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不要因為小疏忽毀了孩子的智商
對于寶寶的培養，家長(cháng)要格外留心，哪些是寶寶適合的方式，哪些是阻礙寶寶的發(fā)展的方式，下面就為大家做一下詳細的推薦。
鋼琴、繪畫(huà)、跳舞……越來(lái)越多家長(cháng)不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內向……家長(cháng)們卻認為只是小問(wèn)題。中山大學(xué)附屬第三醫院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授指出，由于家長(cháng)缺乏對寶寶學(xué)習能力的正確理解和認識，往往用社會(huì )上統一的“成才標準”去強制孩子學(xué)習，結果衍生出很多不利于寶寶成長(cháng)發(fā)展的錯誤做法。
開(kāi)發(fā)寶寶的學(xué)習能力最好能有專(zhuān)業(yè)人士的參與。
一、孩子發(fā)呆就是有問(wèn)題
如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒(méi)做，只是看著(zhù)窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì )認為孩子是不是有什么問(wèn)題，或者是在浪費時(shí)間。對此，鄒小兵認為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習，盡管可能本身并沒(méi)有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習狀態(tài)中。
鄒小兵介紹說(shuō)，學(xué)習分為“外顯性學(xué)習”和“內隱性學(xué)習”，前者表現為學(xué)習英語(yǔ)課程，學(xué)習某項技能等，后者則是一種無(wú)意識學(xué)習。他還說(shuō)，其實(shí)，在我們覺(jué)得什么都沒(méi)想的時(shí)候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實(shí)行而已。
因此，家長(cháng)應該理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng )造適合他們自由成長(cháng)的環(huán)境。
二、“迷信”智力測試
圓圓快3歲了，在說(shuō)話(huà)、運動(dòng)、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來(lái)，似乎差一些。
媽媽很著(zhù)急，買(mǎi)了好幾本智力測試和智力開(kāi)發(fā)的書(shū)來(lái)鍛煉寶寶，后來(lái)帶著(zhù)圓圓去檢查，看看是否有智力問(wèn)題。結果在測驗時(shí)，寶寶的某些能力沒(méi)有表現出來(lái)，不愿意開(kāi)口發(fā)聲、沒(méi)能好好爬樓梯;面對著(zhù)很低的測試分數，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。
三、“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(cháng)時(shí)間不適應等，這些行為都容易被家長(cháng)和老師認為是“笨孩子”的表現。
專(zhuān)家介紹說(shuō)，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類(lèi)孩子的一種行為方式。慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應地會(huì )記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長(cháng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒(méi)有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著(zhù)審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專(zhuān)家還建議家長(cháng)讓孩子學(xué)會(huì )控制節奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習怎么去控制他的行為和一些語(yǔ)言的節奏。
四、孩子“愛(ài)動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”
課堂上沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，所有人都安靜地聽(tīng)課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì )說(shuō)說(shuō)話(huà)，做做小動(dòng)作等，來(lái)擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動(dòng)癥的。
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