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關(guān)于鵝的教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于鵝的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
鵝的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的.先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？
請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的
狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
鵝的教學(xué)設計 2
一、課題：
《天鵝》
二、教學(xué)對象分析：
八年級學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)一些歌曲，大部分學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。在音樂(lè )欣賞這一塊，教材安排了一些比較輕快、有朗朗上口的樂(lè )曲，因此學(xué)生在仔細聆聽(tīng)后能有自己的想法，并勇于表達自己獨特的看法。
三、教學(xué)內容分析：
本課在本單元是一個(gè)重點(diǎn)部分，是一節非常好欣賞課，在欣賞的同時(shí)學(xué)習了新的樂(lè )器大提琴
教學(xué)重點(diǎn)：對結構的概念的培養，對音樂(lè )的感覺(jué)，欣賞能力的培養
教學(xué)難點(diǎn)：劃分結構，對結構的認識。
四。教學(xué)目標和要求：
1、知識和技能目標：指導學(xué)生分段，了解作曲家要描寫(xiě)的畫(huà)面，每種樂(lè )器的表現手法，認識大提琴。
2、過(guò)程與方法目標：在認識欣賞音樂(lè )的同時(shí)學(xué)習一門(mén)新的樂(lè )器，并且記住它的聲音特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生對音樂(lè )的想象能力和樂(lè )感的培養。
五、教學(xué)方法：
示范教學(xué)法。
六、課型與課類(lèi)：
綜合的欣賞課
七、教學(xué)準備：
教學(xué)課件，多媒體設備。
八、教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)，15分鐘
九、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)，導入新課：
a、課前猜謎語(yǔ)引出課題
b、這首樂(lè )曲的曲作者是誰(shuí)。了解作者的創(chuàng )造的背景。
2、講解新知識，探索新方法
a、聽(tīng)一遍樂(lè )曲，給學(xué)生第一感覺(jué)，讓學(xué)生大概上了解一下，聽(tīng)音色。
b、了解樂(lè )曲的'主要樂(lè )器，并介紹在樂(lè )隊中的位置。
c、欣賞樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的情緒。并說(shuō)說(shuō)大致上分為幾段。
d、學(xué)生交流對樂(lè )曲的理解。
e、再次聽(tīng)一段一段幫學(xué)生講解分段的理由，依據。
3、知識遷移，能力拓展：
a、聽(tīng)大提琴與小提琴的音樂(lè )，識別它們的音色
4、課堂小結：
注重樂(lè )感訓練，培養學(xué)生的想象能力。
十、課后記：
整體上還是不錯的，內容安排的正好�？赡苡捎诰o張有些表達的不太好。
鵝的教學(xué)設計 3
一、課題導入：
頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子。(猜一動(dòng)物名稱(chēng))
二、賞畫(huà)：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)課件。
3、交流觀(guān)后感受。
學(xué)生們雖然能經(jīng)過(guò)一番思考，猜出了謎底，但未必真正地見(jiàn)過(guò)大白鵝。
出示課本插圖的動(dòng)畫(huà)課件。畫(huà)面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。
學(xué)生的交流中，暢所欲言。
三、誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受詩(shī)歌意境。
1、自由讀，圈出不認識的字。
2、師范讀，解決疑難字詞。(通過(guò)多種形式檢查識字情況)。
3、指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
男、女生比賽讀，齊讀，配樂(lè )朗誦，帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式
4、師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
5、練習背誦，檢查背誦。
6、配樂(lè )表演。
四、配畫(huà)：
1、說(shuō)一說(shuō)對要畫(huà)的那幅畫(huà)的`構想。
生a：滿(mǎn)河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，河面上有兩只白鵝在戲水。
生b：碧綠的河水清澈見(jiàn)底，岸邊開(kāi)滿(mǎn)了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
2、指導學(xué)生畫(huà)畫(huà)。
3、評畫(huà)。
鵝的教學(xué)設計 4
年級：
小學(xué)一年級（下學(xué)期）
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習根據古詩(shī)詞創(chuàng )作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩(shī)詞的韻味，感受樂(lè )曲中描繪的鵝的音樂(lè )形象──悠閑自在。
2、激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
體會(huì )歌曲的音樂(lè )形象──悠閑自在。并引導學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現音樂(lè )情緒。
教具準備：
大背景圖、各種圖片、打擊樂(lè )器、彩筆、圖畫(huà)紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情感為紐帶，組織教學(xué)
1、學(xué)生隨音樂(lè )起立，跟老師做律動(dòng)。
2、教師微笑著(zhù)面對全體學(xué)生：同學(xué)們好，我們快樂(lè )的音樂(lè )四十分鐘又開(kāi)始了。
�。墼O計意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。］
二、利用自然音源，創(chuàng )造聲音
師：請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫(huà)面中出現了哪些聲音？
�。▽W(xué)生爭先恐后地說(shuō)：風(fēng)聲、水聲、小鳥(niǎo)唱歌、鵝叫……）
師：我們能不能自己來(lái)創(chuàng )造這些聲音呢？請同學(xué)們討論一下，用我們身邊的物品來(lái)創(chuàng )造、模仿出這些聲音。
�。▽W(xué)生分組討論，利用自備的物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫(huà)面所表現的意境。他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書(shū)本表現風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹(shù)葉、書(shū)本等模仿鳥(niǎo)鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)鳴、鵝叫聲……）
三、創(chuàng )設情景，導入新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)生創(chuàng )作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥(niǎo)、鵝、小樹(shù)等圖片），同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫(huà)來(lái)呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)揮自己的`想象，把這些圖片貼到畫(huà)面中相應的位置上，并把創(chuàng )作好的圖畫(huà)用語(yǔ)言描述出來(lái)）
�。墼O計意圖：利用孩子喜愛(ài)作畫(huà)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng )作圖畫(huà)，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學(xué)習興趣，同時(shí)，也營(yíng)造出了這首詩(shī)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。]
�。ǘ⿲敫枨�
師：老師聽(tīng)說(shuō)大家都能背誦好多好多的古詩(shī)了，那么，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫(huà)，會(huì )想起哪一首古詩(shī)來(lái)呢？誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（老師找一個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦《詠鵝》）
師：讀的真好！這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)下的，詩(shī)中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1、學(xué)生跟老師來(lái)朗誦詩(shī)詞。
2、跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)朗讀。（播放Flash動(dòng)畫(huà)）
3、學(xué)習歌曲。
師：音樂(lè )與古詩(shī)是相結合的，今天，我們就來(lái)學(xué)習根據這首唐詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲《詠鵝》。
�。�1）放范唱錄音，學(xué)生聽(tīng)歌曲的情緒──優(yōu)美的。
�。�2）（出示歌譜）教師簡(jiǎn)單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。
�。�3）教師有表情地演唱歌曲。
�。�4）學(xué)生跟范唱音樂(lè )模仿口型，默唱歌曲。
�。�5）學(xué)生跟音樂(lè )輕聲的演唱歌曲。
�。�6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。
四、分組活動(dòng)
師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來(lái)表達了對這首歌曲的喜愛(ài)，那我們還可以用什么樣的方式來(lái)表達你對這首歌曲的喜愛(ài)呢？請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng )造、表現這首歌曲，告訴老師，好嗎？
�。▽W(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂(lè )器伴奏、畫(huà)畫(huà)等）
1、教師根據學(xué)生的提議分成四組：詩(shī)朗誦組、舞蹈組、器樂(lè )組、圖畫(huà)組。學(xué)生根據自己的愛(ài)好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng )作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩(shī)朗誦組；
a、學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。
b、全組一起朗讀《詠鵝》。
師評：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會(huì )了古詩(shī)的韻味，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
�。�2）舞蹈組：
學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，時(shí)而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時(shí)而模仿鵝伸長(cháng)脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動(dòng)作表現出來(lái)。
師評：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來(lái)反映了這首歌曲的意境，表現了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動(dòng)的音樂(lè )，他們的表演，使歌曲變得更加生動(dòng)起來(lái)。真棒！
�。�3）器樂(lè )組：同學(xué)們自己創(chuàng )編節奏，運用現有的自然音源和打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
師評：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，選擇了老師提供的打擊樂(lè )器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩(shī)的意境。仿佛把我們帶到了一個(gè)美麗的小河邊。棒極了！
�。�4）圖畫(huà)組：
同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)。
師評：這組同學(xué)運用圖畫(huà)的形式，鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫(huà)得真漂亮。
4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來(lái)表現了這首歌曲，我覺(jué)得大家都做得非常好，我們現在把我們所有的創(chuàng )造表演跟我們的歌曲結合起來(lái)、聯(lián)系起來(lái)，好嗎？
文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂(lè )組的同學(xué)跟音樂(lè )演、奏，圖畫(huà)組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。
五、小結
同學(xué)們，我們快樂(lè )的四十分鐘音樂(lè )課就要結束了，讓我們唱著(zhù)這首優(yōu)美的歌曲，帶著(zhù)愉快的心清離開(kāi)教室。
鵝的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容分析：
《詠鵝》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩(shī)用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、在賽讀，聽(tīng)讀，表演讀，齊讀，想象等活動(dòng)中達到正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、在聽(tīng)讀，朗讀與游戲中認識生字。
過(guò)程和方法：
1、充分運用各種識字手段來(lái)掌握本課的新字。
2、在觀(guān)察與發(fā)現中掌握字與拼音之間的關(guān)系。
3、在多種形式的朗讀中理解詩(shī)意，詩(shī)境。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在觀(guān)看視頻，朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意中激發(fā)對大白鵝的喜愛(ài)之情，通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌描述的意境，激發(fā)喜愛(ài)閱讀古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)會(huì )朗讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：正確有感情朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看視頻，學(xué)識字法
�、�、師：這節課呀，老師給大家請來(lái)了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰(shuí)呢？（播放鵝的視頻）
生：鵝。
師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)？
�、�、出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關(guān)系。
師：你怎么知道這個(gè)字念做“鵝”的��？觀(guān)察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現了什么？
生：我們會(huì )發(fā)現拼音與字的發(fā)音是相同的。
�、�、猜字的讀音�！梆I”“娥”的字與拼音。
師引導歸納：那我們以后就可以通過(guò)看拼音來(lái)識字，這是一個(gè)重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學(xué)們一定要記住它��！
2、背景介紹，聽(tīng)古詩(shī)
師：同學(xué)們覺(jué)得這些鵝可愛(ài)嗎？（背景介紹）唐朝的時(shí)候，有個(gè)七歲的小詩(shī)人駱賓王，看到了美麗可愛(ài)的鵝在池里游水，也覺(jué)得這些鵝特別可愛(ài)，用小手指著(zhù)鵝，作了一首詩(shī)，你們知道是什么詩(shī)嗎？
生：齊說(shuō)詠鵝。（課件出示課題）
3、板書(shū)課題
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習《詠鵝》。（師板書(shū)課題）生：齊讀課題。
二、聽(tīng)詩(shī)歌，聽(tīng)準字音
1、背誦古詩(shī)，檢查效果
師：學(xué)習這首古詩(shī)，同學(xué)們一定會(huì )感覺(jué)很輕松，因為在很小的時(shí)候我們就會(huì )背了，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)。會(huì )背的起立，自豪地背一背。
生：背詩(shī)。
師：小朋友們雖然把詩(shī)背下來(lái)了，可是老師覺(jué)得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩(shī)背得更美、更好一些呢？生：想。
2、聽(tīng)詩(shī)歌
師：那我們可要認真的學(xué)一學(xué)這首詩(shī)了。師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)，在聽(tīng)的時(shí)候：
1、我們要指著(zhù)聽(tīng)。
2、我們要聽(tīng)準字音。
�。◣熒�、生生互評。評價(jià)側重于是否把字音讀準確。）
三、初讀古詩(shī)，讀準字音。
1、師：現在請小朋友自已讀一讀這首詩(shī)。注意，老師有個(gè)要求。（出示讀書(shū)要求）
讀書(shū)要求：⑴、在古詩(shī)的音節中找出學(xué)過(guò)的單韻母，并練習拼讀。
�、�、圈出本課的生字寶寶。
�、�、練習有感情地朗讀古詩(shī)，讀準字音（看誰(shuí)眼離書(shū)本一尺遠）
2、生：匯報。
3、出示字詞：同學(xué)們找得真好，老師啊，把同學(xué)們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們看看認識它們嗎？
�、僮约赫J讀。②小老師教讀。③師正音。④齊讀。⑤開(kāi)火車(chē)讀。
4、師：小朋友們表現得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩(shī)中，看看同學(xué)們還認不認識了？誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)，讀準字音。
三、學(xué)習古詩(shī)，指導朗讀。
1、師：這首詩(shī)一共有幾行呀？
生：四行。
2、學(xué)習古詩(shī)
�。�1）學(xué)習第一行：“鵝鵝鵝，
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一行。（生讀）
師：在每個(gè)鵝的后面停頓一下，就更好聽(tīng)了。師示范讀。
生：一名生讀。
�。�2）學(xué)習第二行：曲項向天歌”。
師：（手指鵝脖）哪個(gè)小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？
生：鵝的脖子。
師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的'脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著(zhù)脖子，向著(zhù)天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀這一行。）
生1：讀第二行。
師：你讀的可真美，這首詩(shī)是五言詩(shī)，如果我們在前兩個(gè)字的后面停頓一下，讀起來(lái)就更好聽(tīng)了？
師：老師發(fā)現你讀的時(shí)候，向這個(gè)字，讀得重一些，可真好聽(tīng)。
生：讀曲項向天歌。（個(gè)別讀，小組比賽讀，齊讀）
�。�3）小組合作學(xué)習第
三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請同學(xué)們同桌合作學(xué)習
要求：①、找出顏色的詞。
�、�、找出表示動(dòng)作的詞。
�、�、同桌同學(xué)互相有感情朗讀。生匯報：
1、顏色的詞。
2、找出表示動(dòng)作的詞。（表示動(dòng)作的詞，我們就叫它動(dòng)詞。）做動(dòng)作。（孩子上講臺做“撥”的動(dòng)作：雙手張開(kāi)，手指向下，慢慢地擺動(dòng)。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動(dòng)著(zhù)清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第三四行。
3、有感情朗讀。
師：這兩行，我們怎么讀才好聽(tīng)呢？（在哪個(gè)地方停頓會(huì )更好聽(tīng)呀）？（白毛，紅掌的后面）
生1：把“白”和“綠”強調一點(diǎn)兒，色彩就更美了。
生2：把“紅”字強調一點(diǎn)兒。師：說(shuō)得真好。
師：除了“紅”字，還有哪個(gè)字要強調一點(diǎn)？
生：“清”。師：你真聰明。
生：個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀。
�。�4）讀古詩(shī)
師：誰(shuí)能把整個(gè)這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀呀？
生：讀全詩(shī)。
師：那么整個(gè)這首詩(shī)描繪了怎樣的美麗畫(huà)面呀？
生：匯報詩(shī)意。
師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著(zhù)脖子對著(zhù)天高興地唱著(zhù)歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動(dòng)，多美麗��！
師：詩(shī)人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫(huà)面，可真了不起，我們以后可要多學(xué)習點(diǎn)古詩(shī)了。
�。�5）背誦
師：你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
師：背得真好，老師給小朋友配上好聽(tīng)的音樂(lè )，一定會(huì )背得更好！生：背詩(shī)。（個(gè)別背，男生背，女生背）
四、鞏固練習
過(guò)渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來(lái)了，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家�。ò丛奶羁眨�
五、拓展延伸
同學(xué)們真棒！大白鵝說(shuō)了，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學(xué)生跟學(xué)）
鵝的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并體會(huì )有關(guān)句子表達的感情。
3、了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受我對大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受我對大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并體會(huì )有關(guān)句子表達的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習興趣。
師：你養過(guò)或見(jiàn)過(guò)鵝嗎？現在，請大家打開(kāi)課本，（板書(shū)課題），讓我們一道來(lái)學(xué)習《鵝》。
二、指導課文閱讀。
1、提問(wèn)檢查預習情況。
師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請舉手！
師：看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了�，F在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內容？
估計：課文里寫(xiě)了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì )看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2、帶著(zhù)問(wèn)題默讀全文。
師：現在，請大家先翻到第39頁(yè)，看一看第三道思考題，要帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想！
全班學(xué)生認真默讀，教師行間巡視
三、邊讀議邊板書(shū)。
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認真！看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段？
生朗讀完
師：這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)“形象”）？
估計：（1）開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳……
�。ㄟ吢�(tīng)邊板書(shū)“潔白”“淡黃”）
�。�2）還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
�。ㄟ吢�(tīng)邊板書(shū)“扁圓”“突�！保┱f(shuō)得好��！不但發(fā)言積極，而且對“突�！币辉~還能說(shuō)明了意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢？
師：對！請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周?chē)娜饲蠼�。就從今天這課來(lái)看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對第一段的內容還有補充？
�。�3）這一段最后幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好��！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書(shū)“穩健”“昂揚”）
2、提示寫(xiě)法。
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么？再描寫(xiě)了什么？最后又描寫(xiě)了什么？誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言？
估計：這一段，先寫(xiě)鵝周身潔白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：但作者究竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)（依次指向板書(shū)），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
師：（板書(shū)“顏色”）對！作者先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢？想一想再說(shuō)。
估計：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說(shuō)得好（板書(shū)“形狀”）！最后作者又描寫(xiě)了什么？
估計：最后描寫(xiě)了鵝的神態(tài)！
3、繼續讀議。
師：答得好！回答是描寫(xiě)“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉身板書(shū)“姿態(tài)”）�，F在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。
學(xué)生齊讀
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫(xiě)了鵝生蛋的前后情況，是不是？
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現？
生回答
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情慌張”）說(shuō)得不錯，大家還有什么補充？
師：好！大家都聽(tīng)得很仔細�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現？
生：回答
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“悄悄離去”）說(shuō)得也不錯。這一段作者寫(xiě)得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫(huà)上一條曲線(xiàn)，有多少句就畫(huà)多少條，好不好？
�。ㄈ鄬W(xué)生閱讀課文，畫(huà)曲線(xiàn)）
師：（行間巡視指點(diǎn)）誰(shuí)能把加上曲線(xiàn)的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒(méi)有？
估計：我畫(huà)的.句子有：“腿里像灌滿(mǎn)了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
“這家伙，真是個(gè)機靈鬼兒�！�
師：結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫(xiě)這一段主要為表明一個(gè)什么意思？
學(xué)生回答
師：以上同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字（邊說(shuō)邊板書(shū)）：“機靈可愛(ài)、默默奉獻”。
4、重點(diǎn)讀議。
師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現了鵝具有什么樣的精神（板書(shū)“精神”）？
�。ㄈ鄬W(xué)生默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書(shū)“看家”）請注意！誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的？
生回答內容略
師：對！就是“看見(jiàn)生人，大喊大叫”這兩句（邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
學(xué)生回答
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說(shuō)得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生齊聲朗讀）
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、潔白可愛(ài)”“維護弱小，不畏強敵”）聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛才說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。
�。ㄈ麑W(xué)生各說(shuō)一遍）
四、布置課外習作。
師：好！說(shuō)得好！現在請大家“仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成。
鵝的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
2、能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、用自己喜歡的方法識記10個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、復習：我、鳥(niǎo)、欠、手、皮，（為學(xué)習生字作鋪墊）
2、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著(zhù)歌兒伸脖子”學(xué)生猜，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
3、教師：這節課我們就來(lái)學(xué)習古詩(shī)（析書(shū)課題）《詠鵝》，這首詩(shī)是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩(shī)，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
二、整體輸入
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，初步感知大意。
�。�1）教師：請同學(xué)們趕快把書(shū)打開(kāi)，看看7歲時(shí)的駱賓王是怎樣寫(xiě)鵝的？
�。�2）讀后請同學(xué)們回答詩(shī)中大意。
�。�3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子朝天叫著(zhù)，好像在唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的`水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動(dòng)著(zhù)，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？
2、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
�。�1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫(huà)，白鵝身體上貼著(zhù)這首古詩(shī)）
�。�2）教師：每首古詩(shī)都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩(shī)的節拍嗎？請認真聽(tīng)錄音朗讀，仔細體會(huì )。
�。�3）教師：聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節拍嗎？請自己練習讀。
�。�4）請學(xué)生有節奏的在全班朗讀。
3、讀一讀，演一演，領(lǐng)司古詩(shī)情趣。
�。�1）教師：大白鵝看著(zhù)藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動(dòng)有靜的畫(huà)面，會(huì )在怎樣的感情中吟出這首小詩(shī)？
�。�2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來(lái)好嗎？
學(xué)生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂(lè )）
�。�3）教師：你們誰(shuí)愿意當大白鵝，表演給大家看？誰(shuí)愿意做駱賓王，一邊觀(guān)賞一邊低吟小詩(shī)？
�。�4）學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演。
�。�5）全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說(shuō)又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說(shuō)（裝著(zhù)大白鵝說(shuō)話(huà)的腔調）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過(guò)氣來(lái)，請同學(xué)們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點(diǎn)把字拿走好嗎？
三、識記生字
1、把教過(guò)的漢字拿過(guò)來(lái)。
2、按順序指讀本節課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學(xué)生小組討論，匯報識字方法。
教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動(dòng)用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來(lái)想像大海的波浪從而記住“波”
四、練習：
教師：大白鵝睜著(zhù)大大的眼睛在注視著(zhù)我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？
教師：這時(shí)，大白鵝高興地說(shuō)：謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學(xué)們繼續讀生字嗎！再見(jiàn)
讀字練習：
�。�1）找朋友讀生字，問(wèn)：我的朋友在哪里？誰(shuí)是我的好朋友？
學(xué)生用生字回答
�。�2）男女生輪讀
�。�3）接讀
鵝的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習根據古詩(shī)詞創(chuàng )作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩(shī)詞的韻味，感受樂(lè )曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂(lè )形象。
【過(guò)程與方法】
運用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂(lè )器伴奏演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力和想象力。
【知識與技能】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚(yú)的伴奏。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點(diǎn)】
認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚(yú)的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現音樂(lè )情緒。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、教師采用謎語(yǔ)導入說(shuō)出鵝的謎語(yǔ)，“紅帽子，白圍脖，走起路來(lái)?yè)u又擺”，學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。
2、教師引導學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)。（師：在坐的同學(xué)們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）
3、教師提問(wèn)：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)鵝嗎？（朗誦古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)等）
4、教師和學(xué)生一起我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)模仿一下鵝的動(dòng)作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學(xué)生自由的在原地進(jìn)行模仿，導入本課。）
�。ǘ└惺荏w驗
1、教師播放音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )感受歌曲中的.情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）
2、教師引導學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè )，想象白鵝的樣子，自由的在原地進(jìn)行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點(diǎn)評。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、按節奏跟老師讀歌詞，發(fā)現歌詞特點(diǎn)是古詩(shī)配詞。
2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
�。�1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學(xué)生讀法，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。
�。�2）找一找歌曲中出現了幾個(gè)四分休止符？（兩個(gè)）單獨練習這三處帶有休止符的小節。
4、認識附點(diǎn)音符，前十六后八。
�。�1）找到這兩個(gè)字，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個(gè)字。
�。�2）老師提示學(xué)生，別人在向我們說(shuō)你好的時(shí)候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。
�。�3）學(xué)生以前十六后八的節奏練習“你好”，感受附點(diǎn)音符節奏。
�。�4）完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽(tīng)音樂(lè )邊擺動(dòng)身體。（師：古人用詩(shī)歌表現對鵝的喜愛(ài)，今天，讓我們把這種喜愛(ài)之情用最美的歌聲唱出來(lái)吧，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們是怎樣唱的吧。）
6、教師范唱，生拍手打節奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學(xué)生帶有表情、注意強弱對比。）
8、學(xué)生演唱歌曲，師伴奏。
9、分小組演唱，師生評價(jià)。
10、學(xué)生展示學(xué)習成果，獎勵頭飾。
�。ㄈ╈柟烫岣�
1、加入打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚(yú)這兩種打擊樂(lè )器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧�。�
2、學(xué)生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚(yú)給歌曲配伴奏。
3、學(xué)生上臺展示，師生評價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結
同學(xué)們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無(wú)數優(yōu)秀的古詩(shī)作品，不僅讀起來(lái)是那么朗朗上口，唱起來(lái)又是那么悅耳動(dòng)聽(tīng)。那你們想不想學(xué)更多的古詩(shī)歌曲呢？課下可以在家長(cháng)的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來(lái)一起分享，好嗎？
五、板書(shū)設計
鵝的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來(lái)感受樂(lè )曲的形象和意境。
2、通過(guò)欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富地想象。鼓勵學(xué)生創(chuàng )造自己的形體語(yǔ)言結合音樂(lè )去表現天鵝。
教學(xué)準備：
鋼琴、電視機、VCD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng )造形體語(yǔ)言去表現對音樂(lè )的感受，表現音樂(lè )的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生共同律動(dòng)《問(wèn)好歌》[播放磁帶]
一周1次的“快樂(lè )音樂(lè )40分”又和大家見(jiàn)面了�，F在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！
二、聆聽(tīng)小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放CD]
今天我們仍舊去“動(dòng)物樂(lè )園”游玩。上節課我們欣賞了一種小昆蟲(chóng)，請先不要說(shuō)出它的名字，還是讓音樂(lè )來(lái)告訴大家吧！
欣賞完后提問(wèn)：
1、這首樂(lè )曲的名字？它表現了什么？
2、它是由什么樂(lè )器演奏的？
三、新課教學(xué)
�。ㄒ唬╇x開(kāi)了可愛(ài)的“蜜蜂宮”，現在讓我們去問(wèn)候一下天鵝公主怎么樣？在拜訪(fǎng)她之前，請大家先說(shuō)說(shuō)你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言、形體）
�。ǘ┏趼�(tīng)《天鵝》[播放VCD]
剛才你們用自己的語(yǔ)言、形體表現了一下天鵝，接下來(lái)還是讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )是怎樣表現了吧！
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)初聽(tīng)的感受
請大家說(shuō)說(shuō)對《天鵝》這首樂(lè )曲的感受？
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)大提琴音色的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹曲作者。
在電視機畫(huà)面上左邊是一只高潔優(yōu)雅的天鵝，右邊則是這首樂(lè )曲的主奏樂(lè )器——大提琴。它是西洋樂(lè )器中弓弦樂(lè )器家族中一員、小提琴的哥哥。請說(shuō)說(shuō)大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴相比較，音色上有什么特點(diǎn)？
中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著(zhù)名的作曲家圣桑。他一生創(chuàng )作了許多作品，其中管弦樂(lè )《動(dòng)物狂歡節》最為出名。他分別用12中不同的音樂(lè )片段表現了12種不同的動(dòng)物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。
�。ㄎ澹⿵吐�(tīng)
剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂(lè )器的聲音嗎？如果說(shuō)大提琴表現了天鵝，那么鋼琴又表現了什么呢？請讓我們再仔細地聽(tīng)一遍，除了要仔細聆聽(tīng)大提琴演奏的音樂(lè )，還要注意鋼琴的伴奏。
�。⿲σ魳�(lè )要素進(jìn)行討論、回答、分析。
旋律線(xiàn)、力度、速度、情緒
四、觀(guān)看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VCD]
這首音樂(lè )也深深打動(dòng)了一位俄羅斯的'芭蕾舞演員，她為這首音樂(lè )創(chuàng )編了一出芭蕾舞《天鵝之死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來(lái)表現天鵝的？
五、學(xué)生結合《天鵝》音樂(lè )創(chuàng )編舞蹈造型。[播放VCD]
1、請大家說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的幾個(gè)表現天鵝的舞蹈造型。
2、結合自己的想象，配合音樂(lè )分組擺造型。
六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VCD]
觀(guān)看舞蹈，說(shuō)說(shuō)與《天鵝》樂(lè )曲中各音樂(lè )要素的區別，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首樂(lè )曲的表現。
七、觀(guān)看圣桑及管弦樂(lè )《動(dòng)物狂歡節》簡(jiǎn)介
八、課堂小結，結合音樂(lè )“飛“出教室
鵝的教學(xué)設計 10
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句，根據事物的特點(diǎn)，猜出事物的名稱(chēng)。
4、體驗勞動(dòng)的幸福與快樂(lè )，感受故事所蘊含的幽默感。
5、能夠根據課文的語(yǔ)言特色，仿寫(xiě)對話(huà)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內容，引導學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
[教學(xué)準備]
1、教學(xué)課件；
2、搜集有關(guān)勞動(dòng)致富的一些事例。
[教學(xué)流程]
板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導入。
[板塊目標]
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據事物特點(diǎn)，猜出事物名稱(chēng)”的學(xué)習方法。
2、指導學(xué)生根據課題質(zhì)疑問(wèn)難，梳理學(xué)生的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
[預設流程]
1、出示謎語(yǔ)：
�、僖晃锷鷣�(lái)真奇怪，光吃樹(shù)葉不吃飯。每天吐絲又紡線(xiàn)，織成漂亮的綢緞�！蛞粍�(dòng)物
�、谏泶┚G衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛�！蛞凰�
猜一猜，問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？
2、小結：抓住關(guān)鍵詞句，根據事物特點(diǎn)，猜出事物名稱(chēng)。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。
3、板書(shū)課題，指導讀好課題。
4、看到課題，你想知道些什么？
5、梳理學(xué)生的問(wèn)題。
板塊二：初讀課文，了解大意。
[板塊目標]
1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個(gè)難讀的詞語(yǔ)，相機理解“肥肥壯壯”等詞語(yǔ)。
2、運用“自由讀、開(kāi)火車(chē)分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內容。
[預設流程]
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。
2、出示難讀的`詞語(yǔ)，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語(yǔ)。
矮小聰明粗繩集市辛苦
釀蜜勤勞撒上
笑嘻嘻樂(lè )呵呵牛馬糞
肥肥壯壯
3、開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，學(xué)生評議，相機正音。
過(guò)渡：故事講的是山腳下住著(zhù)老爺爺、老奶奶一家。他們有六個(gè)矮兒子，總是長(cháng)不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說(shuō)“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過(guò)日子�！币荒赀^(guò)去了，六個(gè)矮兒子回來(lái)了。他們實(shí)現自己的愿望了嗎？六個(gè)矮兒子究竟靠什么過(guò)日子的？讓我們一起走進(jìn)課文。
板塊三：研讀課文，朗讀感悟。
[板塊目標]
1、組織四人小組合作學(xué)習課文2—11自然段，引導學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據事物特點(diǎn)，猜出事物名稱(chēng)”的學(xué)習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。
2、品讀描寫(xiě)六個(gè)矮兒子的語(yǔ)言，體驗勞動(dòng)的幸福與快樂(lè )，感悟六個(gè)矮兒子的聰明和勤勞。
3、揣摩本文“語(yǔ)言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。
4、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、分工合作的團隊精神。
[預設流程]
1、第一次合作學(xué)習：四人小組討論學(xué)習第2——11段。
�。�1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據學(xué)案自主學(xué)習，分工合作填寫(xiě)表格，教師巡回指導。
第（）個(gè)矮兒子是靠（）過(guò)日子的。我是從（）、（）、（）等詞語(yǔ)中知道的。
�。�2）四人小組交流討論。
�。�3）指名小組匯報反饋。
�。�4）集體評議糾正。
小朋友真聰明，六個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出事物的名稱(chēng)，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據事物的特點(diǎn)猜出來(lái)。
2、第二次合作學(xué)習：你最佩服哪個(gè)矮兒子？認真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。
�。�1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。
�。�2）匯報朗讀�？梢詡�(gè)人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生感悟第二個(gè)矮兒子和第五個(gè)矮兒子勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè )，贊揚他們的聰明和勤奮。
預設一：
�。�1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開(kāi)始采花釀蜜，那生活別提多美了。
讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說(shuō)說(shuō)矮兒子是怎樣養蜂的？
�。�2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個(gè)“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養蜂的艱難寫(xiě)出來(lái)了）
教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨立讀
�。�3）在你的眼前，仿佛出現了矮兒子怎樣艱辛的畫(huà)面？（想象：搬箱子搬得滿(mǎn)頭大汗，被蜜蜂蜇得滿(mǎn)頭包，風(fēng)里來(lái)雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）
�。�4）（播放養蜂人勞動(dòng)和生活的畫(huà)面）你看，這就是矮兒子養蜂的艱辛畫(huà)面，用心感受其中的艱辛和幸福。
�。�5）齊讀，師述：養蜂是辛苦的，卻能換來(lái)甜蜜的生活。
預設二：
�。�1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長(cháng)出來(lái)了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！
指名讀，師生扮演角色訪(fǎng)談。
矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價(jià)）
矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺(jué)，不怕臭嗎？（說(shuō)，評價(jià)）
矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長(cháng)出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說(shuō)，評價(jià)）
�。�2）填提示語(yǔ)，展示個(gè)性朗讀：第五個(gè)矮兒子（）地說(shuō)：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長(cháng)出來(lái)了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開(kāi)心、大聲、美滋滋……）
�。�3）男女學(xué)生分讀。
�。�4）師生分角色讀。
3、六個(gè)矮兒子分別用不同的方法過(guò)上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過(guò)好日子嗎？請找找描寫(xiě)六個(gè)矮兒子勤勞的詞句，用線(xiàn)劃一劃。
4、讀一讀六個(gè)句子。
5、小結：六個(gè)矮兒子用六種方法過(guò)上了好日子，其實(shí)他們的方法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——聰明與勤勞。（板書(shū)）
板塊四：回顧課始質(zhì)疑問(wèn)難，整體梳理課文內容。
[板塊目標]
通過(guò)回顧板塊一中的質(zhì)疑問(wèn)難，整體理清課文脈絡(luò )，初步滲透根據提綱概括課文主要內容的方法。
[預設流程]
1、回顧課始提出的三個(gè)中心問(wèn)題：六個(gè)矮兒子靠什么過(guò)日子？為什么要出去過(guò)日子？結果怎樣？指名簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、引導學(xué)生根據提綱梳理課文內容，理清文章的脈絡(luò )。
板塊五：拓展延伸，仿寫(xiě)語(yǔ)言。
[板塊目標]
1、通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，形成“今后我們也要學(xué)著(zhù)用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng )美好生活”的共識。
2、通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)習運用“根據事物特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)出勞動(dòng)內容”的方法仿寫(xiě)一組對話(huà)，進(jìn)一步內化領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特色。
[預設流程]
1、說(shuō)一說(shuō)：如果老爺爺和老奶奶有第七個(gè)矮兒子，又會(huì )怎么過(guò)日子？
2、寫(xiě)一寫(xiě)：仿照課文寫(xiě)一組對話(huà)，不能直接說(shuō)出事物的名稱(chēng)，但要根據事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動(dòng)的內容寫(xiě)出來(lái)，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家問(wèn)第七個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”
第七個(gè)矮兒子笑瞇瞇地說(shuō)：“我呀�！�
3、出示一組勞動(dòng)的畫(huà)面，引導學(xué)生可以參考圖片內容寫(xiě)，也可以自己展開(kāi)想像自由寫(xiě)。
板塊六：總結談話(huà)，升華情感。
[板塊目標]
通過(guò)總結談話(huà)，回歸“聰明與勤勞”，點(diǎn)燃學(xué)生對美好生活的追求和向往。
[預設流程]
人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著(zhù)用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng )造財富吧。
鵝的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)著(zhù)運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩(shī)。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)著(zhù)運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片、錄音機
教學(xué)預設：
一、故事引入
1、老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說(shuō)話(huà)
出示課文插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的鵝。
三、暢讀古詩(shī)
�。ㄒ唬┳宰x認字，勾出自己認識的字。
�。ǘ┗プx認字，圈出自己不認識的`字，借助同伴互幫或拼音認識。
�。ㄈ┓蹲x認字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著(zhù)模仿詩(shī)句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》
四、歸類(lèi)識字
1、學(xué)習“項”“毛”“掌”
2、學(xué)習“白”“紅”“綠”
3、學(xué)習“浮”“清”“波”
4、學(xué)習“向”“歌”
五、描紅仿寫(xiě)
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著(zhù)背誦
七、課外延伸
1、接著(zhù)寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)一階段的低年級的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺(jué)得低年級語(yǔ)文教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養了一些學(xué)生的成就感，又使識字教學(xué)變得扎實(shí)。
2、在讀通課文的基礎上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“小駱賓王詩(shī)中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀。這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。課間，我讓音樂(lè )走進(jìn)課堂，讓學(xué)生站起來(lái)，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩(shī)，語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習生字
教學(xué)生字時(shí)，我學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會(huì )的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀(guān)察探究的基礎上，指導學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現“以人為本，以學(xué)習活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
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