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怎樣做一個(gè)幸福的班主任
有人說(shuō),班主任工作是最具有挑戰性、最能體現教育幸福的工作,沒(méi)有做過(guò)班主任的教師就不是一個(gè)完全的教師。但是如果不能正確處理班主任工作中一些關(guān)系,不能科學(xué)有效的開(kāi)展一些工作,班主任工作也可能是最累、最壓抑和最有挫敗感的工作。如何認識班主任的角色,如何處理班主任工作中的一些關(guān)系,如何感受班主任工作的快樂(lè )、幸福和成功。我認為,作為班主任應做好以下五個(gè)方面:
1、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。
我們不能在回憶自己學(xué)生時(shí)代的調皮搗蛋、情感經(jīng)歷時(shí)津津樂(lè )道,而把現在學(xué)生的種種表現視為離經(jīng)叛道和洪水猛獸。因為現在學(xué)生所面臨的成長(cháng)環(huán)境和成長(cháng)壓力比起我們讀書(shū)時(shí)代要嚴峻得多,比如:其生活空間越來(lái)越大,但活動(dòng)空間越來(lái)越;其房屋空間越來(lái)越大,但心靈空間越來(lái)越;其外界壓力越來(lái)越大,但內在動(dòng)力越來(lái)越小。如果班主任沒(méi)有耐心、信心和恒心的努力,就無(wú)法成為學(xué)生成長(cháng)教育的良師,如果班主任沒(méi)有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)的付出,就難以享受教育管理工作的快樂(lè )。
2、利用家長(cháng),打造教育盟軍。
班主任在做學(xué)生工作時(shí),往往面臨1:3的不利局面,(學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )),班主任應想方設法讓家庭教育成為學(xué)校教育的同盟軍,盡可能實(shí)現1:3到3:1的轉變。
3、重視班科,尋求教育伙伴。
班主任與科任教師的關(guān)系,既密切,又松散,缺乏相關(guān)的制度理順和規范,主要靠責任心和個(gè)人關(guān)系維系。有些班主任為了顧及自己的班級“統治”和“權威”,不敢或不屑動(dòng)用老教師或新教師,寧愿成為孤家寡人,致使班科教師本來(lái)應是班主任工作牢不可摧的盟友,卻變成了隔岸觀(guān)火的路人。
4、加強學(xué)習,提升教育機智。
有愛(ài)心、童心,才能夠創(chuàng )新;有自主、民主,才不會(huì )痛苦;有悲劇、喜劇,才不會(huì )畏懼。作為班主任要走出火熱沙漠的困境,要消除深宮怨婦的悲哀,要擁有教育幸福的快感,必須堅信:厚積才能薄發(fā),主動(dòng)才能主宰,研究才有成就。
5、熱愛(ài)學(xué)校,踐行職業(yè)責任。
我們應當清楚地知道,校長(cháng)只是一個(gè)學(xué)校的代表,而全體教職員工才是學(xué)校的主人,班級只是學(xué)校組成的一個(gè)細胞,但班主任是學(xué)校德育工作的核心,權力小,責任大,直接肩負著(zhù)學(xué)校的使命、學(xué)生的培養、家長(cháng)的期望和社會(huì )的重托,從某種意義上說(shuō),一個(gè)班級就是一所小小學(xué)校,班主任就是小小學(xué)校的“校長(cháng)”,因此,班主任要圍繞學(xué)校工作目標,打破墨守陳規、按部就班、靜候指令的俗套,自覺(jué)主動(dòng)地、全面全程地、有聲有色地抓好班級的建設和管理。只有這樣,我們的教育才有成效,我們的工作才有快樂(lè ),我們的學(xué)校才有希望,我們的事業(yè)才有輝煌!
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