設和管理。只有這樣，我們的教育才有成效，我們的工作才有快樂(lè )，我們的學(xué)校才有希望，我們的事業(yè)才有輝煌！
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